Khai thác các phương pháp dạy học toán ở tiểu học theo tiếp cận năng lực

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TRẦN QUANG HƯNG KHAI THÁC CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Phú Thọ, năm 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO UBND TỈNH PHÚ THỌ TRƯỜNG ĐẠI HỌC HÙNG VƯƠNG TRẦN QUANG HƯNG KHAI THÁC CÁC PHƯƠNG PHÁP DẠY HỌC TÍCH CỰC TRONG DẠY HỌC TOÁN Ở TIỂU HỌC THEO TIẾP CẬN NĂNG LỰC LUẬN VĂN THẠC SĨ Chuyên ngành: Giáo dục học (Tiểu học) Mã ngành: 8140101 Người hướng dẫn khoa học: PGS.TS Vũ Quốc Chung Phú Thọ, năm 2020 i LỜI CAM ĐOAN Đề tài luận văn: “Khai thác phương pháp dạy học tích cực dạy học Toán Tiểu học theo tiếp cận lực” thực hướng dẫn PGS.TS Vũ Quốc Chung Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu khoa học riêng Kết thu đề tài hoàn toàn trung thực không trùng với kết nghiên cứu tác giả khác Nếu sai tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm! Phú Thọ, tháng năm 2020 Người thực Trần Quang Hưng ii LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn: “Khai thác phương pháp dạy học tích cực dạy học Tốn Tiểu học theo tiếp cận lực” xin chân thành cảm ơn hướng dẫn, giúp đỡ thầy, cô giáo khoa Giáo dục Tiểu học trường Đại học Hùng Vương tạo điều kiện thuận lợi cho q trình thực luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lòng cảm ơn sâu sắc đến người hướng dẫn khoa học thầy PGS.TS Vũ Quốc Chung người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi hồn thành luận văn suốt thời gian nghiên cứu Tôi xin gửi lời cảm ơn chân thành đến thầy cô giáo, em học sinh trường tiểu học Sơn Đông, Hợp Lý, Văn Quán huyện Lập Thạch tỉnh Vĩnh Phúc giúp đỡ nhiệt tình trình tơi thực việc nghiên cứu đề tài Trong trình thực đề tài luận văn, dù cố gắng thời gian lực có hạn nên chắn khơng tránh khỏi thiếu xót hạn chế Vì vậy, tơi mong nhận tham gia đóng góp ý kiến thầy, giáo bạn Tôi xin chân thành cảm ơn! Phú Tho, tháng năm 2020 Người thực Trần Quang Hưng iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC .iii DANH MỤC vi DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT viii MỞ ĐẦU 1 TÍNH CẤP THIẾT CỦA ĐỀ TÀI TỔNG QUAN NGHIÊN CỨU 3 MỤC TIÊU VÀ NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 4 ĐỐI TƯỢNG VÀ PHẠM VI NGHIÊN CỨU 5 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .5 BỐ CỤC CỦA LUẬN VĂN .6 CHƯƠNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN I CƠ SỞ LÝ LUẬN .7 Quan niệm dạy học tích cực 1.1.1 Khái niệm phương pháp dạy học tích cực .7 1.1.2 Bản chất đặc trưng phương pháp dạy học tích cực Tích cực hóa hoạt động nhận thức học sinh 10 Đặc điểm dạy học tích cực tiểu học 12 Quan niệm khai thác phương pháp dạy học toán phát triển lực 15 4.1 Quan niệm 15 4.2 Vai trò đặc điểm 17 Khai thác phương pháp dạy học tích cực mơn Tốn tiểu học 18 Khai thác phương pháp dạy học tích cực mơn tốn tiểu học itheo hướng phát triển lực học sinh .19 II CƠ SỞ THỰC TIỄN 27 iv Khảo sát thực trạng khai thác PPDH tích cực mơn tốn số trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 27 1.1 Mục đích khảo sát 27 1.2 Nội dung khảo sát 27 1.3 Phương pháp đối tượng khảo sát .27 1.4 Tiến trình khảo sát 28 1.5 Kết khảo sát .29 Nhận xét thực trạng khai thác PPDH tích cực mơn tốn số trường tiểu học huyện Lập Thạch, tỉnh Vĩnh Phúc 37 2.1 Ưu điểm 37 2.2 Nhược điểm 38 KẾT LUẬN CHƯƠNG 40 CHƯƠNG ĐỀ XUẤT CÁC BIỆN PHÁP KHAI THÁC NHẰM NÂNG CAO HIỆU QUẢ CÁC PPDH TÍCH CỰC TRONG MƠN TỐN Ở TIỂU HỌC 41 2.1 Biện pháp 1: Bồi dưỡng giáo viên tiểu học yêu cầu khai thác PPDH tích cực theo tiếp cận lực 41 2.2 Biện pháp 2: Thực hành khai thác PPDH tích cực mơn tốn qua hoạt động trải nghiệm 43 2.3 Biện pháp 3: Thực hành khai thác PPDH tích cực mơn tốn theo chủ đề 49 2.3.1 Xác định chủ đề 49 2.3.2 Gợi ý dạy học theo chủ đề 50 2.4 Biện pháp 4: Thực hành khai thác PPDH tích cực mơn tốn theo hướng dạy học phân hóa 58 2.4.1 Cách thức dạy học phân hóa 58 KẾT LUẬN CHƯƠNG 61 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 62 3.1 Mục đích thực nghiệm 62 3.2 Nội dung thực nghiệm 62 3.3 Các thức tổ chức thực nghiệm 63 v 3.4 Kết thực nghiệm 64 3.4.1 Các tiêu chí đánh giá 64 3.4.2 Kết thực nghiệm qua vòng .65 3.5 Xử lý kết thực nghiệm .78 KẾT LUẬN - KIẾN NGHỊ 83 Kết luận .83 Kiến nghị 84 TÀI LIỆU THAM KHẢO .85 PHỤ LỤC vi DANH MỤC BẢNG Bảng 3.1 Danh sách dạy thực nghiệm vòng 62 Bảng 3.2 Danh sách dạy thực nghiệm vòng 62 Bảng 3.3 Danh sách GV tham gia dạy thực nghiệm 66 Bảng 3.4 So sánh kết thực nghiệm đối chứng vòng 75 Bảng 3.5 So sánh kết thực nghiệm đối chứng vòng 76 Bảng 3.6 Bảng tổng hợp kết thực nghiệm vòng với kết ban đầu 77 Bảng 3.7 Mô tả liệu 79 Bảng 3.8 So sánh giá trị trung bình điểm số lớp đối chứng lớp thực nghiệm 79 Bảng 3.9 Giá trị P phép kiểm chứng T-test 80 Bảng 3.10 Tiêu chí đánh giá giá trị P phép kiểm chứng T-test .80 Bảng 3.11 Mức độ ảnh hưởng tác động 80 Bảng 3.12 Bảng tiêu chí Cohen 81 Bảng 3.13 Kết đo thái độ học sinh 81 Bảng 3.14 Tiêu chí đánh giá P phép kiểm chứng bình phương 81 vii DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 1.1 Mức độ biết GV tiểu học vấn đề liên quan đến khai thác PPDH tích cực mơn Tốn 30 Biểu đồ 1.2 Mức độ hiểu GV tiểu học vấn đề liên quan đến khai thác PPDH tích cực mơn Tốn 31 Biểu đồ 1.3 Mức độ hứng thú GV tiểu học PPDH tích cực mơn Tốn 32 Biểu đồ 1.4 Mức độ khai thác PPDH tích cực GV tiểu học mơn Tốn 33 Biểu đồ 1.5 Mức độ khai thác thành thạo PPDH tích cực GV tiểu học mơn Tốn 34 Biểu đồ 3.1: So sánh kết thực nghiệm đối chứng vòng .76 Biểu đồ 3.2: So sánh kết thực nghiệm đối chứng vòng .77 Biểu đồ 3.3: So sánh kết thực nghiệm vòng (V2) với kết ban đầu (BĐ) 78 viii DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT TT Viết tắt Chú thích HS Học sinh GV Giáo viên HĐ Hoạt động PP Phương pháp PHDH BGH Ban giám hiệu CNTT Công nghệ thông tin CLB CLBHĐ Câu lạc hoạt động 10 CLBTH Câu lạc toán học 11 TH Tiểu học 12 HD Hướng dẫn 13 HĐTN 14 DH Dạy học 15 SGK Sách giáo khoa 16 DHCĐ Dạy học chủ đề 17 PPDHCĐ 18 DHTC Phương pháp dạy học Câu lạc Hoạt động trải nghiệm Phương pháp dạy học chủ đề Dạy học tích cực