(Skkn 2023) thông qua hoạt động âm nhạc, giúp trẻ phát triển cảm xúc tại lớp 24 36 tháng tuổi

1/38 MỤC LỤC NỘI DUNG TRANG I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài 2 Mục tiêu nghiên cứu II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải a) Thuận lợi b) Khó khăn 6 6 Nội dung nghiên cứu, giải pháp thay 2.1 Giải pháp 1: Trẻ biết tập trung hoạt động âm nhạc a) Xây dựng môi trường lớp học phù hợp với hoạt động giáo dục âm nhạc b) Lựa chọn hát, nhạc phù hợp với trẻ thời điểm nhằm khơi gợi cảm xúc cho trẻ 2.2 Giải pháp 2: Trẻ biết thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc lúc nơi a) Trẻ biết thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú nghe nhạc, nghe hát b) Thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú dạy hát c) Thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú vận động theo nhạc d) Thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú chơi trò chơi âm nhạc e Thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú hoạt động âm nhạc lúc nơi f Hoạt động buổi chiều hoạt động theo ý thích trẻ g Thông qua ngày hội ngày lễ 7 Đánh giá đề tài a Đối với trẻ b Đối với giáo viên c Đối với phụ huynh Tổ chức thu thập minh chứng III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận 16 24 25 26 29 30 30 34 34 34 34 35 36 37 39 39 2/38 Khuyến nghị * Tài liệu tham khảo 39 41 I ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài Âm nhạc loại hình nghệ thuật phối hợp âm theo quy luật định, gắn bó mật thiết với đời sống người, có sức hấp dẫn kì lạ, có tác động mạnh mẽ, làm cho sống người tốt đẹp hơn, sáng Âm nhạc bắt nguồn từ âm sống, phản ánh tình cảm người, tư tưởng, trí tuệ người có tác động mạnh mẽ đến cảm xúc bao người khác Làm rung động tình cảm lắng đọng tâm hồn, chắp cánh cho sức tưởng tượng bay bổng Nghệ thuật âm nhạc phổ biến, giúp người nhận thức yêu sống hơn, đem lại cho người cảm xúc thẩm mĩ Âm nhạc có tính gắn bó chặt chẽ logic, diễn khoảng thời gian định để thể tư tưởng, tình cảm người Vì nhắc đến hai từ âm nhạc có lẽ người khơng thể diễn tả được, âm nhạc mang nét văn thơ, cảm xúc sâu lắng, trầm bổng, đồng điệu dịu xoa Nhà soạn nhạc Nguyễn Thanh Hải viết.“Âm nhạc có nhiều thể loại có nhiều cách để lột tả tâm trạng người Khơng khẳng định ln thấu hiểu lĩnh vực phong cách âm nhạc, số hiểu Âm nhạc rộng để sống đời người thấu hiểu hết trọn vẹn…” Âm nhạc nhu cầu sống, ăn tinh thần thiếu đời sống người, ngôn ngữ chung nhân loại Nếu sống mà thiếu âm nhạc chẳng khác thiếu ánh sáng mặt trời Đặc biệt trẻ mầm non nốt nhạc trầm bổng, giai điệu mượt mà vui tươi, trẻo tác phẩm âm nhạc dòng sữa ngào ni dưỡng tâm hồn trẻ Qua đó, làm cho tâm hồn trẻ hưng phấn hơn, phản ứng xúc cảm, 3/38 biểu sinh động trẻ nghe thấy âm khẳng định rằng, cho trẻ làm quen với nghe nhạc, nghe hát từ tháng tuổi đầu tiên, đường hồn thiện tích cực việc giáo dục trẻ nhiều mặt: “ĐứcTrí-Thể-Mỹ ” Nhà sư phạm V.Xu-khơm-lin-xki đánh giá cao hiệu giáo dục toàn diện âm nhạc: “Chất lượng công việc giáo dục nhà trường xác định phần lớn mức độ hoạt động âm nhạc hoạt động nhà trường đó” Bởi lẽ ấn tượng đẹp hát mà trẻ tiếp nhận không khơi dậy trẻ xúc cảm chân thực âm nhạc, mà giữ tâm hồn trẻ, theo suốt đời trẻ Âm nhạc giúp người nói chung trẻ em nói riêng cảm thấy thư thái, nhẹ nhàng có tác dụng tương tự trẻ nhỏ Nhiều nhà nghiên cứu cho thấy âm nhạc kích thích phát triển tồn diện trí tuệ tâm hồn trẻ, chí cịn giúp trẻ sinh non phát triển tốt thể chất Âm nhạc trẻ thơ dường giới kì diệu đầy cảm xúc Bên cạnh nhà soạn nhạc người Đức Robert Schumann phát ngôn rằng: “Nhiệm vụ cao quý âm nhạc chiếu sáng vào cõi sâu thẳm trái tim người” Chính bắt đầu dường đưa tâm hồn trẻ thơ hòa vào âm nhạc, vào giới kì diệu đầy cảm xúc Đối với trẻ, âm nhạc giới kỳ diệu đầy cảm xúc, âm nhạc tác động vào người từ cịn nằm nơi, nghe tiếng ru mẹ Tâm hồn trẻ ngây thơ sáng, luôn vui vẻ tiếp xúc với âm nhạc nhu cầu thiếu với trẻ Âm nhạc cịn kích thích phát triển tồn diện trí tuệ, tâm hồn trẻ, góp phần giáo dục tình cảm thẩm mỹ, cách giao tiếp, ứng xử, chí cịn giúp trẻ phát triển thể chất trẻ sinh non, coi phương tiện giáo dục phát triển toàn diện nhân cách cho trẻ Trong âm nhạc lời ca giai điệu hát, nhạc giúp đứa trẻ có rung cảm mạnh mẽ Từ đó, trẻ biết cảm nhận tác phẩm trải nghiệm cảm xúc, ý nghĩ để dần biết khám phá đa dạng sống Vì vậy, nói trẻ thơ, âm nhạc nguồn sữa nuôi dưỡng 4/38 giới tinh thần có vai trị vơ quan trọng giai đoạn trường mầm non Trong trường mầm non ca hát hoạt động thực thường xuyên liên tục lồng ghép hoạt động trẻ, cầu nối hoạt động với hoạt động khác, nguồn tạo hứng thú mạnh mẽ để trẻ tham gia vào hoạt động Ở lứa tuổi này, trẻ thích nghe nhạc, nghe hát tham gia vào hoạt động âm nhạc Trẻ vui vẻ, thích thú ý lắng nghe nhạc, phân biệt độ cao, thấp, to, nhỏ âm Trẻ cảm thụ vài nét nhạc hát theo người lớn, biết thể cảm xúc âm nhạc vẫy tay, lắc lư, nhún nhảy Qua trình trẻ tiếp xúc hoạt động với âm nhạc nghe nhạc, nghe hát, trẻ cảm thụ giai điệu nhạc, hát, hưởng ứng, lắc lư, vỗ tay, nhún, nhảy múa theo, trò chơi âm nhạc, nhạc cụ, vận động theo nhạc… hình thành trẻ yếu tố nhân cách phát triển thẩm mỹ, đạo đức, trí tuệ, thể lực Tuy nhiên, khả cảm thụ âm nhạc trẻ tự phát triển, mà cần phải trải qua trình thường xun, liên tục hoạt động, là: “Học chơi – Chơi mà học” Vậy phát triển cảm xúc cho trẻ thơng qua hoạt động âm nhạc có ý nghĩa quan trọng, làm phong phú thêm đời sống tinh thần trẻ Lời ca giai điệu hát, nhạc giúp đứa trẻ có rung cảm mạnh mẽ Từ trẻ biết cảm nhận tác phẩm trải nghiệm cảm xúc, ý nghĩ để dần biết khám phá đa dạng sống, tảng giúp trẻ phát triển toàn diện sau này, phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Trong chương trình giáo dục mầm non, mơn giáo dục âm nhạc môn nghệ thuật gần gũi với trẻ, hoạt động trẻ yêu thích, nguồn hứng thú mạnh mẽ để trẻ cảm thụ nghệ thuật cịn phương tiện thiết thực cho hoạt động giáo dục khác Có thể coi âm nhạc phận khơng thể tách rời với cơng tác chăm sóc, giáo dục trẻ Giai đoạn trẻ trường mầm non phát triển cảm xúc cho trẻ thơng qua nhiều hoạt động 5/38 khác Trong đó, việc phát triển cảm xúc, thẩm mỹ cho trẻ qua hoạt động âm nhạc làm phong phú thêm đời sống tinh thần, có ý nghĩa quan trọng trẻ Bản thân giáo viên mầm non, tâm huyết với nghề chọn cho đời mình, nghề nuôi dạy trẻ Nhiều năm ban giám hiệu phân cơng chăm sóc giáo dục cháu tuổi nhà trẻ Tôi nhận thấy độ tuổi trẻ non nớt tâm sinh lý phát triển nhanh mạnh có tác động tốt, tích cực phù hợp Tuy nhiên nhóm 24-36 tháng tuổi phụ trách, mức độ thể cảm xúc trẻ chưa đồng đều, số trẻ khả tập trung chưa cao Có trẻ mạnh dạn, say mê, thích thú với hoạt động âm nhạc, đa số trẻ chưa thích nghe hát, nghe nhạc, cịn thờ ơ, nhút nhát, khơng hứng thú Ngồi quan phát âm trẻ chưa thực hoàn chỉnh, âm phát yếu, chưa rõ, thở ngắn, nông đặc biệt phối hợp tai nghe giọng chưa thật chủ động, chưa thể cảm xúc tác phẩm Một nguyên nhân việc tổ chức hoạt động âm nhạc tơi cịn sơ sài, chưa trọng đến vấn đề phát triển cảm xúc âm nhạc cho trẻ, phần lớn tổ chức với hình thức cịn rập khn, máy móc chưa linh hoạt, sáng tạo Đơi tơi hát cho trẻ nghe có lúc cịn chênh giọng, sai cao độ, trường độ hát, lựa chọn thời điểm lồng ghép, tích hợp ngày chưa hiệu quả, chưa thực tạo hứng thú cho trẻ nên kết mang lại cho trẻ cịn chưa cao Chính lí tơi mạnh dạn chọn đề tài: “Thông qua hoạt động âm nhạc, giúp trẻ phát triển cảm xúc lớp 24-36 tháng tuổi” nhằm góp phần nâng cao chất lượng cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ mầm non Mục tiêu nghiên cứu Xây dựng kế hoạch tổ chức giáo dục hoạt động âm nhạc phù hợp với trẻ 24-36 tháng tuổi khả phát triển cảm xúc trẻ, sưu tầm sáng tạo, thay đổi hình thức tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc, giúp trẻ phát huy tính tích cực, tự tin, mạnh dạn Bên cạnh giúp trẻ hứng thú hoạt động âm nhạc 6/38 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề cần giải a) Thuận lợi Bản thân qua nhiều năm chủ nhiệm lớp 24-36 tháng tuổi, nắm rõ tâm sinh lý trẻ độ tuổi Được quan tâm, giúp đỡ ủng hộ nhiệt tình Ban giám hiệu nhà trường, tổ chuyên môn, tạo điều kiện sở vật chất phương tiện thực hoạt động âm nhạc cho trẻ Nhà trường trang bị đầy đủ đồ dùng, thiết bị dạy học phục vụ cho hoạt động âm nhạc như: đầu đĩa, ti vi, máy chiếu đa năng, trống lắc, trống cơm, xắc xô, gõ, xúc xắc…Các trang phục biểu diễn quạt, mũ, quần áo, băng đĩa hát theo chủ đề Có sân khấu ngồi trời tổ chức lễ hội Đa số nhóm, lớp có ti vi, đầu đĩa, máy tính nối mạng internet Phụ huynh nhiệt tình, quan tâm đến hoạt động chăm sóc, giáo dục trẻ Là giáo viên, tơi ln tích cực chịu khó, khơng ngừng học hỏi, bồi dưỡng chun mơn nghiệp vụ Tích cực tham gia đầy đủ buổi sinh hoạt chuyên môn, chuyên đề đổi ngành học mầm non, có chuyên đề âm nhạc Thường xuyên soạn giáo án, tham khảo tài liệu giáo dục mầm non tham quan học tập trường bạn b) Khó khăn Khả cảm thụ giai điệu hát trẻ thờ ơ, chưa hứng thú, vốn từ trẻ cịn nghèo nàn, trẻ phát âm chưa rõ lời, nói chưa trọn câu, đa số trẻ chưa ý thể cảm xúc nghe nhạc, nghe hát, nên ảnh hưởng đến việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc Giáo viên bị ảnh hưởng phương pháp cũ, chưa linh hoạt việc khơi gợi cảm xúc cho trẻ, dạy trẻ đồng loạt, chưa coi trọng việc tổ chức nhóm cá nhân trẻ Việc chọn hát để dạy trẻ cịn rập khn, lặp lại hát dạy từ năm học trước Vì mà tiết học cịn nặng nề, chưa sáng tạo 7/38 Một số trẻ lần đến lớp, lạ trường lạ lớp nên khơng chơi với bạn, khơng chịu gần cơ, cịn rụt rè, nhút nhát, khơng thích hát, thích múa, khả tập trung ý chưa cao Chính từ thuận lợi khó khăn địi hỏi tơi phải tìm biện pháp sáng tạo, thủ thuật để giúp trẻ cảm thụ giai điệu hát thể cảm xúc thông qua hoạt động âm nhạc Dựa sở thực tế thân khảo sát cháu lớp sau: Bảng khảo sát đầu năm (29 trẻ) TT Nội dung mức độ phát triển âm nhạc trẻ Số Tỷ lệ trẻ Trẻ biết thể cảm xúc, tập trung hoạt động âm nhạc Trẻ biết thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc lúc nơi Trẻ nhút nhát chưa dám thể cảm xúc thân hoạt động âm nhạc 8/29 28% 6/29 20% 15/29 52% Muốn trẻ 24-36 tháng tuổi thể cảm xúc qua hoạt động âm nhạc trước hết giáo viên phải nắm bắt đặc điểm tâm sinh lý mức độ nhận thức khả hoạt động âm nhạc trẻ Độ tuổi học chung lớp phát triển nhận thức, khả hoạt động âm nhạc trẻ khơng giống Một số trẻ thích nghe hát biết hát hát ngắn, hát theo cơ, số trẻ thích nghe nhạc, nghe hát có cảm xúc nghe hát, số trẻ biết vận động đơn giản theo nhạc Việc vào tình hình thực tế để khảo sát mức độ phát triển âm nhạc trẻ lớp giúp tơi có hướng giáo dục âm nhạc cho trẻ thêm hiệu Nội dung nghiên cứu, giải pháp thay 2.1 Giải pháp 1: Trẻ biết tập trung hoạt động âm nhạc a) Xây dựng môi trường lớp học phù hợp với hoạt động giáo dục âm nhạc 8/38 Từ đầu năm học, nhà trường quan tâm đến việc xây dựng môi trường lấy trẻ làm trung tâm nói chung hoạt động âm nhạc nói riêng Vì thân tơi cần phải suy nghĩ tìm tịi nhiều việc trang trí lớp học, khơng tạo góc hoạt động đẹp mà qua trẻ học gì, tạo cho trẻ cảm xúc quan trọng Tôi xây dựng môi trường lớp học sẽ, an tồn, bố trí khu vực chơi học phù hợp, thuận tiện cho trẻ hoạt động Điều có ý nghĩa to lớn khơng phát triển thể chất trẻ mà thỏa mãn nhu cầu nhận thức, mở rộng hiểu biết trẻ, kích thích trẻ hoạt động tích cực, sáng tạo Môi trường giao tiếp cởi mở, vui vẻ thân thiện cô với trẻ, trẻ với trẻ trẻ với môi trường xung quanh tạo hội cho trẻ phát triển cảm xúc, trẻ yêu trường, yêu lớp, yêu cô giáo bạn bè Đặc biệt lớp, để tạo giới phong phú, đa dạng đầy màu sắc mang tính nghệ thuật cao nhằm thu hút, kích thích trẻ thể cảm xúc, phối hợp với giáo viên lớp làm sân khấu đa di động dùng cho tất mơn, đặc biệt môn âm nhạc trẻ thỏa sức biểu diễn sân khấu ngồi trời Tơi cịn giành khoảng tường lớn góc âm nhạc để trang trí hình ảnh có liên quan đến chủ đề Bố trí góc âm nhạc đẹp dụng cụ âm nhạc hấp dẫn, vừa tầm trẻ sử dụng dễ dàng 9/38 Sân khấu đa di động dùng làm sân khấu âm nhạc cho bé biểu diễn Ví dụ: Với chủ đề “Tổ ấm gia đình”: Tơi huy động từ phụ huynh số hình ảnh gia đình trẻ: Cảnh sinh hoạt chung gia đình, cảnh mẹ nấu cơm, bé giúp mẹ nhặt rau, ông bà chơi với bé, nhà ăn cơm, xem ti vi, anh chị chơi với em bé, bé múa, đánh đàn, cầm micro hát Hàng ngày, cho trẻ nghe nhạc, hát gia đình, kết hợp trẻ xem tranh gia đình tạo cho trẻ cảm xúc yêu thương, nhớ nhung quý mến gia đình Từ cảm xúc trẻ tích cực phát triển Chủ đề “Các loại hoa bé thích”: Tơi trang trí sân khấu đa thành vườn hoa đẹp cho trẻ cảm nhận đứng rừng hoa biểu diễn Tôi cho trẻ nghe giai điệu dân ca Nam Bộ “Lý bông”, hát “Màu hoa” kết hợp treo thả vài ong, bươm bướm quanh hoa tạo cho trẻ cảm xúc thích thú, vui mừng bắt ngờ Bé tự tin hát sân khấu rừng hoa 10/38 Chủ đề “Những vật nuôi”, trang trí hình ảnh vật ni đáng yêu như: (Gà trống, gà mái ấp trứng, gà con, gia đình mèo con, chó, vịt, heo…) lớp, hàng ngày cho trẻ nhận biết, gọi tên vật, giáo dục trẻ biết ích lợi, yêu q vật thơng qua hát “Con gà trống”, “Gà trống mèo cún con”, “ Đàn gà sân” , “Rửa mặt mèo” “Con con”, “Đàn vịt con” Bên cạnh tơi cịn làm vật ngộ nghĩnh rối, vải, xốp, cho trẻ xem vật hỏi trẻ: Con đây? Con vật có hát nào? Tơi gợi ý cho trẻ nói bắt nhịp hát trẻ Đối với hoạt động giáo dục âm nhạc sử dụng đồ dùng trực quan, sáng tạo dụng dụng cụ âm nhạc nhiều nguyên vật liệu khác Đây phương tiện hữu hiệu giúp trẻ nhận thức thể cảm xúc Khi nghe nhạc, nghe hát, học hát, trẻ gõ đệm theo phách gõ, gáo dừa, trống lắc, xắc xô giúp phát triển tai nghe trẻ, tăng cường cảm giác nhịp điệu, thể sinh động hấp dẫn hơn, giúp trẻ có trạng thái tinh thần vui vẻ, sảng khối vui tươi, qua phát triển cảm xúc cho trẻ 28/38 hát, nhằm tạo cảm xúc, lơi trẻ vào nội dung, hình tượng hát Khi dạy hát, việc sử dụng đàn để lấy giọng giúp trẻ hát âm vực Nếu trẻ hát sai, sửa sai cách cho trẻ nghe đàn giai điệu nhiều lần, trẻ cảm nhận, điều chỉnh tai nghe hát Nếu trẻ hát sai hát mẫu lại cho trẻ hát theo Cơ hát trẻ, nhóm trẻ, khuyến khích bạn khác nhún nhảy bạn hát, đọc lại lời ca hát theo âm hình, tiết tấu từ mà trẻ hát sai cách chậm rãi, diễn cảm cho trẻ hát lại theo cô đến hai lần, sau hát lại thể điệu nhằm phát triển cảm xúc cho trẻ Trước kết thúc hoạt động dạy hát, cho trẻ tập biểu diễn để giúp trẻ mạnh dạn, tự tin Ví dụ: Dạy hát “Đi học về” trẻ chưa hát luyến láy từ “Cha mẹ” Tôi hát mẫu lại cho trẻ nghe, cho trẻ nghe đàn nhiều lần, sau cho trẻ hát lại câu hát Bài ”Cô mẹ”: Câu “Cơ mẹ cháu con” trẻ hát thành “Cô mẹ cháu con” Tơi đọc lại câu cho trẻ nghe – lần sau hát lại kết hợp với đàn trẻ hát theo cho Khi trẻ thuộc hát giúp trẻ hiểu rõ nội dung hát, từ trẻ thể cảm xúc tình cảm riêng Trẻ thích hát hơn, hứng thú, tự tin biểu diễn lớp với bạn, cô sân, đường học hát cho mẹ nghe, nhà * Bài tập khảo sát giải pháp 2: “Trẻ biết thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc” Tên tập Bài tập khảo sát giải pháp “Trẻ biết thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc” Phương pháp theo dõi Phương tiện thực - Quan sát, theo dõi, luyện tập, thực hành Mơ hình cảnh vật vùng cao (vườn, nhà, gà, cây)… Cách thực Đạt * Thu hút trẻ: -Trẻ - Trẻ chơi: “Đàn gà thể Kêu chiếp chiếp Chạy theo mẹ Đi tìm mồi cảm Khi tối trời xúc Về nhà ngủ” với - Trẻ nghe tiếng gà trống gáy: “ Ị… ó…o o” gà: Chưa đạt Trẻ chưa thể cảm xúc với 29/38 Bài tập 2: Nghe nhạcnghe hát bài: “Gà gáy le te” dân ca Cống Khao Nội dung kết hợp: Vận động theo nhạc: “Đàn gà sân” Mục đích: -Trẻ biết gà gáy báo sáng lúc bắt đầu ngày làm việc, người lớn gọi làm nương làm rẫy, trẻ em đến trường Trẻ biết tên hát Gà gáy le te, dân ca Cống Khao - Trẻ thực vài động tác thể cảm xúc với gà: vuốt ve, cho gà ăn, bắt chước gà gáy… Thể cảm xúc âm nhạc nghe cô hát Gà gáy le te, dân ca Cống - Đàn organ, gùi Nhạc “Gà gáy le te”, dân ca Cống Khao - Nhạc hát Đàn gà sân, tác giả Nguyễn Văn Hiên - Trang phục: Váy áo dân tộc Cống Khao Mũ gà - Hỏi trẻ: Tiếng kêu? tiếng gà trống gáy sáng gọi người thức dậy, bạn dậy * Nghe hát: Gà gáy le teDân ca Cống Khao - Trẻ nghe cô hát “Gà gáy le te” - Cô giới thiệu hát “Gà gáy le te, Dân ca Cống Khao” - Cô hát kết hợp đàn cho trẻ nghe Hỏi trẻ: - Cô hỏi trẻ tên hát? Dân ca vùng nào? - Cô giới thiệu nội dung hát Gà gáy le te, Dân ca Cống Khao “Bài hát có giai điệu nhẹ nhàng, tình cảm Ở vùng cao buổi sớm mai tiếng gà gáy vang gọi người thức dậy lên nương rẫy làm việc, bạn học Chú gà trống làm việc tốt có ích cho người Vì vậy, phải biết yêu quý chăm sóc gà - Trẻ nghe ca sĩ hát múa minh họa cô *Vận động theo nhạc Đàn gà sân, tác giả Nguyễn Văn Hiên - Cơ nói: “Ơng mặt trời xuống núi rồi, bạn ơi! nhà thơi” - Trẻ đến mơ hình trị chuyện: + Ngồi gà trống cịn gà ? vuốt ve, cho gà ăn, bắt chước gà gáy… - Thể cảm xúc âm nhạc nghe cô hát, tích cực, mạnh dạn tự tin tham gia vào hạt động vật, với âm nhạc nghe cô hát, chưa mạnh dạn, tự tin tích cực tham gia vào hoạt động 30/38 Khao vận động nhịp nhàng theo hát Đàn gà sân, tác giả Nguyễn Văn Hiên - Trẻ yêu quý thích chăm sóc gà Trẻ hứng thú tham gia vào hoạt động nghe hát Gà gáy le te, vận động theo nhạc Đàn gà sân - Các gà sống chung với nên thương yêu Các gà người nuôi gia đình nên gần gũi với - Hỏi trẻ: Các gà trông nào? - Trẻ giả tiếng kêu gà (chiếp chiếp), gà mẹ gọi (cục, cục…), gà trống gáy (ị… ó… o…o…) - Hỏi trẻ: Bài hát nói gà ? Do sáng tác? - Cô nhắc lại tên hát, tên tác giả (bài hát Đàn gà sân, tác giả Nguyễn Văn Hiên) Hỏi nội dung tính chất hát * Kết thúc: - Cơ cho trẻ vận động 2- lần theo nhạc - Chuyển hoạt động c) Thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú vận động theo nhạc Khi tổ chức cho trẻ vận động theo nhạc Tôi chọn số vận động đơn giản theo nhạc như: Vừa hát vừa vỗ tay theo nhịp, phách, tiết tấu bài, lắc lư theo nhạc Dậm chân, nhún nhảy theo nhịp hát, vỗ tay, cuộn cổ tay, đung đưa tay, vẫy tay theo hát, nhạc Vận động, múa động tác minh họa theo tính chất âm nhạc nội dung hát Các động tác nâng cao hơn, múa đơn, múa theo nhóm, theo đội hình Vận động tự do: Vận dụng động tác biết, kết hợp với sáng tạo, cảm thụ âm nhạc riêng để vận động, múa Khuyến khích trẻ vận động theo lời hát, khuyến khích trẻ sử dụng nhạc cụ mua sắm nhạc cụ trẻ tạo nên Ví dụ: Hai tay giang ngang bắt chước “Vịt vẫy cánh cho khô” hát “Một vịt”, tay cầm xắc xô giả vờ vô lăng để bắt chước động tác lái xe hát “Em tập lái ô tơ”… Với động viên khích lệ trẻ, thái độ cử 31/38 cơ, ánh mắt nụ cười trìu mến yêu thương, vỗ trẻ, cảm xúc cô truyền đạt sang trẻ giúp trẻ tăng thêm cảm xúc hứng thú tích cực vào nhạc d) Thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú chơi trò chơi âm nhạc Trò chơi âm nhạc tác động trực tiếp phát triển cảm xúc trẻ, đặc biệt tăng cường thích thú, hào hứng trẻ hoạt động âm nhạc Trò chơi: “Nghe âm đốn nhạc cụ?” “Tai tinh”, “Nghe tiếng hát tìm đồ vật”, “Ai nhanh nhất”, “ Âm to- nhỏ” “ Nhìn hình đốn tên”: Trong tổ chức cho trẻ chơi thể cảm xúc thật tự nhiên, thoải mái khích lệ trẻ tham gia Ví dụ: Tơi cười thật thích thú, sảng khối trẻ làm trị ngộ nghĩnh, trẻ đốn nhạc cụ, tơi có cử ngộ nghĩnh, vui nhộn lắc lắc mông lạch bạch vịt, mặt Để khơi gợi cảm xúc trẻ, khiến trẻ cười to lên cách thực thích thú Điều quan trọng tổ chức cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc khơng phát triển tai nghe cho trẻ mà giúp trẻ có trạng thái tinh thần vui vẻ sảng khối, vui tươi, qua phát triển cảm xúc cho trẻ e Thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú hoạt động âm nhạc lúc nơi * Giờ đón trẻ, thể dục sáng Đây khoảng thời gian chào đón trẻ, thu hút trẻ vào lớp với tâm vui vẻ, che chở, yêu thương, trẻ cảm thấy an toàn ấm áp đến với Bên cạn cịn tạo cho phụ huynh yên tâm tin tưởng cho trẻ đến lớp Vì tơi ln tạo khơng khí vui vẻ nhằm thu hút trẻ đến trường, cháu lứa tuổi chưa tự giác Giai đoạn trẻ tạm thời rời tình cảm âu yếm mà bố mẹ dành cho trẻ để đến trường, lúc âm nhạc góp phần tác động lớn trẻ Để cho trẻ tạm quên tình cảm âu yếm, yêu thương cha mẹ, gia đình yên tâm, tự tin trường Tơi đón trẻ vào lớp mở nhạc cho trẻ nghe hát, nhạc có giai điệu vui, sáng 32/38 bạn bè, gia đình, giáo: “Lời chào buổi sáng, lớp chúng mình, giáo em, nhà trẻ”…Chính lời ca gần gũi, tươi vui, có giai điệu mượt mà khơng thu hút trẻ mà cịn tạo cho trẻ tình cảm hồn nhiên, vô tư, chân thực, tự tin, mạnh mẽ Sử dụng nhạc trường, hát phù hợp với động tác thể dục, giúp trẻ dễ dàng thực động tác, trẻ mạnh dạn hơn, tự tin thích thú tập thể dục với nhạc, tập lớp mà giúp trẻ mạnh dạn tập sân trường lớp anh chị mẫu giáo Với phút thể dục đồng diễn sau thể dục sáng, lựa chọn số động tác để trẻ thể cho phù hợp với tính chất vui nhộn, nhanh chậm hát như: “Vũ điệu rửa tay” nhạc khơng lời “Cha cha cha”… * Giờ hoạt động góc Chuẩn bị âm nhạc, nhạc có lời, khơng lời, mũ múa, trang phục, đa dạng loại nhạc cụ… phù hợp với chủ đề khuyến khích trẻ tham gia, động viên trẻ tích cực tham gia hưởng ứng để thể cảm xúc theo nhạc hát Ví dụ: Chủ đề: “Cơ giáo mẹ hiền”: Cho trẻ nghe hát cô giáo, hát “Bông hồng tặng cô” Tôi cho trẻ mặc trang phục phù hợp hát, tay cầm hoa rực rỡ sắc màu, trẻ biểu diễn văn nghệ chúc mừng cô, trước trẻ biểu diễn tơi trị chuyện với trẻ nội dung hát Từ giúp trẻ mạnh dạn tự tin để thể phong cách biểu diễn phải cho tình cảm, trìu mến, tình cảm mà trẻ dành tặng cho giáo Ví dụ: Chủ đề: “Con vật” Trẻ nghe “Cị lả”, trẻ với trang phục đàn cị trắng, vừa hát vừa âu yếm trẻ, gần gũi với trẻ, cầm tay trẻ, vuốt tay,vuốt má trẻ Tạo cho trẻ tự tin thấy ấm áp cò mẹ che chở yêu thương * Giờ hoạt động ngồi trời Khơng gian ngồi trời giúp trẻ thoại mái hít thở khơng khí lành, thỏa mãn nhu cầu vận động trẻ Tôi kết hợp tổ chức cho trẻ nghe nhạc, nghe hát, hát cô, chơi trò chơi âm nhạc, vận động theo nhạc theo chủ đề để trẻ hứng thú tích cực tham gia 33/38 Ví dụ: Chủ đề: Trường Mầm non Tôi cho trẻ quan sát trường kết hợp cho trẻ nghe hát “Trường chúng cháu trường mầm non” giúp trẻ ghi nhớ, khắc sâu mái trường học, thêm yêu trường lớp ham thích đến lớp Cho trẻ tham gia trò chuyện, quan sát quanh trường, tơi gợi ý cho trẻ hát hát có liên quan đến nội dung hoạt động giúp trẻ hứng thú hơn, đồng thời củng cố hát học hiệu Quan sát bàng, cho trẻ hát “Em yêu xanh”, quan sát vườn rau cho trẻ hát “ Em vườn rau”… * Trong ngủ Vào ngủ trưa tơi thường có thói quen hát ru cho trẻ ngủ, lời ru ấm áp ngào dòng sữa mẹ với “Lời ru mùa đơng”, “Con cị cánh trắng”, “Ru con” dân ca Nam Bộ, “Mẫu tử tình thâm, cổ hồi lang” ca dao “Cơng cha núi Thái Sơn” Bên cạnh tơi cịn sưu tầm băng đĩa với nhiều thể loại như: Hát ru, điệu dân ca ngào, tha thiết, hòa tấu không lời nhẹ nhàng êm ái, hát chương trình có giai điệu êm dịu cho trẻ nghe tạo cho trẻ cảm giác an toàn, yên tâm giấc ngủ trẻ ngon hơn, sâu Cũng từ lời ru ngào êm giúp trẻ cảm nhận tình cảm, tình yêu thương giáo mẹ mình, ngủ vịng tay ấm áp mẹ, từ cảm xúc âm nhạc hình thành trẻ * Bài tập khảo sát giải pháp 2: “Trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú với hoạt động âm nhạc” Tên tập Phương pháp theo dõi Phương tiện thực Cách thực Đạt Chưa đạt Bài tập khảo sát giải pháp 2: “Trẻ mạnh dạn, tự tin hứng thú với hoạt động âm nhạc” Đề tài: “Hội - Quan sát, theo dõi, luyện tập, thực hành, Đàn organ Máy hát, Microo Sân khấu biểu diễn, - Cô tuyên bố lý cho trẻ biết: Hôm nay, chim Sơn Ca tổ chức buổi văn nghệ mừng muông thú họp mặt - Mở đầu chương trình, ban nhạc Sóc nâu nhóm Thỏ Ngọc trình bày hát: “Chú Thỏ con” nhạc sĩ Song Trà sáng tác, Trẻ nhớ tên bàì hát, hát được, thể Trẻ chưa hát, , chưa hứng thú, 34/38 thi tiếng hát biễu hay diễn rừng xanh” - Mục đích: - Trẻ nhớ tên hát, tên tác giả, hiểu nội dung hát - Trẻ hát đúng, thành thạo, diễn cảm, ý nghe bạn, cô hát, thể tình cảm thân Vận động nhịp nhàng theo hát, tham gia hưởng ứng bạn: Vỗ tay, nhún nhảy theo nhịp hát - Trẻ tự tin, mạnh dạn, sáng tạo tham gia biểu diễn văn nghệ dụng cụ âm nhạc: Trống rung, gõ, đàn ghi ta đồ chơi đệm organ - Tiếp theo chương trình, bạn Gia Long vai Chim bạc má đơn ca hát: “Con chim non”Sáng tác nhạc sĩ: Lý Trọng - Sau đây, nhóm Nai Vàng biểu diễn minh họa “Ta vào rừng xanh” - Cô dạo đàn organ đoạn giai điệu hát “Gà gáy” hỏi trẻ hát gì? Ca sĩ Đình Nam ban nhạc Thỏ Ngọc trình bày sáng tác nhạc sĩ, hát “Con gà trống”, đệm organ - Bài hát “Là mèo” sau nam ca sĩ lớp ta trình bày - Tiếp theo chương trình, bạn nữ lớp ta múa “Con cào cào” Cô mở máy cho trẻ múa theo nhạc - Để thay đổi không khí, xin mời bạn tham gia trị chơi “Tạo dáng vật” - Cùng tham gia chương trình văn nghệ hơm nay, giáo múa, hát “Gà gáy le te” Dân ca Cống Khao - Cuối tun dương tinh thần nhiệt tình ca sĩ trẻ tuyên bố kết thúc chương văn nghệ - Cô mở máy hát “Cùng múa vui” Cả lớp múa hát, vẫy tay chào - Cô trẻ thu dọn bàn ghế, dụng cụ biểu diễn cảm xúc qua hát – Hứng thú, mạnh dạn, tự tin cầm micr o biểu diễn, sân khấu, vận động, múa theo nhạc mạnh dạn, tự tin cầm micr o hát sân khấu, vận động, minh họa 35/38 f Hoạt động buổi chiều hoạt động theo ý thích trẻ Đang giấc ngủ đầy ấm áp, thơ ngây nhạc vui tươi, ngộ nghĩnh, hồn nhiên vang lên “Chú chim xinh xinh gõ cửa sổ Hỏi thăm bạn nhỏ thức dậy chưa nào” trẻ tự thức dậy vài vận động nhẹ nhàng giúp trẻ tỉnh táo Qua tơi cịn hát cho trẻ nghe, cho trẻ chơi trị chơi âm nhạc, có tơi cho trẻ làm quen hát mới, cho trẻ hát múa tự theo ý thích trẻ, từ giúp trẻ phát triển cảm xúc âm nhạc tốt Hoặc hát “ Giờ ăn đến rồi, ăn đến rồi” mở lên báo hiệu cho trẻ biết chuẩn bị rửa tay để ăn cơm, lời thúc dục trẻ nhanh nhẹn bàn ngồi ăn cơm trưa Tập cho trẻ ghi nhớ, thói quen hàng ngày lớp g Thông qua ngày hội ngày lễ Ở trường mầm non ngày lễ, ngày hội coi điều kiện, phương tiện giáo dục hiệu Ngày lễ, ngày hội hội giúp trẻ lên sân khấu, mạnh dạn tự tin biểu diễn văn nghệ trước người Hoạt động không đem lại cho trẻ niềm vui mà làm phong phú trẻ cảm xúc mẻ với khơng khí sơi động, náo nhiệt hoạt động âm nhạc hát, điệu múa, trò chơi Được tham gia vào buổi lễ, hội, đứng sân khấu lớn hay nhỏ, cảm xúc âm nhạc trẻ thêm sâu sắc, tầm hiểu biết mở rộng Trẻ biết thêm điều củng cố lĩnh hội Nhờ kỹ hoạt động âm nhạc, khiếu âm nhạc trẻ phát triển tốt Trẻ mạnh dạn tự tin đứng sân khấu biểu diễn với bao cảm xúc yêu mến người dành cho trẻ, giúp trẻ biểu diễn thành công hơn, vui vẻ, hồn nhiên có giá trị giáo dục sâu sắc Đánh giá đề tài a Đối với trẻ Giờ hoạt động âm nhạc trở nên sinh động, thoải mái hơn, trẻ hứng thú, tham gia cách tích cực, cô trẻ gần gũi Nhiều trẻ biết ý lắng nghe trọn vẹn hát, vận động trẻ thành thạo Đặc biệt trẻ mạnh dạn, nhanh nhẹn, tự tin biết thể 36/38 cảm xúc thực hoạt động, ngôn ngữ trẻ phát triển tốt hơn, trẻ hát rõ lời, hát trọn vẹn hát Trẻ tự tin, mạnh dạn thể tác phẩm biểu diễn sân khấu vui tươi, hồn nhiên, nhí nhảnh Các hoạt động nêu gương cuối tuần, biểu diễn liên hoan văn nghệ lớp cháu mạnh dạn thể nhiều hát hay, phong phú đa dạng nội dung giai điệu Vì so với đầu năm phát triển cảm xúc thông qua hoạt động âm nhạc trẻ tăng lên rõ rệt Bảng khảo sát cuối năm sau thực giải pháp (29 trẻ) TT Nội dung mức độ phát triển âm nhạc trẻ Trẻ biết thể cảm xúc, tập trung hoạt động âm nhạc Đầu năm Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 8/29 28% 14/29 48% 6/29 20% 11/29 38% 15/29 52% 04/29 14% Trẻ biết thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc lúc nơi Trẻ nhút nhát chưa dám thể cảm xúc thân hoạt động âm nhạc b Đối với giáo viên Tôi xây dựng góc tun truyền, trang trí theo chủ đề, xây dựng thư viện âm nhạc làm nhiều đồ dùng đồ chơi, số dụng cụ âm nhạc giúp cho hoạt động nghe nhạc, nghe hát đạt kết cao Hiểu rõ ý nghĩa tầm quan trọng phát triển toàn diện trẻ Khảo sát đánh giá phân loại khả cá nhân trẻ lớp Luôn nắm đặc điểm cá nhân trẻ, đặc điểm lớp, tình hình thực tế địa phương để có kế hoạch chăm sóc giáo dục trẻ Hát xác, diễn cảm, thể sắc thái tình cảm hát, hát thuộc bài, kêt hợp điệu minh họa hát, cần sáng tạo, có thủ thuật, mạnh dạn sử dụng ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng để kích thích, thu hút trẻ vào hoạt động 37/38 Luôn động viên khen ngợi trẻ kịp thời, tạo điều kiện quan tâm đến trẻ nhút nhát, chưa mạnh dạn, chưa tự tin tham gia vào hoạt động Tạo môi trường cho trẻ hoạt động âm nhạc lúc nơi hoạt động ngày trường để giúp trẻ củng cố hiểu biết thêm âm nhạc Sưu tầm xây dựng thư viện âm nhạc, lập kế hoạch cho hoạt động âm nhạc cách lựa chọn hát, nhạc có nội dung phù hợp với chủ đề, thời điểm lứa tuổi trẻ Không ngừng phấn đấu học hỏi nâng cao trình độ chun mơn, phát huy lực sẵn có khiếu âm nhạc, nắm vững phương pháp tổ chức hoạt động âm nhạc cho trẻ, linh hoạt biết xử lý tình Nâng cao nghệ thuật ca hát thể ca khúc âm nhạc Sưu tầm sáng tác nhiều ca khúc hay đưa vào dạy trẻ Tôi hiểu rõ tầm quan trọng việc giáo dục âm nhạc nói chung phát triển cảm xúc âm nhạc trẻ nói riêng với trẻ độ tuổi 24-36 tháng, từ nâng cao ý thức việc tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc giúp trẻ phát triển tồn diện mặt Ln tạo mối quan hệ gần gũi, thương yêu cô trẻ, mối quan hệ mực, cởi mở vừa thân tình phụ huynh, nâng cao chất lượng chăm sóc giáo dục trẻ c Đối với phụ huynh Phụ huynh nhận thức tầm quan trọng việc cho trẻ 24-36 tháng đến lớp học, tầm quan trọng giáo dục âm nhạc nói chung phát triển cảm xúc cho trẻ nói riêng Đã kết hợp với giáo viên thực tốt việc phát triển cảm xúc cho trẻ Quan tâm ủng hộ lớp đóng góp nguyên vật liệu để làm đồ chơi cho lớp, đóng góp tranh ảnh theo chủ đề Phụ huynh vui mừng, thật tin tưởng đưa đến lớp 38/38 Tổ chức thu thập minh chứng Thu thập qua hoạt động tổ chức (Kế hoạch hoạt động, hình ảnh minh họa) Tham khảo tài liệu, chương trình giáo dục mầm non, để giúp tổng hợp số vấn đề lý luận có liên quan (Phần tài liệu tham khảo) Quan sát hoạt động trẻ, để đánh giá ưu điểm, hạn chế từ đưa giải pháp phù hợp 39/38 Trực quan, trò chuyện, đàm thoại: Cảm xúc trẻ phát triển, trẻ tự tin, mạnh dạn hứng thú, mức độ cảm thụ âm nhạc tăng lên Thống kê số liệu: Trước tác động sau tác động 40/38 III KẾT LUẬN, KHUYẾN NGHỊ Kết luận Qua thời gian tự nghiên cứu áp dụng biện pháp nêu trên, gặt hái thành cơng Thành cơng thể cụ thể qua bảng số liệu so sánh đầu năm chưa áp dụng sáng kiến cuối năm áp dụng thành công: TT Nội dung mức độ phát triển âm nhạc trẻ Trẻ biết thể cảm xúc, tập trung hoạt động âm nhạc Đầu năm Cuối năm Số trẻ Tỷ lệ Số trẻ Tỷ lệ 8/29 28% 14/29 48% 6/29 20% 11/29 38% 15/29 52% 04/29 14% Trẻ biết thể cảm xúc, mạnh dạn, tự tin hứng thú tham gia hoạt động âm nhạc lúc nơi Trẻ nhút nhát chưa dám thể cảm xúc thân hoạt động âm nhạc Với trẻ, hoạt động âm nhạc mang lại cho trẻ nhiều cảm xúc, trẻ hứng thú với hoạt động âm nhạc hơn, trẻ ý tập trung, mạnh dạn hát vận động minh họa theo lời hát Trẻ mạnh dạn tự tin hơn, yêu thích hoạt động âm nhạc Hoạt động âm nhạc không mang đến cho trẻ phát triển cảm xúc mà tác động sâu sắc đến tâm hồn trẻ, đến phát triển toàn diện trẻ sau Khuyến nghị Trong tình hình thực tế trường Mầm non Phú Túc trang bị đầy đủ sở vật chất, phòng âm nhạc riêng cho trẻ hoạt động Nhưng dụng cụ âm nhạc chưa thực hấp dẫn trẻ theo độ tuổi 24 - 36 tháng hoạt động theo nghĩa nó, đề nghị cấp có thẩm quyền cần quan tâm nữa, hỗ trợ kinh phí hoạt động, mua sắm đồ dùng, đồ chơi âm nhạc lớp để cháu đủ điều kiện tham gia tốt vào hoạt động âm nhạc 41/38 Đối với Nhà trường: Lên kế hoạch giáo dục trẻ đạo sát công tác phát triển cảm xúc thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ nhà trẻ nhà trường Tổ chức bồi dưỡng chuyên mơn, xây dựng chun đề có tích hợp nội dung giáo dục như: Phát triển cảm xúc thông qua hoạt động âm nhạc cho trẻ nhóm lớp trường mầm non Với ngành giáo dục, tổ chức lớp tập huấn cho cán bộ, giáo viên cơng tác chăm sóc giáo dục trẻ nhà trẻ Tổ chức cho giáo viên giao lưu, trao đổi kinh nghiệm trường lớn huyện Đối với giáo viên yêu nghề mến trẻ, không ngừng tự học, tự rèn luyện bồi dưỡng để hiểu biết nâng cao trình độ chun mơn, biết khai thác thơng tin mạng internet, có kĩ nghệ thuật sư phạm, sử dụng thành thạo trang thiết bị dạy học đại, biết tổ chức tốt hoạt động cho trẻ theo phương pháp dạy học tích cực, linh hoạt, tự tin hơn, mang đến cho trẻ hội phát triển tồn diện Bản thân tơi ln cố gắng học hỏi kinh nghiệm, tham khảo tài liệu, làm thêm đồ dùng đồ chơi tự tạo, tạo điều kiện để trẻ hoạt động hứng thú hơn, đáp ứng yêu cầu Bộ Giáo dục Đào tạo, rèn luyện giáo viên sáng tạo Trên số kinh nghiệm thân tơi q trình tổ chức hoạt động âm nhạc nhằm giúp trẻ phát triển cảm xúc Với đề tài áp dụng nghành giáo dục mầm non, đặc biệt với độ tuổi nhà trẻ trường tơi trường bạn Kính đề nghị cấp, ngành cần có quan tâm giúp đỡ đầu tư nhiều cho ngành học mầm non Để hoàn thành sáng kiến kinh nghiệm này, quan tâm giúp đỡ chị em đồng nghiệp, không tránh khỏi thiếu sót, mong đóng góp ý kiến ban lãnh đạo cấp bạn đồng nghiệp để sáng kiến ngày tốt Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan skkn viết, khơng chép nội dung người khác! 42/38 TÀI LIỆU THAM KHẢO Mạng Internet: www.mamnon.com; thu vien tailieu.bachkim.com; thu vien bai giang dientu.bachkim.com; giaovienmamnon.com Nghiên cứu sách âm nhạc phương pháp giáo dục âm nhạc PTS: Ngô Thị Nam, Trần Minh Trí, Trần Ngun Hồn Phương pháp giáo dục âm nhạc trường mầm non Tác giả Phạm Thị Hòa Trường ĐHSP Huế Sách phương pháp giáo dục âm nhạc Đặng Thị Hà – Trường ĐHSP Hà Tĩnh Tổ chức hoạt động giáo dục âm nhạc cho trẻ mầm non theo hướng tích cực Trung tâm nghiên cứu GDMN NXB Giáo dục 2007 Tìm hiểu thơng tin liên quan đến mơn âm nhạc trang web.mamnon.com Tuyển tập trò chơi, hát, thơ ca, truyện kể theo chủ đề lứa tuổi Nhà trẻ – 36 tháng TS – Lê Thu Hường Thiết kế dạy học Hoạt động giáo dục âm nhạc trường mầm non Lê Kim Nga NXB Giáo dục 2009 Tổ chức vận động, múa minh họa theo nhạc Tác giả: Hoàng Cơng Dụng, Trần Chính 10 Tài liệu bồi dưỡng thường xuyên 2020-2021 11 Tạp chí Mầm non, Báo họa mi, giáo án mẫu