SKKN một số biện pháp giúp trẻ 3 4 tuổi thực hành các thí nghiệm khoa học đơn giản hiệu quả

I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI Cơ sở lý luận Trong chương trình đổi mới, ngành giáo dục mầm non xác định mục tiêu đào tạo nhằm hình thành trẻ chức năng, lực người, phát triển tối đa tiềm vốn có, hình thành giá trị kỹ sống cần thiết cho thân phù hợp với yêu cầu gia đình, xã hội, chuẩn bị tốt cho trẻ vào giai đoạn sau Tổ chức cho trẻ tìm hiểu, khám phá môi trường xung quanh nhiệm vụ để đạt mục tiêu Trong khám phá khoa học nội dung quan trọng nhằm hình thành cho trẻ biểu tượng đắn tượng khoa học, tự nhiên sống, góp phần phát triển trẻ lực quan sát, lực tư duy, vốn sống thực tiễn Hiện nay, trường mầm non bắt đầu trọng đên việc đầu tư trang thiết bị, phịng học để tạo mơi trường phù hợp cho cô trẻ trải nghiệm, khám phá môi trường xung quanh, khám phá khoa học qua thí nghiệm đơn giản Thực tế cho thấy hoạt động tất trẻ thích thú mong muốn tham gia nhiều Tuy nhiên, bên cạnh đầu tư sở vật chất, trang thiết bị điều quan trọng địi hỏi giáo viên phải nhận thức tổ chức tốt hoạt động cho trẻ tham gia Với kinh nghiệm chăm sóc giáo dục trẻ Mẫu giáo bé nhiều năm, tơi nhận thấy việc sử dụng phương pháp thí nghiệm tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi làm quen với khoa học, tự nhiên hạn chế, đa phần giáo viên chưa ý thức đắn vị trí, ý nghĩa phương pháp thí nghiệm cho trẻ Vì tổ chức cho trẻ tìm hiểu tượng khoa học, tượng tự nhiên áp đặt trẻ, đưa kiến thức yêu cầu trẻ nhắc lại, chưa quan tâm đến việc giúp trẻ tìm hiểu kiến thức thơng qua trải nghiệm trực tiếp Gi viên lúng túng việc thiết kế sử dụng thí nghiệm linh hoạt, mang tính phát triển phù hợp với đặc điểm trẻ điều kiện thực tế trường, lớp Do vậy, hoạt động khám phá giới xung quanh trẻ chưa đạt hiệu cao, chưa thu hút tạo hứng thú cho trẻ Chính tơi mạnh dạn lựa chọn đề tài “Một số biện pháp giúp trẻ 3- tuổi thực hành thí nghiệm khoa học đơn giản hiệu quả” làm đề tài sáng kiến kinh nghiệm nhằm tập hợp kinh nghiệm mà cá nhân tích lũy q trình thực chuyên môn, đồng thời trao đổi với bạn đồng nghiệp phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động cho trẻ, đặc biệt hoạt động khám phá thơng qua thí nghiệm Mục đích nghiên cứu: Xây dựng số biện pháp đưa thí nghiệm khoa học đơn giản vào giảng dạy để đạt hiệu cho trẻ - tuổi trường mầm non Đối tượng nghiên cứu: Thực học sinh lớp mẫu giáo bé 3-4 tuổi Phương pháp nghiên cứu:Phương pháp nghiên cứu lý luận: Đọc sách, báo, tài liệu có liên quan đến đề tài nghiên cứu để xây dựng sở lý luận Phạm vi nghiên cứu: Nghiên cứu lớp mẫu giáo bé C2 trường mầm non từ đầu năm đến thời điểm II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Những nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi trẻ mầm non cho thấy: trẻ tìm hiểu giới xung quanh cách “Chơi học học chơi”, vật, tưởng trẻ hiểu biết thơng qua “Lăng kính chủ quan” tất xung quanh trẻ lạ, điều kì diện mà trẻ mong muốn tìm hiểu khám phá Thơng qua hoạt động khám phá khoa học, đặc biệt tổ chức hoạt động thí nghiệm giúp trẻ nhận thức giới xung quanh, thu hút ý trẻ kích thích khả tư sáng tạo, góp phần tích cực phát triển lĩnh vực nhận thức phát triển toàn diện trẻ Vì vậy, việc cho trẻ khám phá khoa học thơng qua trải nghiệm với thí nghiệm vô cần thiết quan trọng Xuất phát từ đặc điểm tâm sinh lý trẻ mẫu giáo bé (3 - tuổi) với đặc điểm khác biệt so với độ tuổi như: - Trẻ khơng ghi nhớ dấu hiệu bên ngồi mà trẻ dần vào thuộc tính bên sực vật - Trẻ bắt đầu nhớ ý nghĩa đơn giản đồ vật, kiện - Tư trẻ phát triển từ khái quát sở dấu hiệu bên đồ vật đến khái quát dấu hiệu chất đồ vật, tượng trẻ chủ yếu tư trực quan-hành động, hay gọi tư tay theo phương thức “thử có lỗi” - Ở trẻ xuất số dạng phán đoán, suy lý đơn giản gắn liền với kiện, tượng mà trẻ tri giác gắn với hoàn cảnh cụ thể Từ đặc điểm giúp cho giáo viên lựa chọn hoạt động khám phá cho trẻ phù hợp góp phần phát triển tồn diện cho trẻ Thuận lợi, khó khăn a Thuận lợi - Giáo viên quan tâm cấp lãnh đạo, BGH nhà trường, ban đại diện hội cha mẹ học sinh: đầu tư trang thiết bị đại phục vụ cho hoạt động nhằm tạo điều kiện tốt cho trẻ - Nhà trường đầu tư nhiều đồ dung, dụng cụ thí nghiệm thiết kế riêng khu trẻ có mơi trường tốt để trải nghiệm - Đội ngũ giáo viên nhà trường đa số trẻ, động, ham học hỏi, sẵn sàng tiếp nhận, tìm tịi mới, u nghề, u trẻ - Bản thân tơi có vài năm đứng lớp bé nên hiểu tâm sinh lý trẻ - Lớp học sinh lứa tuổi mẫu giáo bé, hầu hết có ý thức nề nếp học tập Trẻ mạnh dạn tự tin, thơng minh thích tham gia vào tiết dạy có hình ảnh minh họa, trị chơi máy tính b Khó khăn - Kỹ , ghi nhớ, quan sát, logic, tư duy, so sánh…của trẻ trẻ 34 tuổi hạn chế - Đa số phụ huynh chưa quan tâm đến vấn đề cho trẻ thực trải nghiệm thí nghiệm - Các đồ dùng với số lượng cịn hạn chế, chi phí cho lần làm thí nghiệm tốn dạy chay dạy qua video, hình ảnh Các biện pháp thực 3.1.Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm thí nghiệm khoa học đơn giản Môi trường giáo dục người giáo viên thứ hai tổ chức hướng dẫn trẻ chơi, trẻ hoạt động nhận thức phát triển Do vậy, việc tạo môi trường học tập xung quanh lớp cho trẻ cần thiết, nhằm tạo điều kiện cho trẻ hoạt động cá nhân nhiều hơn, tự khám phá theo ý thích, theo khả giúp trẻ phát nhiều điều lạ, hấp dẫn sống, kiến thức kỹ trẻ củng cố bổ sung Khi xác định nội dung mơi trường lớp tơi trọng đến góc khám phá Với quan tâm đánh giá cao tầm quan trọng việc cho trẻ khám phá khoa học, ban giám hiệu trường mầm non Tân Mai đầu tư đồ dùng thiết bị để giúp trị dễ dàng thực thí nghiệm khoa học đơn giản Đặc biệt nhà trường chọn vị trí khơng gian phù hợp để trẻ thoải mái, dễ chịu từ giúp trẻ tập trung hơn, tư duy, quan sát tốt thí nghiệm Từ hiệu việc trẻ làm thí nghiệm khoa học tốt (Ảnh minh họa 1: Góc thí nhiệm sảnh tầng 3) Ngồi khu thí nghiệm nhà trường thiết kế sảnh tầng 3, lớp tập trung thiết kế góc khám phá thật khoa học, đẹp mắt để thu hút ý trẻ Vị trí góc khám phá lớp tơi lựa chọn khu vực rộng rãi, gần sổ, có nhiều ánh sáng tự nhiên, trẻ dễ dàng hoạt động Khu vực chỗ trẻ thường xuyên nhìn thấy gần bước chân vào lớp học Điều góp phần kích thích tìm tòi mày mò muốn khám phá khoa học Các đồ dùng, nguyên liệu để găn nắp, gọn gàng dễ nhìn, dễ lấy, giúp trẻ phát huy tất kĩ năng, kiến thức Tôi thường xuyên bổ xung đồ dùng, nguyên liệu cho góc khám phá khoa học lớp Từ thu hút hứng thú trẻ, kích thích tị mị ham học hỏi trẻ Các ống thí nghiệm thủy tinh, đồ dễ vỡ để riêng chỗ giúp trẻ dễ nhìn, dễ lấy Các nguyên vật liệu mở có sẵn : Bóng bay, bột backingsoda, dấm, muối, đường, dầu ăn, sữa…, để vào khay theo loại thí nghiệm Như trẻ thuận lợi việc có đầy đủ đồ dùng dụng cụ cho thí nghiệm, mà khơng q nhiều thời gian tìm để đủ đồ dùng để làm Với đồ dùng dán tên, hình ảnh thí nghiệm, điều tưởng chừng đơn giản lại yếu tố quan trọng trẻ trẻ độ tuổi chưa biết đọc, dựa hồn tồn vào biểu tượng hình ảnh minh họa Nhờ có số thay đổi mơi trường lớp học sảnh thí nghiệm tầng 3, mà trẻ tự tin, thoải mái, tự do, để trải nghiệm, khám phá, tìm tịi điều lạ qua thí nghiệm mà trẻ làm (Ảnh minh hoạ 2: Góc khám phá lớp) 3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn thí nghiệm đơn giản theo chủ đề, kiện phù hợp với trẻ 3-4 tuổi Một hoạt động học tập thu hút ý với bé hoạt động khám phá khoa học Đây hoạt động học tập vui bổ ích, bé hào hứng tham gia, hoạt động khơi gợi thích thú đam mê khám phá giới xung quanh bé Do đặc điểm nhận thức bé lứa tuổi mầm non, đặc biệt trẻ 3-4 tuổi khác với người lớn, bé thích hoạt động chân tay khám phá giác quan Các bé hay đặt câu hỏi hoạt động như: Tại sao? Sao lại ạ? Sao lại cơ? Chính vậy, địi hỏi giáo phải lựa chọn hoạt động để giúp trẻ trả lời câu hỏi tò mò, mong muốn khám phá Việc lựa chọn đề tài thí nghiệm cho trẻ thực quan trọng Giáo viên cần phải tìm hiểu, nghiên cứu kỹ thí nghiệm trước đưa vào học + Việc cần làm phải đảm bảo tính an tồn cho trẻ Cơ giáo phải lường trước làm thí nghiệm tượng xảy ra, tượng có gây nguy hiểm cho trẻ hay không? Và trước cho trẻ làm thí nghiệm cần nhắc nhở trẻ ý điều để q trình làm an tồn hiệu + Nội dung, kiến thức cô giáo đưa thí nghiệm cần đảm bảo phù hợp với trẻ Đặc biệt, với trẻ 3-4 tuổi lượng kiến thức trẻ dung nạp mức độ đơn giản, đơn dễ dàng nhận thấy Khi giáo viên hiểu điều việc lựa chọn đề tài cho trẻ thí nghiệm phù hợp, khơng bị khó trẻ Làm tốt điều chắn hiệu thí nghiệm cao trẻ Với tìm hiểu nghiên cứu dựa vào kế hoạch năm học đưa số thí nghiệm phù hợp với nhận thức trẻ lớp tôi, thực năm học 2019- 2020 Chủ đề, Các thí Chuẩn bị đồ dùng Cách tiến hành kiện nghiệm Động Trứng - trứng sống; trứng chín - Xoay vật sống – trứng quan sát Trứng chín Nước Trứng - trứng, cốc nước, muối nước - Đổ nước tinh khiết vào cốc đánh dấu, cho muối vào cốc, thả trứng vào cốc quan sát Nước Thí - cốc, đường, muối, cát, thìa nghiệm hòa tan nước: Tạo màu - cốc, phẩm màu, cải thảo cho cải thảo: - Cho nguyên vật liệu vào cốc, dung thìa khuấy quan sát Thực vật Trường Giấy - Màu sáp, giấy, cốc nước - Hòa tan phẩm màu vào cốc, sau cắm cải thảo vào cốc quan sát - Lấy màu sáp tô màu hết mầm non không bị ướt tơ màu tờ giấy, sau đổ nước vào tờ giấy Nước Trộn dầu - Chai, dầu ăn, nước, màu thực - Cho màu thực phẩm vào với nước: phẩm nước cho thêm dầu ăn, đóng nắp chai lắc mạnh Thí - Nam châm, sắt, đồng, nhơm nghiệm với nam châm Noel Nước Thổi bóng bay - Đưa nam châm lại gần vật kia, quan sát tượng - Bóng bay, dấm, bột backingsoda - Cho bột backingsoda vào bóng bay, úp miệng bóng bay vào chai dấm để bột rơi xuống chai dấm Làm máy - Chai nhựa cắt đít, than củi, sỏi, - Cho lần lượt, bông, lọc nước cát, bông, nước bẩn than, cát, sỏi đổ nước mini bẩn vào 8/3 Làm cầu - Kẹo M&M, đĩa, nước ấm vồng băng kẹo Hiện tượng thiên nhiên Núi lửa - Xếp viên kẹo nhiều màu sắc vào mép đĩa, rót nước ấm vào quan sát - Bột backingsoda, phẩm màu đỏ, - Cho bột backingsoda, nước, giấm, nước rửa bát, chai nhựa nước, phẩm màu vào chai nhựa, cho thêm nước rửa chén giấm vào Quan sát Chọc - Bóng bay, que nhọn, dầu thực vật que vào bóng bay mà khơng vỡ - Thỏi bóng bay cho to vừa phải, que nhọn nhúng vào dầu thực vật chọc vào phần đầu gần núm thắt bóng bay - Bóng - Bóng bay, nước, nến bay khơng cháy đốt - Cho nước vào bóng bay, đưa bóng vào nến Đổi - Màu nước đỏ, trắng, xanh lam, - Trộn màu: màu đen, vàng + đỏ + xanh = vàng pha trộn + Đỏ + xanh dương = màu sắc hồng + Sự - Sữa tươi, phẩm màu, nước rửa bát, chuyển đĩa động sữa - Đổ sữa đĩa, nhỏ phẩm màu góc đĩa sữa, dùng tăm bơng chấm nước rửa bát sau chấm vào đĩa sữa - Sự biến - Sữa tươi, dấm đổi sữa - Đổ sữa vào cốc, rót dấm vào sữa Quan sát Lốc - Nước, nước rửa chén, bình xốy - Cho nước vào bình, rót nước rửa chén vào, đập nắp lại sau lắc bình Quan sát Tạo - Bình có nắp, đá, nước nóng mưa - Rót nước nóng vào bình đập nắp lại, xếp đá lên nắp bình quan sát - Chiếc - cốc, nước, phẩm màu, giấy ăn cầu sắc màu - Đổ nước cốc, nhỏ màu xanh, vàng, đỏ Cho đầu giấy ăn vào cốc màu xanh- đầu vào cốc không, với cốc lại Quan sát 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi thực hành thí nghiệm đơn giản Làm thí nghiệm trường mầm non hướng dẫn trẻ lúc nơi Ngồi học tơi đưa thí nghiệm lồng ghép vào hoạt động hàng ngày như: hoạt động góc, hoạt động trời, hoạt động chiều để trẻ trải nghiệm, thí nghiệm nhiều Khi lên kế hoạch tháng, tơi mạnh dạn để trẻ lớp hoạt động buổi sảnh khám phá thí nghiệm trường, buổi vào hoạt động chiều Riêng hoạt động góc ln chuẩn bị đầy đủ đồ dùng để trẻ thỏa sức tìm tìm khám phá hàng ngày Với hoạt động ngồi trời, tơi lựa chọn đề tài khám phá để tận dụng ánh sáng tự nhiên, khơng khí, nắng… thí nghiệm chồng giấy bóng kính màu lên giơ lên ắng sáng để nhìn rõ thay đổi màu sắc Và đề tài cần nhiều dụng cụ to, cồng kềnh, cần nhiều khơng gian diện tích tơi đưa vào hoạt động trời để thực Khi hướng dẫn trẻ cách thực thí nghiệm tơi hướng dẫn đơn giản nhanh gọn dễ hiểu, tránh rườm rà để trẻ có nhiều thời gian vào thực trải nghiệm Với hoạt động thí nghiệm ngồi trời tơi nhận thấy trẻ thích thú, vủi vẻ từ phát huy hết tính sáng tạo, tư đặc biệt khả quan sát trẻ (Ảnh minh họa 3: Thí nghiệm ngồi trời) Riêng với hoạt động góc, tính chất hoạt động diện tích khơng rộng rãi thoải mái hoạt động học hay hoạt động ngồi trời nên tơi thường chuẩn bị thí nghiệm hạn chế lại, đồ dùng nhỏ gọn, dễ lấy, dễ làm Đặc biệt tơi xếp góc khám phá gần góc tĩnh góc kỹ góc học tập để tránh tình vai chạm dẫn đến đổ vỡ, khó di chuyển lấy đồ (Ảnh minh họa 4: Thí nghiệm góc) Để hiệu thí nghiệm khoa học hiệu việc chuẩn bị đồ dùng cho trẻ thực phần vô quan trọng Từ việc chọn nội dung phù hợp với trẻ việc giáo viên phải chọn lựa đồ dùng cho trẻ dễ thực hiện, tuyệt đối an toàn cho trẻ Với đồ dùng dễ vỡ nhắc trẻ nhẹ nhàng cẩn thận, không lại chạy nhảy nhiều thực Đẻ trẻ tự tay làm thí nghiệm khoa học cần trẻ có kĩ tương đối tốt Chính giáo viên cần quan tâm trọng rèn kĩ cho trẻ ngồi hoạt động, có kết cho trẻ thí nghiệm đạt hiệu cao 3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm đồ dùng thí nghiệm hướng dẫn trẻ thực hành nhà Phần lớn bậc phụ huynh cho khoa học khó trừu tượng trẻ em, đặc biệt khoa học cho trẻ mầm non Tuy nhiên, thay nhìn nhận trực diện vậy, nhà trường giáo viên phân tích cho bậc phụ huynh buổi họp phụ huynh hay qua nhóm zalo lớp để cha mẹ học sinh thấy học tập - thí nghiệm khoa học đáp ứng tính hiếu kỳ trẻ đồng thời hình thành tư khoa học cho trẻ Cô giáo ghi lại hình ảnh buổi thí nghiệm trẻ gửi cho bố mẹ từ bậc phụ huynh hiểu rõ tầm quan trọng ý nghĩ việc cho trẻ trải nghiệm thí nghiệm khoa học đơn giản Qua thí nghiệm khoa học đơn giản đem lại cho trẻ không kiến thức thông thường mà giúp trẻ khám phá xung quanh sống hàng ngày, trẻ xem, học, chơi quan trọng trẻ tự trải nghiệm, điều mang lại hấp dẫn riêng đến từ khoa học Thông qua tiết học theo phương pháp này, bé tự tìm hiểu, tự trải nghiệm khám phá, tự tìm mối liên hệ đơn giản mà khoa học vật tượng, tự để đưa kết luận cách giải vấn đề cho Trẻ cần xây dựng tảng tốt từ cịn nhỏ, điều vơ quan trọng để gia đình nhà trường nên khuyến khích trẻ Từ buổi trao đổi, hình ảnh video tự trải nghiệm, giúp bậc phụ huynh hiểu vấn đề này, từ kết hợp với giáo lớp để củng cố lại kiến thức, rèn thêm kĩ năng, mở rộng hiểu biết cho trẻ Từ đầu năm đến nhờ có trao đổi thường xuyên cô giáo bậc phụ huynh mà bậc phụ huynh quan tâm nhiều đến hoạt động trị lớp Các bậc phụ huynh mang ủng hộ lớp nhiều đồ dung như: Cốc thủy tinh, bình nước trong, dấm, sữa, muối, trứng, hộp, lọ để dung thí nghiệm cho trẻ Ví dụ tuần có kế hoạch làm thí nghiệm trứng trứng chìm, tơi thơng báo nhóm zalo lớp nội dung cuả thí nghiệm kêu gọi phụ huynh chuẩn bị cho mang trứng đến lớp (Ảnh minh họa 5: Đồ phụ huynh mang đến lớp) Ngoài ra, tơi cịn quay lại cách thực số thí nghiệm để gửi cho phụ huynh dành thời gian hướng dẫn làm nhà Tôi lựa chọn thí nghiệm cần nhiều thời gian thấy kết quả, hay thí nghiệm vui cần đồ dung đơn giản, dễ kiếm, có sẵn gia đình để bố, mẹ trẻ thực với trẻ lúc mà không cần phải nhiều thời gian chuẩn bị đồ dùng 3.5 Biện pháp 5: Tự học tập, tích lũy kinh nghiệm tổ chức hoạt động thí nghiệm cho trẻ Nhận thấy tầm quan trọng nội dung cho trẻ làm thí nghiệm khoa học đơn giản cho trẻ 3-4 tuổi nên thân từ đầu ý thức tự tìm tịi, học hỏi thêm thí nghiệm hay sách, báo, trang mạng nước nước ngồi Tơi tìm lựa chọn kiến thức khoa học, phản ứng hóa học chất, tượng tự nhiên….để ứng dụng vào đề tài thí nghiệm Nếu người giáo viên khơng trau dồi thêm kiến thức khơng tiếp cận kịp đổi chương trình, nội dung đưa vào khơng lại dẫn đến việc trẻ bị nhàm chán, giảm hứng thú Trong cá nhân có khiếu thiên lĩnh vực mà thân tơi nhận thấy trường tơi có đồng nghiệp chịu khó tìm tịi, nghiên cứu học hỏi mạnh dạn thực thí nghiệm khoa học cho trẻ lớp Qua họp chun mơn giáo viên chia kinh nghiệm đúc rút qua hoạt động dạy cho trẻ Từ mà giáo viên thuận lợi, tự tin q trình thực cho trẻ Khơng mắc phải lỗi dạy trẻ, xử lý tốt tình xảy Ngồi ra, giáo cịn trao dổi với đề tài, thí nghiệm hay cho nhau, từ mà giáo viên có thêm nhiều đề tài để lựa chọn đưa vào thực cho trẻ lớp Qua việc tự học tập, trau dồi thêm kiến thức, trao đổi học hỏi thêm kinh nghiệm đồng nghiệp giáo viên có lượng kiến thức khoa học phong phú Kỹ sư phạm, kỹ xử lý tình nhanh nhạy hiệu Đặc biệt phương pháp, hình thức tổ chức linh hoạt chọn lựa nhiều cách giúp trẻ có tâm lý thoải mái, vui vẻ, sảng khoái hấp dẫn vào hoạt động Kết đạt 4.1 Kết trẻ - Trẻ tự tin giao tiếp, hợp tác làm việc theo nhóm, thể tinh thần đồng đội, biết chia sẻ, biết giải vấn đề - Thơng qua hoạt động làm thí nghiệm trẻ khơng phát triển nhận thức mà cịn phát triển mặt khác: + Về mặt tình cảm quan hệ xã hội: Qua buổi hoạt động thí nghiệm trẻ phấn khởi trực tiếp làm thí nghiệm, giao lưu với giáo bạn, tạo cho trẻ tính hợp tác có kĩ xử lí tình + Về mặt phát triển ngôn ngữ: Trẻ biết trao đổi với đề, biết chia sẻ kinh nghiệm hiểu biết với nhau, biết suy đoán tượng xảy Nắm điều giáo viên nói biết đặt câu hỏi “Tại sao” + Về mặt thể chất: Trẻ trực tiếp làm thí nghiệm nên trẻ biết cách sử dụng đồ dùng an toàn hợp lý 4.2 Kết giáo viên Sau tiến hành biện pháp tạo môi trường học tập vui chơi cho trẻ lớp có khoa học Giáo viên yên tâm, phấn khởi, có kinh nghiệm hơn, biết cách lập kế hoạch tổ chức hoạt động khám phá - Bổ xung nhiều đồ dùng, đồ chơi cho tiết dạy - Giáo viên tự tin, chủ động việc lựa chọn nội dung tổ chức dạy cho trẻ - Giáo viên xử lý tình nhanh nhạy hiệu III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Sau thời gian áp dụng biện pháp nhận thấy: - Qua học nhận thấy trẻ tiếp nhận kiến thức cách nhẹ nhàng, dễ nhớ ghi nhớ lâu - Giáo viên nâng cao kĩ sư phạm xử lý tình - Giờ học khơng cịn bị nhàn chán, ắp đặt mà trẻ tự trải nghiệm, tự tìm kết - Trẻ phát triển tư duy, kỹ ứng phó với tượng giới xung quanh tốt Việc đưa thí nghiệm khoa học đơn giản vào học cho trẻ cần thiết Nhằm giúp trẻ tích lũy kiến thức kĩ Các kỹ trẻ tốt lên nhiều, đặc biệt trẻ hứng thú với hoạt động mà giáo viên đưa Hơn qua trình khám phá trải nghiệm phát triển trẻ khả tập trung ý, khéo léo đơi bàn tay, óc suy đốn, tưởng tượng quan sát kết thí nghiệm Bài học kinh nghiệm Thực đề tài rút học kinh nghiệm sau: - Tích cực cho trẻ tìm hiểu tượng tự nhiên, khoa học thơng qua thí nghiệm thực tết - Lựa chọn thí nghiệm phù hợp với điều kiện lớp học lứa tuổi trẻ - Cho trẻ trực tiếp thao tác thí nghiệm, khuyến khích trẻ nêu kết (Suy đốn kết quả) - Có cách ghi kết sau thí nghiệm cách khoa học để trẻ lưu lại kết sau thực - Phối hợp với đồng nghiệp ban phụ huynh để thực hoạt động khám phá có hiệu Kiến nghị Để việc ứng dụng thí nghiệm khoa học đơn giản nhà trường hiệu nhằm góp phần đổi quản lý nâng cao chất lượng giáo dục, xin đề xuất số ý kiến sau: - Tiếp tục tạo điều kiện CBGV-CNV tham gia lớp bồi dưỡng lĩnh vực khám phá khoa học - Tiếp tục đầu tư thêm đồ dùng số lượng nhiều để giáo viên thuận lợi cơng việc đưa thí nghiệm vào học - Cung cấp thêm tài liệu ngồi nước giúp giáo viên có nguồn tham khảo phong phú - Nâng cao tinh thần tự học, tự bồi dưỡng, tìm tịi, trao đổi mạnh dạn để đưa đề tài mới, hay cho trẻ trải nghiệm Hà Nội, ngày 10 tháng 03 năm 2020 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ …………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… …………………………………………… Tôi xin cam đoan SKKN viết Không chép nội dung người khác Người viết Kiều Thị Hoa Lệ 10 e điền nội dung vào bảng kèm theo số trang, Phần phụ lục copy sang flie khác đẻ in đóng đầu SK, trang k đánh dấu trang PHỤ LỤC I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1 Cơ sở lý luận I Mục đích nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Thuận lợi, khó khăn a Thuận lợi b Khó khăn Các biện pháp thực 3.1.Biện pháp 1: Tạo môi trường cho trẻ trải nghiệm thí nghiệm khoa học đơn giản 3.2 Biện pháp 2: Lựa chọn thí nghiệm đơn giản theo chủ đề, kiện phù hợp với trẻ 3-4 tuổi 3.3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ 3-4 tuổi thực hành thí nghiệm đơn giản 3.4 Biện pháp 4: Phối kết hợp với phụ huynh sưu tầm đồ dùng thí nghiệm hướng dẫn trẻ thực hành nhà 3.5 Biện pháp 5: Tự học tập, tích lũy kinh nghiệm tổ chức hoạt động thí nghiệm cho trẻ Kết đạt 4.1 Kết trẻ 4.2 Kết giáo viên III KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ Kết luận Bài học kinh nghiệm Kiến nghị 3.1 Đối với nhà trường 3.2 Đối với giáo viên 11 PHỤ LỤC ẢNH MINH HOẠ tên ảnh phải copy từ sáng kiến xuống Ảnh 1: Góc khám phá n 12 Ảnh 2: Góc khám phá lớp Ảnh 3: Hoạt động thí nghiệm ngồi trời Ảnh 4: Ảnh hoạt động góc 13 Ảnh 5: Phụ huynh mang đồ đến lớp cho trẻ làm thí nghiệm 14 Copy tên ảnh vào ô giống ảnh đặt ảnh, sau làm mờ viền đường bao 15 ... nghiệm khoa học đơn giản 3. 2 Biện pháp 2: Lựa chọn thí nghiệm đơn giản theo chủ đề, kiện phù hợp với trẻ 3- 4 tuổi 3. 3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ 3- 4 tuổi thực hành thí nghiệm đơn giản 3. 4 Biện pháp. .. cịn lại Quan sát 3. 3 Biện pháp 3: Tổ chức cho trẻ 3- 4 tuổi thực hành thí nghiệm đơn giản Làm thí nghiệm trường mầm non chúng tơi hướng dẫn trẻ lúc nơi Ngoài học tơi đưa thí nghiệm lồng ghép vào... việc cho trẻ trải nghiệm thí nghiệm khoa học đơn giản Qua thí nghiệm khoa học đơn giản đem lại cho trẻ không kiến thức thông thường mà giúp trẻ khám phá xung quanh sống hàng ngày, trẻ xem, học, chơi