DEMO SKKN 00153 docx Sáng kiến kinh nghiệm KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I Phần mở đầu I 1 Lý do chọn đề tài Trường học là nơi đào tạo nhiều thế hệ học trò, là mô[.]
Sáng kiến kinh nghiệm KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ I Phần mở đầu: I.1 Lý chọn đề tài: Trường học nơi đào tạo nhiều hệ học trò, môi trường tạo dựng cho đất nước người xã hội chủ nghĩa – có đủ tài trí tuệ phẩm chất đạo đức cách mạng, để sau thực người dân, nhân dân mà cống hiến Người trực tiếp đào tạo người không khác giáo viên, giáo viên giảng dạy môn, giáo viên chủ nhiệm lớp Giáo viên người thầy đào tạo kiến thức, nghiệp vụ chuyên môn nhằm giáo dục học sinh phát triển toàn diện, trở thành cơng dân tốt cho xã hội Bên cạnh đó, ngồi cơng tác giảng dạy, cơng tác chủ nhiệm cịn cơng tác mà người giáo viên có tâm huyết khơng thể xem nhẹ Tuy nhiên công tác chủ nhiệm nhà trường gặp phải khơng khó khăn việc quản lý, giáo dục học sinh sa sút đạo đức, thiếu ý thức việc học tập, đặc biệt học sinh cá biệt, chậm tiến Đã giáo viên chủ nhiệm, việc đưa lớp tiến lên trách nhiệm lớn làm công tác chủ nhiệm, đồng thời khẳng định lực có lương tâm Giáo viên chủ nhiệm nhận thấy rõ tập thể lớp sở quan trọng để xây dựng nhà trường vững mạnh, tập thể tốt chắn có học sinh tốt, người vừa có đủ “đức” lẫn “tài” Như nhiệm vụ người giáo viên chủ nhiệm có vai trị quan trọng, ảnh hưởng định đến việc học tập rèn luyện nhân cách học sinh Người ta thường nói hình ảnh cha mẹ, tập thể lớp hình ảnh 1/21 giáo viên chủ nhiệm, nói phần rõ ràng giáo viên chủ nhiệm người cha, người mẹ em Ngoài giảng dạy lớp, giáo 2/21 viên chủ nhiệm dễ dàng tiếp cận với em qua sinh hoạt lớp, sinh hoạt 15 phút đầu buổi, buổi lao động, đêm lửa trại, lúc nhà Những lúc thầy trò gần Như giáo viên chủ nhiệm người gần gũi với em nhiều Trong thực tế, chủ nhiệm lớp công tác vô khó khăn, phức tạp, vui ít, buồn nhiều, thành cơng có, thất bại khơng phải Bởi lẽ, tập thể lớp có đặc thù riêng lớp Có lớp này, có lớp khác: học sinh cá biệt học tập, đạo đức, học sinh có hồn cảnh gia đình khó khăn kinh tế, mồ cơi, lớp có tỉ lệ học sinh người đồng bào thiểu số nhiều… Trong số đó, đối tượng học sinh làm cho thầy giáo trăn trở nhiều chưa tích cực học tập, thiếu đạo đức Bên cạnh đó, lớp có học sinh ngoan, tự lo cho thân mình, xây dựng tập thể lớp để tập thể lớp tiến kịp với bạn, để đạt tiêu trường đề Thực tiễn đó, giáo viên chủ nhiệm phải có phương pháp chủ nhiệm để có hiệu cao Công tác chủ nhiệm giáo viên thành công đồng nghĩa với việc giúp em hồn thiện hơn, xây dựng tập thể lớp vững mạnh, đưa nhà trường ngày tiến lên Chính vậy, qua nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm, đúc kết nhiều kinh nghiệm nhằm làm tốt công tác người giáo viên chủ nhiệm lớp, hoàn thành xuất sắc nhiệm vụ chủ nhiệm lớp làm cho lớp chủ nhiệm có thành tích đáng tự hào Vì vậy, khn khổ sáng kiến này, trao đổi quý đồng nghiệp kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm “KINH NGHIỆM LÀM TỐT CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP Ở TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ” I.2 Mục tiêu, nhiệm vụ đề tài: Thơng qua q trình lâu dài, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, thân đặt mục tiêu là: Làm để hoàn thành xuất sắc công tác chủ nhiệm mà lãnh đạo nhà trường giao phó? 3/21 Do đó, với vai trị giáo viên có nhiều năm làm cơng tác chủ nhiệm trường THCS, đã, vận dụng kinh nghiệm mà thân đúc kết nhiều năm học qua Mục đích đề tài giúp có kinh nghiệm để hồn thành tốt cơng tác chủ nhiệm lớp, đưa lớp chủ nhiệm đạt thành tích định Bên cạnh đó, nêu số biện pháp hữu hiệu, khả thi công tác chủ nhiệm Tạo điều kiện cho phong trào thi đua lớp vào nề nếp, khn khổ, phát huy tính tích cực học sinh tinh thần làm chủ tập thể, tự quản học sinh I.3 Đối tượng nghiên cứu: Các phương pháp vận dụng công tác chủ nhiệm lớp 8A1 trường THCS Một số định hướng, cải tiến công tác chủ nhiệm phù hợp với đối tượng học sinh, điều kiện nhà trường Nhu cầu thành tích hiệu công tác chủ nhiệm I.4 Giới hạn, phạm vi nghiên cứu: Quá trình vận dụng kinh nghiệm, giải pháp làm công tác chủ nhiệm lớp lớp 8A1 – trường THCS – xã – huyện a năm học 20 - 20 I.5.Phương pháp nghiên cứu: Phương pháp đặt vấn đề Phương pháp liên hệ thực tế Phương pháp điều tra Phương pháp quan sát Phương pháp giải tình Phương pháp thuyết trình II Phần nội dung: II.1 Cơ sở lí luận: 4/21 Chúng ta biết, lứa tuổi học sinh THCS có thay đổi lớn đặc điểm tâm sinh lý điển hình Những đặc điểm tâm lý, trình độ hiểu biết, vốn sống học sinh THCS cịn nhiều hạn chế Chính vậy, khơng thể phủ nhận vai trị giáo viên chủ nhiệm trường THCS, không cần có người thường xuyên hướng dẫn giúp đỡ, bảo cho em Để làm tốt điều này, giáo viên chủ nhiệm phải thực tốt nhiệm vụ mình, phải nắm đường lối quan điểm lí luận giáo dục, đồng thời giáo dục phẩm chất đạo đức để giúp học sinh trở thành công dân tốt mai sau Không thế, người giáo viên chủ nhiệm phải tham gia hoạt động trị xã hội tốt hơn, phải rèn luyện mức cao Đó trách nhiệm nghĩa vụ vinh dự học sinh Vâng, làm công tác chủ nhiệm nhiều năm, chuyển công tác đơn vị từ tháng 7/20 , ban giám hiệu nhà trường phân công chủ nhiệm lớp 8A1, vừa mừng vừa lo: mừng cống hiến phần cơng sức phục vụ cho ngơi trường mình, Công tác chủ nhiệm lớp trường THCS Tơi lo đối tượng học sinh học yếu nhiều, thích đua địi, khơng có tính cần cù chăm chỉ, lịng đam mê học tập Sau khoảng hai tuần tìm hiểu lớp, thực trạng lớp ra, bắt đầu vận dụng kinh nghiệm công tác chủ nhiệm lớp II.2 Thưc trạng: a/ Thuận lợi – khó khăn: * Thuận lợi: Trong nhiều năm cơng tác trường THCS Lê Văn Tám, nhiều năm làm công tác chủ nhiệm, nên chuyển nhận công tác trường THCS , việc phân công làm công tác chủ nhiệm khơng phải vấn đề nan giải hay khó khăn, lẽ tơi có nhiều kinh nghiệm công tác Đối với trường THCS , lãnh đạo nhà trường trọng, quan tâm đến việc giáo dục đạo đức học sinh trường nằm vùng cách mạng Đồng thời, lãnh đạo nhà trường thường xuyên quan tâm đến công tác chủ nhiệm lực chủ nhiệm giáo viên làm công tác chủ nhiệm để có 5/21 chiến lược nhằm xây dựng tập thể lớp chất lượng theo tiêu chí “xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Các phận nhà trường quan tâm đến cơng tác chủ nhiệm lớp, ln có tinh thần tự nguyện hợp tác với giáo viên làm công tác chủ nhiệm; thường xuyên xây dựng chương trình hoạt động có phối hợp với mơn Đội TNTP, Thư viện trường Gia đình học sinh phần lớn có quan tâm đến việc học tập rèn luyện trường, nên phối kết hợp giáo viên chủ nhiệm với phụ huynh học sinh có nhiều thuận lợi * Khó khăn: Tập thể lớp 8A1 với sĩ số 36 học sinh, đó, học sinh người đồng bào dân tộc thiểu số (dân tộc Êđê) chiếm tới 22 học sinh Các em sống gia đình khó khăn, xa trường, nhiều em cịn lao động gia đình nên việc nhận thức học tập chưa cao việc tham gia hoạt động khác chưa đều, chưa tích cực Điều yếu tố khó khăn giáo viên chủ nhiệm Nhiều học sinh gia đình cịn khó khăn, tuổi lớn nhiều so với quy định so với bạn lớp nên làm cho em có phần e ngại xấu hổ đến trường Đồng thời, số học sinh cịn có tính ham chơi, nên dẫn đến việc tạo điều kiện cho giáo viên chủ nhiệm hoàn thành kế hoạch đề chậm, chưa mong muốn b/ Thành công – hạn chế: * Thành công: Qua trình vận dụng kinh nghiệm, giải pháp công tác chủ nhiệm lớp, thân đạt nhiều kết tốt, ln hồn thành xuất sắc công việc đề công tác chủ nhiệm Đồng thời, lớp chủ nhiệm đạt nhiều thành công học tập, rèn luyện hoạt động phong trào Đồng thời, có tác động lớn đến thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách phần lớn đối tượng học sinh * Hạn chế: 6/21 Một số học sinh theo nếp sống cũ thân, chưa tự giác tích cực, chưa chủ động phối hợp với giáo viên chủ nhiệm nên kết số hoạt động chưa cao c/ Mặt mạnh – mặt yếu: * Mặt mạnh: Bản thân giáo viên trường nhiều năm nhiều năm làm công tác chủ nhiệm nên có nhiều kinh nghiệm cơng tác chủ nhiệm Đồng thời, thân người ln muốn tìm tịi, học hỏi kinh nghiệm chủ nhiệm đồng nghiệp tiêu biểu khác nên giúp tơi có thành cơng đáng kể Bên cạnh đó, lớp chủ nhiệm tơi tập thể khơng phải lớp chọn, có số điểm mạnh tiêu biểu văn nghệ, thể dục thể thao hoạt động khác… nên trình chủ nhiệm tổ chức hoạt động, tơi nhận có nhiều điều kiện thuận lợi, tích cực * Mặt yếu: Trong q trình làm cơng tác chủ nhiệm lớp 8A1, điều mà nhận thấy nhận thức học tập em yếu, chênh lệch nhận thức đối tượng học sinh lớp cao Bên cạnh đó, chênh lệch tỉ lệ nam – nữ (25 nam, 11 nữ) khác độ tuổi em yếu điểm cho giáo viên làm công tác chủ nhiệm lớp (hơn ½ lớp có độ tuổi lớn tuổi quy định) d/ Các nguyên nhân yếu tố tác động: Có nhiều nguyên nhân yếu tố tác động đến kết cơng tác chủ nhiệm, có nguyên nhân chủ quan điều kiện kinh tế gia đình học sinh; độ tuổi học sinh; địa bàn sinh sống học sinh Cũng có nguyên nhân khách quan như: nhận thức gia đình học sinh việc học cái; tính cách ham chơi nhận thức chậm đối tượng học sinh…tất yếu tố có tác động lớn đến công tác chủ nhiệm giáo viên chủ nhiệm lớp Tuy nhiên, ngun nhân từ phía học sinh, cịn để làm tốt cơng tác chủ nhiệm người giáo viên làm công tác chủ nhiệm thật yếu tố có tính tác động định đến thành công hay thất bại công tác chủ nhiệm lớp Vì thế, người làm cơng tác chủ nhiệm phải người nhiệt huyết, 7/21 động, chun cần ln có thay đổi q trình chủ nhiệm để đạt kết tốt, hồn thành xuất sắc cơng tác chủ nhiệm lớp e/ Phân tích vấn đề thực trạng mà đề tài đặt ra: Ngày nhận lớp sau tiết làm quen nắm sĩ số lớp 35 em, nam 24 em, nữ 11 em Gần tháng sau lớp tiếp nhận thêm học sinh từ lớp 8A2 chuyển đến Hiện sỉ số lớp 36 em Ấn tượng khơng phai mờ em nhìn tơi chăm lắng nghe bao điều tơi dặn dị với lớp Sau tơi tiếp tục gặp gỡ em buổi lao động đến hai tiết học Âm nhạc GDCD đầu tiên, khơng khí lớp trầm, em khơng tập trung, cịn số học sinh trung bình cịn nói chuyện riêng, khơng ghi Không thế, nghe nhiều đồng nghiệp trước nói tập thể lớp 8A1 năm học trước nào? Tôi nghe em học yếu, lớp cá biệt, có nhiều thành phần phức tạp, thường xuyên vi phạm nội quy nhà trường không quan tâm đến vấn đề, công việc mà giáo viên chủ nhiệm giao cho… Đứng trước điều mà cho đáng lo lắng ấy, với trình thàng tìm hiểu, theo dõi, thử sức với đối tượng học sinh ấy, nhận thấy tập thể học sinh lớp 8A1 học tập yếu, có nhiều thành phần khó bảo, có phân biệt màu da (giữa người Kinh với người Êđê)…nhưng tập thể “bất trị” Trước khó khăn thử thách ấy, tơi tự hứa với lịng cố gắng thực thật tốt công tác chủ nhiệm lớp trường THCS , để làm thay đổi nhận thức, suy nghĩ thay đổi tập thể 8A1 trở thành tập thể lớp Tiên tiến II.3 Giải pháp, biện pháp: a/ Mục tiêu giải pháp, biện pháp: Nâng cao khả sư phạm, óc sáng tạo giáo viên chủ nhiệm lớp; tăng cường khả tự nghiên cứu, học hỏi giáo viên trình chủ nhiệm Đồng thời thể nhiệt tình, tâm huyết, khơng ngại khó khăn, gian khổ gần gũi, thân thiện với đối tượng học sinh nhằm nâng cao hiệu việc chủ nhiệm lớp đối 8/21 với giáo viên làm chủ nhiệm nâng cao kết học tập, rèn luyện, hoạt động phong trào việc thay đổi nhận thức, thay đổi nhân cách đối tượng học sinh b/ Nội dung cách thức thực giải pháp, biện pháp: * Nội dung: Được Ban Giám hiệu giao trọng trách chủ nhiệm, giáo viên phải thấy vinh dự lớn, phải xem lớp chủ nhiệm người thân mình, em, gia đình Xuất phát từ nhận thức trên, người giáo viên chủ nhiệm để hết tâm trí, tình cảm vào cơng việc quan trọng Từ xây dựng phương pháp chủ nhiệm có hiệu quả, áp dụng cho tất dạng lớp (lớp chọn, lớp không chọn) áp dụng cho năm học * Cách thức: Những giải pháp, việc làm cụ thể mà áp dụng để làm tốt công tác chủ nhiệm lớp: + Công việc nhận lớp chủ nhiệm: Giáo viên phải nắm bắt tình hình lớp: Sĩ số, nam, nữ, đối tượng học sinh thông qua giáo viên chủ nhiệm năm học trước, giáo viên giảng dạy, giáo viên tổng phụ trách Đội… Ổn định tổ chức lớp sớm tốt để lớp vào nếp học tập Việc bầu Ban cán lớp cẩn trọng, bầu lớp trưởng Lớp trưởng học sinh nam hay nữ được, miễn em có lĩnh, lực Thường em nam hay tự lớp trưởng nữ Trường hợp này, giáo viên chủ nhiệm phải khéo léo tạo nên việc sớm hòa đồng em cách, khẳng định khả lớp trưởng Việc tiếp đến xếp chỗ ngồi em Chỗ ngồi có tác động tâm lý lớn đến em Nếu tránh giáo viên chủ nhiệm nên tránh trường hợp: Không nên xếp nữ, nam ngồi xen bàn, lớp 8, em nữ tự tin việc hàng tháng 9/21 THÔNG TIN HỎI ĐÁP: -Bạn nhiều thắc mắc muốn tìm kiếm thêm nhiều tài liệu sáng kiến kinh nghiệm khác Trung tâm Best4Team Liên hệ dịch vụ viết thuê sáng kiến kinh nghiệm Hoặc qua SĐT Zalo: 091.552.1220 email: best4team.com@gmail.com để hỗ trợ nhé! 10/21