Luận văn Thạc sĩ Quản lý giáo dục: Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ ở các trường mầm non huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO _ TRUONG DAI HOC DONG THAP NGUYEN TH] THU HIEN BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC TRE Ở CÁC TRƯỜNG MÀM NON HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐÔNG THÁP LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC QUAN LY GIAO DUC 2016 | PDF | 135 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP - NAM 2016 BO GIAO DUC VA DAO TAO TRUONG DAI HQC DONG THAP NGUYEN TH] THU HIEN BIEN PHAP QUAN LY HOAT DONG GIAO DUC TRE CAC TRUONG MAM NON HUYEN CAO LANH, TINH DONG THAP LUẬN VAN THAC SI KHOA HQC GIAO DUC CHUYEN NGANH: QUAN LY GIAO DUC MA SO: 60.14.01.14 Người hướng dẫn khoa học TS THÁI HUY BẢO ĐÔNG THÁP - NĂM 2016 LỜI CAM ĐOAN in cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu kết nêu luận văn hồn tồn trung thực, chưa cơng bỗ bắt kỳ cơng trình khác Nêu sai tơi hoàn toàn chịu trách nhiệm 'Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Hiền LOICAM ON Để đạt thành tốt đẹp hơm nay, Tơi xin bày tị lịng cảm ơn sâu sắc đến thấy, thuộc Trường Đại học Đồng Tháp; thây, Phịng Đào tạo sau đại học; thầy cô trực tiếp giảng dạy chun đề giúp cho tơi có kiến thức quý báu để hoàn thành luận văn Xin ghi nhận đơng viên, chia sẻ khó khăn suốt trình học tập anh chị: bạn học viên lớp cao học 2014 - 2016 chuyên ngành quản lý giáo dục Đặc biệt, Tôi xin chân thành cảm ơn sâu sắc đến Tiển sĩ Thái Huy Báo, người tận tình giúp đỡ, ln động viên khích lệ, trực tiếp hưởng dẫn Tơi suốt q trình nghiên cứu đề Tơi hồn thành luận văn 'Tôi xin chân thành cảm ơn Lãnh đạo Uỷ ban nhân Lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cao Lãnh tơi tham gia khóa học Tôi xin chân thành cảm viên Tô Mẫm non Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cao dân huyện Cao Lãnh, tạo điều kiện cho ơn Lãnh đạo, chuyên Lãnh, Cán hộ quán lý giáo viên trường Mắm non địa bàn huyện Cao Lãnh, gia đình, bạn bè đồng nghiệp quan tâm giúp đỡ tơi suốt q trình học tập thực để tài Với tình cảm chân thành trân trọng Tơi xin bày tỏ lịng biết ơn chân thành sâu sắc tới giúp đỡ quý báu Mặc dù có nhiều cổ gắng, nhiên luận văn tránh khỏi thiểu sót Tơi mong tiếp tục nhận góp ý q thầy bạn bè đồng nghiệp đề luận văn hoàn thiện Xin chân thành cảm ơn ! Đông Tháp, ngày 19 tháng năm 2016 Tác giả luận văn Nguyễn Thị Thu Hiền ĐANH MỤC CÁC CỤM TỪ VIỆT TÁT TRONG LUẬN VAN Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý GD Giáo dục GVMN Giáo viên mam non GDĐT Giáo dục Đào tạo HT Hiệu trưởng UBND Ủy ban nhân dân QL Quản lý -W- DANH MUC BANG BIEU Số bảng Bang 2.1 “Tên bảng Nhân thức vai trò tâm quan trọng hoạt động giáo ; dục trẻ mâm non Bảng 22 | Thực mắm “Thực Bảng 23 | „ mim mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục trề trưởng non nội dung chương trình hoạt động giáo đục trẻ non Bảng 2.4 | Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mầm non Trang 46 48 50 53 Bang 2.5 | Phuong phap t6 chite cdc hoat dong gido duc wé mam non 36 Bảng 2.6 | Kiểm tra đánh giá trẻ thông qua hoạt đông giáo dục sọ Bảng 2.7 | Quản lý kết hoạt động giáo dục trẻ mâm non 62 Bảng 2.8 | Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, đồ đùng, đỏ chơi 64 Băng 29 Bang 3.1 Bảng 3.2 Quán lýlý hoạt động ng phôi phối hợp hợp gi nhà trường ig với với gi gia đình xã hội Kết thăm dòý kiến mức độ cân thiết cúa biên pháp Kết thăm dò ý kiên mức độ tính Khả thi biện pháp er 101 103 DANH MỤC BIÊU ĐỎ Số biểu đồ 'Tên biểu đỗ Biéu d6 1.1 Mối quan hệ chức quản lý Trang -W- MỤC LỤC MO DAU Trang “œ Lý chọn đề Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Gä thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đồng góp luận văn Cầu trúc luận văn Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VẺ QUẦN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC TRƯỜNG MÀM NON 1.1 Lịch sử vấn để nghiên cứu Một số khái niệm 1.2.1 Quân lý, quản lý giáo dục 1.2.3 Biện pháp biện pháp quan| 1.2.3 Hoạt động, hoạt động giáo dục 1.2.4 Quản lý hoạt đông giáo dục trẻ trường mắm non 1.2.5 Biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mâm non 1.3 Hoạt động giáo dục trẻ trường mam non 1.3.1 Vi trí, vai trị nhiệm vụ ngành giáo dục mắm non hệ thống giáo dục quốc dân -.16 1.3.2 Nội dung hoạt động giáo dục trẻ mẫm non 1.3.3 Phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mắm non 24 1.4 Quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mẫm non s37 = vii- 1.4.1 Quản lý thực mục tiêu hoạt động giáo dục trẻ trường mim non 27 1.4.2 Quan lý thực nội dung chương tình hoạt động giáo dục trẻ trường mam non 1.4.3 Quản lý phương pháp hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non 1.4.4 Quản lý việc xây dựng thực hiện, đánh giá kế hoạch giáo dục trẻ 1.4.5 Quan ly trẻ kết hoạt động giáo dục trẻ mầm non 1.4.6 Quản lý đội ngũ giáo viên mâm non 1.4.7 Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đỗ chơi 1.4.8 Quản lý việc xây dựng môi trường giáo dục lành mạn 1.5 Các yếu tổ ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mắm non 35 Tiểu kết chương l 3§ Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC TRẺ Ở CÁC 'TRƯỜNG MÀM NON HUYỆN CAO LÃNH, TỈNH ĐÔNG THÁP 2.1 Khái quát điều kiện tự nhiên tình hình kinh tế - xã hôi huyện Cao Lãnh tỉnh Đồng Tháp 39 2.2 Khái quát chung vẻ giáo dục mắm non huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 3.2.1 Quy mô mạng lưới trường lớp -„42 3.2.2, Đội ngũ cán quản lý giáo vién mim non we B 2.2.3 Co sé vat chat, trang thiet bi, d6 ding, d6 choi phuc vu hoat déng gido duc tré mam non 2.2.4 Chất lượng hoạt động giáo dục trẻ mắm non 2.3 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng 3.1 Mục đích nghiên cửu thực trạng 2.3.2 Nội dung nghiên cứu 43 “4 44 45 „ = viii 2.3.3 Doi nghién citu 45 3.3.4 Phương pháp nghiên 45 2.4 Thực trạng hoạt động giáo dục trẻ trường mắm non huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp 45 2.4.1 Nhận thức vai trò tẩm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ mằm non 2.4.2 Thực trang thực mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục trẻ mẫm non 2.4.3 Thực trạng thực nội dung chương trình hoạt động giáo dục trẻ i 49 2.4.4 Thực trạng sử dụng phương pháp hình thức tổ chức hoạt đông giáo dục trẻ mâm non 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm non tra đánh giá hoạt động giáo dục tré mam 59 3.5 Thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ Hiệu trưởng trường mẫm non huyện Cao Linh 3.5.1 Thực trạng quản lý kết hoạt động giáo dục trẻ mâm non „ 62 Ö 62 2.5.2 Thực trạng quản lý sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đổ chơi phục vụ hoạt động giáo dục trẻ mẫm non 63 2.5.3 Thue trang quan lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội hoạt động giáo dục trẻ mam non 66 2.6 Đánh giá chung thực trạng quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mam non huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp - 69 2.6.1 Ưu điểm 69 3.6.2 Những tồn chủ y TÔ 2.6.3 Nguyên nhân hạn chế Tiểu kết chương 2 iw 3.4, Đối với Tô Mầm non Phòng Giáo dục Đào tạo huyện Cao Lãnh Chủ động tham mưu thực quy hoạch CBQL gắn liền với quy hoạch phát triển giáo dục huyện Chỉ đạo đơn vị trưởng có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng nguôn cán kế cận, Mạnh dạn tham mưu cho UBND huyện để bạt CBQL trẻ có lực, trình đồ chun mơn tốt Chủ động xây dựng kế hoạch đạo, triển khai tỏ chức bồi dưỡng phẩm chất trị, lực chun mơn nghiệp vụ cho CBQL GVMN cốt cán huyện Tô chức đạo phát huy tốt hoạt động tổ chuyên môn theo cụm "Tăng cường công tác kiểm tra đánh giá chất lượng giảng dạy GVMN chất lượng hoạt động giáo dục trẻ, công tác quản lý nhà trường Đề có biện pháp khắc phục hạn c] ụ kịp thời TTỏ chức buổi học tập chuyên để, hội thảo cấp huyện, buổi giao lưu với huyện bạn, tỉnh bạn nhằm chia sẽ, trao đôi kinh nghiệm công tác giáo dục trẻ, nằm bắt phương pháp giáo dục Phối hợp chặt ché vi ¡ quan hữu quan với cấp Uỷ Đảng, Chính quyền địa phương làm tốt ng tác xã hội hóa giáo dục, tăng cường điều kiện sở vật chất, trang thiết bị, đỏ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động day va hoc cô trẻở c trường mắm non 'Tạo điều kiện cho CBQL, GVMN tham gia học tập, bồi dưỡng nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ để cập nhật thông tin khoa học tiên tiến phục vụ cho hoạt động quản lý, hoạt động giảng dạy thân 3.5 Đối với sở giáo dục mầm non huyện Cao Lãnh 3.5.1 Đối với cán quản lý Cán quản lý trường mầm non chim đầu đàn tập thể sư phạm, tắm gương mẫu mực đạo đức, lỗi s ng tỉnh thần vượt khó H3 cơng việc giúp nhà trường có chỗ đứng xã hội Chính điều địi hỏi CBQL cần phái: ~ Không ngừng tu đưỡng, rèn luyện phẩm chất đạo đức, nhân cách nhà giáo, nhà quản lý, trau đồi kinh nghiệm quản lý GDMN Tích cực học tập nâng cao trình độ lý luận trị cập nhật kiến thức chuyên môn, trang bị kiến thức vẻ tin học ngoại ngữ để ửng dụng vào cơng tác quản lý “Tăng cường giáo dục nâng cao nhận thức cho GVMN vẻ vai trò tim quan trọng hoạt động giáo dục trẻ vai trị trách nhiệm GVMN cơng tác nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ nhà trường Xây dựng ý thức tự học, tự đào tạo phong trào tự bôi dưỡng tập thể sư phạm trường mẫm non Tạo điều kiện thuận lợi cho GVMN học tập nâng cao trình độ chuyên môn nghiệp vụ Chủ động xây dựng kế hoạch bồi đường chun mơn cho GVMN hang năm Chí đạo chặt chẽ công tác đổi phương pháp giáo dục trẻ mầm non nhằm phát huy vai trò chủ động, sáng tạo trẻ Tăng cường quan lý, kiểm tra đánh giá việc thực hoạt động giáo dục trẻ GVMN nhà trường Day mạnh công tác phổi hợp môi trường giáo dục việc quản lý giáo dục trẻ thông qua việc thường xuyên tơ chức hoạt động với nội dung, hình thức đa dạng, phong phú tạo điều kiện cho phụ huynh, giáo viên mam non, nhà trường trẻ tham gia vào hoạt động tạo quan hệ khăng khít, gắn bó Đảm bảo thực chế độ sách GVMN, nhân viên nhà trường H3 Cải tiến, đổi công tác quản lý với việc kết hợp đỏng linh hoạt biện pháp quản lý để hoạt động quản lý nhà trường thân đạt hiệu cao “Tham mưu với cấp ủy quyền địa phương làm tốt cơng tác xã hội hóa giáo dục việc hỗ trợ kính phí xây dựng sở vật chất, mua sắm trang thiết bị, để dùng đỗ chơi phục vụ hoạt đồng dạy học cô trẻ 3.5.2, Đối với giáo viên MẦm non Nhận thức vai trò, trách nhiệm cơng tắc giáo dục trẻ nhà trường Từ thân lũn ý thức rèn luyện phẩm chất đạo đức, trị, tỉnh thần tự học, tự nghiên cứu, tích cực việc tham gia bồi dưỡng lực chuyên môn, nghiệp vu mà đặc biệt trình độ vẻ tin học để áp dụng công nghệ thông tin vào hoạt động giảng dạy nhằm nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ Giáo viên mâm non cần tích cực, mạnh dạn đổi phương pháp giảng đạy nhằm nâng cao *Chẩt” hệ trẻ tương lai Đó trách nhiêm giáo viên mim non “Nghề dạy học"" giai đoạn nay, Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO Phan Lan Anh (2014), Tăng cưởng lực kiểm tra đánh giá giáo viên, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đặng Quốc Bảo (1998), Một số khái niệm quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội Đăng Quốc Bảo (2004), Giáo dục Việt Nam hướng tới tương lai - van dé giải pháp NXB Chính trị quốc gia, Hà Nội Bộ Giáo dục Đào tạo (2009), Thông œ 17/2009/TT-BGDĐT ban hành Chương trình Giáo dục mẫm non Bộ Giáo dục Đào tạo (2011) Thông tư 07/2011/TT-BGDĐT, ban hành Quy định tiêu chuẩn đánh giá chất lượng giáo dục trường mâm non Chính phủ (2002), Quyết định 161/2002/QĐ-TTạ thủ trưởng Chính phủ số sách phát triển giáo dục mm non Chính phủ (2006), Quyết định 149/2006/QĐ-TTg Thú tướng phủ phê duyệt “Để án phát triển giáo dục mẫm non giai đoạn 2006-2015” Trằn Hữu Cát - Đoàn Minh Duệ, Đại cương khoa học quản lý, NXB Nghệ An Pham Thi Chau (2000), Mét sé ín đề quản lý giáo dục mâm non, NXB Dai học quốc gia, Hà Nội 10 Phạm Thị Châu (2008), Giáo trình quản lý giáo dục mắm non, NXB Đại học sư phạm 11 Nguyễn Phúc Châu (2010), Quản lý nhà trường, NXB Đại học sư phạm 12 Võ Thị Kim Chỉ: '*Một sổ giải pháp quản lý nâng cao chất lượng hoạt động giáo dục trẻ trường mắm non huyện Lắp Vo, tinh Đảng Tháp`' Luận văn thạc sĩ quản lý giáo dục năm 2012 HS 13 Nguyễn Thị Duyên (2014), “Đổi giáo dục mâm non yêu cẳu mơ hình nhân cách cần quản lý trưởng mắm non giai đoạn nay”, Tạp chí giáo dục, (327), tr.10-11 14 Nguyễn Văn Đệ, Phạm Minh Hùng (2013), Giáo trình phương pháp nghiên cứu khoa học quản lý giáo dục, NXB Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 15 Phạm Minh Giản (2013), Quản lý phát triển đội ngũ giáo viên, NXB giáo dục 'Việt Nam 16 Phạm Minh Hạc (1986), Một số vấn để giáo dục khoa học giáo dục NXB Ha Noi 17 Bùi Minh Hiền, Vũ Ngọc Hải, Đặng Quốc Báo (2006), Quán lý giáo đực NXB Đại học sư phạm 18 Nguyễn Thị Bích Hạnh (2009), Cẩm nang nghiệp vụ quản lý giáo dục mắm non, NXB Hà Nội 19 Nguyễn Thị Hòa (2013) Giáo trình giáo dục học mẫm non, NXB Đại học sử phạm 20 Lê Thu Hương (2009), Hướng dẫn tô chức thực hoạt động giáo dục trẻ trường mắm non theo chi dé, Giáo dục Việt Nam, Hà Nội 21 Trần Kiểm (1997) Quản lý giáo dục quản lý trường học, Viện Khoa học Giáo dục Hà Nội 22 Trần Kiêm (2007), Tiếp cận đại quán lý giáo dục, NXB Đại học sư phạm 23 Hà 24 dục Hà Thế Ngữ - Đăng Vũ Hạt (1998) G áo dục học (tập 1) NXB Giáo dục, Nội Bùi Việt Phú- Lê Quang Sơn (2013), Xư phát triển giáo dục NXB giáo Việt Nam H6 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989) Những khái niệm quản giáo dục, trường CBQL giáo dục Đào tạo TW ~ Hà Nỗi 26 Quốc hội nước Cộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt Nam(2008), Luật giáo dục, NXB Lao động Xã hôi, Hà Nội 27 Quốc hội (2009) Luật sửa đối, bổ sung số điều luật giáo dục 2009 28 Trung tâm biên soạn từ điển Bách khoa Việt Nam (1995), Tử điển Bách khoa, NXB Hà Nội 29 Nguyễn Ánh Tuyết (2007), Giáo dục học mẫm non để lý luận thực tiễn, NXB Đại học su phạm 30 Lê Bạch Tuyết (2008), Cẩm nang dành cho cán quản lý giáo duc mâm non, NXB Giáo dục 31 Nguyễn Hà Thanh (2010), Cẩm nang công tác giáo dục mẫm non, NXB Lao động 32 Tran Thị Ngọc Trâm, "Đổi quản lý giáo dục mâm non bồi cảnh nay”, Tạp chí khoa học giáo dục, tr 29-33 33 Nguyễn Như Ý (1998), Đại rừ điển riếng Việ, NXB Văn hố Thơng tin, Hà Nội pl PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÂU Ý KIÊN (Đành cho cán quản lý giáo viên mầm non) Kính thưa q Thay (Cơ)! Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mầm non huyện Cao Lãnh, tính Đồng Tháp Quy Thay (C4) vui long cho biết ý kiến cách đánh dau X vào lựa chọn ghi phần trả lời theo yêu cầu câu hỏi vấn để sau Xin chân thành cảm ơn thông tin quý báu quý Thấy (Cô) Câu 1: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá hoạt động giáo dục trẻ có vai trị chất lượng giáo dục trẻ trường mầm non ~ Là yếu tổ định đảm bảo chất lượng giáo dục - Là điều kiên để đảm bảo chất lượng giáo dục ~ Là nhân tố hỗ trợ việc thực chất lượng giáo dục - Câu 2: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá hoạt động giáo dục trẻ có tầm quan trọng Vì ~ Rất quan trọng ~ Quan trọng ~ Bình thường ~ Không quan trọng p Câu 3: Thầy (Cô) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc thực mục tiêu, nhiệm vụ hoạt động giáo dục trẻ Mức độ đánh giá (% ) TT Mục tiêu, nhiệm vụ giáo dục trẻ Tốt | Khá | | yếu kẻ Nắm vững mục tiêu chương trình giáo dục trẻ Nắm vững nhiệm vụ giáo dục trẻ hoạt đơng giáo dì Xác định cụ thể, xác mục tiêu, nhiệm vụ | piso dục trẻ hoạt động giáo đục Mục tiêu dạy thể rõ kiến thức trọng 4, | tâm cân cung cấp cho trẻ rèn luyện kỹ nêu bật hoạt động lấy trẻ làm trung tâm Câu 4: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc thực nội dung chương trình hoạt động giáo dục trẻ TT Nội dung chương trình hoạt động giáo dục trẻ mầm non Nắm vững nội dung chương trình giáo dục trẻ Xây dựng kẻ hoạch giáo dục phân phối chương trình Nội dung hoạt động giáo dục phát triên thể chất w Nội dung hoạt động giáo đục phát tiền nhận thức Nội dung hoạt động giáo duc phát triên ngôn ngữ Nội dung hoạt động giáo dục phát triển tình cảm, kỹ xã hội Nội dung hoạt động giáo dục phát triển thâm mỹ Mức độ đánh giá (%) Tốt: | Khá Trung li, Yếu p3 Câu 5: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc sử dụng hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ TTỊ Hình thức tổ chức hoạt động giáo dục trẻ Mức độ đánh giá (%) |mme| munh | ies | Không xuyên | thoảng | dụng | sr dong Theo đối tượng hoạt động | Hoạt động lấy đỏ vật làm đối tượng + | Hoạt động lấy người làm đối tượng | Theo mục đích nội dung giáo dục đề phan chia | Tổ chức hoạt động có chủ đích giáo viên “| 'Tơ chức hoạt động tự do, tự chọn theo ý thích Nes trẻ Tổ chức ngày lễ, hội II Theo yj trí khơng gian | Tổ chức hoạt động phịng, lớp học | Tổ chức hoạt động ngồi trời IV Theo số lượng trễ: | Tô chức hoạt động cá nhân | Tổ chức hoạt động theo nhóm.(Nhỏ, vừa, lớn) 3_ | Tổ chức hoạt động tập thê lớp Câu 6: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá việc sứ dụng phương pháp tỗ chức hoạt động giáo dục trẻ TT Phương pháp tổ chức hoạt động giáo đạc tré mim non ua] bờ | Nhóm phương pháp trực quan minh họa Nhóm phương pháp dùng lời nói Nhóm phương pháp thực hành, trải nghiệm Mức độ đánh giá (% ) Thang] Thnh | ist | hing Xuyên | thoảng | đụng | sửdụng pt | Nhóm phương pháp giáo dục tình cảm khích lệ Š_ | Nhóm phượng pháp nêu gương, đánh giá | Sir dung phôi hợp phương pháp Câu 7: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cơng tác kiểm tra, đánh giá trẻ thông qua hoạt động giáo dục Mức độ đánh giá (%) a Kiểm tra đánh giá trẻ Trung | „ Tất | Kha bình Yếu 1_ | Kiểm tra đánh giá trẻ ngày Kiêm tra đánh giá trẻ cuối đoạn cuỗi năm học chủ đê, cuỗi giai Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí, cơng cụ kiêm _ | tra đánh giá trẻ, _ | Phương pháp hình thức kiêm tra đánh giá trẻ $_ | Đồi công tác kiêm tra đánh giá trẻ Câu 8: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến đánh giá cơng tác quản lý kết hoạt động giáo dục trẻ a |u| wa fro |= Quản lý kết hoạt động giáo dục trẻ Khảo sát trẻ đầu vào Xất định tiêu cần đạt Lập kế hoạch thực Tổ chức thực kế hoạch Chỉ đạo thực kế hoạch Kiem tra đánh giá thực kế hoạch Mức độ đánh giá (%) Trung | vụ Tốt | Khá bình | Yếu pŠ Câu 9: Thay (Cơ) vui lịng cho biếtý kiến đánh giá cơng tác quản lý sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động giáo dục trẻ mầm non Quản lý sở vật chất, trang thiết bị, đỗ dùng, đồ chơi Quản lý sở vật chất trang thiết bị, đô dùng Mức độ đánh giá (5) Tốt | Khá | Trung | Yếu bình “ đồ chơi Quản lý việcđầu tư, sử dụng, khai thác, bảo quản sở vật chất trang thiết bị, đồ dùng đỏ chơi Quản lý thực xã hội hóa giáo dục tư sở vật chất, trang thiết bi, ding lô chơi Câu 10: Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý ki lến đánh giá cơng tác quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội hoạt động giáo dục trẻ TT Quản lý hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Mức độ đánh giá (% ) Vị trí, vai trị hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội là Rất quan trọng Quan trọng Bình thường Khơng quan trọng Hoạt động phối hợp nhà trường với gia đình xã hội Sự quan tâm cấp, ban ngành, đoàn thể, tỏ chức xã hội, phụ huynh Sự quan tâm nhà trưởng Kế hoạch, chế phối hợp hành động nhà trường với gia đình xã hồi Mức độ đánh giá (%) Trung Yếu Tốt Khá bình Mục tiêu, nơi dung phơi hợp nhà trường với gia đình xã s _ | Phương pháp, hình thức phơi hợp nhà trường với gia đình xã hội Xin chân thành cảm ơn quý Thấy (Cô) cung cấp thông tin quý báu hoạt động giáo dục trẻ trường mâm non./ p? PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÀU Ý KIÊN Kính thưa q Thầy (Cơ)! Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mằm non huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Q Thầy (Cơ) vui lịng cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào ô lựa chọn Xin chân thành cảm ơn thơng tín q báu q Thây (Cơ) Xin q Thấy (Cơ) cho biết ý kiến mức đô cần thiết biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ Tính cần thiết (%) Các biện pháp TT Rất cần | Cần | Không thiết | thiết | Nâng cao nhận thức cán quản lý giáo viên mm non vai trò tằm quan trọng hoạt động giáo dục trẻ “Tăng cường quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ mắm non Đơi phương pháp hình thức tỏ chức hoạt động giáo dục trẻ mầmh non | Đôi công tác kiểm tra, đánh giá trường mầm non 'Tăng cường quản lý sở vật chất, trang 5% | thiết bị, đồ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động giáo dục trẻ mâm non "Tăng cưởng hoạt động phôi hợp nhà trường với gia đình xã hội tổ chức hoạt đông giáo dục trẻ mảm non Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thây (Cô)! cần thiết ps PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CÂU Ý KIÊN Kính thưa q Thầy (Cơ)! Để góp phần nâng cao hiệu quản lý hoạt động giáo dục trẻ trường mắm non huyện Cao Lãnh, tỉnh Đồng Tháp Quý Thây (Cô) vui long cho biết ý kiến cách đánh dấu X vào lựa chọn Xin chân thành cảm ơn thơng tin quý báu quý Thây (Cô) Xin quý (Cô) cho biết ý kiến mức độ tính khả biện pháp quản lý hoạt động giáo dục trẻ TT Biện pháp Nâng cao nhận thức cán quản lý ‘Tinh kha thi (%) Rất khả thi ;a„ | Không Bins ee | giáo viên mầm non vai trò tâm quan v trọng hoạt đông giáo dục trẻ Tăng cường quản lý thực mục tiêu, nội dung chương trình giáo dục trẻ mằm non Đôi phương pháp hình thức tơ à | chức hoạt đồng giáo dục tré mim non Đôi công tác kiêm tra, đánh giá truéng mim non Tang cường quán lý sở vật chất, trang | thiết bị, đỗ dùng, đồ chơi phục vụ hoạt động giáo dục trẻ mẫm non ‘Tang cường hoạt động phôi hợp nhà 6- | trường với gia đình xã hội tổ chức hoạt động giáo dục trẻ mâm non Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ quý Thấy (Cô)! kha thi