(Sáng kiến kinh nghiệm) quản lí một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên ở trường tiểu học

MỤC LỤC A ĐẶT VẤN ĐỀ I LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI II MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU III NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU IV ĐỐI TƯỢNG NGHIÊN CỨU V PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU .2 VI PHẠM VI VÀ KẾ HOẠCH NGHIÊN CỨU B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG NGÀNH GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HIỆN NAY Cơ sở lý luận nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo ngành giáo dục - đào tạo Cơ sở thực tiễn việc nâng cao chất lượng nguồn lao động ngành Giáo dục- Đào tạo II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÔI ĐANG CÔNG TÁC Vài nét trường Tiểu học công tác .7 Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chưa thực đề tài III PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA NHÀ TRƯỜNG .8 Quan điểm đạo Đảng, Bộ giáo dục Đào tạo công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Phương hướng phát triển nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 10 Một số phương pháp thường sử dụng nhằm đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, động, sáng tạo, có lực giải vấn đề dạy học sống xã hội: 16 Xây dựng mối quan hệ hợp tác lành mạnh tình bạn, tình đồng chí chân thành thành viên tập thể sư phạm 17 Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng 17 Thực biện pháp chăm lo đời sống vật chất, tinh thần cho cán bộ, giáo viên tạo điều kiện thời gian, phương tiện cho cán bộ, giáo viên hoàn thành nhiệm vụ 18 Tiếp tục đổi nội dung phương pháp dạy học, tăng cường cở sở vật chất phục vụ dạy học nhà trường 18 IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI 19 C KẾT LUẬN 21 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CH ẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG NGÀNH GIÁO DỤC - ĐÀO TẠO HIỆN NAY Cơ sở lý luận nâng cao chất l ượng đ ội ngũ nhà giáo ngành giáo dục - đào tạo 1.1 Cơ sở lý luận nguồn lao động ngành Giáo dục- Đào tạo * Khái niêm nguồn lao động: Nguồn lao động phận dân số, đ ộ tu ổi qui đ ịnh, th ực tế có tham gia lao động người khơng có vi ệc làm, tích c ực tìm kiếm việc làm Từ khái niệm định nghĩa nguồn lao động ngành Giáo dục-Đào tạo đội ngũ giáo viên, cán quản lí giáo d ục, công nhân viên chức trực tiếp làm việc ngành Giáo dục sinh viên t ốt nghi ệp s phạm tìm kiếm việc làm * Chất lượng nguồn lao động: Chất lượng nguồn lao động đại lượng khó xác định Người ta xem xét chất lượng nguồn lao động thông qua y ếu t ố làm cho lao động có hiệu Đối với người lao động cụ thể chất lượng lao động thể khía cạnh: sức khoẻ, kiến thức, trình độ kỹ thuật kinh nghiệm tích luỹ được; ý thức, thái độ, tác phong ng ười lao đ ộng Ở tổng thể nguồn lao động chất lượng lao động khơng xem xét góc độ cá nhân người lao động mà thể cấu nguồn lao động xét theo ngành nghề cấu lao động ngành c ụ th ể, cấu xét theo tính chất lành nghề chất lượng chuyên môn Hiện chất lượng nguồn lao động nâng lên chưa đáp ứng u cầu q trình cơng nghiệp hóa, đại hóa * Những nhân tố ảnh hưởng đến số lượng chất lượng nguồn lao động: Những nhân tố ảnh hưởng đến số lượng: gồm qui mô, cấu tốc đ ộ tăng dân số; qui định độ tuổi lao động thời gian lao đ ộng năm c nhà nước; điều kiện thu nhập, điều kiện sống, tập quán sinh ho ạt dân 3/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học cư… ảnh hưởng đến số người độ tuổi lao động không tham gia lao động Những nhân tố ảnh hưởng đến chất lượng nguồn lao động gồm: giáo dục- đào tạo, vấn đề nuôi dưỡng chăm sóc sức khoẻ; tình trạng việc làm thu nhập; môi trường sống yếu tố xã hội khác đ ạo đ ức, truyền thống tập quán; sách sử dụng lao động t ổ ch ức, doanh nghiệp nhà nước Trong nhân tố trên, giáo dục đào tạo nhân tố tác động đến chất lượng nguồn lao động đào tạo mấu chốt văn hố, chun mơn, kỹ thuật người lao động Bởi sản phẩm giáo dục sản phẩm đ ặc biệt không phép có phế phẩm khơng thể đánh giá mà phải qua trình lâu dài liên tục từ trẻ bắt đầu vào học Mầm non, Ti ểu học, Trung học sở, Trung học phổ thông trở thành người lao động * Mối quan hệ chất lượng nguồn lao động ngành Giáo dục Đào tạo với chất lượng giáo dục: Từ Đại hội Đảng VIII, Đảng ta xác định: “Cùng với khoa học công nghệ, Giáo dục Đào tạo quốc sách hàng đầu” Sự phát triển Giáo dục Đào tạo sở vững cho phát triển kinh tế xã hội Kết luận Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng (khoá IX) lại khẳng định “Coi giáo dục - đào tạo quốc sách hàng đầu’’ coi giáo d ục động lực để thúc đẩy nghiệp cơng nghiệp hố, đại hố đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người nói chung nguồn nhân l ực nói riêng Nghị Trung ương khoá VIII rõ: Phát triển giáo dục - đào t ạo trách nhiệm tồn đảng, tồn dân, đó, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục có vai trò định Chỉ thị 40- CT/ TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng khẳng định: Những năm qua, xây dựng đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục ngày đơng đảo, phần lớn có phẩm chất đạo đức ý thức trị tốt, trình độ chun mơn nghiệp vụ ngày nâng cao Đội ngũ đáp ứng yêu cầu nâng cao dân trí, đào t ạo nguồn nhân l ực, b ồi dưỡng nhân tài góp phần thắng lợi vào nghiệp cách mạng đất nước Tuy nhiên, trước đòi hỏi phát triển giáo dục đội ngũ nhà giáo quản lý giáo dục hạn chế: Năng lực đội ngũ cán b ộ quản lý giáo dục chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo chưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Mà s ản phẩm giáo dục người, muốn đào tạo ng ười phát tri ển toàn 4/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học diện đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục phải gi ỏi v ề chuyên môn nghiệp vụ mẫu mực nhân cách vì: Muốn có trị giỏi phải có thầy giỏi 1.2 Vai trò nguồn lao động ngành giáo dục đối v ới phát triển đất nước Trong nghiệp phát triển kinh tế xã hội, nguồn lực người giữ vai trò định động lực phát triển Lực lượng lao động ngành Giáo dục- Đào tạo nh ững ng ười tr ực tiếp góp phần vào việc nâng cao chất lượng nguồn nhân l ực cho đ ất n ước, nhân tố định đến phát triển đất nước Nghị Trung ương khoá VIII khẳng định: “Giáo viên nhân tố định đến chất lượng giáo dục xã hội tôn vinh” Giáo viên cán quản lý giáo dục lực lượng nòng cốt thực chất lượng hi ệu giáo dục, làm cho giáo dục thực quốc sách hàng đầu Bởi v ậy, c ần quan tâm đào tạo bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục mặt Đặc biệt phải trọng mức nâng cao lĩnh tr ị, phẩm chất, lối sống đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục Như vậy, lý luận thực tiễn chứng minh người có giáo dục đào tạo có vai trị định phát triển xã hội loài người Cho nên mà khoa học, cơng nghệ phát triển cao việc đào tạo nguồn lao động lại trọng Vì Đảng ta khẳng đ ịnh “b ồi dưỡng nhân tài, nguồn lực to lớn người Việt Nam nhân tố định thắng lợi cơng cơng nghiệp hóa, đại hóa” Cơ sở thực tiễn việc nâng cao chất lượng ngu ồn lao đ ộng ngành Giáo dục- Đào tạo 2.1 Đặc điểm nguồn lao động ngành giáo dục Ngành giáo dục có lực lượng lao động qua đào tạo, có trình đ ộ chun mơn, nghiệp vụ cao, nghề mà đối tượng quan hệ trực tiếp ng ười, nên quan hệ phải tôn trọng, có lịng tin, tình thương, đối xử cơng b ằng, lịch sự, tế nhị Con người với tư cách đối tượng giáo dục - đào t ạo cần có tri thức Nên xã hội mạnh hay yếu, trì tr ệ hay phát tri ển đ ều ph ụ thuộc vào chất lượng, nội dung giáo dục, đào tạo Trong xã hội khơng thay chức người thầy giáo, nên nghề dạy học nghề có ý nghĩa trị, kinh tế to lớn Nghề dạy học nghề tái sản xuất mở rộng sức lao động cho xã h ội Vì để tồn phát triển người phải tái sản xuất c ải, v ật ch ất cải tinh thần nên cần có sức lao động mà sức lao đ ộng toàn b ộ s ức mạnh thể lực, trí tuệ người để tạo sản phẩm có ích cho xã 5/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học hội Cho nên chức giáo dục - đào tạo bồi d ưỡng, phát huy s ức mạnh người thầy giáo lực lượng chủ y ếu đ ể t ạo s ức lao động xã hội Trong giáo dục người thầy dùng nhân cách đ ể tác động vào học sinh Nhân cách phẩm chất trị, lịng u ngh ề, trình đ ộ học vấn, kỹ giao tiếp, cách xử Muốn vậy, người giáo viên ph ải luôn rèn luyện để nâng cao lĩnh trị, phẩm chất, l ối sống đ ể làm gương cho học sinh Như lời cố Tổng bí thư Nguyễn Văn Linh d ặn: “ Hơn lúc hết, thầy cô giáo phải phấn đấu trở thành gương sáng cho học sinh noi theo, không giảng đạo đức thay th ế được” 2.2 Sự phát triển ngành Giáo dục-Đào tạo phát tri ển c đội ngũ lao động ngành Giáo dục - Đào tạo * Những kết đạt được: Tại Hội nghị Trung ương khoá IX đánh giá thành t ựu giáo dục - đào tạo: - Chúng ta xây dựng hệ thống giáo dục quốc dân t ương đ ối hồn chỉnh, thống đa dạng hố, hình thành với đầy đủ cấp học với trình độ đào tạo từ mầm non đến sau đại học M ạng l ưới trường phổ thông xây dựng rộng khắp tồn quốc - Quy mơ giáo dục tăng nhanh, bước đầu đáp ứng nhu c ầu h ọc t ập xã hội - Công xã hội giáo dục sở đ ược đ ảm b ảo, giáo dục có chuyển biến tích cực Chất lượng giáo dục có chuyển biến trì phát tri ển Dạy học trường chuyên đạt chất lượng cao, nhiều em gi ải kỳ thi chọn học sinh, sinh viên giỏi - Trong giáo dục nước đạt tiêu chuẩn quốc gia xóa mù chữ phổ cập giáo dục tiểu học Trong điều kiện nay, kinh tế phát triển, đời sống nhân dân cải thiện, nhà nước có sách quan tâm đến giáo viên nên thu hút nhiều học sinh giỏi thi vào sư phạm đội ngũ nhà giáo tăng cường số lượng chất lượng * Những hạn chế: Trước yêu cầu phát triển giáo dục thời kỳ cơng nghiệp hố, đại hoá, đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục v ẫn hạn chế, bất cập: Số lượng chất lượng chuyên môn nghiệp vụ đội ngũ nhà giáo có mặt chưa đáp ứng yêu cầu đổi giáo 6/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học dục phát triển kinh tế xã hội Năng lực đội ngũ qu ản lý giáo d ục ch ưa ngang tầm với yêu cầu phát triển nghiệp giáo dục Một số trường cịn tình trạng học sinh ngồi nhầm lớp, phịng học chức cịn thiếu, số học sinh/lớp q đơng, không đủ phương tiện phục vụ cho dạy học Một số giáo viên chưa chủ động sáng tạo giảng dạy, chưa hấp dẫn người học * Quan điểm đạo Đảng: Từ việc đánh giá kết đạt hạn chế nêu trên, Đảng ta đề chủ trương, sách nhằm nâng cao ch ất lượng nguồn lao động ngành giáo dục - đào tạo Đội ngũ giáo viên yếu tố hàng đầu định chất l ượng giáo dục tinh thần nghị Đại hội lần thứ IX Ban chấp hành trung ơng Đảng Chỉ thị số 40- CT/TW ngày 15/6/2004 Ban Bí thư Trung ương Đảng việc xây dựng, nâng cao chất lượng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục khẳng định: “Phát triển giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp cơng nghi ệp hóa, đại hóa đất nước, điều kiện để phát huy nguồn lực người Đây trách nhiệm tồn Đảng, tồn dân, nhà giáo cán b ộ qu ản lý giáo dục lực lượng nịng cốt, có vai trị quan trọng” Như vậy, phát triển giáo dục - đào tạo động l ực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa, ều ki ện đ ể phát huy nguồn lực người - yếu tố để phát triển vững II THỰC TRẠNG CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC TÔI ĐANG CÔNG TÁC Vài nét trường Tiểu học công tác Trong năm gần đây, công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường có thay đổi Vì v ậy ho ạt đ ộng d ạy h ọc trường đạt kết đáng mừng Nhiều năm liền, trường đạt danh hiệu “Tập thể lao động tiên tiến” Đặc bi ệt, tr ường gi ữ danh hiệu trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia, Liên đội mạnh cấp Quận Chi đạt “Trong vững mạnh xuất sắc”, cơng đồn vững mạnh xuất sắc Các thi văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động Đ ội nhà trường đạt giải tương đối cao Tất thành tích tạo đà thuận lợi cho việc triển khai hoạt động giáo dục nhà trường Tuy nhiên, hàng năm, nhà trường tiếp nh ận giáo viên tr ẻ, kinh nghiệm cịn Một số đồng chí giáo viên cao tuổi lại mang đậm ph ương pháp giảng dạy truyền thống Trong trình dạy học, chưa tổ chức cho học sinh 7/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học tự chiếm lĩnh tri thức, chưa tổ chức cho học sinh hoạt động phù h ợp nhằm phát huy tính chủ động sáng tạo học sinh trình h ọc t ập chưa có kỹ giúp cho học sinh tìm tòi, sáng tạo, tự khám phá m ới, rút kết luận học Một số giáo viên ngại sử dụng đồ dùng dạy học nên tiết học trở nên khô khan, thiếu sinh động, k ết qu ả gi h ọc chưa cao Thực trạng công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên chưa thực đề tài Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên m ột nh ững nhi ệm v ụ trọng tâm góp phần vào q trình hoạt động giáo dục đ ảm b ảo ch ất l ượng dạy học, giáo dục nhà trường Công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường bao gồm việc bồi dưỡng cho đội ngũ giáo viên tư tưởng, đạo đức, ý thức trị, trình độ chuyên môn nghiệp vụ sức người cần đầu tư vào hoạt động giáo dục nhằm giúp cho nhà tr ường đ ạt đ ược m ục tiêu đề Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên bao gồm nhiều nội dung Song thực tế công tác trường tiểu học cịn số hạn chế Chính việc nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên c nh ững năm trước hạn chế dẫn đến số phong trào thi đua kết qu ả cịn th ấp Trình độ giáo viên đạt chuẩn chưa cao Số cán bộ, giáo viên đăng ký danh hi ệu thi đua chưa nhiều; Kết giáo viên giỏi, học sinh tiêu bi ểu c ấp qu ận, ho ạt động văn hóa, văn nghệ, thể dục thể thao tham gia dự thi chưa có nhi ều gi ải giải chưa cao III PHƯƠNG HƯỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CỦA NHÀ TRƯỜNG Quan điểm đạo Đảng, Bộ giáo dục Đào t ạo đ ối v ới công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên Chỉ thị 40/CT-TW ngày 15/6/2004 thị 70 Ban Thường vụ Tỉnh ủy Hà Tây (nay TP Hà Nội) ngày 16/9/2004 phải tăng cường xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo dục cách toàn di ện, nhiệm vụ đáp ứng yêu cẩu trước mắt, vừa mang tính chiến lược lâu dài, nhằm thực thành cơng chiến lược phát triển giáo dục ch ấn h ưng đất nước Nghị Trung ương khóaVIII khẳng định: “Giáo viên nhân t ố định chất lượng giáo dục’’ Kết luận hội nghị Trung ương khóa IX khẳng định việc thực nghị Trung ương khóaVIII đề nhiệm vụ xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý, sàng l ọc b ố trí l ại cán giáơ viên khơng cịn đủ điều kiện công tác ngành giáo 8/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học dục, giải chế độ nghỉ hưu trước tuổi cho nhà giáo ch ưa đ ạt chu ẩn, lực dạy yếu Bố trí cán quản lý giáo dục c ấp phù h ợp v ới nhi ệm vụ lực cán bộ, có chế thay khơng đáp ứng u cầu Mục tiêu xây dựng đội ngũ nhà giáo cán quản lý giáo d ục đ ược chu ẩn hóa đảm bảo chất lượng, đủ số lượng, đồng vế cấu, thông qua việc quản lý phát triển hướng có hiệu nghiệp giáo dục để nâng cao chất lượng, đào tạo nguồn nhân lực, đáp ứng đòi hỏi ngày cao s ự nghiệp cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước, nhằm mục tiêu dân giàu, nước mạnh, xã hội công dân chủ văn minh Tăng cường lãnh đạo cấp ủy đảng nâng cao lực quản lý nhà nước giáo dục, coi việc phát triển nâng cao chất lượng giáo dục đào tạo tiêu phấn đấu, xây dựng đảng vững mạnh Tăng cường trật tự kỷ cương trường lớp toàn hệ thống giáo dục, kiên ngăn chặn đẩy lùi tương tiêu cực giáo dục Tiếp tục thực đổi trình đào tạo theo hướng phát huy tính tích cực chủ động người học Đẩy mạnh mở rộng hình thức ho ạt động nghiệp vụ để bổ trợ trực tiếp cho công tác giảng dạy Có sách sử dụng đãi ngộ thỏa đáng người đào tạo, người có học vấn, người có tài thực sự, ều tạo động lực thúc đẩy người sức học tập, nâng cao trình độ Phương hướng phát triển nâng cao chất l ượng đ ội ngũ giáo viên nhà trường Nghị chi bộ, Hội nghị cán giáo viên trường năm học 2017 2018 đề mục tiêu nhiệm vụ sau: - Tập trung đạo dạy học để nâng cao chất lượng việc áp dụng phương pháp giảng dạy phù hợp với trình độ nhận thức c học sinh, giúp học sinh nắm vững kiến thức cần tiếp thu để em có th ể vững vàng học lên bậc học cao mà khơng bị hụt hẫng, góp ph ần vào nghiệp giáo dục địa phương năm tới Bên cạnh việc đạo công tác dạy học, chi cần tập trung quán triệt, đ ộng viên cán b ộ giáo viên, nhân viên tiếp tục xây dựng kỷ cương nếp chuyên môn, đảm bảo ngày công, phát huy kết đạt năm tr ước, nâng cao nhận thức trị, chấp hành tốt chủ trương sách c Đảng Nhà nước, khơng vi phạm pháp luật, không mắc tệ nạn xã hội - Thực đổi nội dung, phương pháp giáo dục, đẩy mạnh vi ệc sử dụng đồ dùng giảng dạy; trọng việc đổi dạy học theo chuẩn kiến thức, kỹ phù hợp với đối tượng học sinh 9/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Thường xuyên làm tốt công tác bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ nhà giáo, tạo điều kiện để 100% giáo viên tham gia l ớp b ồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, phấn đấu để giáo viên tr ường đ ều có lực chun mơn vững vàng, hồn thành nhiệm vụ giao Một số giải pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhà trường 3.1 Tổ chức giáo dục nhận thức tư tưởng cho giáo viên: Ban giám hiệu kết hợp với chi bộ, cơng đồn, đồn niên đ ể t ập trung bồi dưỡng nhân cách cao đẹp người giáo viên theo tiêu chuẩn nhà giáo mẫu mực Đó lịng u nghề mến trẻ, kiên ch ống bi ểu hi ện tiêu cực việc dạy học, gắn trình bồi dưỡng lý tưởng nghề nghi ệp với việc bồi dưỡng phẩm chất giáo viên Tổ chức cho giáo viên học tập nắm vững mục tiêu giáo dục, xây dựng bảng điểm cụ thể đánh giá thi đua giáo viên cách đưa tất m ọi hoạt động nhà trường theo tiêu chuẩn “ Nhà trường văn hoá - Nhà giáo mẫu mực - Học sinh lịch” Cụ thể như: công tác chuyên môn (bao g ồm nội quy, quy chế chuyên môn, chất lượng giảng dạy, kết qủa giáo dục h ọc sinh, công tác chủ nhiệm ); công tác tự học, tự bồi dưỡng, công tác đoàn thể Từng đợt thi đua, tổ đánh giá thi đua Đây biện pháp đ ầu tiên có ý nghĩa định đến việc xây dựng đội ngũ giáo viên Vì hoạt động người, nhận thức sở để phát huy trách nhi ệm xây dựng động cơ, thái độ đắn, xây dựng ý chí tâm t ừng thành viên tổ chức, tự giác hoàn thành nhiệm vụ giao 3.2 Bồi dưỡng tư tưởng trị phẩm chất nghề nghi ệp cho đội ngũ giáo viên: Với yêu cầu giáo dục nay, người giáo viên không nắm vững kiến thức chun mơn nghiệp vụ mà cịn cần phải có lĩnh trị vững vàng, có lương tâm đạo đức nghề nghiệp Người giáo viên người trực tiếp thực cụ thể hố đường lối, chủ trương sách Đảng giáo dục Do đó, nhiệm vụ trước hết tập trung vào việc bồi dưỡng lí tưởng cho đội ngũ giáo viên Lí tưởng nghề nghi ệp bi ểu hi ện t ập trung lòng yêu nước, yêu nghề yếu tố quan trọng nhân cách cao đẹp người giáo viên đồng thời phải gắn việc bồi dưỡng lí tưởng với việc bồi dưỡng phẩm chất đạo đức giáo viên ý thức làm chủ tập thể, ý thức tự lực, tự cường, tinh thần đoàn kết tương trợ, ý th ức t ổ ch ức k ỉ luật… Nhà trường tham mưu đề nghị với cấp lãnh đạo ngành, Đảng uỷ địa phương cho giáo viên dự lớp bồi dưỡng tr ị để t ừng 10/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học bước nâng cao trình độ nhận thức trị cho đội ngũ giáo viên .3.3 Phân loại giáo viên: Hiệu trưởng lập kế hoạch tiến hành phân loại giáo viên để có kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng phù hợp Việc phân loại cần dựa vào tiêu chí sau: * Xét trình độ đào tạo: - Số giáo viên chuẩn - Số giáo viên đạt chuẩn * Xét lực chuyên môn: - Số giáo viên cốt cán (đạt giáo viên dạy giỏi cấp quận trở lên) - Số giáo viên có khả bồi dưỡng học sinh mũi nhọn - Số giáo viên cịn yếu chun mơn (có thể yếu lĩnh vực) 3.4 Lập kế hoạch bồi dưỡng: Trên sở phân loại đối tượng, lựa chọn nội dung hình thức bồi dưỡng, Hiệu trưởng lập chương trình bồi dưỡng cụ thể theo t ừng thời gian, môn, nội dung chủ đề định Bồi dưỡng cần có trọng tâm, tránh bồi dưỡng cách tràn lan Mục tiêu: Đến năm 2019: +100% giáo viên thành thạo việc ứng dụng công nghệ thông tin vào công tác giảng dạy +100% giáo viên có khả hồn thành tốt nhiệm vụ giao, đáp ứng yêu cầu giáo dục thời kì cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 3.5 Lựa chọn nội dung hình thức bồi dưỡng phù h ợp v ới nhu cầu, đối tượng điều kiện công tác nhà trường: - Bồi dưỡng dài hạn: Hình thức phù hợp với vi ệc nâng chu ẩn v ề trình độ chuyên môn cho giáo viên (Từ Trung học sư phạm lên Cao đ ẳng, Đ ại học, Cao học) khoảng thời gian từ năm nhiều năm hoàn thành - Bồi dưỡng ngắn hạn (Bồi dưỡng thường xuyên): Đây hình th ức bồi dưỡng phù hợp với giáo viên tiểu học, bồi dưỡng ngắn hạn thường tập trung dịp hè, thời gian không dài với chuyên đ ề khác nhằm cập nhật kiến thức phương pháp Địa điểm mở lớp loại hình bồi dưỡng linh hoạt, tập trung nhiều tr ường Phòng giáo dục tổ chức hay tổ chức trường Việc bồi dưỡng bảo đảm tính linh hoạt phù hợp với cá nhân người học - Bồi dưỡng thông qua hội thi: Hình thức lơi đa số giáo viên trường tham gia, muốn có giáo viên dự thi giáo viên gi ỏi c ấp Quận, Thành phố hay Quốc gia nhà trường phải phát động phong trào thi đua dạy giỏi nhà trường để lựa chọn giáo viên đủ điều kiện tham 11/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học gia dự thi giáo viên giỏi cấp cao Đây hoạt động giúp cho m ỗi giáo viên phải rèn luyện đầu tư suốt trình giảng dạy Qua h ội thi, giáo viên góp ý, bổ sung kiến thức, kĩ từ đồng nghi ệp, qua giáo viên học tập đúc rút nhiều kinh nghiệm 3.6 Chế độ, sách: - Cần xác định cho cán bộ, giáo viên hiểu rõ: bồi d ưỡng chuyên môn, nghiệp vụ quyền lợi, đồng thời nghĩa vụ m ỗi ng ười Do m ỗi cán bộ, giáo viên phải ln có trách nhiệm ý thức công tác b ồi d ưỡng đ ể nâng cao trình độ chun mơn cho - Nhà trường đầu tư kinh phí mua sắm tài liệu, sách báo, trang thi ết bị dạy học, nối mạng Internet để phục vụ cho công tác bồi dưỡng - Hỗ trợ đầu tư kinh phí cho cơng tác đào tạo, bồi dưỡng; có chế độ động viên khen thưởng kịp thời để khuyến khích CB-GV có thành tích cơng tác tự bồi dưỡng 3.7 Sắp xếp sử dụng nhân sự: Đây khâu trọng tâm công tác cán có x ếp, s d ụng h ợp lí giúp người phát huy lực, nâng cao hiệu công tác Qua s dụng, Hiệu trưởng nắm mặt mạnh, mặt yếu giáo viên để phân cơng hợp lí, đồng thời kết hợp sử dụng, bồi dưỡng lâu dài Việc phân công giáo viên thường tiến hành vào đầu năm học, thơng báo dự kiến vào cuối năm học trước trước tháng để giáo viên có điều kiện chu ẩn bị Căn vào yêu cầu công tác, chuyên môn đào tạo lực giáo viên Việc bố trí sử dụng giáo viên công việc quan trọng phức tạp Cần ý: - Phân công phải phù hợp với trình độ, lực, sở trường cơng tác - Phân công công tác phải phù hợp với đặc điểm tình hình nhà tr ường chương trình giảng dạy - Phân công cần ý tới việc bố trí xen kẽ giáo viên giỏi giáo viên yếu, giáo viên lâu năm có kinh nghiệm với giáo viên trẻ trường để họ có điều kiện học hỏi và giúp đỡ lẫn - Phân công công tác cần ý tới điều kiện sức khoẻ, hồn cảnh gia đình - Có sách luân chuyển giáo viên khối lớp, nhằm thay đổi môi trường tạo động lực cho giáo viên phải đảm bảo tính kế thừa 3.8 Bồi dưỡng kỹ sư phạm cụ thể là: * Kỹ thiết lập mối quan hệ với học sinh: 12/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Những kỹ thiết lập mối quan hệ với học sinh như: nắm bắt đặc điểm tâm lí, trí tuệ, tình cảm, thể chất tr ẻ; quan tâm t ới đối tượng học sinh học sinh có hồn cảnh đặc biệt - Những kỹ làm việc với tập thể, kỹ giao nhiệm vụ cho nhóm, tập thể lớp - Kỹ lựa chọn sử dụng đối tượng học sinh * Kỹ tổ chức triển khai hoạt động dạy học giáo dục: - Kỹ nắm bắt tiếp nhận nội dung học tập học sinh - Kỹ đặt câu hỏi, hướng dẫn, gợi mở cho học sinh - Kỹ sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học - Kỹ kiểm tra, đánh giá kết học tập, rèn luyện học sinh * Những kỹ hoạt động xã hội: - Kỹ tổ chức cho HS tham gia hoạt động xã hội -Kỹ phối kết hợp với tổ chức xã hội, với cha mẹ học sinh * Kỹ tự học, tự bồi dưỡng giáo viên: - Kỹ so sánh, đối chiếu bổ sung thành tựu m ới c khoa h ọc tư liệu địa phương vào nội dung dạy học, giáo dục - Kỹ lựa chọn vấn đề, lựa chọn tài liệu, lựa chọn cách đọc sách, ghi chép, tổng hợp, khái quát vấn đề * Kỹ giao tiếp: - Trao đổi, tranh luận, báo cáo, phát biểu vấn đề trước đông người - Kỹ giao tiếp với cấp trên, với đồng nghiệp, với h ọc sinh, v ới ph ụ huynh, với cộng đồng … * Kỹ lập kế hoạch dạy học, kỹ dạy học l ớp, k ỹ quản lý giáo dục học sinh Đặc biệt, phải nắm vững tổng thể nội dung, chương trình năm học, học kỳ, tháng, tuần khối lớp phụ trách đ ồng th ời phải biết tiếp thu cần phải có kỹ sử dụng ph ương pháp d ạy h ọc tích cực sử dụng thành thạo thiết bị dạy học theo đặc trưng môn Một yếu tố quan trọng để tạo nên môi trường học tập thân thiện, học sinh tích cực là: Giáo viên sử dụng có hi ệu qu ả ph ương pháp hình thức dạy học – Phương pháp lấy học sinh làm trung tâm Giáo viên hướng dẫn học sinh thảo luận nhóm, đóng vai, tham gia trò chơi học tập,… nhằm mang lại hiệu cao, góp phần tạo hội cho học sinh tham gia tích cực chủ động, sáng tạo vào q trình học tập Giáo viên cần có kỹ hướng dẫn học sinh tự học, kỹ đề kiểm tra, kỹ đánh giá h ọc sinh Hướng dẫn giáo viên quy trình đánh giá dạy theo tiêu chí c mơ hình 13/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học giáo dục theo hướng dạy học tích cực Các tiêu chí đánh giá s ẽ giúp giáo viên tự trả lời câu hỏi làm để đạt mục tiêu kiến thức, xây d ựng lực tự học cho học sinh, giúp học sinh phát triển t duy, v ận d ụng ki ến thức học vào thực tế sống, có khả hợp tác, chia sẻ cơng việc, biết chung sống thích ứng dần với sống biến động Tất nội dung thông qua việc: + Tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học trường + Phối kết hợp với cha mẹ học sinh việc giáo dục em + Họp tổ để trao đổi chuyên môn, rút kinh nghiệm vi ệc qu ản lý giáo dục học sinh, công tác chủ nhiệm + Thường xuyên dự thăm lớp đảm bảo qui định 3.9 Bồi dưỡng lực chuyên môn: Năng lực chun mơn tảng, địn bẩy lực sư phạm Muốn có lực sư phạm tốt, phải có lực chun mơn vững vàng Vì vậy, nhà quản lý cần đưa biện pháp để bồi dưỡng chuyên môn như: - Bồi dưỡng thông qua sinh hoạt tổ chuyên môn: Khi họp tổ chun mơn, nội dung hình thức sinh hoạt phải đảm bảo kỷ cương, nề nếp nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn Cụ thể: + Phản ánh khó phân phối chương trình, góp ý xây dựng soạn giáo án chung cho khó + Xây dựng chuyên đề, cử giáo viên có lực chun mơn vững vàng dạy thử nghiệm, tổ góp ý tìm hướng phù hợp - Bồi dưỡng thông qua công tác thao giảng, dự giờ: + Thao giảng: Là hoạt động chuyên môn thường xuyên theo kế hoạch, thao giảng để trao đổi vấn đề mới, khó Nội dung thường t ập trung vào việc dạy mẫu, dạy chuyên đề, thao giảng hội đồng theo kế hoạch c nhà trường, qua thao giảng giúp giáo viên học hỏi, trao đổi rút kinh nghi ệm, thống nội dung, phương pháp dạy học + Thăm lớp dự giờ: Đây hoạt động thường xuyên nhà quản lý, giáo viên yêu cầu bắt buộc, phải tiến hành thường xuyên, đủ môn, khối lớp Dự giáo viên phải có nhận xét, rút kinh nghi ệm xếp loại tiết dạy Thông qua hoạt động giúp giáo viên n ắm đ ược kiến thức phương pháp dạy học, qua học hỏi nhiều kinh nghi ệm từ đồng nghiệp + Lãnh đạo nhà trường cần phải hình thành “văn hóa dự gi ờ” h ội đồng sư phạm, xem việc làm thường xuyên, tự nhiên tất thầy cô giáo, hoạt động chuyên môn quan trọng nhà tr ường Lãnh đ ạo 14/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học cần tạo điều kiện thuận lợi để thầy cô giáo dự lẫn nhằm chia sẻ, học hỏi kinh nghiệm, giúp đánh giá lực chuyên môn đ ể t có giải pháp bồi dưỡng, tự bồi dưỡng nhằm giảng d ạy đ ạo chuyên môn tốt Mỗi tiết dự phải thực bổ ích mang lại tác dụng thi ết thực với cảm giác nhẹ nhàng, tin tưởng, tôn trọng lẫn cho người dự người dự Với tinh thần khơng nên quan niệm dự đột xuất mà lên kế hoạch dự liên tục nhiều tiết giáo viên để giúp họ dạy tốt Hàng tuần Ban giám hi ệu c ần dành th ời gian dự để nắm rõ việc thực chương trình, diễn biến chất lượng học tập học sinh; trao đổi, góp ý ưu khuy ết ểm c th ầy trị q trình tổ chức dạy học, cần có nh ận xét, đánh giá c ụ th ể vi ệc dự thành viên nhà trường - Khuyến khích giáo viên sử dụng tự làm đồ dùng dạy h ọc, t ự tìm tịi tư liệu có nội dung phù hợp với môn dạy, dạy - Cử giáo viên tham gia đầy đủ lớp tập huấn chuyên môn S ở, Phòng giáo dục tổ chức theo chuyên đề Sau tham dự phải tổ chức phổ biến, áp dụng trường 3.10 Bồi dưỡng thơng qua hình thức kèm cặp, rèn nghề: Hình thức áp dụng cho đối tượng giáo viên tr ẻ m ới tr ường, giáo viên cịn yếu chun mơn Do vậy, cần có kèm cặp, hướng dẫn giáo viên giỏi, cách: Tư vấn nghề nghiệp, dự giáo viên giỏi, thành viên hội đồng chuyên môn dự để rút kinh nghiệm, hướng dẫn: từ việc soạn giáo án đến việc thiết kế tổ ch ức ho ạt đ ộng dạy học khác 3.11 Bồi dưỡng phương pháp dạy học mới: Giáo viên nhận thức nắm chất phương pháp dạy học là: “Lấy học sinh làm trung tâm” Trong dạy, giáo viên phát huy cao tiềm người học, giáo viên người thiết kế, tổ chức hướng dẫn học sinh tiếp cận, tìm tịi phát kiến thức Vấn đề bồi dưỡng phương pháp dạy học phát huy cao đ ộ tính tích cực học sinh nghĩa giáo viên không gợi mở hướng dẫn mà cung cấp cho học sinh phương pháp, đường, cách th ức đ ể h ọc sinh tự tiếp cận, tìm chân lí, có lĩnh trước thực sống đa dạng phong phú 3.12 Phối hợp với tổ chức đoàn thể nhà trường để chăm lo sức khoẻ, tinh thần cho giáo viên Muốn phát huy hết lực trí tu ệ, lịng say mê, tận tuỵ với nghề nghiệp giáo viên điều t ạo cho h ọ sổng tinh thần thoải mái Hiệu trưởng cần phối hợp tốt với cơng đồn quan tâm chăm lo lợi ích cho cán bộ, giáo viên Cụ thể: 15/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Cải thiện điều kiện nơi làm việc, chăm lo xây dựng cảnh quan nhà trường Xanh - Sạch - Đẹp – Sáng, lớp học khang trang, sẽ, r ộng rãi, thoáng mát, có phịng nghỉ cho giáo viên tạo nên gắn bó với trường lớp, với học sinh đồng nghiệp - Tổ chức hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao, hoạt động giải trí cho cán bộ, giáo viên - Xây dựng mối đoàn kết thân nhà trường nhằm xây dựng tập thể nhà trường đoàn kết vững mạnh - Nhà trường cần thực đầy đủ, kịp thời chế độ sách nhà nước cán bộ, giáo viên như: chế độ bảo hiểm, nghỉ hè, nghỉ phép, chế độ khám chữa bệnh, chế độ nữ cán bộ, giáo viên Một số phương pháp thường sử dụng nhằm đào tạo, b ồi d ưỡng đội ngũ giáo viên có đủ phẩm chất, động, sáng t ạo, có l ực gi ải vấn đề dạy học sống xã hội: - Phương pháp thuyết trình chủ đề ngắn - Phương pháp chuyên gia: Mời người có hiểu biết sâu lĩnh vực trình bày báo cáo - Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng thông qua hoạt động thực tiễn + Phương pháp dự + Phương pháp thao giảng + Phương pháp thảo luận + Phương pháp thực hành + Phương pháp minh họa + Phương pháp tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị bạn +Phương pháp kèm cặp + Phương pháp luân chuyển dạy lớp + Phương pháp hội thảo + Phương pháp tham gia câu lạc - Phương pháp đào tạo, bồi dưỡng thông qua phương tiện thông tin đại chúng + Qua đài phát + Qua vơ tuyến truyền hình + Qua phim ảnh, băng hình, đĩa CD,VCD + Qua báo chí + Qua Internet 16/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Phương pháp tự học: Phương pháp hình thức thú vị để khích l ệ học tập độc lập học suốt đời Tuy nhiên để vi ệc t ự h ọc c cá nhân có hiệu cần ý : + Mỗi giáo viên lựa chọn chủ đề mà họ muốn học cách độc lập + Khuyến khích giáo viên lập kế hoạch học tập cách kỹ lưỡng gồm bước sau : Bước 1: Các mục tiêu học tập cần phải đạt Bước 2: Các kiến thức kỹ cần nắm vững Bước 3: Các hoạt động học tập thực Bước 4: Cách đánh giá kết đạt Bước 5: Thời gian hoàn thành… Xây dựng mối quan hệ hợp tác lành mạnh tình bạn, tình đồng chí chân thành thành viên tập thể sư phạm Trong tập thể sư phạm có ba mối quan hệ: Quan hệ cá nhân – cá nhân, Quan hệ cá nhân – tập thể, quan hệ tập th ể nh ỏ – t ập th ể nh ỏ khác Ban giám hiệu phải ln có ý xây dựng t ốt m ối quan h ệ đó, k ịp thời giải mâu thuẫn phát sinh Tạo dựng bồi dưỡng cho cán b ộ, giáo viên lòng yêu mến học sinh đồng nghiệp, tôn trọng học sinh đồng nghiệp, hợp tác chặt chẽ với đồng nghiệp công tác giáo dục học sinh, quan tâm giúp đỡ đồng nghiệp việc chung việc riêng, quan hệ với đồng nghiệp cần có tơn trọng, bình đẳng, trách nhiệm hồ hợp Tơn trọng thể qua cách xưng hô, sinh ho ạt chuyên môn, giảng dạy công tác Không nên hạ thấp đồng nghiệp, đề cao Sự bình đẳng thể việc phân công công tác, đánh giá giáo viên, đãi ngộ Sự bình đẳng khơng có nghĩa cào mà công Mỗi cán bộ, giáo viên cần có ý thức trách nhiệm cơng vi ệc chung, có ý thức tổ chức tơn trọng lãnh đạo Bên cạnh đó, cần quan tâm đến việc tạo điều kiện cho cán b ộ, giáo viên bàn bạc dân chủ chủ trương, kế hoạch công tác nhà tr ường Bởi làm điều này, người lãnh đạo làm cho m ọi ng ười th đ ược vị trí vai trị tập thể, thấy đóng góp c h ọ tập thể ghi nhận, đánh giá đắn, họ đem để xây dựng tập thể Xây dựng đội ngũ giáo viên đủ số lượng, đảm bảo chất lượng Nghị Trung ương khoá VIII định hướng cho Giáo dục - Đào tạo phải quan tâm tới việc đào tạo bồi dưỡng đội ngũ giáo viên, l ực l ượng 17/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học định chất lượng giáo dục Vì vậy, nhà trường cần quán tri ệt đ ầy đ ủ quan điểm Đảng Giáo dục - Đào tạo Nhà trường cần xây dựng k ế hoạch đào tạo, đào tạo lại đội ngũ giáo viên cán b ộ qu ản lý giáo d ục, đ ảm bảo đủ số lượng, cấu cân đối, đạt chuẩn đáp ứng thời kỳ m ới Nhà trường lập kế hoạch tuyển sinh, số lượng giáo viên có, d ự ki ến b ổ sung số giáo viên cịn thiếu Có kế hoạch nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên cách động viên, khuyến khích giáo viên học nâng cao trình độ nhiều hình th ức nh học chức, học từ xa tự học tự hoàn thiện nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ, với phương châm học suốt đời Thực biện pháp chăm lo đời s ống v ật ch ất, tinh th ần cho cán bộ, giáo viên tạo điều kiện thời gian, phương tiện cho cán b ộ, giáo viên hoàn thành nhiệm vụ Hoàn cảnh sống cán bộ, giáo viên, nhân viên ảnh hưởng lớn đến chất lượng hoạt động nhà trường Vì vậy, cần có quan tâm định vật chất tinh thần họ Cụ thể: + Cần thực nghiêm chỉnh chế độ sách Đảm bảo quyền lợi vật chất tinh thần cho cán bộ, giáo viên, nhân viên nh nâng b ậc lương,các chế độ sachstheo qui định, trợ cấp khó khăn, tiền thưởng cuối năm, tiền bồi dưỡng dạy buổi/ngày… + Ban giám hiệu, cơng đồn tìm biện pháp để tăng thu nhập cho người tuỳ theo hoàn cảnh nhà trường + Phản ánh đầy đủ tình hình sống cán giáo viên trường với Phòng giáo dục, với cấp uỷ quyền địa phương kiến nghị biện pháp mà địa phương giúp thực sách với cán bộ, giáo viên, nhân viên + Ban giám hiệu, cơng đồn cần ý tổ chức đời sống tinh thần cho cán bộ, giáo viên thăm quan du lịch, hoạt động văn hoá ngh ệ thu ật, th ể dục thể thao… + Quan tâm thăm hỏi chăm sóc sức khoẻ cán bộ, giáo viên ốm đau, chia sẻ niềm vui, nỗi buồn với anh chị em Khi cán giáo viên g ặp khó khăn lãnh đạo nhà trường cần động viên, giúp đỡ kịp thời + Tạo điều kiện thời gian phương tiện cho cán bộ, giáo viên hồn thành nhiệm vụ phân cơng trang bị đồ dùng dạy học, giáo viên có sách để tham khảo, cung cấp văn phịng phẩm, có phòng làm việc, phòng nghỉ… 18/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Tiếp tục đổi nội dung phương pháp dạy học, tăng c ường c sở vật chất phục vụ dạy học nhà trường Đối với giáo viên cần đổi phương pháp dạy học theo hướng nâng cao tính chủ động người học, tăng khả tư sáng tạo, nâng cao lực thực hành học sinh Tham mưu với cấp lãnh đạo, Ban đại diện cha mẹ học sinh làm cơng tác xã hội hóa tăng cường sở vật chất, trang thiết bị yếu tố quan trọng để nâng cao chất lượng đào tạo nhà trường Ơ IV KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC SAU KHI THỰC HIỆN ĐỀ TÀI Trong giai đoạn nay, giáo dục tiểu học mối quan tâm l ớn c tồn xã hội Sự thành cơng giáo dục tiểu học có ý nghĩa to l ớn đ ối v ới s ự phát triển chất lượng học tập Điều đồng nghĩa với việc: muốn có hệ thống giáo dục quốc dân vững cần phải có bậc giáo dục Tiểu học vững Giáo dục quận năm gần phát triển mạnh quy mơ, loại hình trường lớp chất lượng đào tạo Trong khởi sắc giáo dục, chất lượng giáo dục trường tiểu học công tác t ừng b ước tập thể cán bộ, giáo viên nhân viên nhà trường khẳng định Sau áp dụng “ Kinh nghiệm nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên” vào nhà trường thu kết sau: * Về phía tập thể nhà trường: Trường giữ vững danh hiệu trường tiểu học đạt chuẩn Quốc gia Đ ạt danh hiệu tập thể lao động tiên tiến; Thư viện đạt chuẩn ti ến t ới th viện tiên tiến; Và điều đáng nói tập thể sư phạm nhà tr ường luôn khối thống nhất, đồng thuận lịng m ục tiêu chung c t ập thể * Về phía giáo viên: Nếu trước giáo viên khơng hào hứng học để nâng trình độ chuẩn ngại chần chừ tham gia phong trào thi đua, đăng ký danh hiệu thi đua cấp quận Đến nay, đạo, hướng dẫn, đầu tư, động viên kịp thời Ban giám hiệu, đông đảo đội ngũ giáo viên th đ ược s ự cần thiết việc học để nâng cao trình độ chun mơn, hưởng ứng phong trào thi đua, đăng ký danh hiệu thi đua Vì đồng chí cán bộ, giáo viên hồ hởi, phấn khởi tham gia lớp học đại học chức, đăng ký danh hiệu thi đua từ đầu năm học Tỷ lệ đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 19/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 100%; có 32/58 đ/c đạt danh hiệu Chiến sĩ thi đua, Lao đ ộng tiên ti ến c ấp sở Không thế, công tác sống, người sống chân tình, bình đẳng, biết quan tâm, tạo điều kiện giúp đỡ lẫn * Về phía thi giáo viên học sinh: Trước đây, chưa thực đề tài kết thi hiệu qu ả th ấp, hầu hết thi khơng có giải có gi ải khơng cao Hai năm học gần đây, biện pháp nêu áp dụng vào việc nâng cao chất lượng đội ngũ nhà trường, kết thi giáo viên, học sinh năm gần nâng lên rõ rệt Cụ thể: - Về giáo viên: Năm học 2017- 2018 có 17 giáo viên giỏi cấp Quận; giáo viên có giảng E – learning đạt cấp Quận (1 giải Ba; giải Khuyến khích), giáo viên đạt giải Khuyến khích thi Kĩ cơng nghệ thơng tin cấp Quận -Về học sinh: + Cuộc thi Olympic tiếng Anh Tiểu học: 01 học sinh đạt giải Ba + Thi thể dục, thể thao: Đều có học sinh đạt giải nhất, giải nhì, giải ba… tất môn tham gia thi đấu Những thành công đó khẳng định cố gắng nỗ lực tập thể lần khẳng định biện pháp nâng cao chát l ượng đ ội ngũ giáo viên nhà trường hoàn toàn đắn đạt hiệu cao C KẾT LUẬN Có thể khẳng định công tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên nhiệm vụ quan trọng hàng đầu nhà trường Nó có ý nghĩa định việc đào tạo hệ trẻ lẽ tập thể cán bộ, giáo viên, nhân viên nhà trường đóng vai trị định vi ệc xây d ựng nhà tr ường nâng cao chất lượng giáo dục Đây việc làm khó cần phải phối hợp nhiều biện pháp, đòi hỏi nhà trường cần phải quan tâm Theo tôi, người quản lý, để nâng cao chất lượng đọi ngũ cần ý tới số nội dung sau: 20/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học - Chú ý đến việc xây dựng, triển khai k ế ho ạch bồi d ưỡng nâng cao ch ất lượng đội ngũ đủ số lượng, đồng cấu, chuẩn hóa đảm bảo chất lượng công tác khác - Xây dựng tập thể sư phạm việc phải tiến hành theo kế hoạch lâu dài phải thường xuyên - Nâng cao vai trị đồn thể, khéo léo lơi toàn th ể cán b ộ, giáo viên, nhân viên tham gia xây dựng tập thể sư phạm - Người quản lý cần nắm tình hình đ ội ngũ v ề m ọi m ặt Tìm nh ững điểm mạnh, điểm yếu tập thể, cá nhân Chọn nội dung phục vụ cho mục đích bồi dưỡng - Trong trình tìm hiểu đội ngũ người quản lý có th ể linh ho ạt s d ụng nhiều biện pháp để phù hợp với hoàn cảnh cụ thể - Xây dựng lực lượng giáo viên nhà trương tâm huyết v ới ngh ề, đồn kết giúp đỡ lẫn nhau, khơng ngừng đẩy mạnh phẩm chất trị, đạo đức nghề nghiệp mở rộng hình thức bồi dưỡng nâng cao trình độ nghiệp vụ thúc đẩy người tự học, tự bồi dưỡng, góp phần đào tạo nguồn nhân lực đáp ứng u cầu cơng nghiệp hố, đại hố đ ất n ước vi ệc làm thường xuyên, liên tục phải toàn xã hội quan tâm *Tóm lại: Cơng tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường học bao gồm việc quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên tư tưởng, công việc sinh hoạt… Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường học việc nâng cao tư tưởng, việc thực nhiệm vụ, sinh hoạt tập thể sư phạm Để xây dựng tập thể tốt vận hành cỗ máy nhà trường hồn thành nhiệm vụ chất lượng đội ngũ giáo viên yếu tố định để hoàn thành kế hoạch năm học nhà trường Tất biện pháp trình bày trên, kinh nghiệm, việc tơi làm trình đạo việc nâng cao chất lượng đ ội ngũ giáo viên nhà trường mong muốn viết để trao đ ổi đ ồng nghiệp Với kinh nghiệm đạo hiểu biết cịn hạn chế, viết khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận ý kiến đóng góp cấp lãnh đạo để viết hồn chỉnh Tơi xin chân thành cảm ơn! Hà Nội, ngày 25 tháng năm 2018 NGƯỜI VIẾT 21/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học Đỗ Thị Tố Nga 22/22 ... tác nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường học bao gồm việc quản lý cán bộ, giáo viên, nhân viên tư tưởng, công việc sinh hoạt… Nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường học việc nâng cao. .. Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học B NỘI DUNG I CƠ SỞ LÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN VỀ NÂNG CAO CH ẤT LƯỢNG ĐỘI NGŨ NHÀ GIÁO TRONG NGÀNH GIÁO DỤC - ĐÀO... tham gia lớp học đại học chức, đăng ký danh hiệu thi đua từ đầu năm học Tỷ lệ đội ngũ giáo viên đạt chuẩn 19/22 Một số biện pháp nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên trường Tiểu học 100%; có