Thông tin tài liệu
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRUONG DAI HOC DONG THAP LOI TU NGU VA CAU TRONG VAN BAN VIET CUA HQC SINH TRUNG HQC PHO THONG TREN DIA BAN TH] XA NGA NAM, TINH SOC TRANG LUẬN VĂN THẠC SĨ NGỮ VĂN Chuyên ngành: Ngôn ngữ Việt Nam : 8.22.01.02 Ngudi huéng din khoa hoc: TS TRAN DUC HUNG 2020 | PDF | 118 Pages buihuuhanh@gmail.com DONG THAP- NAM 2020 CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan công trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu nêu luận văn trung thực Những kết luận khoa học luận văn chưa công bố bắt kì cơng trình khác Tác giả luận văn Nguyễn Hùng Vân ii LOI CAM ON Để hoàn thành luận văn này, nhận nhiều giúp đỡ vô quý báu tập thể cá nhân Tơi xin bày tỏ lịng cảm ơn sâu sắc đến TS Trằn Đức Hùng - người tận tình hướng dẫn tơi q trình thực luận văn Toi xin chân thành cảm ơn thầy khoa Ngữ văn, phịng Đào tạo sau đại học - Trường Đại học Đồng Tháp - tạo điều kiện thuận lợi cho suốt trình học tập, nghiên cứu hồn thành luận văn ‘Tran cam ơn Ban giám hiệu, thầy, cô, bạn bè đồng nghiệp, em học sinh trường THPT Lê Văn Tám, THPT Mai Thanh Thế, THPT Ngã Năm ln giúp đỡ để tơi hồn thành nhiệm vụ công tác, học tập nghiên cứu Xin biết ơn gia đình, người thân ủng hộ điểm twa vững q trình học tập hồn thành luận văn Đồng Tháp, tháng 1! năm 2020 Tác giả Nguyễn Hùng Vân ii MỤC LỤC Lich sử vấn đề nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Đồng góp đề ' Bố cục luận Chương NHỮNG TIỀN ĐÈ LÝ THUYẾT LIÊN QUAN ĐỀN ĐÈ TÀI 1.1 Lý thuyết văn 1.1.1 Khái niệm văn 1.1.2 Văn nói văn viết 1.1.3 Đặc điểm văn viết „12 1.2 Khái quát văn viết học sinh chương trình Ngữ văn trung học phổ thông -13 1.2.1 Vài nét chương trình SGK phân mơn Làm văn ¬ 1.2.2 Vấn đề phương pháp S14 13 Vai trò văn viết học sinh trường trung học thong 17 1.4 Vấn đề lỗi sử dụng ngôn ngữ AT 1.4.1 Lỗi sử dụng ngôn ngữ 17 1.4.2 Lỗi từ ngữ câu văn 19 1.5 Khái quát tình hình đạy học Ngữ văn trường trung học phô thông địa thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng 30 15.1 Nội dung dạy văn viết sách giáo khoa Ngữ văn cấp THPT 230 1.5.2 Tình hình dạy học Ngữ văn trường trung học phổ thông thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng 1.6 Tiểu kết 31 -3 Chương LỖI VỀ TỪ NGỮ TRONG VĂN BẢN VIẾT CỦA HỌC SINH 'TRUNG HỌC PHÔ THƠNG Ở THỊ XÃ NGÃ NĂM, TỈNH SĨC TRĂNG 34 2.1 Thống kê định lượng lỗi dùng từ văn viết học sinh 34 2.2 Các loại lỗi dùng từ ngữ văn viết học sinh .37 2.2.1 Dùng từ ngữ không âm „37 2.2.4 Dùng lặp 57 2.2.2 Dùng từ ngữ không ding ng 2.2.3 Dùng từ ngữ không phong cách ngôn ngữ -45 52 2.3 Nguyên nhân mắc lỗi dùng từ văn viết học sinh 62 2.3.1 Nguyên nhân khách quan 2.3.2 Nguyên nhân chủ quan 2.4 Tiểu „63 -6 -64 ‘Chwong LOL CAU TRONG VAN BAN VIET CUA HỌC SINH TRUNG HỌC PHĨ THƠNG Ở THỊ XÃ NGÃ NĂM, TỈNH SÓC TRĂNG 70 3.1 Kết khảo sát lỗi viết câu văn viết học sinh 66 3.2 Các loại lỗi viết câu văn viết học sinh 3.2.1 Lỗi cấu tạo ngữ pháp 3.2.2 Lỗi quan hệ ngữ nghĩa -69 69 câu 78) 3.2.3 Lỗi dầu câu 89) 3.2.4 Lỗi phong 3.3 Nguyên nhân mắc lỗi 100 102 viết câu văn viết học sinh 3.3.1 Nguyên nhân khách quan 3.2.2 Nguyên nhân chủ quan 102 103 3.4 Tiểu kết KẾT LUẬN TÀI LIỆU THAM KHẢO CƠNG TRÌNH KHOA HỌC ĐƯỢC CƠNG BO vi DANH MUC CAC CHU VIET TAT Chữ viết tắt lung viết tắt HS Học sinh THPT Trung học phỏ thông, THCS Trung học sở, vii DANH MUC CAC BANG BIEU Bang 2.1 Lỗi dùng từ ngữ văn học sinh ba trường THPT địa thị xã Ngã Năm 235 Bang 2.2 Các lỗi dùng từ ngữ không viết học sinh khối lớp trường 36 Bảng 2.3 Lỗi dùng từ ngữ không âm vả hình thức cấu tạo khối lớp THPT -.45 Bang 2.4 Lỗi dùng từ ngữ không nghĩa khối lớp THPT S1 Bảng 2.5 Lỗi dùng từ ngữ không phong cách ngôn ngữ khối lớp THPT .56 Bang 2.6 Lỗi dùng lặp từ học sinh khối lớp THPT Bang 3.1 Lỗi câu văn viết học sinh xét theo trườn; Bảng 3.2 Các lỗi câu viết học sinh xét theo khối lớp 68 Bảng 3.3 Thống kê lỗi cấu tạo ngữ pháp học sinh trường 69 Bảng 3.4 Thống kê lỗi quan hệ ngữ nghĩa học sinh trường 80 Bảng 3.5 Thống kê lỗi dầu câu học sinh trường 89 MO DAU Lý chọn đề tài 1.1 Trong tiếng Việt, bên cạnh bình diện phong cách giao tiếp từ câu bình diện quan trọng ngơn ngữ Nó bao gồm tắt quy tắc: cấu tạo từ, biến đổi từ, kết hợp thành cụm từ, câu quy tắc liên kết câu để tạo thành đơn vị lớn đoạn văn đến văn Từ câu có chức phối việc sử dụng đơn vị ngôn ngữ để tạo thành lời nói, làm cho ngơn ngữ thực chức "cơng cụ giao tiếp” đời sống xã hội Từ câu có vai trị quan trọng việc tạo lập văn hướng dẫn học sinh thực kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết Nói viết phải thành câu người nghe, người đọc hiểu hết nội dung cần thông báo Bên cạnh đó, dùng từ câu cịn yếu tố quan trọng để phát triển lực trí tuệ, phẩm chất tốt đẹp người học sinh 1.2 Việc khảo sắt tìm hiểu từ ngữ, câu văn trình tạo lập văn học sinh (HS) nói chung học sinh trung học phổ thơng ({THPT) nói riêng cần thiết, quan trọng, đặc biệt việc nắm bắt lỗi sử dụng từ ngữ, câu văn HS việc tạo lập văn vấn đề mà cần quan tâm Khảo sát lỗi từ ngữ, câu HS để ìm nguyên nhân cách khắc phục hướng nghiên cứu tích cực cần thiết nhằm góp phần nâng cao lực sử dụng ngôn ngữ 1.3 Thực tế việc dạy - học môn Ngữ văn cho thấy, giáo viên có ý đến việc dạy cho học sinh cách sử dụng từ câu có cách cảm nhận từ hay, câu hay Nhưng nhiều học sinh chưa biết biết mơ hỗ vẻ việc dùng từ ngữ, cảm nhận từ ngữ cách xác, chưa biết viết câu đúng, đoạn văn hay Trong thực tế, chất lượng bải làm học sinh cịn thấp thân em mắc phải nhiều lỗi khác nhau, hạn: lỗi hình thức, lỗi tả, lỗi liên kết chủ yếu lỗi sử dụng từ ngữ, câu Cụ thể: từ dùng thừa, sai nị câu văn đài dòng, lửng củng đặc biệt thiếu thành phần câu, Các lỗi gặp nhiều viết học sinh, đặc biệt HS THPT địa bàn thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng Từ thực trạng này, chúng tơi trăn trở làm giúp HS phát lỗi sai dùng từ viết câu nhằm góp phần nâng cao chất lượng viết Vì vậy, chọn đề tài “Lỗi từ ngữ câu văn viết học sinh trung học phổ thông địa bàn thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng” đễ nghiên cứu Lịch sử vấn đề nghiên cứu 2.1 Những cơng trình nghiên cứu lỗi dùng từ câu tiếng Việt Vấn đề ngữ pháp văn từ lâu đối tượng nhà ngơn ngữ học ngồi nước dành nhiều thời gian nghiên cứu Có nhiều cơng trình nghiên cứu ngữ pháp văn có giá trị, giúp ích cho việc giảng day ngữ pháp văn nhà trường phổ thơng Có thể kể đến số cơng trình, để tài khoa học nghiên cứu chun sâu dùng từ câu như: Hai tác giả Nguyễn Minh Thuyết - Nguyễn Văn Hi (1997) Tiếng Liệt thực hành [42] nêu lên số kiểu lỗi như: “Lổi lặp " “ tác giả nêu lên khái niệm lặp từ ví dụ phân tích để thấy lặp từ làm cho câu văn mắt giá trị, chứng tỏ nghèo nàn vốn từ người viết, người nói "Lỗi đừng rừ khơng nghĩa" người viết, người nói khơng nắm nghĩa từ, từ Hán Việt, ngôn ngữ khoa học, nhằm lẫn từ gần âm, gần nghĩa dẫn đến dùng từ diễn đạt không với nội dung cần thiết "Lỗi dùng từ không hợp phong cách" lựa chọn từ khơng hợp văn cảnh, hồn cảnh giao tiếp hay thể loại văn dẫn đến sai nội dung văn 97 (211) Trước cách mạng tháng Tám tác phẩm Nguyễn Tuân ải tìm đẹp khứ, chẳng hạn "Chữ người tử tù", "Chiếc lư đồng mắc cua", (Bài làm HS lớp 1IC1) Học sinh không dùng dấu phẩy tách trạng ngữ với chủ ngữ câu (218) Trong xã hội ngày thấy mạng xã hội tràn lan khắp nơi (Bài làm HS lớp 11C2) Học sinh không dùng dấu phẩy tách trạng ngữ với chủ ngữ câu e) Không đánh dấu phẩy ngất câu trọn ý chuyển sang ý khác viết học sinh lớp 12 Về lỗi này, lớp 12, luận văn thu lỗi Dưới số ví dụ tiêu biểu: (219) Mở đầu thơ Tây Tiến nỗi nhớ dâng trào tác giá sông Mã núi rừng Tây Bắc hùng vĩ (Bài làm HS lớp 12C1) Không dùng dấu phẩy để tách hai bé ngữ "sông Mã" với "núi rừng Tây Bắc hùng vĩ" (220) Ông bà ba mẹ mặc định cháu trẻ nên việc muốn nói lên suy nghĩ trở thành nguyên nhân làm ta bị mắng chí ăn roi (Bài làm HS lớp 12C1) Trong câu có nhiều chỗ trọn ý học sinh không dùng dấu phẩy tách ý chuyển sang ý khác (221) Bà cụ ngạc nhiên vừa nghèo vừa xấu dân ngụ cư lại thời đói khát ni thân chẳng xong mà lại lấy vợ (Bài làm HS lớp 12C2) Trong câu có nhiều chỗ trọn ý học sinh không dùng dấu phẩy tách ý chuyển sang ý khác (222) Sau thời gian cư ngự xác anh hàng thịt Trương Ba cảm thấy trở nên xa lạ với thân (Bài làm HS lớp 12C1) 98 Khơng dùng dấu phẩy để tách thành phần phụ với nồng cốt câu 3.2.3.3 DùngÍ lộn dấu câu a) Dùng lẫn lộn dấu câu viết học sinh lớp 10 Về lỗi này, lớp 10, luận văn thu lỗi Dưới số ví dụ tiêu biểu: (223) Hạnh phúc: Khi người cảm thấy vui vẻ ấm áp người khác quan tâm họ làm việc họ muốn (Bài làm HS lớp 10C2) Người viết dùng dấu hai cham sau tir "Hanh phúc" chưa phù hợp câu nhằm mục đích giải thích từ "Hạnh phúc" (224) "Rơi" có nghĩa rỗi rãi, ý câu rãnh rỗi hóng mát ngày dài Thật lạ là, với vị quan liêm ngày đêm quốc ưu dân Nguyễn Trãi có thật rỗi rãi khơng (Bài làm HS lop 10C1) cau thứ hai, học sinh viết với hình thức câu hỏi lại khơng dùng dấu chấm hỏi cuối câu 'b) Dùng lẫn lộn dấu câu viết học sinh lớp 11 Về lỗi này, lớp I1, luận văn thu lỗi Dưới số ví dụ tiêu biểu: (225) “Chữ người tửu tù" khắc họa thành công nhân vật Huấn Cao: người tài hoa thẳng thắn, yêu quý: người có tâm yêu đẹp (Bài làm HS lớp 11C1) Dau hai chim dùng trường hợp khơng xác phan sau dấu câu phần giải thích, làm rõ cho vế trước (226) Huấn Cao lúc đầu khơng đồng ý cho chữ viên quản ngục phải ơng ta người xấu (Bài làm HS lớp 11C2) 99 Câu văn viết dạng hình thức câu hỏi học sinh lại dùng dấu chấm kết thúc câu khơng xác ©) Dùng lẫn lộn dấu câu viết học sinh lớp 12 Về lỗi này, lớp 12, luận văn thu lỗi Dưới số ví dụ tiêu biểu: (221) Đá bên ngồi, cịn bên gia đình (Bài viết HS lớp 12C1) Học sinh dùng dấu chấm kết thúc câu khơng xác hình thức câu hỏi (228) Có phải q đỏi mà gái chấp nhận theo khơng Trang hay cịn ngun nhân sâu xa khác (Bài viết HS lớp 12C2) Đây câu hỏi học sinh lại dùng dấu chấm kiểu câu tường thuật không phù hợp Việc HS không sử dụng sử dụng lẫn lộn dấu câu nhiều chứng tỏ em chưa thấy rõ tác dụng dấu câu việc diễn đạt nội dung chưa xác định rõ nội dung mà diễn đạt Sở dĩ thể HS không phân biệt rõ chức dấu câu tiếng Việt thói quen đánh dấu câu tùy tiện Chức số dấu câu HS sử dụng sai: Đấu chấm đặt cuỗi cầu báo hiệu câu kết thúc Dấu chấm thường đặt cuỗi câu kể, đồng thời có khả đánh dấu kết thúc đoạn văn Đầu phẩy đặt xen kẽ câu giúp phân biệt thành phần chủ ngữ, vị ngữ thành phần khác câu; phân biệt câu ghép nhiều câu đơn với nhau; phân tách từ có chức năng, ý nghĩa, từ đồng nghĩa câu, phân tách từ với phận thích câu Déu cham hỏï dùng đê đánh câu nghỉ vấn Déu cham than ding dé dat cuối câu cảm câu khiến 100 Đầu chấm phẩy dùng phân tách phần tương đối độc lập câu Đầu hai chắm dùng đề báo hiệu lời lời nói trực tiếp người khác dẫn lại; báo hiệu lời lời giải thích, thuyết cho phận đứng trước Đấu ngang cách dùng đề đặt trước câu hội thoại, trước phan ligt ké, diing dé tách phần giải thích với phận khác câu Dầu ngoặc đơn dùng đề nguồn gốc trích dẫn, lời giải thích Đầu ngoặc kép dùng đê báo hiệu lời dẫn trực tiếp đánh dấu tên tác phẩm, báo hiệu từ ngoặc kép phải hiểu theo nghĩa khác nghĩa vốn có hiểu theo nghĩa ngược lại, mia mai, Đấu chấm lửng dùng đề biêu thị lời nói bị đứt qng xúc động, ghi lại chỗ kéo đài âm thanh, biểu thị người nói chưa nói hết Nhận xét chung: Học sinh mắc lỗi dấu câu viết văn nhiều Trong viết, HS hầu hết không sử dụng sử dụng không đúng, không hợp lí dấu câu Nguyên nhân HS vỉ phạm quy tắc sử dụng dấu câu, kết thúc ý phải ngắt câu Việc khơng sử dụng dấu câu gây khó khăn giao tiếp, người đọc nắm bắt nội dung cần truyền đạt 3.2.4 Lỗi phong cách Câu không phù hợp với phong cách câu thuộc phong cách ngôn ngữ khác dùng văn viết HS Chẳng hạn, HS dùng câu nói hội thoại hàng ngày giao tiếp thức ngồi xã hội sử dụng nhiều câu nói có tính chất hành chính, khoa học, văn viết 3.2.4.1 Lỗi phong cách vi it học sinh lớp 10 Về lỗi này, lớp 10, luận văn thu 16 lỗi Dưới số ví dụ tiêu biểu: 101 (229) Hơm đường thi vẻ, tơi nhìn thấy hai bên đường cánh đằng lúa chin vàng tươi, bên chim én bay lượn Tôi thật sung sướng lần đầu ngắm cảnh đẹp (Bai làm HS lớp 10C2) Các câu văn thu phong cách ngôn ngữ sinh hoạt nên không phù hợp với phong cách chức văn viết (230) Thưở cịn nhỏ, tơi nghe ơng kế chuyện An Dương Vương Mj Chau - Trọng Thủy Nay học tác phẩm này, thân vừa thấy thương cho An Dương Vương giận ơng q chủ quan nên để mắt nước Âu Lạc Đây học đắt giá (Bài làm HS lớp 10C3) Bài viết văn HS thuộc phong cách ngơn ngữ khoa học, đó, hai câu đầu thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt nên không phù hợp 3.2.4.2 Lỗi phong cách viết học sinh lớp 11 Về lỗi này, lớp 11, luận văn thu 11 lỗi Dưới số ví dụ tiêu biểu: (231) Một hơm trời mát mẻ, Huy Cận đạp xe thông thả với vận tốc trung bình Vì thơng thả nên ơng ngắm nhiều cảnh đẹp sông Tràng giang Bai thơ Tràng giang đời từ (Bài làm HS lớp 11C2) "Hai câu đầu thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt hàng ngày nên không phủ hợp với chức văn viết (232) Sống áo cách sống mà người dùng điện thoại chụp ảnh liên tiếp quăng ảnh lên mạng xã hội, ảnh mèo, chó, ảnh bữa nhậu, chơi, ảnh hai bàn chân rắt nhiều thứ mà người khác đăng lên mạng xã hội (Bài làm HS lớp 11C2) HS viết câu sai phong cách ngơn ngữ có phận câu "như quãng ảnh", "bữa nhậu" thuộc phong cách ngôn ngữ sinh hoạt nên không phủ hợp với đặc trưng văn viết 102 3.2.4.3 Lỗi ¡ phong cách viết học sinh lớp 12 Về lỗi này, lớp 12, luận văn thu lỗi Dưới số ví dụ tiêu biểu: (233) Đề Thích thật vị tiên cờ trời trời yêu mến Trương Ba nên ông giúp anh sống lại cách cho linh hẳn nhập vào thân xác anh hàng thịt vừa chết (Bài làm HS lớp 12C2) HS viết câu sai phong cách ngơn ngữ, cách trình bày thường dùng trong giao tiếp hàng ngày người din Nam BO nên không phù hợp sử dụng văn viết (234) Khi mẹ chấp nhận cô gái xa lạ làm dâu, Tràng mừng chết nên thở phào nhẹ nhòm bước bước dài sân (Bài làm HS lớp 12C2) Bộ phận câu "mừng chết được" phù hợp với phong cách ngôn ngữ sinh hoạt, đưa vào văn viết Nhận xét chung: Trong viết văn HS, lỗi dùng câu không phong cách chiếm số lượng ít, chủ yếu đưa phong cách ngôn ngữ sinh hoạt vào văn viết Học sinh mắc lỗi thói quen sử dụng, thói quen phát ngơn chưa phân biệt văn nói với văn vị Chính điều dẫn đến lời văn khơng hay, chưa thật khoa học, chí thiếu xã nghĩa 3.3 Nguyên nhân mắc lỗi viết câu văn viết học sinh Qua khảo sát phân tích lỗi câu HS THPT địa bàn thị xã Ngã Năm, nhận thấy số nguyên nhân sau: 3.3.1 Nguyên nhân khách quan Thứ nhất, phận nhỏ giáo viên trọng dạy cho HS cách viết câu theo quy tắc cấu tạo câu tiếng Việt, thường học liên quan đến kiến kiến thức họ lướt qua 103 'Thứ hai, số giáo viên chấm có phát lỗi có sửa lỗi chưa để em biết viết mắc lỗi để khắc phục, sửa chữa cho viết sau tốt “Thứ ba, tiết trả viết, số giáo viên ngại sửa lỗi viết câu HS họ khơng nắm vững kiến thức quy tắc viết câu tiếng Việt Thứ tư, mặt lực giáo viên cấp học chưa đồng nên trình giảng dạy ảnh hưởng trực tiếp đến khả kết hợp từ để viết câu HS, đặc biệt giáo viên cắp hai giữ vai trò rắt quan trọng, định “Thứ năm, nay, ảnh hưởng công nghệ thơng tin, phần đơng HS sử dụng internet, ngồi số biết khai thác, tận dụng để học tập số lại để chơi game, lướt facebook nên quen với cách viết câu ngắn gọn, cụt ngủn “Thứ sáu, đặc thù vùng miễn người dân vùng sơng nước nên có thói quen sử dụng câu ngắn gọn, truyền đạt thơng tin nhanh, nói khơng ngắt câu quy định d dần đưa vào văn viết lúc không hay 3.2.2 Nguyên nhân chủ quan “Thứ nhất, HS chưa nắm vững kiến thức vẻ từ vựng, ngữ pháp, dấu câu tính chất văn mà diễn đạt HS chưa hiểu rõ nghĩa từ quy tắc kết hợp từ để viết câu nên dẫn đến viết câu sai hình thức cấu tạo, câu khơng có tương hợp nghĩa thành phần Đồng thời, em chưa hiểu rõ dấu câu nên dẫn đến dùng sai dấu câu không sử dụng dấu câu thích hợp Thứ hai, ảnh hưởng tiếng địa phương thói quen giao tiếp địa phương, đồng thời em không phân biệt từ ngữ vùng miễn với từ ngữ phỏ thông nên dẫn đến việc viết câu sai phong cách ngôn ngữ Thứ ba, kỹ viết câu HS Các em xếp thành ý đầu đề viết câu diễn đạt lại vịng vo, khơng rõ nghĩa 104 'Thứ tư, HS có thói quen cầu thả, tủy tiện nên mắc nhiều lỗi viết Bên cạnh đó, số em chưa có ý thức cao việc rèn luyện kỹ viết câu 3.4 Tiểu kết Lỗi câu HS THPT địa bàn thị xã Ngã Năm đa dạng Ở chương này, đưa số lỗi tiêu biểu thường gặp viết HS Trong trình giao tiếp, người ta khơng thể n¿ từ mà câu Do đó, câu đơn vị giao tiếp quan trọng Để giao tiếp đạt hiệu qua cao địi hỏi câu phải ngữ pháp, rõ nghĩa phù hợp với phong cách ngôn ngữ Lỗi cấu tạo ngữ pháp câu HS không nắm quy tắc kết hợp từ để tạo câu Ở lỗi này, viết HS THPT địa bàn thị xã Ngã Năm mắc nhiều, chiếm số lượng nhiều lỗi 105 KẾT LUẬN Từ kết nghiên cứu, đến số kết luận sau: Ngôn ngữ sản phẩm tập thể Con người giao tiếp với có kênh thơng tin Vì ngơn ngữ địi hỏi phải có quy định, quy tắc sử dụng chung cho cộng đồng Mỗi cá nhân cần phải sử dụng quy tắc, chuẩn mực ngôn ngữ Tuy nhiên, thực tế cho thấy, lỗi sử dụng ngôn ngữ diễn HS THPT Việc sử dụng tiếng Việt cách tùy tiện, lệch chuẩn, làm đục tiếng Việt học sinh phổ thông vấn đề nồi bật xã hội quan tâm Trong loại lỗi kẻ trên, học sinh khu vực mắc lỗi dùng từ câu với số lượng cao Lý HS quen ghỉ theo cách phát âm hàng ngày ý đến từ ngữ phổ thơng Từ đó, người ta khơng cảm thấy sai 'Khi sử dụng từ câu, nhiều HS khơng ý đến có từ đồng nghĩa, gằn nghĩa việc sử dụng từ có phù hợp hay chưa viết câu đúng, phù hợp Thong qua kết khảo sát phân tích ngun nhân sai sót học sinh việc dùng từ ngữ câu viết sở giúp giáo viên đề xuất giải pháp khắc phục lỗi sử dụng từ câu cho quy tắc, chuẩn mực Việc sử dụng từ câu xác, sáng, chuẩn mực, phủ hợp phong cách ngơn ngữ góp phần bảo vệ sáng tiếng Việt Với luận văn này, chúng tơi hy vọng giúp ích vào việc nâng cao khả sử dụng ngôn ngữ HS địa thị xã Ngã Năm nói riêng tỉnh sóc Trăng nói chung có phương hướng nâng cao trình độ sử dụng tiếng Việt cho em Những kết nghiên cứu luận văn sử dụng giảng dạy tiếng Việt trường THPT địa tỉnh Sóc Trăng Đó gợi ý, tài liệu tham khảo bổ ích cho đồng nghiệp day học trường THPT 106 TÀI LIỆU THAM KHẢO Lê A - Nguyễn Quang Ninh - Bùi Minh Toán (2001), Phương pháp đạy học tiếng Việt, Nxb Giáo dục Lê A - Bùi Minh Toán - Đỗ Việt Hùng (1997), Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban (1974), Tìm cách giúp thêm cho học sinh viết câu tiếng Việt - Ngôn ngữ số Diệp Quang Ban (1998), Văn liên kết tiếng Việt, Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban (2002), Ngữ pháp tiếng Liệt (tập 1, tập2), Nxb Giáo dục Diép Quang Ban (2009), Giao tiếp diễn ngôn cấu tạo văn bản, Nxb Giáo dục Diệp Quang Ban - Đỗ Hứu Châu (2000), Tiổng Việt lớp 10, Nxb Giáo dục § Nguyễn Nhã Bản (1981), Giữ gìn sáng tiếng Uiệt mặt từ ngữ, Nxb Khoa học xã hội Nguyễn Trọng Báu, Nguyễn Quang Ninh, Trần Ngọc Thêm (1985), Văn bán việc dạy làm văn , Nxb Giáo dục 10 Phan Mậu Cảnh (2008), Lý thuyết thực hành văn tiếng Ưiệt, Nxb Khoa học Xã hội 11 Hoàng Thị Châu (2004) Phương ngữ học tiếng Việt, NXB Đại hoc quốc gia Hà Nội 12.Nguyễn Đức Dân - Trần Thị Ngọc Lang (1993), Cáư sai câu mơ hồ, Nxb Giáo dục 13 Nguyễn Thiện Giáp (2003), Từ vựng học tiếng Việt, NXB Giáo dục Việt Nam 14 Nguyễn Thiện Giáp (chủ biên) - Đoàn Thiện Thuật - Nguyễn Minh Thuyết (2007), Dẫn luận ngôn ngữ học, NXB Giáo dục 107 15 Nguyễn Thị Hai (2017), Ngữ âm học tiếng Việt đại, Nxb Thanh niên 16 Cao Xuân Hạo, Trần Thị Tuyết Mai (1986), Sổ ray sửa lỗi hành văn (tập 1), Nxb Trẻ 17 Cao Xuan Hao (2001), Tiếng Việt mắy vấn đẻ ngữ âm, ngữ pháp, ngữ nghĩa, Nxb Giáo dục 18 Cao Xuân Hạo, Lý Tùng Hiếu, Nguyễn Kiên Cường, Võ Xuân Trang, Trần Thị Tuyết Mai (2002), Lỗi ngữ pháp cách khắc phục, Nxb Khoa học xã hội 19 Lê Trung Hoa (2002), Các lỗi tả, từ vựng, ngữ pháp cách khắc phục, Nxb Khoa học xã hội 20 Trần Thị Kim Hoa, Khảo sát lỗi tả dùng từ tiếng Việt học sinh Tay, Nùng trường phổ thông Vùng Cao Việt Bắc (luân văn thạc sỹ), Đại học Thái Nguyên 21 Nguyễn Thị Ly Kha (2008), Ding từ, viết câu soạn thảo văn bản, Nxb Giáo dục 22 Nguyễn Thị Ly Kha (2009), Ngữ pháp văn luyện tập làm văn, Nxb Giáo dục 23 Nguyễn Xuân Khoa (1975), Lỗi ngữ pháp học sinh - Nguyên nhân cách khắc phục, ngôn ngữ số 24 Đỉnh Trọng Lạc (chủ biên), Nguyễn Thái Hòa (1993), 7hực hành phong cách học tiếng Việt, Nxb Giáo dục 25 Hồ Lê, Lê Trung Hoa (2003) Sứa lỗi ngữ pháp, Nxb Khoa học xã hội 26 Hồ Lê, Trần Thị Ngọc Lang, Lê Đình Nghĩa (2002), Lỗi tr vung cách khắc phục, Nxb Khoa học xã hội 27 Đỗ Thị Kim Liên (1999), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Giáo dục 28 Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) (2006), Bộ sách giáo khoa Ngữ văn lớp 10 (tập 1, tập 2), Nxb Giáo dục 108 -29 Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) (2009): Bộ sách giáo khoa Ngữ văn lớp 11 (tập 1, tập 2), Nxb Giáo dục 30 Phan Trọng Luận (Tổng chủ biên) (2016) Bộ sách giáo khoa Ngữ văn lớp 12 (tập tập 2), Nxb Giáo dục 31.PGS.TS La Thi Bắc Lý - TS Phan Thị Hồng Xuân - ThS Nguyễn 32.Nguyễn Đăng Mạnh Thị Thu Nga (2012), Tiếng Việt Tiếng Việt thực hành, NXB Đại học sư phạm Giáo dục (2006), Muốn viết văn hay, Nxb 33 Hà Quang Năng, Từ điền lãi dùng từ, Nxb Giáo dục 34 Phan Ngọc (2000), Mẹo giải nghĩa từ Hán Việt chữa lỗi tả, Nxb Thanh Niên 35 Hoàng Trọng Phiến (1980), Ngữ pháp tiếng Việt, Nxb Đại học Trung học chuyên nghiệp, Hà Nội 36 Hoàng Xuân Tâm - Nguyễn Văn Bằng - Bùi Tất Tươm - Cao Xuân Hạo (chủ biên) (1998), Agữ pháp chức tiếng Việt (quyền 1), Câu tiếng Việt: cấu trúc - nghĩa - công dụng, Nxb Giáo dục 37 Lê Xuân Thại (1999), Tiếng Ưiệt nhà trưởng, Nxb Đại học quốc gia Hà Nội 3§ Trần Ngọc Thêm (2013), Hệ thống liên kết văn tiếng Việt, Nxb Giáo dục 39 Phan Thiều (2001), Rèn luyện ngơn ngữ, Nxb Giáo dục 40 Đồn Thiện Thuật (1999), Ngữ âm riếng Liệt, NXB Đại học quốc gia Hà Nội 41 Nguyén Minh Thuyết (1974), Máy gợi ý việc phân tích lỗi ngữ pháp cho học sinh, Ngôn ngữ số 42.Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên) - Nguyễn Văn Hiệp (1997), Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục 109 43 Bùi Minh Toán (chủ biên) - Lê A - Đỗ Việt Hùng (1998), Tiếng Việt thực hành, Nxb Giáo dục 44 Lê Như Tú (2004), Tìm hiểu lỗi sử dụng ngơn ngữ học sinh PTTHCS huyện Quảng Xương Thanh Hóa (luận văn thạc sĩ), Đại học Vinh 45 Nguyễn Như Ý (chủ biên) (1999), Đại rừ điển tiếng Việt, Nxb Văn hóa - Thông tin 110 CONG TRINH KHOA HỌC ĐƯỢC CONG BO Nguyễn Hùng Vân, Lỗi từ ngữ câu văn viết học sinh trung học phô thông thị xã Ngã Năm, tỉnh Sóc Trăng, đăng Tạp chí Thiết bị “Giáo dục - Số 227 kỳ2 tháng 10/2020 (tr-39-41)
Ngày đăng: 22/06/2023, 10:37
Xem thêm:
