Sáng kiến kinh nghiệm địa lí THPT giảng dạy chương nông nghiệp lớp 10. Địa lí Trung học phổ thông. Địa lí 10. Sáng kiến kinh nghiệm địa lí THPT giảng dạy chương nông nghiệp lớp 10. Địa lí Trung học phổ thông. Địa lí 10.
SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO PHÚ THỌ TRƯỜNG TRUNG HỌC PHỔ THÔNG TÂN SƠN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG MỘT SỐ GRAPH ĐỂ DẠY CHƯƠNG ĐỊA LÍ NƠNG NGHIỆP, LÂM NGHIỆP, THỦY SẢN LỚP 10 Người thực hiện: Trần Thị Thùy Linh Chức vụ: giáo viên SKKN thuộc lĩnh vực: Địa Lý Năm 2022 MỤC LỤC Nội dung I Đặt vấn đề II Giải vấn đề Thực trạng việc xây dựng sử dụng graph dạy học địa lí a Tình hình việc xây dựng sử dụng graph b Kết trạng c Nguyên nhân trạng Các biện pháp giải vấn đề a Khả chương địa lí nơng nghiệp b Phương pháp xây dựng graph c Xây dựng số graph ôn tập chương địa lí nơng nghiệp Nhóm 1: Vai trị, đặc điểm nơng nghiệp Vai trị, đặc điểm nơng nghiệp Nhóm2: Các nhân tố ảnh hưởng đến nơng nghiệp Các nhân tố ảnh hưởng đến nơng nghiệp Nhóm 3: Địa lí ngành trồng trọt Địa lí ngành trồng trọt Nhóm 4: Địa lí ngành trồng cơng nghiệp ngành trồng rừng Địa lí ngành trồng cơng nghiệp ngành trồng rừng Ngành trồng rừng Nhóm 5: Địa lí ngành chăn ni Địa lí ngành chăn ni Nhóm 6: Địa lí ngành ni trồng thuỷ sản d Phương pháp sử dụng graph dạy học Địa lí e Khi sử dụng graph dạy học Địa lí cần lưu ý Hiệu sáng kiến kinh nghiệm III Kết Luận Kết luận Kiến nghị Tài liệu tham khảo Trang 4 4 5 6 9 11 11 13 13 15 16 16 18 19 19 19 20 20 21 22 I – ĐẶT VẤN ĐỀ Đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp học, bậc học quan tâm Thực tế tác động lớn giáo viên học sinh mơn học có Địa lí Hiện nhà trường phổ thơng, mơn địa lí học sinh quan tâm chọn khối thi ý học Do đặc trưng môn học kiến thức rộng, trừu tượng phần địa lí kinh tế- xã hội đại cương Vì trình giảng dạy giáo viên không chủ động khai thác sử dụng phương pháp phù hợp để lôi cuốn, gây hứng thú học sinh dẫn tới tiết học nhàm chán, học sinh học theo kiểu thụ động thầy giảng giải, trò ghi chép Hơn đối tượng học sinh mà dạy học sinh vùng nông thôn, nhiều xã miền núi nên điều kiện học tập gặp nhiều khó khăn, chất lượng học tập thấp, chí nhiều học sinh cịn có tư tưởng đến trường học ép buộc gia đình Chính khả tiếp thu kiến thức em hạn chế, việc tự học khái quát kiến thức thực Để khắc phục tình trạng trên, đồng thời lơi phát huy tư sáng tạo học sinh mạnh dạn chọn đề tài “Xây dựng sử dụng số graph dạy ôn tập chương địa lí nông nghiệp” lớp 10- ban cho sáng kiến kinh nghiệm Graph hiểu mơ hình kiến thức dạng từ lo gíc vài đơn vị kiến thức hay vài hay chương - Dấu hiệu graph + Thể cấu trúc vật tượng + Thể mối quan hệ phận vật, tượng + Thể điểm mấu chốt quan trọng + Thể tác động đối tượng - Bản chất graph dạy học việc xây dựng sơ đồ hoá cách trực quan khái quát nội dung tài liệu sách giáo khoa Từ giúp giáo viên học sinh hệ thống kiến thức trọng tâm học lớp - Ý nghĩa việc sử dụng graph dạy học địa lí Đối với giáo viên + Giáo viên cần phải nghiên cứu thật kĩ tài liệu, xác định mục tiêu, yêu cầu học Trên sở xác định kiến thức bản, xác định mối quan hệ kiến thức với thể sơ đồ Từ cấu trúc lại cho hợp lí phù hợp với trình độ lĩnh hội kiến thức học sinh + Graph giúp giáo viên nâng cao chất lượng giảng dạy có tính khái qt cao, tăng cường tính gợi mở kích thích tư cho học sinh Đối với học sinh + Giúp em nâng cao chất lượng tự học, đem lại hứng thú học tập Từ giúp em sử dụng tài liệu sách giáo khoa có hiệu Dựa vào sở khoa học graph, nghiên cứu mong muốn tìm giải pháp tối ưu để xây dựng sử dụng số graph dạy ơn tập chương địa lí nơng nghiệp lớp 10 sáng kiến kinh nghiệm, nhằm áp dụng vào học góp phần tạo hứng thú cho học sinh II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ THỰC TRẠNG VIỆC XÂY DỰNG VÀ SỬ DỤNG GRAPH TRONG DẠY HỌC ĐỊA LÍ a Tình hình việc xây dựng sử dụng graph dạy học địa lí ơn tập chương địa lí nơng nghiệp Bản thân giáo viên trực tiếp giảng dạy mơn Địa lí, tơi ln ý có thức đổi phương pháp dạy học nhằm kích thích hứng thú cải thiện kết học tập học sinh Tuy nhiên năm trước chưa thực mạnh dạn xây dựng sử dụng graph dạy học mơn, đặc biệt “Ơn tập chương địa lí nơng nghiệp” lớp 10- ban Vì học diễn cách nặng nề, học sinh khơng có hứng thú tiết học Đặc biệt học sinh không hệ thống kiến thức chương “Địa lí nơng nghiệp” Bản thân giáo viên cảm thấy mệt mỏi, căng thẳng dạy ôn tập Kết kiểm tra học sinh không cao b Kết trạng Trong q trình dạy “Ơn tập chương Địa lí nông nghiệp” chưa sử dụng graph lớp 10A4 10A5 Trường trung học phổ thông Tân Sơn thu kết sau * Mức độ gây hứng thú Rất hứng thú SL % 10A4 10 22,2 10A5 13,6 *Kết qủa kiểm tra Lớp Lớp Giỏi Hứng thú SL % 17 38,6 15 33,3 Khá Không hứng thú SL % 18 40,9 24 54,6 Trung bình Yếu Kém SL % SL % SL % SL % SL % 10A4 6,7 18,2 23 52,3 20,5 4,5 10A5 4,4 13,6 21 47,7 12 27,3 9,1 Qua bảng số liệu ta thấy việc sử dụng phương pháp truyền thống dạy “Ơn tập chương Địa lí nơng nghiệp” đạt kết chưa cao Điều thể chưa tạo hứng thú học tập học sinh c Nguyên nhân thực trạng - Học sinh có quan niệm mơn học phụ, nên thường có tâm lí xem nhẹ học sinh quan tâm để ý - Giáo viên chưa thực mạnh dạn đổi phương pháp dạy học, mang nặng dạy học theo phương pháp truyền thống - Điều kiện dạy học chưa đảm bảo - Thực tế trường sở vật chất thiết bị, đồ dùng dạy học phục vụ cho mơn học cịn hạn chế CÁC BIỆN PHÁP GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ a Khả chương địa lí nông nghiệp việc xây dựng sử dụng Graph dạy học Trong chương địa lí nơng nghiệp, thể cấu trúc dọcngang Thời gian dành cho tiết ơn tập khơng nhiều địi hỏi phải có tính khái qt cao, nên dạng ơn tập thường phù hợp với việc xây dựng sơ đồ lôgic q trình hệ thống hố kiến thức.Nhưng q trình giảng dạy, để đạt hiệu cao giáo viên phải kết hợp nhiều phương pháp dạy học khác b Phương pháp xây dựng Graph dạy học địa lí * Phương hướng chung để xây dựng sử dụng Graph dạy học địa lí - Dựa vào đặc điểm nội dung - Dựa vào cấu trúc - Xuất phát từ đối tượng học sinh (giỏi, khá, trung bình, yếu) * Nguyên tắc xây dựng Cần phải - Có lời dẫn - Có mục đích u cầu thực - Có nội dung cần thực - Có định hướng Ví dụ : Nội dung Graph nêu vai trò đặc điểm ngành nơng nghiệp cần phải : - Lời dẫn : dưạ vào kiến thức học nêu vai trị đặc điểm ngành nơng nghiệp - u cầu thực : Hãy hoàn thành sơ đồ - Nội dung thực hiện: Hãy điền vào ô trống có nội dung cho phù hợp - Có định hướng: Dựa vào đâu * Xây dựng graph phải phù hợp với nội dung * Các bước xây dựng graph dạy học địa lí Bước 1: Giáo viên xác định kiến thức trọng tâm Bước 2: Sắp xếp trình tự cách hợp lí Bước 3: Xây dựng mũi tên để diễn tả mối liên hệ Bước 4: Hoàn thiện sơ đồ (sắp xếp bổ sung, sửa đổ sơ đồ) c Xây dựng số graph ơn tập chương Địa lí nơng nghiệp - Lớp 10 ban Bước 1: Giáo viên chia lớp thành nhóm Mỗi nhóm nghiên cứu nội dung Bước 2: Giáo viên giao nhiệm vụ cho nhóm Dựa vào kiến thức học điền vào trống sau cho thích hợp Nhóm 1: Vai trị đặc điểm sản xuất nơng nghiệp Nhóm 2: Các nhân tố ảnh hưởng đến phát triển phân bố ngành nơng nghiệp Nhóm 3: Ngành trồng lương thực Nhóm 4: Ngành trồng cơng nghiệp ngành trồng rừng Nhóm 5: Vai trị, đặc điểm ngành chăn ni Nhóm : Ngành ni trồng thuỷ sản Bước 3: Các nhóm thảo luận trình bày kết Bước 4: Học sinh nhận xét, bổ sung Giáo viên tổng kết vấn đề Nhóm 1: Vai trị đặc điểm nơng nghiệp u cầu: Học sinh nắm vững vai trò đặc điểm nơng nghiệp Nhóm 1: VAI TRỊ VÀ ĐẶC ĐIỂM CỦA NÔNG NGHIỆP Cung cấp lương thực, thực phẩm Tạo hàng xuất Vai trò sản xuất nông nghiệp Công nghiệp SX hàng tiêu dùng Đảm bảo nguyên liệu Công nghiệp chế biến LT - TP Tăng thêm ngoại tệ Đảm bảo an ninh lương thực Tạo việc làm Khai thác tốt tiềm tự nhiên Đặc điểm sản xuất nông nghiệp Đất trồng tư liệu sản xuất chủ yếu - Duy trì nâng cao độ phì đất - Sử dụng hợp lí tiết kiệm Cây trồng vật nuôi đối tượng lao động Hiểu biết tôn trọng quy luật sinh học, quy luật tự nhiên Sản xuất nơng nghiệp có tính mùa vụ - Xây dựng cấu NN hợp lý - Tăng vụ, xen canh gối vụ - Phát triển ngành nghề dịch vụ Sản xuất nông nghiệp phụ thuộc vào ĐKTN - Đảm bảo đầy đủ yêu tố: Nhiệt độ, ánh sáng, nước, khơng khí dinh dưỡng NN ngày trở thành ngành SX hàng hoá - Hình thành vùng NN chuyên canh - Đẩy mạnh chế biến nơng sản Nhóm 2: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP Quan trọng Quyết định Nhóm 2: CÁC NHÂN TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN SỰ PHÁT TRIỂN VÀ PHÂN BỐ NÔNG NGHIỆP Dân cư nguồn lao động Đất đai Thị trường tiêu thụ Các nhân tố tự nhiên Khí hậu Phát triển phân bố nông nghiệp Nguồn nước Các quan hệ sở hữu ruộng đất Tiến khoa học kỹ thuật Đường lối sách Sinh vật Quan trọng Quyết định 10 Các nhân tố KT - XH Nhóm3: ĐỊA LÍ NGÀNH TRỒNG TRỌT u cầu: Học sinh nắm vững vai trò, cấu, đặc điểm sinh thái, tình hình sản xuất phân bố ngành trồng lương thực 11 Nhóm3: ĐỊA LÍ NGÀNH TRỒNG TRỌT Cây lương thực Cơ cấu Lúa gạo Lúa mì - Cung cấp cho người -Nguyên liệu cho công nghiệp - Nguồn hàng xuất - Cung cấp cho người -Nguyên liệu cho công nghiệp - Nguồn hàng xuất Đặc điểm sinh thái Tình hình sản Xuất Vai Trị Phân bố Ngơ Cây lương thực khác -Thức ăn cho chăn nuôi -Nguyên liệu cho công nghiệp - Hàng xuất - Thức ăn cho chăn nuôi - Nhiệt đới gió mùa - Cận nhiệt -Vùng thảo nguyên ôn đới - Cận nhiệt - Thảo nguyên nhiệt đới - Cận nhiệt ôn đới - Vùng đồng cỏ nửa hoang mạc -Sản lượng -Năng Xuất -Sản lượng -Năng Xuất -Sản lượng -Năng Xuất -Sản lượng -Năng Xuất Nước có sản lượng lớn: Hoa Kì, Thái Lan , Việt Nam Nước có sản lượng lớn: Trung quốc, ấn Độ, Hoa Kì Nước có sản lượng lớn: Trung quốc, Braxin, Mêhicơ Nước có sản lượng lớn: Châu phi, Nam 12 -Nguyên liệu nấu rượu bia Nhóm 4: ĐỊA LÍ NGÀNH TRỒNG TRỌT ( TIẾP) Học sinh nắm vững vai trị, cấu, đặc điểm sinh thái, tình hình sản xuất phân bố ngành trồng trồng công nghiệp ngành trồng rừng - Cây cơng nghiệp 13 Nhóm 4: Vai trị, cấu, đặc điểm sinh thái, tình hình sản xuất phân bố ngành trồng trồng công nghiệp - Cây cơng nghiệp Cơ cấu CÂY CƠNG NGHIỆP Cây lấy đường Mía Đặc điểm sinh thái Phân bố Củ cải đường Cây lấy sợi lấy dầu cho chất kích thích lấy nhựa bơng, đay, cói Đậu tương, lạc, dừa Chè Cà phê Cao su Ưa nhiệt, ẩm, không chịu bão Đất ba gian Nhiệt ảm cao Đất đen, phù sa Nóng, sáng ẩm, tơi, xốp Nhiệt độ ơn hồ ẩm, tơi xốp Đất phù sa Có chăm sóc đầy đủ Đất tốt, phân bón Thoát nước Mưa nhiều quanh năm Đất ba gian Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Nước có sản lượng lớn: Ấn Độ, Trung Quốc Pháp, Hoa Kì, CH LB Đức Trung Quốc, Hoa Kì Hoa Kì, Braxin, Trung Quốc, Việt Nam Braxin, Việt Nam Đông Nam á, Nam NGÀNH TRỒNG RỪNG 14 Yêu cầu: Nắm vững vai trị, tình hình sản xuất phân bố ngành trồng rừng Ngành trồng rừng Ngành trồng rừng Ngành trồng rừng Tình hình sản xuất - Diện tích rừng có nguy suy giảm - Trữ lượng rừng suy giảm Vai trò - Quan trọng với môi trường người - Lá phổi xanh trái đất - Hình thành bảo vệ đất - Bảo tồn gen quý giá - Cung cấp lâm, đặc sản 15 Phân bố - Nuớc có diện tích lớn: Trung Quốc, Nga, Hoa Kỳ, Ấn Độ Nhóm 5: ĐỊA LÍ NGÀNH CHĂN NI u cầu: Học sinh nắm vững vai trị, đặc điểm ngành chăn ni a Vai trò: b Đặc điểm: Trồng trọt Quyết định phát triển phân bố chăn nuôi Cơ sở chăn nuôi Công nghiệp chế biến - Đồng cỏ tự nhiên - Cây thức ăn cho gia súc - Hoa màu, lương thực - Thức ăn chế biến trồng trọt Phụ phẩm công nghiệp chế biến Thúc đẩy ngành trồng trọt công nghiệp chế biến thức ăn 16 Nhóm 5: ĐỊA LÍ NGÀNH CHĂN NI a Vai trị: - Cung cấp thực phẩm có dinh dưỡng cho người + Thịt + Trứng + Sữa - Nguyên liệu cho công nghiệp sản xuất + Sản xuất hàng tiêu dùng + Chế biến thực phẩm + Dược phẩm Vai trò - Nguồn hàng xuất - Cung cấp sức kéo phân bón - Tạo nơng nghiệp phát triển bền vững b - Đặc điểm: Quyết định phát triển phân bố chăn nuôi Cơ sở chăn nuôi Trồng trọt - Đồng cỏ tự nhiên - Cây thức ăn cho gia súc - Hoa màu, lương thực Công nghiệp chế biến - Thức ăn chế biến trồng trọt Phụ phẩm công nghiệp chế biến Chăn nuôi Thúc đẩy ngành trồng trọt công nghiệp chế biến thức ăn 17 Nhóm 6: ĐỊA LÍ NGÀNH NI TRỒNG THUỶ SẢN NGÀNH NUÔI TRỒNG THUỶ SẢN NUÔI TRỒNG THUỶ SẢN Tình hình ni trồng phân bố Đánh bắt Vai trò: - Cung cấp đạm động vật bổ dưỡng cho người - Cung cấp nguyên liệu cho công nghiệp thực phẩm - Là mặt hàng xuất có giá trị - Ở biển, Đại dương chiếm 4/5 Thuỷ sản TG Sản lượng Nước có sản lượng lớn: Nhật Bản, … d Phương pháp sử dụng graph dạy học địa lí 18 Ni trồng - Ở ao hồ, nước - Nguồn thực phẩm cao cấp, đặc sản Sản lượng Sản phẩm phong phú Sản lượng lớn: Pháp, … Việc sử dụng graph dạy học địa lý có nhiều cách khác tuỳ theo nội dung mà giáo viên sử dụng theo hướng khác * Giáo viên vừa giảng vừa tổ chức cho học sinh tìm kiến thức, vừa xây dựng sơ đồ Kết thúc học việc xây dựng sơ đồ hoàn thành nội dung học thể cánh trực quan sơ đồ Ví dụ: Trong nội dung nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành nông nghiêp Giáo viên đưa câu hỏi để bước học sinh xây dựng sơ đồ Ví dụ: Có nhóm nhân tố ảnh hưởng tới phát triển phân bố ngành nông nghiệp Học sinh trả lời Giáo viên vẽ sơ đồ lên bảng Nhân tố tự nhiên ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp bao gồm nhân tố ? Học sinh trả lời, giáo viên vẽ tiếp sơ đồ Đất đai có ảnh hưởng đến phát triển phân bố nông nghiệp Học sinh trả lời, giáo viên chuẩn kiến thức * Giáo viên xây dựng giấy Roky đưa sơ đồ trước Theo cách giáo viên hướng dẫn học sinh phân tích mối liên hệ sơ đồ Học sinh phân tích, giải thích nắm vững nội dung hoc Ví dụ: Vai trị đặc điểm ngành nơng nghiệp Giáo viên đưa câu hỏi: sản xuất nông nghiệp gồm đặc điểm nào? * Trong q trình ơn tập giáo viên vẽ lên bảng số dấu hiệu tiêu biểu (trong ô) để trống số ô Yêu cầu học sinh nghiên cứu sách giáo khoa tài liệu để hồn thành sơ đồ Ví dụ: Địa lí ngành trồng lương thực * Graph khơng dành cho ơn tập mà cịn sử dụng để giảng mới, kiểm tra cũ tập nhà e Khi sử dụng Graph dạy học địa lí cần ý - Do sử dụng Graph có tính khái qt cao nên sử dụng, giáo viên khơng phân tích giảng giải đầy đủ học sinh nhận thức vấn đề không trọn vẹn, kiến thức bị lệch lạc, phiến diện Do giáo viên phải phân tích liên hệ thực tế học sinh hiểu cách hoàn chỉnh - Sử dụng Graph cần phải kết hợp với nhiều phương pháp khác dạy học như: thảo luận nhóm, đàm thoại gợi mở, nghiên cứu Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Năm học 2015- 2016 sử dụng graph dạy “Ơn tập chương Địa lí nông nghiệp” lớp 10A7 lớp 10A9 kết thu sau: Về mức độ gây hứng thú cho học sinh qúa trình ơn tập 19 Lớp Hiệu Số ý kiến Tỷ lệ (%) Rất hứng thú 33 75 10 A7 Hứng thú 18,2 Không hứng thú 6,8 Rất hứng thú 29 65,9 10 A9 Hứng thú 10 22,7 Không hứng thú 11,4 Qua bảng số liệu cho thấy sử dụng Graph ơn tập nhìn chung có hiệu gây hứng thú cho học sinh thể lớp 10 A7chiếm 75% lớp 10A9 chiếm tới 65,9% Còn học sinh lớp 10A1 10A2 dạy theo phương pháp truyền thống không gây hứng thú cho học sinh, khơng phát huy tính tích cực, tư sáng tạo học sinh Như việc sử dụng Graph ơn tập chương địa lí nơng nghiệp lơi cuốn, gây hứng thú, phát huy tính tích cực sáng tạo học sinh Đây phương pháp dạy học theo hướng tích cực, lấy học sinh làm trung tâm Về kết qủa kiểm tra sau dạy xong chương trình địa lí nơng kết qủa kiểm tra sau dạy xong chương trình địa lí nơngt qủa kiểm tra sau dạy xong chương trình địa lí nơnga kiểm tra sau dạy xong chương trình địa lí nơngm tra sau dạy xong chương trình địa lí nơngy xong chương trình địa lí nơngng trình địa lí nơnga lí nơng nghiệp Tơi tiến hành kiểm tra 02 lớp kết quảp Tôi tiết qủa kiểm tra sau dạy xong chương trình địa lí nơngn hành kiểm tra 02 lớp kết quảnh kiểm tra sau dạy xong chương trình địa lí nơngm tra 02 lớp kết quải với 02 lớp kết quải 02 lới 02 lớp kết quảp kết quảc kết qủa kiểm tra sau dạy xong chương trình địa lí nơngt sau: Giỏi Khá Trung bình Yếu SL % SL % SL % SL % SL % 10A7 15,9 22 50 13 29,5 4,6 0 10 A9 11,4 18 40,9 16 36,4 11,3 0 Qua kiểm tra đánh giá cho thấy: Việc sử dụng Graph ôn tập đạt hiệu cao nhiều so với cách dạy theo phương pháp truyền thống Đã phát huy tính tích cực chủ động sáng tạo hc sinh III KT LUN Kt lun Trên sở mục đích nhiệm vụ đề ra, trình nghiên cứu đề tài đà giải đợc vấn đề sau: Th nht: Nghiên cứu sở lí ln vµ thùc tiƠn cđa viƯc sử dụng sơ đồ nhằm cao nhận thức hiệu dạy học địa lý trường THPT Thứ hai: ViÖc vận dụng phơng pháp dạy học cách linh hoạt trình tổ chức hoạt động nhận thức cho học sinh; Thông qua vài ví dụ cụ thể chơng trình Địa lí THPT Th ba: Việc sử dụng sơ đồ dạy học Địa lý giúp sử dụng phương pháp dạy học linh hoạt hơn, hiệu hơn; từ giúp hình thành học sinh 20