Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Tp Hồ Chí Minh, tháng 11/2020 S KC0 0 7 0 7 2 NGÀNH LUẬN VĂN THẠC SĨ BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM[.]
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM KỸ THUẬT THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THC S 751751*91 3+ặ17ậ&+&ẩ&1+ặ171++1*1 &+7/1*ơ2721*+,17 &é1*1*+,37,7ặ 0,05 Do đó, ta kết luận biến độc lập có tác động đến chất lượng đào tạo trừ nhân tố môi trường học tập không tác động đến hài lòng người học chất lượng đào tạo Giá trị hồi quy chuẩn hóa biến độc lập mơ hình có giá trị theo thứ tự giảm dần là: sở vật chất 0,393; dịch vụ hỗ trợ 0,238; tài liệu học tập 0,210; chương trình đào tạo 0,200 đội ngũ giảng viên 0,157 Qua kết hồi quy ta có phương trình: Y = 0,393 * CSVC + 0,238 * DVHT + 0,210 * TLHT + 0,200 * CTDT + 0,157 * DNGV + ε (1) Phân tích nhân tố khám phá EFA cho thang đo chất lượng đào tạo ta hệ số KMO 0,807 nằm khoảng từ 0,5 đến chứng tỏ phân tích thích hợp cho liệu thực tế Kết EFA thu nhân tố Eigenvalues 1,045 (có thêm nhân tố xuất hiện, nhân tố tách từ nhân tố chương trình đào tạo) Tác giả đến kết luận thang đo chấp nhận, 25 biến quan sát nhóm lại thành nhân tố độc lập nhân tố phụ thuộc, tổng phương sai trích 62,531% cho biết 62,531% thay đổi nhân tố giải thích biến quan sát Mơ hình giải thích 58,6% thay đổi biến phụ thuộc biến độc lập, 41,6% thay đổi biến nằm ngồi mơ hình Mơ hình cho thấy nhân tố độc lập trừ nhân tố môi trường học tập ảnh hưởng đến hài lòng người học chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp tỉnh Tây Ninh với độ tin cậy 99% Bảng Tổng hợp kết kiểm định Như vậy, mô hình nghiên cứu ban đầu qua kiểm định Cronbach’s Alpha phân tích nhân tố khám phá EFA, xuất thêm nhân tố tất nhân tố đề xuất đạt yêu cầu có ý nghĩa thống kê Do đó, nhân tố (so với ban đầu 5) độc lập nhân tố phụ thuộc sử dụng kiểm định Hệ số Hệ số hồi quy hồi chưa chuẩn quy hóa chuẩn Mơ hình t Sig hóa B Constant -1.112 Kết phân tích hồi quy tuyến tính cho thấy thang đo: chương trình đào tạo, sở vật chất, đội ngũ giảng viên, tài liệu học tập (nhân tố tách từ nhân tố chương trình đào tạo phân tích EFA) dịch vụ hỗ trợ có mức ý nghĩa < 0,05, thang đo mơi trường học tập có mức 95 Sai số chuẩn Beta 353 -3.150 002 DVHT 245 049 238 5.018 000 MTHT 050 053 045 940 349 CSVC 358 050 393 7.126 000 DNGV 162 056 157 2.881 004 CTDT 225 068 200 3.316 001 TLHT 217 060 210 3.627 000 4.3 Kết kiểm định giả thuyết mơ hình Thứ hai, việc chọn mẫu nghiên cứu tiến hành theo cách thức lấy đại diện thực việc khảo sát ngẫu nhiên mà chưa sâu vào đặc điểm đối tượng, mà mẫu nghiên cứu chưa thể khái qt hết tồn tính chất mà tổng thể nghiên cứu Bảng cho thấy, giả thuyết H1, H2, H3, H5 chấp nhận, ngược lại giả thuyết H4 khơng chấp nhận nhân tố mơi trường học tập khơng giải thích mức độ hài lòng người học chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp tỉnh Tây Ninh Nhân tố mơi trường học tập có mức ý nghĩa 0,349, khơng thể mối quan hệ với hài lịng sinh viên Điều môi trường học tập thân thiện, đáp ứng đủ nhu cầu người học nên có hài lịng hay chưa hài lịng người học đánh giá cao môi trường học tập sở dạy nghề tỉnh Tây Ninh Bên cạnh đó, số lượng mẫu chưa đủ lớn nên ảnh hưởng đến phân tích nhân tố mơi trường học tập Thứ ba, đề tài chưa xem xét đến ảnh hưởng số yếu tố học sinh sinh viên trường nào, học sinh sinh viên năm thứ đánh giá chất lượng đào tạo nghề ĐTCN 5.2 Hàm ý quản trị: Nhân tố sở vật chất với kết hồi quy có hệ số beta + 0,393 Dấu (+) cho thấy mối quan hệ sở vật chất với chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp mối quan hệ chiều Các trường cần cung cấp nguồn tài liệu phong phú, trang bị công nghệ thông tin phụ vụ tốt cho việc học tập nghiên cứu Bên cạnh đó, phải cung cấp cập nhật trang thiết bị, vật tư thực hành đầy đủ, đáp ứng nhu cầu người học thực tế địa phương Từ phân tích trên, ta kết luận mơ hình lý thuyết thích hợp cho liệu thực tế nghiên cứu KẾT LUẬN VÀ HÀM Ý 5.1 Hạn chế Nhân tố dịch vụ hỗ trợ với kết hồi quy có hệ số beta = + 0,238 Dấu (+) cho thấy mối quan hệ dịch vụ hỗ trợ với chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp mối quan hệ chiều Để đáp ứng tốt cho người học, trường cần tăng số lượng chất lượng công tác tư vấn học tập, giới thiệu việc làm chăm sóc sức khỏe cho người học Bên cạnh kết đạt đề tài số hạn chế định Thứ nhất, để đánh giá chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp việc đánh tác động nhân tố đến cần phải thực nhiều cách đánh giá, nhiều khía cạnh nhiều thành phần đánh giá khác Tuy nhiên, hạn chế thời gian, khả năng, đề tài dừng lại việc khảo sát ý kiến đánh giá nhóm đối tượng người học theo học tốt nghiệp trường trung cấp, cao đẳng công lập tỉnh Tây Ninh mà chưa mở rộng phạm vi nghiên cứu sang đối tượng người học trường ngồi cơng lập hay doanh nghiệp trực tiếp sử dụng lao động qua đào tạo nghề Điện tử công nghiệp địa bàn tỉnh Nhân tố tài liệu học tập nhân tố mới, sinh q trình phân tích nhân tố khám phá EFA, với kết hồi quy có hệ số beta = + 0,210 Dấu (+) cho thấy mối quan hệ tài liệu học tập với chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp mối quan hệ chiều Việc phân bố môn học ảnh hưởng lớn đến hài lịng người học, sở giáo dục nghề nghiệp 96 cần phải phân bổ chương trình sử dụng tài liệu giảng dạy phù hợp Bên cạnh đó, đề tài cần lựa chọn mẫu khảo sát sâu đặc điểm nhóm đối tượng để khái quát hết tính chất mà tổng thể nghiên cứu Ngồi ra, tác giả kiến nghị đề tài nghiên cứu sau cần xem xét đến ảnh hưởng HSSV trường, HSSV năm học, độ tuổi Nhân tố chương trình đào tạo với kết hồi quy có hệ số beta = + 0,200, có quan hệ chiều với chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp Để bước nâng cao chất lượng đào tạo nghề Điện tử cơng nghiệp trường cần phải có nội dung chương trình đào tạo vừa phù hợp với người học vừa phù hợp với tình hình thực tế, nội dung lý thuyết phải vừa đủ vận dụng tốt vào thực hành LỜI CẢM ƠN Trong thời gian nghiên cứu thực đề tài, tác giả nhận nhiều quan tâm, giúp đỡ, góp ý nhiều tập thể cá nhân Nhân tố đội ngũ giảng viên với kết hồi quy có hệ số beta = + 0,157, có quan hệ chiều với chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp Bản thân giảng viên cần nâng cao kiến thức chuyên môn, kỹ nghề nghiệp thường xuyên để góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp tỉnh Tây Ninh Trước hết, tác giả xin tỏ lòng tri ân sâu sắc đên thầy hướng dẫn tới PGS.TS Đinh Phi Hổ, người hướng dẫn khoa học tận tình giúp đỡ tác giả kiến thức phương pháp nghiên cứu, chỉnh sửa trình thực đề tài Có kết nghiên cứu này, tác giả nhận ý kiến đóng góp đồng nghiệp trường Trung cấp nghề Nam Tây Ninh trường Cao đẳng nghề Tây Ninh; tận tình cung cấp thơng tin, số liệu đơn vị phòng, ban hai trường; đánh giá nhiệt tình đồng nghiệp học sinh, sinh viên Tác giả xin ghi nhận cảm ơn giúp đỡ 5.3 Hướng nghiên cứu Với hạn chế đề tài nêu phần 5.1, tác giả thấy cần có nghiên cứu khoa học mang tính tồn diện để đánh giá khía cạnh ảnh hưởng đến chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp tỉnh Tây Ninh, mở rộng đối tượng khảo sát để đánh giá mức độ ảnh hưởng nhân tố đến chất lượng đào tạo nghề Điện tử công nghiệp tỉnh Tây Ninh cách khách quan TÀI LIỆU THAM KHẢO [1] [2] [3] Bùi Hiền, 2001 Từ điển Giáo dục học Hà Nội: NXB Từ điển Bách khoa Hồng Trọng Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, tập Hồ Chí Minh: Nhà xuất Hồng Đức Nguyễn Thị Thắm, 2010 Khảo sát hài lòng sinh viên với chương trình đào tạo Đại học Khoa học Tự nhiên – Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh Đại học Quốc gia Thành phố Hồ Chí Minh 97 [4] TCVN ISO 9000-1 : 1996 Các tiêu chuẩn quản lý chất lượng đảm bảo chất lượng [5] Chua, C Perception of quality in higher education, 2004 AUQA Occasional Publication [6] [7] [8] Kotler, P and Armstrong, 2012 G Principles of Marketing Pearson Prentice Hall, 14th Edition Kotler, P., and Keller, K.L, 2006 Marketing Management USA: Pearson Prentice 105 Hall Zeithaml, V A and M J Bitner, 2000 Services Marketing: Integrating Customer Focus Across the Firm Irwin McGraw – Hill Tác giả chịu trách nhiệm viết: Họ tên: Trần Trọng Văn Đơn vị công tác: Trường Cao đẳng nghề Tây Ninh Điện thoại: 0389953291 Email: trongvan.tn@gmail.com Người hướng dẫn khoa học PGS TS Đinh Phi Hổ 98 S K L 0