SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM 1/23 SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI KINH NGHIỆM RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1” A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI Tập viết là phân môn có tầm quan trọng đặc biệt ở bậc Tiểu học Ở phâ[.]
SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “MỘT VÀI KINH NGHIỆM RÈN CHỮ VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1” A MỞ ĐẦU I LÍ DO CHỌN ĐỀ TÀI: Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt bậc Tiểu học Ở phân môn Tập đọc giúp học sinh đọc thơng, phân mơn Tập viết giúp em viết thạo Đọc thơng viết thạo có quan hệ mật thiết với nhau, dạy Tập viết, Tập đọc tách rời Viết mẫu, rõ ràng nhanh, học sinh có điều kiện ghi chép học tất mơn học tốt Ngồi ra, tập viết cịn góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh phẩm chất đạo đức tốt cẩn thận, tinh thần kỷ luật óc thẩm mỹ Như cố vấn Phạm Văn Đồng nói "chữ viết biểu người viết Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lịng tự trọng thầy, bạn đọc mình" Như cố vấn Phạm Văn Đồng nói "chữ viết biểu người viết Dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, tính kỉ luật, lịng tự trọng thầy, bạn đọc mình" Bởi vậy, vấn đề rèn chữ viết cho học sinh Tiểu học vô quan trọng cấp thiết Để em viết quy trình, viết đẹp nét chữ khơng phải dễ dàng trình học tập, rèn luyện Mặc dù nay, vào thời điểm công nghệ thông tin phát triển mạnh mẽ, tác động không nhỏ tới đời sống mặt xã hội, khơng cần chữ viết đẹp có máy tính Nhưng với ý nghĩa giáo dục nêu việc rèn chữ cho học sinh ngày cần thiết, góp phần vào việc giáo dục tồn diện cho học 1/23 sinh Chính vậy, định ban hành quy định chuẩn nghề nghiệp giáo viên Tiểu học Bộ trưởng Bộ GD&ĐT ngày 4/5/2007 số 14/2007/QĐ - BGDĐT nêu rõ yêu cầu giáo viên Tiểu học phải viết mẫu, biết cách hướng dẫn học sinh “Giữ sạch, viết chữ đẹp” Qua thực tế nhiều năm giảng dạy lớp 1, với ý thức, lương tâm, trách nhiệm nghề nghiệp suy nghĩ trăn trở, khơng ngừng tích luỹ kinh nghiệm chữ viết để sớm giúp học sinh có chữ viết đúng, đẹp thơng qua đề tài: “Một vài kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp 1” II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU Tơi nghiên cứu đề tài với mục đích nhằm nâng cao chất lượng chữ viết cho học sinh trường Tiểu học Đơng Vệ nói chung HS lớp 1C tơi chủ nhiệm nói riêng Góp phần đẩy mạnh phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” trường Tiểu học Đông Vệ trường Tiểu học thành phố Thanh Hóa III ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU: - Một vài kinh nghiệm rèn chữ viết cho học sinh lớp IV PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU: - Phương pháp điều tra - Phương pháp quan sát - Phương pháp luyện tập - Phương pháp so sánh, đối chứng - Phương pháp nghiên cứu sản phẩm - Phương pháp thử nghiệm 2/23 - Phương pháp kiểm tra đánh giá B NỘI DUNG SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM I CƠ SỞ CỦA SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM CƠ SỞ LÍ LUẬN: Tập viết phân mơn có tầm quan trọng đặc biệt Tiểu Học học sinh lớp Một Tập viết trang bị cho học sinh chữ Tiếng Việt yêu cầu kĩ thuật để sử dụng chữ học tập giao tiếp, góp phần rèn luyện kĩ hàng đầu việc học Tiếng Việt nhà trường kĩ viết chữ 3/23 Dạy Tập viết cụ thể dạy học sinh khái niệm đường kẻ, dịng kẻ, hình dáng, tên gọi nét, độ cao, cỡ chữ, cấu tạo chữ cái, vị trí dấu thanh, dấu phụ, khái niệm liên kết nét liên kết chữ … Từ hình thành em hình dáng, độ cao, cân đối, tính thẩm mĩ chữ viết Dạy học sinh biết kĩ thao tác viết chữ từ đơn giản đến phức tạp bao gồm kĩ viết nét, liên kết nét tạo chữ liên kết chữ tạo chữ ghi tiếng Đồng thời giúp em xác định khoảng cách, vị trí cỡ chữ kẻ li để hình thành kĩ viết mẫu, rõ ràng cao viết nhanh, viết đẹp Ngoài ra, tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở, cách trình bày viết kĩ đặc thù việc dạy Tập viết mà giáo viên cần thường xuyên quan tâm Bên cạnh giáo viên cần nắm vững chương trình tập viết hành Bộ Giáo Dục Đào tạo để nâng cao chất lượng dạy viết chữ mà phối hợp với hợp phần khác nhằm phát huy vai trị cơng cụ việc Tập viết CƠ SỞ THỰC TIỄN Trong thực tế nhiều năm trở lại đây, chữ viết học sinh Tiểu học nói chung đặc biệt chữ viết học sinh lớp nói riêng em viết cịn chưa đẹp, trình bày chưa Chữ viết chưa mẫu, cỡ Khoảng cách chữ không đều, dày thưa, chữ chữ không nối liền Qua khảo sát hai lớp trường sau bảy tuần đầu năm học thống kê loại lỗi sau: - Chữ viết không mẫu, cỡ 51% - Khoảng cách chữ không 69% - Kĩ thuật nối chữ chưa 65% Trên số đáng lo ngại chất lượng chữ viết Để nâng cao chữ viết cho học sinh tiểu học nói chung chất lượng chữ viết cho học sinh lớp Một 4/23 nói riêng, thân băn khoăn lo ngại, ln tìm tịi nghiên cứu, biện pháp dạy tốt môn Tập viết để rèn chữ viết cho học sinh II THỰC TRẠNG CỦA LỚP TRƯỚC KHI NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI: Thuận lợi: Phòng Giáo dục Đào tạo Thành phố Thanh Hóa Ban lãnh đạo Trường Tiểu học Đông Vệ quan tâm đến phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” Hằng năm, Phòng Giáo dục tổ chức kiểm tra phong trào “Giữ – Viết chữ đẹp” nhà trường, để thúc đẩy nhà trường trì nếp “Giữ – Viết chữ đẹp” Đối với Trường Tiểu học Đơng Vệ chúng tơi cịn tổ chức hội thi viết chữ đẹp tất khối lớp để khuyến khích em viết chữ đẹp - Nhiều giáo viên trường viết chữ đẹp chuẩn mực để HS học tập theo chữ viết cô - Đa số giáo viên thấy tầm quan trọng việc “Giữ – Viết chữ đẹp” tích cực rèn luyện chữ viết cho học sinh - Giáo viên nhiệt tình, có kinh nghiêm có sáng tạo Tập viết để nâng cao chất lượng chữ viết lớp - Điều kiện sở vật chất ánh sáng phòng học đầy đủ cho học sinh ngồi học Bảng treo độ cao Học sinh có đầy đủ đồ dùng học tập - Nhà trường đầu tư sở vật chất: Bộ chữ mẫu Giáo viên, bảng chữ mẫu (với nhiều kiểu chữ) cho học sinh quan sát Khó khăn: Đầu năm học nhận lớp, nhiều em chưa biết cầm bút, có em biết viết khơng viết mà cầm bút ngồi nhìn bạn viết ngồi nghịch nói chuyện với bạn bên cạnh Tơi thật boăn khoăn lo lắng trăn trở Từ đó, tơi bắt đầu suy nghĩ phải tìm hiểu thực tế em chưa viết được, viết chưa đẹp Đó 5/23 vấn đề cấp bách thân tơi Sau tơi tiến hành tìm giải pháp cụ thể nhằm khắc phục tình trạng non yếu Có nhiều nguyên nhân chủ yếu sau đây: - HS lớp hiếu động, số em chưa tập trung học tập, thiếu kiên trì, ý thức trình bày viết cịn yếu nên cẩu thả Hơn nữa, tính thẩm mĩ em chưa cao nên nhận thức đẹp cịn hạn chế, cần có hướng dẫn, giúp đỡ giáo viên, người lớn - Thực tế nay, nhiều học sinh tiểu học cịn gặp nhiều khó khăn kĩ chữ viết, giữ cụ thể là: + Mẫu chữ viết khơng thống nhất, có em khơng xác định dịng kẻ, ngồi viết chưa tư cịn mải chơi, khơng ý + Chưa xác định khoảng cách viết chữ chữ từ Các em viết sai độ cao, chữ chưa mẫu Viết nét nối chữ (ch, tr, nh, ph, ng, ngh, gh, gi) chưa đúng, chưa đẹp + Khi viết sai em gạch xóa, tẩy tùy tiện, tay tì lên giấy khơng quy định … nên viết em bẩn, nhầu nát, quăn mép… + Giấy viết, loại bút, loại mực không đồng nhất, chất lượng làm cho viết em xấu nhiều - Gia đình học sinh đa số bố mẹ lao động tự lại bố mẹ công chức, viên chức nhà nước nên việc tập cho cháu biết viết ít, Chỉ số gia đình mua cho tập tơ cịn lại phụ huynh chưa thật quan tâm đến việc học tập em - Bản thân em chưa phát huy tính tự học tự rèn trường nhà Mặt khác phụ huynh chưa đôn đốc nhắc nhở thơ với việc học tập - Các em ham chơi ham học - Học sinh chưa nắm cấu tạo nét, điểm đặt bút, dừng bút nét bản, chữ … Chưa nắm quy trình viết hay viết ngược chữ 6/23 - Cầm bút chưa cách, ngồi viết chưa tư thế, chưa khoa học - Dụng cụ hoc tập thiếu số em - Một số học sinh chưa qua mẫu giáo III.CÁC GIẢI PHÁP RÈN VIẾT CHỮ ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP 1 ĐIỀU TRA, PHÂN TÍCH TÌNH HÌNH ĐẦU NĂM HỌC: Đây lớp học đầu cấp, em đến trường bỡ ngỡ với chữ Nhìn thấy đơn giản để viết mẫu, cỡ chữ, viết khoảng cách thành thạo trẻ cần phải gắng cơng khổ luyện tận tình chăm sóc thầy cô Ở trường Tiểu học từ lâu trọng đến chữ viết học sinh viết xấu nhiều nguyên nhân: Từ phía nội dung chương trình, từ phía phụ huynh, học sinh giáo viên Như biết, học kì phân mơn tập viết có tiết riêng mà tuần viết bài, lại lồng ghép với tiết Học vần Do vậy, để đầu tư cho học sinh viết chữ đẹp tồn lớp khó Những em có khiếu chữ viết ít, giáo viên phải em để cầm tay mà thời gian có hạn Đó tập viết chưa kể âm - vần khơng có chương trình học khóa Về phía phụ huynh, bậc cha mẹ nắm quy trình viết điểm đặt bút, điểm dừng bút chữ Về phía học sinh em chưa đủ ý thức để học cịn q nhỏ Chính vậy, việc rèn chữ viết cho học sinh chủ yếu thực lúc tập viết tập viết Vậy làm để rèn chữ đạt kết cao? Đây vấn đề đặt cho giáo viên, đòi hỏi giáo viên phải tự tìm cho giải pháp thích hợp góp phần nâng cao chất lượng chữ đẹp toàn diện cho học sinh 7/23 THỰC HIỆN ĐÚNG CÁC QUY ĐỊNH VÀ YÊU CẦU CƠ BẢN CỦA DẠY TẬP VIẾT Ở LỚP 2.1 Quy định dạy Tập viết lớp 1: Chương trình Tiểu học ban hành theo Quyết định số 43/2001/QĐ-BGD&ĐT ngày 9/11/2001 Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo quy định cụ thể sau: - Lớp 1: Tập viết tư thế, hợp vệ sinh Viết chữ cỡ vừa nhỏ, tập ghi dấu vị trí, làm quen với chữ hoa cỡ lớn cỡ vừa theo mẫu chữ quy định, tập viết số học - Ở lớp Một việc dạy Tập viết phối hợp nhịp nhàng với dạy Học vần Học sinh luyện tập viết chữ hai hình thức chủ yếu là: Luyện tập viết chữ tiết học âm, chữ ghi âm, vần tập viết theo yêu cầu kĩ thuật tiết tập viết Ngoài ra, việc rèn luyện kĩ tập viết triển khai học tả - Khi học tập viết, học sinh quan sát trực tiếp chữ mẫu cách viết mẫu giáo viên, nghe giáo viên phân tích cách viết để hình thành biểu tượng chữ viết Sau học sinh luyện tập nhiều lần sửa chữa viết vào Do vậy, hoạt động giáo viên học sinh có cao hay khơng phụ thuộc nhiều vào điều kiện sở vật chất lớp học, ánh sáng, bàn ghế: phải đảm bảo điều kiện sau: Ánh sáng phòng học: Phòng học phải có đủ ánh sáng cho học sinh ngồi học theo quy định vệ sinh học đường Quy định Bộ Giáo dục & Đào tạo: Độ chiếu sáng không gian lớp học từ 200 – 500 lux (lux: đơn vị đo độ chiếu sáng Quốc tế) Bảng lớp: Bảng lớp treo độ cao vừa phải, cạnh bảng ngang tầm đầu học sinh ngồi lớp Bàn ghế học sinh: Kích thước bàn ghế phải phù hợp với độ cao trung bình đối tượng học sinh 8/23 Bảng viết học sinh (Bảng con): Cần ý điều kiện tối thiểu việc chuẩn bị bảng học sinh Bảng làm chất liệu mica màu trắng dụng cụ viết bút học sinh không chủ động viết chữ Phấn viết, khăn lau bảng bút viết: Không cho học sinh dùng phấn cứng phấn phẩm chất Khăn lau bảng cần sẽ, có độ ẩm, gấp lại nhiều lần, độ dày thích hợp Giai đoạn đầu lớp Một học sinh dùng bút chì đến tuần dùng bút kim mực Vở tập viết: Vở tập viết phương tiện luyện tập thực hành quan trọng học sinh Vở tập viết in sẵn chữ mẫu thể nội dung yêu cầu tập viết Giáo viên cần nắm vững yêu cầu đặc điểm để hướng dẫn cách viết thích hợp - Để hình thành kỹ viết chữ cho học sinh, việc dạy Tập viết phải trải qua hai giai đoạn: * Giai đoạn 1: Giai đoạn hình thành xây dựng biểu tượng chữ viết, giúp em hiểu ghi nhớ hình dáng, kích thước, quy định viết chữ Cái hiểu biết giúp học sinh viết chữ cách tự giác Nhờ vậy, kết đạt nhanh chắn * Giai đoạn 2: Đây giai đoạn củng cố, hoàn thiện biểu tượng chữ viết thơng qua hình thức luyện tập viết chữ Tóm lại: Dạy Tập viết Tiểu học truyền thụ cho học sinh kiến thức chữ viết kĩ thuật viết chữ Trong tiết tập viết học sinh nắm bắt kiến thức cấu tạo chữ Tiếng Việt, thể chữ bảng, … đồng thời hướng dẫn yêu cầu kĩ thuật viết nét chữ, chữ cái, viết từ câu Ngồi ra, việc dạy học sinh hình thành kĩ viết chữ cần phải tính đến yếu tố cảm xúc tâm lý, trẻ viết với tâm lý vui vẻ, phấn chấn Các em vui tiếp xúc với giới chữ viết 9/23 chữ Gooc-ki gọi là: “Yếu tố bùng nổ tâm lý”, đồng thời cảm xúc mãnh liệt hồn nhiên sinh động trẻ học viết chữ 2.2 Yêu cầu dạy tập viết lớp 1: a Kiến thức, kĩ năng: + Kiến thức: Giúp học sinh có hiểu biết đường kẻ, dòng kẻ, độ cao, cỡ chữ, hình dáng, tên gọi nét chữ, cấu tạo chữ cái, khoảng cách chữ, chữ ghi tiếng, cách viết chữ viết thường, dấu chữ số + Kĩ năng: Viết quy trình - nét, viết chữ liên kết chữ tạo thành chữ ghi tiếng theo yêu cầu liền mạch Viết thẳng hàng chữ dịng kẻ Ngồi học sinh rèn luyện kĩ như: tư ngồi viết, cách cầm bút, để vở… kiểm tra cuối năm tập chép đoạn tập đọc (khơng mắc q lỗi tả) - Muốn đổi phương pháp giảng dạy, giáo viên cần hiểu rõ ý đồ tập viết Cấu trúc gồm phần tập viết chữ từ ứng dụng Ở tập viết lớp sau học vần có tập viết thêm để học sinh rèn luyện cách viết chữ vừa học - Các kí hiệu tập viết phải học sinh nắm như: đường kẻ ngang, quy định độ cao chữ cái, dấu chấm điểm đặt bút chữ, kí hiệu luyện viết nhà Vở tập viết Bộ Giáo dục phát hành giúp học sinh không ngừng nâng cao chất lượng chữ viết mà cịn phối hợp với mơn học khác nhằm phát huy vai trị phân mơn tập viết Chương trình tập viết lớp gồm có: Học kỳ I: Sau học vần học sinh luyện viết chữ em vừa học tuần có thêm tiết tập viết Học kỳ II: Mỗi tuần có tiết tập viết, tiết 35 phút học sinh làm quen với chữ viết hoa b Cơ sở tâm lý: 10/23 Tâm lý tình cảm có ảnh hưởng lớn tới q trình nhận thức Nếu trẻ viết tư thoải mái, tâm trạng phấn khởi dễ có kết tốt Ngược lại, trẻ buồn phiền chữ viết bị ảnh hưởng - Lý thuyết hoạt động: Để viết chữ học sinh phải hoạt động (phải tiêu hao lượng thần kinh bắp thịt) Hoạt động viết học sinh thực qua thao tác sau: - Làm quen với đối tượng: Khi giáo viên hướng dẫn trẻ tri giác mắt, tai tay làm theo - Nói điều tri giác được, vừa nói vừa đưa tay theo đường nét chữ để nhấn mạnh cách viết đồng thời nhận tên gọi, hình dáng chữ - Nói thầm kiến thức thu nhập để tái hình ảnh óc trước viết - Làm thử: Hình ảnh có óc cần thể bảng, giấy dụng cụ bút bảng, phấn, bút mực - Kiểm tra lại kết so với mẫu để rút kinh nghiệm cho lần sau c Đặc điểm đôi tay trẻ viết: - Tay trực tiếp điều khiển trình viết trẻ Các xương bàn tay trẻ độ phát triển nhiều chỗ sụn nên cử động ngón tay vụng về, chóng mệt mỏi - Khi cầm bút em có tâm lý sợ rơi Điều gây nên phản ứng tự nhiên em cầm bút chặt, tay cứng nên khó di chuyển - Muốn có thói quen viết chữ nhẹ nhàng, thoải mái, trước hết học sinh phải biết kĩ thuật cầm bút ba ngón tay (ngón cái, ngón trỏ, ngón giữa), bàn tay phải có điểm tựa mép cùi bàn tay Cầm bút phải tự nhiên, đừng chặt khó vận động, lỏng không điều khiển bút 11/23 - Nếu em cầm bút sai kĩ thuật đến ngón tay, viết vận động cổ tay, cánh tay em mau mệt mỏi, sức ý kém, kết chữ viết không nhanh d Đặc điểm đôi mắt trẻ viết: - Trẻ tiếp thu hình ảnh chữ viết qua mắt nhìn Vì vậy, chữ viết trình bày với kích thước q nhỏ ánh sáng em phải cúi sát xuống để nhìn cho rõ chữ, từ dẫn đến cận thị - Trong thời gian đầu, em nhận hình chữ bàn tay chưa ghi lại đầy đủ hình dáng mẫu chữ Chỉ sau luyện tập, số lần nhắc nhắc lại nhiều hay tuỳ theo học sinh, em chép mẫu SỬ DỤNG LINH HOẠT CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TRONG KHI LUYỆN VIẾT CHO HỌC SINH LỚP 1: 3.1 Phương pháp trực quan: Giáo viên khắc sâu biểu tượng chữ cho em nhiều đường: kết hợp mắt nhìn, tai nghe, tay luyện tập Điều giúp em chủ động phân tích hình dáng, kích thước cấu tạo theo mẫu chữ, tìm giống khác chữ học trước nhóm thao tác so sánh tương đồng Chữ viết mẫu hình thức trực quan tất tập viết Đây điều kiện để em viết Có hình thức chữ mẫu: chữ mẫu in sẵn, chữ phóng to bảng máy chiếu, chữ mẫu tập viết, hộp chữ mẫu… Tiêu chuẩn chữ mẫu phải mẫu quy định, rõ ràng đẹp Chữ mẫu có tác dụng: - Chữ mẫu phóng to bảng máy chiếu giúp học sinh dễ quan sát, từ tạo điều kiện để em phân tích hình dáng nét chữ bản, cấu tạo chữ cần viết học 12/23 - Chữ mẫu giáo viên viết bảng giúp học sinh nắm thứ tự nét chữ chữ cái, cách nối chữ chữ nhằm đảm bảo yêu cầu viết liền mạch, viết nhanh - Chữ giáo viên chữa bài, chấm quan sát loại chữ mẫu, giáo viên cần ý thức viết chữ đẹp, mẫu, rõ ràng Ngoài ra, để việc dạy chữ không đơn điệu, giáo viên cần coi trọng việc xử lý quan hệ âm chữ, tức đọc viết Do tiến trình dạy Tập viết, âm mà địa phương hay lẫn, giáo viên cần đọc mẫu Việc viết củng cố việc đọc đọc đóng góp vai trị quan trọng để đảm bảo viết 3.2 Phương pháp đàm thoại gợi mở: Phương pháp sử dụng chủ yếu giai đoạn đầu tiết học Giáo viên dẫn dắt học sinh tiếp xúc với chữ học hệ thống câu hỏi, từ việc hỏi nét cấu tạo chữ cái, độ cao, kích thước chữ đến việc so sánh nét giống nét khác biệt chữ học với chữ phân tích Ví dụ: Khi dạy chữ A, giáo viên đặt câu hỏi: chữ A gồm có nét? nét nào? chữ A cao ô li? độ rộng chữ bao nhiêu?… Với câu hỏi khó, giáo viên cần định hướng cách trả lời cho em Vai trò giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh phân tích cấu tạo chữ chuẩn bị cho giai đoạn luyện tập viết phần sau 3.3 Phương pháp luyện tập: Giáo viên cần ý đến giai đoạn trình tập viết chữ Việc hướng dẫn học sinh luyện tập phải tiến hành từ thấp đến cao để học sinh dễ tiếp thu Lúc đầu việc viết hình dáng, cấu tạo kích thước cỡ chữ, sau viết dịng tốc độ quy định Việc rèn luyện kỹ viết chữ phải tiến hành đồng lớp nhà, phân môn tập viết phân môn môn Tiếng Việt mơn học khác 13/23 THƠNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn cịn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm mẻ khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 14/23