(Skkn 2023) một số biện pháp rèn chữ viết đúng và đẹp cho học sinh lớp 2 trong các tiết chính tả

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HÀ NỘI PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO BA VÌ TÊN SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “ MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN CHỮ VIẾT ĐÚNG VÀ ĐẸP CHO HỌC SINH LỚP TRONG CÁC TIẾT CHÍNH TẢ” Mơn: Tiếng Việt Cấp học : Tiểu học Năm học: 2017 - 2018 PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Tên sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp tiết Chính tả ” Lý chọn sáng kiến kinh nghiệm: Một hạnh phúc lớn lao học sinh em đến trường học đọc học viết Biết đọc biết viết em có tay chìa khố để mở cửa kho tàng văn hoá nhân loại bước vào chiếm lĩnh tri thức làm hành trang vững tiến bước vào tương lai Ở lớp 2, rèn chữ viết vấn đề đặc biệt quan trọng giúp em học tốt tất môn học Đồng thời, rèn chữ viết đẹp cho học sinh góp phần quan trọng vào việc rèn luyện cho học sinh đức tính tốt đẹp tính cẩn thận, tính kỉ luật, lịng kiên trì, óc sáng tạo thẩm mĩ,… Thuở sinh thời Thủ tướng Phạm Văn Đồng nói “ Chữ viết biểu nết người, dạy cho học sinh viết đúng, viết cẩn thận, viết đẹp góp phần rèn luyện cho em tính cẩn thận, lịng tự trọng thầy bạn đọc mình” Viết chữ đẹp nguyện vọng, lịng mong muốn khơng riêng giáo viên, học sinh, cha mẹ học sinh mà toàn xã hội Lâu nay, nhiều hệ giáo viên trăn trở góp nhiều cơng sức cải tiến kiểu chữ, nội dung phương pháp dạy viết chữ cho học sinh Tuy học sinh viết sai, viết xấu viết chậm Trong kì thi, số học sinh đạt kết thấp phần viết chữ xấu, trình bày tuỳ tiện, cẩu thả chiếm tỉ lệ không nhỏ Mong muốn khắc phục tình trạng đó, từ thực tế lớp chủ nhiệm cố gắng học hỏi đồng nghiệp nghiên cứu tìm biện pháp hay có hiệu cao để rèn chữ viết cho học sinh lớp nói riêng Hơn nữa, việc rèn chữ viết cho học sinh giúp học sinh gắn liền với rèn tính kiên trì, sáng tạo tính cẩn thận cho người Trong sống thời đại hội nhập người có tính cẩn thận, lịng kiên trì óc sáng tạo ln cánh cửa thành cơng rộng mở đón chào Chính việc rèn học sinh viết chữ đẹp cần thiết đặc biệt hiệu tiết tả lớp Hiện trường tơi nói chung lớp tơi chủ nhiệm nói riêng chữ viết học sinh có nhiều tiến rõ rệt Khối lớp đạt danh hiệu: “ Vở chữ đẹp cấp trường” Có kết bước đầu nhờ thân tơi kiên trì thực số biện pháp rèn chữ viết cho học sinh Với lí trên, đồng thời để nâng cao trình độ chun mơn nghiệp vụ sư phạm cho thân nên chọn sáng kiến kinh nghiệm: “Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp tiết Chính tả” Mục đích sáng kiến kinh nghiệm: [Type here] Bản thân chọn sáng kiến kinh nghiệm: “ Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp tiết Chính tả” để giúp cho học sinh lớp “ có lực thói quen viết tả, nói rộng lực thói quen viết tiếng Việt văn hoá, tiếng Việt chuẩn mực ” ( Theo giáo trình Phương pháp dạy học Tiếng Việt - Nhà xuất ĐHSP Hà Nội) Đồng thời em viết chữ đẹp tức em lưu giữ tinh hoa văn hố nhân loại nói chung người Việt nói riêng Rồi em trở thành hệ biết giữ gìn sáng tiếng Việt, biết làm cho văn hoá Việt thêm giàu thêm đẹp Nhiệm vụ sáng kiến kinh nghiệm: Ở bậc Tiểu học, phân mơn Chính tả có vị trí quan trọng Bởi vì, giai đoạn tiểu học giai đoạn then chốt trong trình hình thành kĩ tả cho học sinh Chính tả bố trí thành phân mơn độc lập ( thuộc phân mơn Tiếng Việt), có tiết dạy riêng Phân mơn Chính tả mang tính thực hành, luyện tập Bởi lẽ, có thực hành viết hình thành cho học sinh kĩ năng, kĩ xảo tả cho học sinh Ngồi ra, phân mơn Chính tả cịn rèn cho học sinh số phẩm chất tính cẩn thận, óc thẩm mỹ, bồi dưỡng cho em lòng yêu quý tiếng Việt chữ viết tiếng Việt Chính vậy, viết đề tài nhằm nghiên cứu thực trạng chữ viết học sinh lớp thông qua tiết học Chính tả mơn tiếng Việt nêu số biện pháp cụ thể phù hợp để rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp qua Chính tả Đối tượng nghiên cứu: Đối tượng nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp tiết Chính tả” việc rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp 2A qua phân mơn Chính tả Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: Đối tượng khảo sát sáng kiến kinh nghiệm “ Một số biện pháp rèn chữ viết đẹp cho học sinh lớp tiết Chính tả” 35 học sinh lớp 2A giảng dạy chủ nhiệm Phương pháp nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: 7.1 Nhóm nghiên cứu lý luận: - Đọc thu thập tài liệu - Xây dựng đề cương - Viết nháp - Hồn thành đề tài 7.2 Nhóm nghiên cứu thực tiễn: [Type here] - Khảo sát thực tế - Dự đồng nghiệp - Thực nghiệm sư phạm - Thống kê số liệu 7.3 Phương pháp bổ trợ: - Thống kê Toán học - Các bảng biểu, sơ đồ Phạm vi thực kế hoạch nghiên cứu sáng kiến kinh nghiệm: 8.1 Thời gian thực hiện: Xuất phát từ thực tế đề thời gian thực sáng kiến kinh nghiệm năm học 2017 - 2018 sau: Đợt 1: Thời gian Nội dung Tháng 9/ 2017 Điều tra - Khảo sát thực tế Tháng 10/ 2017 Thực nghiệm sư phạm tiết Tháng 11/ 2017 Thực nghiệm sư phạm tiết Tháng 12/ 2017 Sơ kết kết đợt Đợt 2: Tháng 1/ 2018 Thực nghiệm sư phạm tiết Tháng 2/ 2018 Thực nghiệm sư phạm tiết Tháng 3/ 2018 Thực nghiệm sư phạm tiết Tháng 4/ 2018 Sơ kết kết đợt Tháng 5/ 2018 - Viết đề cương dàn sơ lược sáng kiến kinh nghiệm - Hoàn thành viết sáng kiến kinh nghiệm 8.2 Phạm vi thực sáng kiến kinh nghiệm: Phạm vi thực sáng kiến kinh nghiệm thân 35 học sinh lớp 2A1 trực tiếp giảng dạy chủ nhiệm PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI CỦA QUÁ TRÌNH NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI ( NỘI DUNG CHÍNH CỦA ĐỀ TÀI) Cơ sở khoa học việc chọn sáng kiến kinh nghiệm: 1.1 Cơ sơ lí luận: 1.1.1 Cơ sở tâm lý: [Type here] Tâm lí học giáo dục học nêu rõ “ Quá trình hình thành nhân cách cho học sinh qua hoạt động để bước phát triển nhận thức cho học sinh” Các hoạt động tổ chức từ thấp đến cao, từ đơn giản đến phức tạp, từ trực quan sinh động đến tư trừu tượng - Nhân cách hình thành “ Bằng hoạt động” “ thơng qua hoạt động” - Thông qua hoạt động học tập, lao động, vui chơi trình nhận thức em phát triển theo mức độ: Mức 1: Hình thành tri thức kĩ Mức 2: Hình thành kĩ năng, kĩ xảo thói quen Đây cụ thể hoá mục tiêu giáo dục: Giáo dục đại trà giáo dục học sinh khiếu Đối với học sinh tiểu học, việc lựa chọn phương pháp, biện pháp dạy học để hoàn thành nội dung giáo dục đạt mục tiêu vô quan trọng để học sinh có tri thức, kĩ (nghe - nói - đọc - viết) để em thực hành giao tiếp môi trường sống 1.1.2 Cơ sở giáo dục: Giáo dục nói chung, lí luận dạy học mơn học nói riêng cung cấp cho phương pháp dạy học tiếng Việt dạy phân mơn Chính tả, hiểu biết ngun tắc, quy luật việc dạy mơn học Mục đích phương pháp dạy học phân mơn Chính tả mơn khoa học khác nói chung tổ chức phát triển kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh Chuẩn bị cho em hành trang vào sống, lao động xã hội Do mục tiêu nhiệm vụ giáo dục đề phát triển trí tuệ, hình thành giới khoa học phát triển tư sáng tạo thông qua kĩ kĩ xảo cho học sinh Qua việc dạy Chính tả với học sinh Tiểu học thực qua nguyên tắc hình thành kĩ năng, kĩ xảo đồng thời có liên quan mật thiết với nguyên tắc giáo dục phối hợp đồng giúp học sinh có lực thói quen viết viết đẹp chữ tiếng Việt văn hoá, tiếng Việt chuẩn mực Do đó, dạy tiết Chính tả lớp phải đáp ứng yêu cầu rèn chữ viết viết đẹp cho học sinh lớp Cơ sở thực tiễn: Trong năm học trước, thực trạng dạy Chính tả trường Tiểu học hai đối tượng: Giáo viên học sinh nhiều hạn chế - Về phía giáo viên: Chữ viết mẫu chưa đẹp đồng đều, giảng dạy rèn chữ viết cho học sinh có chất lượng hiệu chưa cao, phần luyện tập [Type here] thực hành( luyện viết) cịn ít, giáo viên chưa uốn nắn, sửa sai cách viết, chữ viết Chính tả cho học sinh cách triệt để - Việc rèn chữ viết viết đẹp cho học sinh Tiểu học phải có q trình rèn rũa lâu dài, khơng phải đến lớp hình thành rèn luyện mà dạy từ lớp Khi lên đến lớp 2, em đọc thành tiếng tương đối rõ ràng, biết viết chữ, có số em học sinh bắt đầu viết nhanh viết ngoáy, viết cẩu thả, viết sai kích thước chữ ( Do chưa rõ ràng vị trí đặt bút, dừng bút, chưa nhớ xác độ cao độ rộng, khoảng cách chữ, cách tạo viết nét nối, cách viết vị trí viết dấu thanh, …) nên địi hỏi giáo viên cần rèn cho học sinh viết chữ tả viết đẹp điều mà khơng có phụ huynh học sinh nhà trường quan tâm mà xã hội ngành giáo dục quan tâm cách đặc biệt Cơ sở tâm lí: - Học sinh tiểu học thường hiếu động, thiếu kiên trì, mà phân mơn học Chính tả địi hỏi phải có q trình vận động mắt, vận động tay, khả nghe, nhìn,… có tư duy, có tình cảm, khái niệm chứa đựng bên để nhớ, hiểu viết đọc Với việc rèn cho học sinh lớp viết viết đẹp Chính tả địi hỏi có q trình lâu dài, nên dạy tả cho học sinh Tiểu học cần có trực quan sinh động, chữ mẫu chuẩn mực để gây hứng thú cho học sinh hình thức tổ chức trị chơi nâng cao kĩ rèn chữ viết đẹp tạo cho khơng khí học vui tươi, sinh động, góp phần nâng cao hiệu học tập cho học sinh Đặc điểm tình hình số liệu khảo sát: ( Hiện trạng chưa thực hiện): Do trường trường thuộc xã miền núi, gặp nhiều khó khăn nên phân cơng chủ nhiệm giảng dạy lớp trường nhận thấy có thuận lợi khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi: - Về phía học sinh: Các em ngoan có ý thức vươn lên học tập + Phần đông em khu nên thuận lợi cho việc học nhóm nhà + Với tỷ lệ nữ 11 em, nam 24 em Trong đó, em dân tộc thiểu số có em, em ngoan nên việc dạy đỡ vất vả + Đa số phụ huynh học sinh quan tâm việc học em thể thành cơng mơ hình học bán trú buổi/ ngày, chuẩn bị cho em đầy đủ loại sách vở, đồ dùng học tập cần thiết - Giáo viên: Với 20 năm cơng tác, có say mê với việc rèn chữ viết cho học sinh, đạo sát sao, hướng dẫn nhiệt tình Ban giám hiệu [Type here] với động viên đồn thể đồng nghiệp tơi n tâm nhiệt tình cơng tác giảng dạy + Ln có tinh thần học hỏi đồng nghiệp để trau dồi kiến thức nâng cao lực nghiệp vụ sư phạm - Về phía Nhà trường: + Nhà trường quan tâm việc rèn chữ viết cho học sinh nên trang bị đầy đủ cho phịng học bảng chống lố có dịng kẻ ô li hiệu cho việc rèn chữ viết cho học sinh + Trong phịng học có đủ bóng điện thắp sáng, có quạt mát cho mùa hè học sinh ngồi bàn ghế chỗ thuận lợi cho việc giáo viên giảng dạy dễ dàng đến học sinh rèn chữ kiểm tra việc thực hành viết em 2.2 Khó khăn: Một số em xa (9km, 6km, 4km, 3km) lại vất vả nên không đảm bảo thời gian học tập (trong hôm trời mưa) - Chữ viết học sinh lớp không đồng đều, em cịn viết sai tả nhiều, số em có thói quen cầm bút sai, để chưa quy định, ngồi viết chưa tư thế, thực hành viết chậm, viết xấu, viết cẩu thả,… nên ảnh hưởng đến chất lượng chung lớp Một số em kinh tế gia đình cịn eo hẹp (hộ nghèo) nên đồ dùng học tập thiếu 2.3 Khảo sát thực tế qua day: Qua thực tế dạy nhận thấy sau: - Về giáo viên: + Ưu điểm: Nhiệt tình, truyền thụ đầy đủ nội dung học cho học sinh bám sát theo chương trình sách giáo khoa; chữ viết mẫu giáo viên chuẩn, dễ quan sát, trình bày khoa học + Hạn chế: Giáo viên chưa tổ chức nhiều trò chơi học cho học sinh nên gây hứng thú cho học sinh học tập - Về học sinh: + Ưu điểm: Hăng hái phát biểu ý kiến xây dựng bài, có tinh thần thi đua học tập + Hạn chế: Khi luyện tập em viết theo mà chưa thực ý đến việc nắn nót để rèn chữ cho đẹp - Ở em tượng giấu dốt chưa mạnh dạn việc hỏi thầy, hỏi bạn Thời gian học rèn chữ nhà hạn chế dẫn đến viết chưa đẹp * Số liệu khảo sát trước thực sáng kiến kinh nghiệm: Tôi khảo sát qua phiếu học tập thực sau học tiết tả (Tập chép:“ Bạn Nai nhỏ” (SGK - TV - Tập 1) Nội dung phiếu sau: PHIẾU HỌC TẬP [Type here] PHÂN MƠN: CHÍNH TẢ Bài: Bạn Nai nhỏ Họ tên học sinh: …………………………………… Lớp: Em nhìn bảng chép lại cho tả đoạn văn sau: Bạn Nai Nhỏ Nai Nhỏ xin cha cho chơi xa bạn Biết bạn khỏe mạnh, thông minh nhanh nhẹn, cha Nai Nhỏ lo Khi biết bạn dám liều cứu người khác, cha Nai Nhỏ yên lòng cho chơi với bạn Kết học sinh làm phiếu sau: Đánh giá chung kết theo phiếu sau: Khi nhận lớp 2A, sau học tả tơi có chấm có số liệu sau: TSHS : 35 em SL TL % Viết sai tả 28 80 % Viết tả 20 % Các lỗi sai tả học sinh lớp 2A chia cụ thể sau: TSHS 35 Viết sai tả Độ cao, khoảng cách, quy tắc tả 22 Viết tả Dấu Vần Phụ âm đầu Cuối tháng năm 2017, chấm chữ đẹp phân loại chữ m chữ đẹp phân loại chữ chữ đẹp phân loại chữ ch chữ đẹp phân loại chữ đẹp phân loại chữ p phân loại chữ phân loạch chữ đẹp phân loại chữ i chữ đẹp phân loại chữ viết học sinh lớp sau:t học sinh lớp sau:a học sinh lớp sau:c sinh lớp sau:p sau: sau: Loại A B C TSHS: 35 SL 18 10 TL % 20 % 51,4 % 28,6 % Biện pháp thực (Nội dung chủ yếu sáng kiến kinh nghiệm): Để khắc phục tình trạng trên, tơi kiên trì áp dụng số biện pháp cụ thể vào tiết dạy rèn chữ Chính tả cho học sinh sau: [Type here] Các biện pháp thực : (6 biện pháp) - Biện pháp nêu gương - Hướng dẫn học sinh mua vở, chọn bút - Rèn chữ viết qua dạng Chính tả - Rèn cho học sinh viết cỡ chữ - Rèn cho học sinh kĩ viết liền mạch - Biện pháp hỗ trợ Nội dung cụ thể biện pháp là: 4.1 Biện pháp 1: Biện pháp nêu gương: a Nhiệm vụ: Giáo viên giáo dục cho học sinh thấy ý nghĩa tầm quan trọng chữ viết Từ đó, giúp em có lịng say mê tinh thần tâm rèn chữ viết cho đẹp chữ mẫu chữ hệ trước Mặt khác, tơi cịn giảng giải cho em hiểu viết đẹp chữ tiếng Việt cịn thể tơn vinh nét đẹp văn hố Việt Góp phần giữ gìn phát triển đẹp chữ Việt với bạn bè quốc tế b Khó khăn gặp phải: - Giáo viên: Thường dạy theo chương trình hàng tuần tổ, chưa có chuẩn bị nhiều, cịn giành thời gian đầu tư cho dạy, ngại làm đồ dùng dạy học - Học sinh: Thời gian rèn chữ viết nhà hạn chế, nhiều em thiếu loại sách đồ dùng học tập, công việc chuẩn bị học bài, làm trước đến lớp lơ là, bút viết không loại c Biện pháp khắc phục: - Giáo viên: Giáo viên cần chuẩn bị chu đáo dạy kiến thức đồ dùng dạy học chuẩn bị tốt có khả thành công lớn Cụ thể: + Giáo viên cần đọc kĩ, nghiên cứu kĩ nội dung viết tả sách giáo khoa, sách hướng dẫn,… nắm mục tiêu kiến thức kĩ yêu cầu xác định trọng tâm kiến thức mà học sinh cần đạt sau học + Nghiên cứu sách hướng dẫn, sách tham khảo sử dụng có lựa chọn phương pháp giảng dạy hệ thống câu hỏi cho phù hợp + Chuẩn bị phương tiện, đồ dùng dạy học cần thiết cho dạy như: bảng có viết mẫu cho học sinh quan sát, phấn màu, thước kẻ,… Tôi nêu nhiều gương rèn luyện chữ người xưa ông Cao Bá Quát, ông Vương Hi Chi, … Đồng thời cho học sinh quan sát tôi, anh chị trường giải viết chữ đẹp huyện thành phố lưu viết sổ [Type here] truyền thống Nhà trường chữ viết chị Đinh Thuý Quỳnh, Khuất Thị Thuý Ngân, Phương Thảo, Mai Linh, Trần Yến Nhi, Công Thu Phương, Anh Thơ, Xuân Mai, Nguyễn Nhã Bình, Nguyễn Hải Yến, … Bên cạnh viết đẹp bạn lớp như: Bích Ngọc, Hồng Giang, Kim Ngân, Trà Hương, Tuyết Mai,…Qua câu chuyện thực tế chữ viết bạn trước rèn chữ sau rèn chữ viết giúp em thêm tin tưởng tâm rèn luyện chữ viết cho đẹp Mặt khác, tơi giúp học sinh hiểu câu nói “Nét chữ, nết người” Người viết chữ đẹp người có nhiều đức tính tốt, người viết chữ đẹp người đọc yêu quý tơn trọng Nếu rèn luyện để học sinh có chữ viết đẹp giúp em có tính kiên trì, cẩn thận ,… hỗ trợ đạt kết cao môn học đặc biệt thi - Học sinh: + Chuẩn bị loại sách vở, sách giáo khoa, Chính tả, Luyện tập Tiếng Việt, đồ dùng học tập đầy đủ + Học sinh đọc trước viết tả sách giáo khoa từ nhà, tập trả lời câu hỏi cuối bài, tập viết trước tả tả nhà + Đến lớp chỗ chưa hiểu, chưa nghe rõ hỏi thầy - khơng nên giấu dốt viết vào d Đánh giá: Khi thực biện pháp cần đề cao tính tự giác thầy trò, chuẩn bị tốt đồng nghĩa với việc giáo viên lường trước tình sư phạm xảy Từ giúp giáo viên tự tin thành công dạy 4.2 Biện pháp 2: Hướng dẫn học sinh mua vở, chọn bút: a Nhiệm vụ: - Giáo viên nhận lớp buổi họp Hội cha mẹ học sinh trước khai giảng đưa yêu cầu gia đình học sinh mua thống loại bút máy sử dụng mực viết màu đen để tiện cho việc rèn chữ có hiệu - Quy định học sinh loại viết Chính tả b Khó khăn gặp phải: - Gia đình học sinh họp không đầy đủ - Một số gia đình học sinh cịn nghèo, đầu năm học cần mua sắm nhiều cho con, nhận thức vấn đề rèn chữ viết cho học sinh bậc phụ huynh học sinh khơng đồng nên khó đến thống - Học sinh tận dụng bút cũ sử dụng từ năm học trước c Biện pháp khắc phục: [Type here] Nhóm 6: Nhóm chữ viết học sinh lớp sau:t hoa U, Y, X, N (kiểu 2), M ( kiểu 2), V (kiểu 2):u 2), M ( kiểu 2), M ( kiểu 2), V (kiểu 2):u 2), V (kiểu 2), M ( kiểu 2), V (kiểu 2):u 2): Khi dạy học sinh chữ theo nhóm giáo viên cho học sinh quan sát nhận xét tìm nét giống chữ để vận dụng viết chữ cho đẹp c Rèn cho học sinh viết nét nối chữ: Học sinh thường gặp khó khăn viết nét nối chữ Các lỗi thường gặp là: khoảng cách chữ thưa (hoặc dày) quá, nét nối vụng về, nét nối đứt đoạn, … Tôi phân loại nét nối để rèn chữ viết cho học sinh Ví dụ: - Nhóm nét móc nối với nét móc: nu, nư…i vớp tơi sau:i nét móc: nu, nư sau:… - Nhóm nét cong nối với nét cong: co, ca,… - Nhóm nét móc nối với nét khuyết: nh, ng,… - Nhóm nét khuyết nối với nét khuyết: kh, gh, 4.5 Biện pháp 5: Rèn cho học sinh kĩ viết liền mạch: Một số học sinh viết chậm nguyên nhân em viết xong chữ lại nhấc bút đặt bút để viết chữ tiếp theo, nét chữ khơng liền mạch, bị rời rạc, khơng có liên kết chữ viết Viết dễ dẫn đến [Type here] sai độ rộng chữ chữ, tốc độ viết bị chậm Do yêu cầu viết tả tốc độ rèn cho học sinh lớp tơi viết liền mạch Ví dụ: Khi viết chữ “ trường” hướng dẫn học sinh viết sau: Bư sau:ớp sau:c 1: Bư sau:ớp sau:c 2: Bư sau:ớp sau:c 3: 4.6 Biện pháp 6: Biện pháp hỗ trợ: Trên thực tế nhiều học sinh có viết chữ đẹp song nhìn viết chưa hài hoà khoảng cách nét chữ chưa hợp lí Tơi hướng dẫn học sinh khoảng cách chữ có độ rộng chữ “ o” , viết chữ học sinh viết chữ “ o” tưởng tượng viết Đối với phần tập tả: a Đối với dạng tập tả lựa chọn: Yêu cầu giáo viên phải phát âm thật chuẩn - Yếu tố gia đình quan trọng từ tập nói gia đình dạy em nói Mà cổ nhân có câu : “ Uốn từ thuở non Dạy từ thuở trẻ thơ ” Nên cịn nhỏ gia đình dạy em nói lớn lên em dễ dàng nói tiếng Việt xác Từ việc trẻ phát âm chuẩn tiếng Việt yêu cầu học sinh phân biệt cặp phụ âm dễ lẫn trở thành đơn giản nhanh chóng tìm đáp án - Cung cấp lại cho em quy tắc tả mà em bị quên nhớ khơng xác như: u-ư [Type here]c i k, gh, ngh a-ă-â e-ê o-ô-ơ iê Ghép với “q” “u” ( không âm “ o” đứng sau phụ âm “ q” ) q u - Nếu tập dạng lựa chon đoạn thơ hướng dẫn cho em học sinh nhớ điền âm đầu vào chữ đầu dòng thơ chữ viết hoa Ví dụ: Điền vào chỗ trống l hay n? Đáp án …ăm gian …ều cỏ thấp …e te Ngõ tối đêm sâu đóm lập …ịe …ưng dậu phất phơ màu khói nhạt …àn ao lóng …ánh bóng trăng …oe Nguyễn Khuyến Năm gian lều cỏ thấp le te Ngõ tối đêm sâu đóm lập lịe Lưng dậu phất phơ màu khói nhạt Làn ao lóng lánh bóng trăng loe Nguyễn Khuyến b Đối với dạng tập điền dấu vào chữ in đậm điền vần vào từ có âm đầu cho trước: - Giáo viên khai thác triệt để kênh hình phát âm thật chuẩn từ ngữ cần điền dấu yêu cầu học sinh ghi vào tập - Yêu cầu học sinh đọc to câu đó, cho lớp quan sát tranh vẽ, thảo luận nhóm đơi đại diện nhóm trả lời câu hỏi - Giáo viên gọi học sinh trả lời, nhận xét chữa tập Cuối tiết dạy tập tả dạng với cách dạy thấy hiệu cao: 100% học sinh hiểu bài, tìm lời giải nhanh Ví dụ 1: Điền vào ô trống r, d hay gi? Đặt dấu Đáp án hỏi hay dấu ngã chữ in Thăm nhà Bác Anh dắt em vào cõi Bác xưa Đường xồi hoa trắng nắng đu đưa Có hồ nước lặng sôi tăm cá [Type here] Thăm nhà Bác Anh dắt em vào cõi Bác xưa Đường xoài hoa trắng nắng đu đưa Có hồ nước lặng sơi tăm cá Có bươi cam thơm mát bóng ừa Có bưởi cam thơm mát bóng dừa Có râm bụt đo hoa quê Như cổng nhà xưa Bác trở Có bốn mùa au tươi tốt Như ngày cháo bẹ măng tre… Có rào râm bụt đỏ hoa quê Như cổng nhà xưa Bác trở Có bốn mùa rau tươi tốt Như ngày cháo bẹ măng tre… Nhà Gác đơn sơ góc vườn Gơ thường mộc mạc, mùi sơn ường mây chiếu cói, đơn chăn gối Tủ nhỏ, vừa treo áo sờn Tố Hữu Nhà Gác đơn sơ góc vườn Gỗ thường mộc mạc, chẳng mùi sơn Giường mây chiếu cói, đơn chăn gối Tủ nhỏ, vừa treo áo sờn Tố Hữu Ví dụ 2: Điền vào chỗ trống in hay inh? - To cột đ ` - K bưng - T.` làng nghĩa xóm - K… nhường - Ch…… bỏ làm mười Đáp án - To cột đình - Kín bưng - Tình làng nghĩa xóm - Kính nhường - Chín bỏ làm mười c Đối với dạng tập tìm từ ngữ biết nghĩa từ: Đó vấn đề mà họp tổ chuyên môn khối thảo luận sôi Đối với tiết thực mềm dẻo bước sau: - Đọc rõ ràng ý nghĩa từ ngữ cho học sinh nghe - Yêu cầu 1- học sinh đọc lại, lớp suy nghĩ tìm từ - Nếu 80% học sinh lớp tìm yêu cầu học sinh ghi bảng giáo viên phát đúng, sai dể giúp đỡ em kịp thời cách đưa câu gợi ý, tìm từ nghĩa ( trái nghĩa) … - Nếu khoảng 1/ số học sinh lớp chưa tìm từ giáo viên gợi ý tiếp để học sinh tìm từ Khi học sinh đọc đồng theo nhóm lớn: Nhóm đọc đố nhóm 2, nhóm trả lời, nhóm làm trọng tài Ví dụ: : Tìm từ có hỏi ngã: Đáp án - Chỉ tượng gió mạnh, gây mưa to, có sức [Type here] - bão phá hoại dội - Cùng nghĩa vơi cọp, hùm - Trái nghĩa với bận - hổ - rỗi 4.8 Một số biện pháp khác: Bên cạnh biện pháp nêu trên, tiết dạy học lớp tơi cịn dùng số biện pháp khác nhằm phát huy ý thức tích cực rèn chữ viết cho học sinh a Về phía giáo viên: Bản thân ý tới chữ viết cho chữ viết cho học sinh chữ mẫu mực để em học tập ghi lời nhận xét em, điểm chấm, chữ viết sổ liên lạc, ghi nhận xét học bạ đặc biệt viết bảng lớp - Khi trả cho em nhận xét kĩ ưu điểm, khuyết điểm chữ viết học sinh cách sửa lỗi sai ( lỗi sai độ cao, lỗi sai độ rộng, khoảng cách chữ chữ, khoảng cách chữ với nhau,…) - Các chữ có vần gồm nguyên âm mà có dấu phát âm trọng âm dồn vào nguyên âm ta viết dấu ( dưới) âm - Ví dụ: quà, : trọng âm dồn vào nguyên âm “ a” nên viết từ “ quà” , “ quả” ta ghi dấu chữ “ a” Khi phát âm tiếng “ quạ” trọng ân dồn vào nguyên âm “ a” nên viết từ “ quạ” ta ghi dấu nặng chữ “ a” Ví dụ: + Khi phát âm tiếng : “của” , “lụa”, “vừa”, “lửa”, “lụa” trọng âm dồn vào âm “ u”, “ ư” nên viết ta ghi dấu ( dưới) chữ “ u”, “ ư” - Đối với chữ có vần gồm chữ cái, có nguyên âm đôi “ iê”, “ yê” “ ươ” “ uô” mà có dấu dấu ghi vào ( ) chữ cuối nguyên âm đơi - Ví dụ: biển, miến, triển, yểng, ng, chước, quốc, luộc,… - Mỗi tháng chấm điểm chữ đẹp lần vào cuối tháng trả cho gia đình học sinh xem ghi ý kiến cha mẹ học sinh vào trang cuối để giáo viên biết thơng tin ngược gia đình em b Về phía gia đình học sinh: Trong buổi họp phụ huynh học sinh lần trao đổi với bố mẹ em giáo viên nhấn mạnh đến việc rèn chữ viết học sinh Kính mong bố mẹ gia đình em tích cực rèn nhà bàn ghế ngồi học quy cách góc học tập riêng cho em nơi yên tĩnh đầy đủ ánh sáng, có bóng [Type here] điện để chếch phía bên trái bàn học ( khơng để bóng điện cao q, khơng để bóng điện chiếu sáng thẳng vào đầu ) c Về phía nhà trường xã hội: Các phương tiện thông tin đại chúng nên nêu nhiều gươngviết chữ đẹp viết người lên để học sinh xem hướng tâm rèn chữ viết đẹp Về phía nhà trường : Phịng học lớp nói chung trường tơi lớp 2A tơi chủ nhiệm có đủ bàn ghế chỗ ngồi cách cho học sinh có đủ ánh sáng vào mùa đông,quạt mát mùa hè 100% bảng chống lố có kẻ thuận lợi cho việc rèn chữ em - Nhà trường thường xuyên mở thi giao lưu chữ đẹp Chọn giáo viên, học sinh viết chữ đẹp vòng vào cuối học kỳ học kỳ có trao giải khen thưởng kịp thời học sinh viết chữ đẹp Động viên học sinh cịn chưa cơng nhận nỗ lực kiên trì rèn chữ để có mặt thi giao lưu viết chữ đẹp năm học sau Hồ chung với khơng khí thi viết “Những dịng chữ đẹp hàng tháng” trường, tơi cịn tổ chức cho học sinh lớp tơi thi đua viết Những dòng chữ đẹp hàng tuần lớp Những học sinh viết đẹp tuyên dương, tặng dang hiệu “Cây bút vàng lớp 2A” nên em phấn khởi hào hứng thi đua rèn tiến nhanh Đến cuối năm học, tháng năm 2017, khảo sát so sánh kết đối chứng với đầu năm học thu kết sau: * Số liệu khảo sát sau thực sáng kiến kinh nghiệm: Tôi khảo sát qua phiếu học tập thực sau học tiết tả (Tập chép:“ Người làm đồ chơi” (SGK - TV - Tập trang 135) Nội dung phiếu sau: PHIẾU HỌC TẬP PHÂN MƠN: CHÍNH TẢ Bài: Người làm đồ chơi Họ tên học sinh:…………………………………… Lớp : Em nghe - viết cho tả đoạn văn sau: đoạch chữ đẹp phân loại chữ n văn sau:n sau: Người làm đồ chơi Bác Nhân người nặn đồ chơi bột màu Khi đồ chơi nhựa xuất hiện, hàng bác không bán được, bác định chuyển nghề quê làm ruộng Một bạn nhỏ lấy tiền để dành, nhờ bạn bè mua đồ chơi để bác vui [Type here]