(Skkn 2023) một số biện pháp luyện đọc đúng cho học sinh lớp một trong giờ tập đọc

SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc A - PHẦN THỨ NHẤT ĐẶT VẤN ĐỀ Lý chọn đề tài: Văn học nghệ thuật ngôn ngữ, nhận thức giới sống người xã hội Tác phẩm văn học dùng phương tiện ngơn từ để sáng tạo nên hình tượng sống người, quê hương, xứ sở đem lại cho người đọc rung cảm thực sáng Trong nhà trường tiểu học Việt Nam coi Tiếng Việt môn học trung tâm, làm móng cho mơn học khác Mơn Tiếng Việt trường tiểu học có nhiệm vụ vơ quan trọng hình thành kĩ năng: Nghe – nói – đọc – viết cho học sinh Tập đọc phân mơn chương trình Tiếng Việt bậc tiểu học Đây phân mơn có vị trí đặc biệt chương trình đảm nhiệm việc hình thành phát triển kĩ đọc, kĩ quan trọng hàng đầu học sinh bậc tiểu học Kĩ đọc có nhiều mức độ: đọc đúng, đọc nhanh (lưu lốt, trơi chảy), đọc có ý thức (thơng hiểu nội dung điều đọc hay gọi đọc hiểu) đọc diễn cảm Khi học sinh đọc tốt, viết tốt em tiếp thu mơn học khác cách chắn Từ học sinh hồn thành lực giao tiếp Những kĩ khơng phải tự nhiên mà có Nhà trường phải bước hình thành trường tiểu học nhận nhiệm vụ đặt viên gạch Nêm việc dạy học phải có định hướng, có kế hoạch từ lớp đến lớp Đặc biệt học sinh lớp – lớp đầu cấp – việc dạy đọc cho em thật vô quan trọng em có đọc tốt lớp học lớp em nắm bắt yêu cầu cao môn Tiếng Việt Việc dạy học lớp quan trọng từ chỗ em phải đọc đánh vần tiếng đến việc đọc thông thạo văn việc tương đối khó với em Mà mục tiêu dạy Tiếng Việt phải hướng đến giáo dục học sinh yêu Tiếng Việt cách nêu bật sức mạnh biểu đạt Tiếng Việt, giàu đẹp âm thanh, phong phú ngữ điệu việc biểu đạt nội dung Thế nay, trưởng tiểu học, mặt âm ngôn ngữ, đặc biệt ngữ điệu chưa ý mức Đó lí khiến cho nhiều trường hợp, học sinh không hiểu văn đọc -1/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc Nhiều năm qua nhà trường phân công dạy khối học sinh lớp 1, thấy phần lớn em đọc chưa lưu loát, diễn cảm thơ hay văn văn xuôi Cũng nhiều giáo viên tiểu học khác, trăn trở nhiều cách dạy tập đọc lớp Đặc biệt rèn cho học sinh đọc thông văn mà phải đọc tiếng, đọc liền tiếng từ, câu, đọc ngữ điệu, biết cách ngắt nghỉ văn thơ, văn văn xi Những băn khoăn lí tơi chọn đề tài: “Một số biện pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc” để nghiên cứu, giúp em có kỹ đọc tốt Mục đích đối tượng nghiên cứu: - Đề xuất “ Một số biện pháp luyện đọc cho học sinh lớp tiết tập đọc”, giúp giáo viên có thêm phương pháp hiệu quả, giúp học sinh lớp luyện đọc tiết tập đọc - Học sinh khối lớp nói chung - Tập thể học sinh lớp 1C Đối tượng khảo sát, thực nghiệm: - Học sinh lớp 1C, trường Tiểu học Đồng Thái - Ba Vì - Hà Nội Phương pháp nghiên cứu: - Phương pháp thu nhận tài liệu; - Phương pháp điều tra, khảo sát thực tế; - Phương pháp quan sát; - Trao đổi toạ đàm với đồng nghiệp Phạm vi thời gian thực đề tài: - Tôi nghiên cứu thực đề tài năm học 2018 – 2019 - Tại lớp 1C : Sĩ số 36 Hs -2/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc B- PHẦN THỨ HAI NHỮNG BIỆN PHÁP ĐỔI MỚI ĐỂ GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận: Mơn Tiêng Việt trường tiểu học có tác dụng hình thành phát triển ngơn ngữ cho học sinh Tiếng Việt gồm nhiều phân môn: tập đọc, luyện từ câu, tả, tập làm văn Phân mơn tập đọc có vị trí quan trọng Dạy tốt phân mơn đáp ứng kĩ sử dụng Tiếng Việt Kĩ đọc nhanh, xác, rõ ràng, rành mạch diễn cảm nhờ HS có hiểu biết văn học ngơn ngữ ngược lại Vì đọc đúng, đọc hiểu đọc diễn cảm trình có liên quan mật thiết với Qua việc đọc, học sinh chiếm lĩnh tri thức văn hố dân tộc từ giáo dục tình cảm đạo đức cao đẹp cho học sinh, đồng thời phát huy tính sáng tạo, khả tư cho em Đối với học sinh lớp 1, em bắt đầu chuyển từ giai đoạn học vần sang tập đọc tập đọc lớp dụng phương pháp học vần, phương pháp tập đọc Yêu cầu tập đọc lớp củng cố hệ thống âm vần học (nhất vần khó), đọc trơn tiếng, đọc liền từ, đọc cụm từ câu: tập ngắt nghỉ (hơi) chỗ câu Bên cạnh nhiệm vụ ôn vần cũ, học vần HS phát triển vốn từ, tập nói câu đơn giản Mỗi tập đọc có phần lớn tìm hiểu nội dung luyện đọc, hai phần tiến hành lúc, đan xen nhau, tách rời tuỳ giáo viên Song dù dạy theo cách hai phần ln có mối quan hệ tương hỗ, khăng khít Phần tìm hiểu giúp học sinh tìm hiểu kĩ nội dung nghệ thuật bài, từ học sinh đọc đúng, diễn cảm tốt Ngược lại đọc diễn cảm để thể nội dung bài, thể hiểu biết xung quanh học Như vậy, phần luyện đọc có vai trị quan trọng, học sinh đọc tốt giúp em hoàn thành lực giao tiếp ngơn ngữ thân Đọc tốt giúp em hiểu biết tiếp thu văn minh lồi người, bồi dưỡng tâm hồn tình cảm, phát triển tư Cơ sở thực tế: a Về phía giáo viên: Nhìn chung giáo viên tiểu học coi trọng tập đọc Giáo viên lớp đầu cấp cho phần luyện đọc từ, đọc câu quan trọng lớp cuối cấp cho phần luyện đọc phần tìm hiểu coi trọng -3/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc Nhưng nhìn chung 70% giáo viên khẳng định việc luyện đọc quan trọng thời gian phân bố luyện đọc 80% số giáo viên cho thời gian luyện đọc nhiều hơn, 20% cho thời gian hai phần Nhìn chung tiết tập đọc, phần lớn giáo viên ý sửa lỗi phát âm cho học sinh, song thời gian bị hạn chế nên việc sửa lỗi thực lướt qua luyện đọc từ câu, giáo viên thường cho học sinh luyện từ câu mà sách giáo khoa yêu cầu chưa chọn lọc từ câu mà học sinh hay nhầm lẫn Trong tập đọc giáo viên làm mẫu nhiều mà chưa để em tự phát cách đọc, có người dự giáo viên cịn ý tới học sinh đọc chậm, em thường làm thời gian, làm giảm tiến độ tiết dạy b Về phía học sinh: Cịn học sinh, nhận thấy, tiểu học em thường coi nhẹ phân môn tập đọc coi dễ học, khơng phải suy nghĩ mơn tốn mà cần đọc trơi chảy, lưu lốt Các em chưa để ý đến việc đọc Đa số học sinh phát âm sai thói quen có từ trước hay tiếng địa phương như: l/ n ; ch / tr ; s / x ; r / d Khi đọc em hay mắc lỗi ngắt giọng, em ngắt giọng lấy cách tuỳ tiện (còn gọi ngắt giọng sinh lí) Học sinh tiểu học nói chung học sinh lớp nói riêng phần lớn em biết bắt chước cô cách tự nhiên Số liệu điều tra trước thực hiện: Sau bảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpây bảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớp bảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpng kê khảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpo sát mức độ đọc học sinh lớpc bảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpộ đọc học sinh lớp bảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpọc học sinh lớpc bảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpúng học sinh lớpa học học sinh lớpc sinh lớpp 1C trướpc áp dụng biện pháp luyện đọc đúng:ng biện pháp luyện đọc đúng:n pháp luyện pháp luyện đọc đúng:n bảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpọc học sinh lớpc bảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpúng: Số học sinh 36 Số học sinh đọc diễn cảm (%) Số lượng Số học sinh đọc đúng, lưu loát (%) % Số lượng % 5,6 %8 12 33,6 % Số học sinh đọc chậm (%) Số lượng 22 % 60,8 % Dựa vào kết trên, thấy nhiều em đọc cịn chưa lưu lốt, sai, ngắt nghỉ chưa ( chiếm tỷ lệ 60%) Chỉ số em lớp biết đọc yêu cầu văn * Nguyên nhân: -4/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc - Do ảnh hưởng ngôn ngữ địa phương phát âm chưa chuẩn như: l/n ; ch/ tr ; s / x - Do gia đình ơng bà, bố mẹ phát âm sai lẫn lộn bắt chước - Do ngun nhân từ phía thầy việc chuẩn bị phương pháp rèn em đọc - Do nhiều nguyên nhân chủ quan từ thân em việc học tập đọc Từ việc nghiên cứa sở thực tiễn nguyên nhân trên, xin mạnh dạn đưa “ Một số biện pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc để nâng cao hiệu tập đọc lớp 1” nói riêng tiểu học nói chung Các biện pháp thực hiện: Từ việc nghiên cứu sở thực tiễn sở lý luận việc dạy đọc, nhận thấy dạy đại trà chưa đáp ứng đầy đủ yêu cầu dạy học tiểu học Do để khắc phục hạn chế, phát huy ưu điểm có thực tế Tôi xin mạnh dạn đưa số biện pháp hướng dẫn học sinh rèn đọc để nâng cao hiệu tập đọc lớp nói riêng tiểu học nói chung Đó là: - Biện pháp 1: Chuẩn bị cho việc đọc - Biện pháp 2: Đọc mẫu - Biện pháp 3: Luyện đọc từ ngữ - Biện pháp 4: Luyện đọc - Biện pháp 5: Luyện đọc nhanh - Biện pháp 6: Luyện đọc củng cố nâng cao Giải biện pháp cụ thể: 5.1 Biện pháp 1: Chuẩn bị cho việc đọc Giáo viên hướng dẫn học sinh chuẩn bị tâm để đọc Khi ngồi đọc cần phải ngồi ngắn, khoảng cách từ mắt đến sách nên nằm khoảng 3035cm, cổ đầu thẳng, phải thở sâu thở chậm để lấy Ở lớp, cô giáo gọi đọc, học sinh phải bình tĩnh, tự tin, khơng hấp tấp đọc Đọc với phát biểu trước lớp hai hình thức giao tiếp trước đám đông trẻ em nên giáo viên phải coi trọng khâu chuẩn bị để đảm bảo thành công, tạo cho em tự tin cần thiết Khi đọc thành tiếng, em phải tính đến người nghe Giáo viên cần cho học sinh hiểu rằng: em đọc không -5/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc phải cho cô giáo nghe, mà bạn lớp nghe, nên không cần đọc to gào thét lên Để luyện cho học sinh đọc nhỏ (lí nhí), giáo viên cần tập cho em đọc to chừng bạn xa lớp nghe thấy Giáo viên nên cho học sinh đứng bảng để đối diện với người nghe Tư đứng đọc phải vừa đàng hoàng, vừa thoải mái, sách phải mở rộng cầm hai tay Giáo viên làm mẫu, đối tượng HS vùng nơng thơn, tính em hay bộp chộp, hấp tấp, thiếu tự tin GV cần nắm bắt động viên khéo léo, tâm lý HS, giúp HS mạnh dạn, tự tin lúc đọc 5.2 Biện pháp 2: Đọc mẫu Kỹ đọc giáo viên phải đảm bảo chất lượng đọc chuẩn, đọc đúng, rõ ràng, trơi chảy diễn cảm Vì vậy, trước đọc mẫu, giáo viên yêu cầu lớp ổn định trật tự tạo cho học sinh tâm lý nghe đọc, hứng thú nghe đọc yêu cầu học sinh đọc thầm theo Khi đọc giáo viên đứng vị trí bao quát lớp, không lại, cầm sách mở rộng, mắt phải dừng nhìn sách để nhìn học sinh không để bị gián đoạn Đối với học sinh lớp giai đoạn đầu (khoảng - đầu) giáo viên chép đọc lên bảng học sinh theo dõi cô đọc bảng, giai đoạn đầu giáo viên nêu yêu cầu học sinh theo dõi sách giáo khoa để tạo cho em có thói quen làm việc với sách 5.3 Biện pháp 3: Luyện đọc từ ngữ Đối với lớp dù dạng văn xuôi hay thơ trước luyện đọc tồn học sinh ôn luyện âm vần Trong phần em ơn luyện đọc từ khó, hay nhầm lẫm đọc có Để thực tốt phần này, việc cần lựa chọn thêm từ ngữ khác mà học sinh lớp hay nhầm lẫn phát âm sai em luyện đọc Ví dụ: Bài “Hoa Ngọc Lan” Sách giáo khoa yêu cầu luyện đọc từ sau: “Hoa lan, dày, lấp ló” Khi dạy, dựa vào tình hình đọc lớp ngồi từ tơi tìm thêm số từ ngữ khác cần luyện đọc Đó từ ngữ: “xanh thẫm, nụ hoa, cánh xoè duyên dáng, ngan ngát, toả khắp vườn, khắp nhà ” Sở dĩ lựa chọn thêm từ ngữ cịn số em đọc chưa tốt, em hay nhầm lẫn vần, phụ âm đầu dấu Cụ thể như: -6/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc Từ học sinh đọc nhầm học học sinh lớpc sinh bảng thống kê khảo sát mức độ đọc học sinh lớpọc học sinh lớpc nhầmm Xanh thẫm Săn thấm Nụ hoa Nụ hao Cánh xoè duyên dáng Cắn xoè duyên dáng Ngan ngát Ngan ngác Toả khắp vườn, khắp nhà Toả khắc vườn, khắc nhà Giáo viên nên để học sinh tự nêu từ mà em cảm thấy khó đọc phát âm Ví dụ: Bài “Chú công” Sách giáo khoa yêu cầu luyện đọc từ “nâu gạch, rẻ quạt, rực rỡ, lóng lánh” em học sinh nêu thêm từ mà em cho khó đọc là: “màu sắc, x trịn” đọc dễ bị lẫn “màu sắc” với “màu xắc:, “xoè tròn” với “xoè tòn” Khi cho em luyện đọc từ ngữ, thường cho em phân tích tiếng để giúp học sinh nhớ lại âm vần học Tuy nhiên cần tập trung gọi học sinh đọc yếu, song để giúp em đọc việc gọi số em giỏi đọc thật to, thật xác việc làm khơng thể thiếu em yếu bắt chước bạn để đọc em có ý thức tự sửa Sau lớp đồng từ ngữ Cần tăng cường cho em nhận xét đọc, hay sai, sai đâu, em tự sửa lại cho bạn Nếu học sinh khơng làm việc đó, tơi phải kịp thời uốn nắn sửa sai cho em Nhất thiết phải có khen, động viên, nhận xét sửa ngọng kịp thời Không luyện đọc từ tập đọc mà tiết học buổi hai, đưa tập phân biệt phụ âm đầu vần để giúp em phát âm tốt qua dạng tập khác Ví dụ: Dạng tập điền vần điền phụ âm đầu Bài tập 1: Điền l hay n .o, … ắng, … o … ê, … áo ức Bài tập 2: Điền r, d, gi ộn ã, ập ờn, tháng iêng -7/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc Bài tập 3: Điền s, x ản uất, anh anh, o ánh, ung phong, ừng ững Bài tập 4: Điền vần ăt hay ăp m… trời, đôi m… , kh… nơi, th… nến Bài tập 5: Điền vần anh hay ăn Ch len, c đẹp, c nhà, m khoẻ, tr … nhiều tập dạng Sau học sinh điền xong giáo viên phải yêu cầu kiểm tra em đọc Nếu em đọc sai giáo viên phải kịp thời uốn nắn Phần luyện đọc từ giáo viên làm tốt, hướng dẫn học sinh đọc kỹ giúp cho em đọc trơn đọc tốt 5.4 Biện pháp 4: Luyện đọc Đọc tái mặt âm đọc cách xác, khơng có lỗi Đọc đọc khơng thừa, khơng sót âm, vần, tiếng Đọc phải thể ngữ âm chuẩn, tức đọc âm Nói cách khác không đọc theo cách phát âm địa phương lệch chuẩn Đọc bao gồm việc đọc âm (đúng âm vị) ngắt nghỉ chỗ (đọc ngữ điệu) Luyện đọc phải rèn cho học sinh thể xác âm vị Tiếng Việt Với học sinh trường Tiểu học Đồng Thái , học sinh bị ảnh hưởng địa phương, nên ý rèn đọc tiêu chuẩn sau: - Đọc phụ âm đầu: ví dụ: có ý thức phân biệt để không đọc: “dảy dây”, “Khoả khoắn”, mà phải đọc “nhảy dây”, “khoẻ khoắn”, ý phân biệt âm “l” âm “n”, âm “d” âm “nh”, âm “x” âm “s” như: “chim sẻ” thành “chim xẻ” v v - Đọc âm chính: ví dụ: có ý thức phân biệt để không đọc “iu tin, lịu” mà phải đọc “ưu tiên, lựu” - Đọc âm cuối: ví dụ: có ý thức khơng đọc: “lng lng” mà phải đọc “luôn luôn”; không đọc “chim khiên” mà phải đọc “chim khuyên” - Đọc bao gồm đọc tiết tấu, ngắt hơi, nghỉ hơi, ngữ điệu câu Ngữ điệu tượng phức tạp, tách thành yếu tố có quan hệ với nhau: chỗ nghỉ (ngưng giọng hay ngắt giọng), trọng âm, âm điệu, âm nhịp âm sắc Dạy đọc ngữ điệu dạy cho học sinh làm chủ yếu tố Đọc ngữ điệu nói chung, ngắt giọng nói riêng vừa mục đích -8/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc dạy đọc thành tiếng, vừa phương tiện giúp học sinh chiếm lĩnh nội dung đọc - Khi đọc giáo viên cần phải dựa vào nghĩa, vào quan hệ ngữ pháp tiếng, từ để ngắt cho - Khi đọc, không tách từ làm hai Ví dụ khơng ngắt hơi: “Con/ cị mà ăn đêm Đậu phải cành/ mềm lộn/ cổ xuống ao” “Ông già bẻ gãy đũa một/ cách dễ dàng” - Khơng tách giới từ với danh từ sau Ví dụ khơng đọc: “Như chim chích Nhảy trên/ đường vàng” - Không tách động từ, hệ từ “là” với danh từ sau Ví dụ khơng đọc: “Cá heo là/ tay bơi giỏi biển” Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu: nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm, đọc ngữ điệu câu: lên giọng cuối câu hỏi, hạ giọng cuối câu kể, thay đổi giọng cho phù hợp với tình cảm cần diễn đạt câu cảm Với câu cầu khiến cần nhấn giọng phù hợp để thấy rõ giọng đọc phận giải thích câu Ví dụ: Trong “Vì mẹ về” Hướng dẫn học sinh cần đọc lên giọng câu hỏi: Con thế? Đứt thế? a Hướng dẫn học sinh luyện đọc dạng thơ Thơ tiếng nói tình cảm, phản ánh người thời đại cách cao đẹp, thơ giàu chất trữ tình Vì đọc thơ cần thể tình cảm tác giả gửi gắm từ, dòng thơ, nhịp thơ để truyền cảm xúc đến người nghe Vì đọc thơ phải đọc dịng thơ, vần thơ, thể thơ để thể sắc thái, tình cảm Khi dạy tập đọc thơ công việc thiếu giáo viên học sinh ngắt nhịp câu thơ Thực tế cho thấy học sinh mắc lỗi ngắt nhịp khơng tính đến nghĩa, đọc theo áp lực nhạc thơ Học sinh tìm có dấu câu ngắt nhịp Do -9/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc dạy đọc thơ giai đoạn đầu thường chép lên bảng câu thơ cần ý ngắt giọng hướng dẫn Ví dụ: Bài “Tặng cháu” Vở này/ ta tặng cháu yêu ta Tỏ chút lòng yêu cháu/ gọi Mong cháu/ công mà học tập Mai sau/ cháu giúp nước non nhà Học sinh luyện đọc câu đọc nối tiếp hết Bước đầu giúp em đọc ngắt, nghỉ đúng, tơi cho em dùng kí hiệu đánh dấu vào sách để đọc không bị quên Đến giai đoạn sau (khoảng từ học kỳ II trở đi) giáo viên để học sinh nhìn vào sách nêu cách ngắt giọng câu thơ (vì thơ lớp thường ngắn nên công việc không chiếm nhiều thời gian tiết dạy) Nếu học sinh nói sai giáo viên sửa lại cho học sinh Ví dụ 1: Bài “Mẹ cô”, học sinh thường ngắt nhịp sau: Buổi sáng/ bé chào mẹ Chạy tới /ôm/ cổ Buổi chiều/ bé chào Rồi /sà /vào lịng mẹ Mặt trời/ mọc/ lặn Trên đôi chân/ lon ton Hai /chân trời/ Là mẹ/ cô giáo Tôi sửa lại câu học sinh sai phân tích cho em thấy ngắt nhịp lại sai Ví dụ: Câu “chạy tới ôm cổ cô” ngắt nhịp sai “ôm cổ cô” cụm từ liền nhau, ngắt giọng sau chữ “cổ” cụm từ bị tách nghĩa khơng rõ ràng Hay câu “Buổi chiều bé chào cô” tương tự sửa cách đọc thơ sau: Buổi sáng/ bé chào mẹ Chạy tới/ ôm cổ cô -10/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc Buổi chiều/ bé chào Rồi/ sà vào lịng mẹ Mặt trời mọc/ lặn Trên đôi chân lon ton Hai chân trời/ Là mẹ/ cô giáo Ví dụ 2: Bài “ Ị… ó… o” Khi đọc học sinh thường ngắt dòng thơ lần thói quen tơi sửa lại hướng dẫn em cách đọc vắt dòng: cuối dòng đọc vắt ln sang dịng 2, cuối dịng đọc vắt ln sang dịng Cứ hết Tiếng gà Tiếng gà Giục na Mở mắt Tròn xoe Giục hàng tre Đâm măng Nhọn hoắt Giục buồng chuối Thơm lừng Trứng cuốc Bên cạnh việc rèn đọc tập đọc lớp tiết học buổi hai, tơi đưa câu thơ thơ ngắn để giúp học sinh luyện đọc ngắt giọng, câu ứng dụng hay ứng dụng có phần học vần Ví dụ: “Lá thu kêu xào xạc Con nai vàng ngơ ngác Đạp vàng khô” Hay -11/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc “Tiếng dừa làm dịu nắng trưa Gọi đàn gió đến dừa mùa reo Trời đầy tiếng rì rào Đàn cị đánh nhịp bay vào bay ra” b Hướng dẫn học sinh luyện đọc dạng văn xuôi Tượng tự thơ, tập đọc dạng văn xuôi, ý rèn cho em biết cách ngắt, nghỉ cho Cần phải dựa vào nghĩa dấu câu để ngắt cho Khi đọc không tách từ làm hai, tức không ngắt từ Việc ngắt phải phù hợp với dấu câu, nghỉ dấu phẩy, nghỉ lâu dấu chấm Đối với câu văn dài cần hướng dẫn học sinh ngắt cho phù hợp Cụ thể cho học sinh tự tìm câu văn dài giáo viên đưa Sau yêu cầu học sinh xác định cách ngắt giọng, gọi học sinh nhận xét sai Đối với học sinh lớp giáo viên chưa nên hỏi nhiều việc em lại ngắt giọng mà thấy giáo viên cơng nhận ngay, cịn sai sửa cho em giải thích để em thấy rõ Sau xác định ngắt giọng câu văn dài nhấn mạnh cho em thấy tầm quan trọng việc ngắt, nghỉ câu văn, đoạn văn Muốn xác định cách ngắt giọng phải dựa vào nghĩa tiếng, từ, dấu câu Ví dụ: Bài “Trường em” Câu dài cần hướng dẫn cách ngắt nghỉ là: “Ở trường/ có giáo hiền mẹ/ có nhiều bè bạn thân thiết anh em/” Tôi chép câu lên bảng hướng dẫn cách ngắt (vì chương trình tập đọc nên tơi hướng dẫn ln cách đọc) Ví dụ 2: Bài “ Đầm sen” Học sinh phát câu dài ngắt giọng sau: “Suốt mùa sen/ sáng sáng lại có người ngồi thuyền nan/ rẽ hái hoa” Tôi bổ sung thêm cách ngắt cho em sau: “Suốt mùa sen/ sáng sáng/ lại có người ngồi thuyền nan/ rẽ lá/ hái hoa” -12/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc Tôi giải thích cách ngắt sau từ “sáng sáng” để nhấn mạnh thêm thời gian mà người thăm đầm sen Đối với có lời thoại, thường hướng dẫn kỹ học sinh cách lên giọng cuối câu hỏi xuống giọng cuối câu kể (câu trả lời) Ví dụ 3: Bài “Vì mẹ về” Tôi hướng dẫn học sinh câu thoại mẹ Những câu hỏi mẹ: Con thế? Đứt thế? (đọc lên giọng cuối câu) Những câu trả lời cậu bé: Con bị đứt tay Lúc ạ! Vì mẹ (đọc xuống giọng cuối câu) Cũng thơ, sau sửa lỗi ngắt giọng cho học sinh, thường gọi nhiều em đọc, học sinh khác nghe nhận xét bạn đọc Luyện đọc cho học sinh đọc từ, câu giúp cho việc đọc đoạn, trơi chảy, lưu lốt học sinh nắm cách đọc văn học mà khơng phải tình trạng học vẹt Để tiết học nhẹ nhàng, không nhàm chán mà lại nhiều em luyện đọc, tổ chức cho học sinh đọc theo nhiều hình thức khác đọc cá nhân, đọc theo nhóm, theo tổ đồng Những hình thức cịn giúp giáo viên kiểm sốt khả đọc tồn thể học sinh lớp Luyện đọc diễn cảm thể tiết 2, phạm vi đề tài đề cập đến vấn đề đọc Vì mà cách hướng dẫn đọc diễn cảm không nêu lên đề tài 5.5 Biện pháp 5: Luyện đọc nhanh Đọc nhanh (cịn gọi đọc lưu lốt, trơi chảy) nói đến phẩm chất đọc mặt tốc độ, việc đọc không ê a, ngắc ngứ Vấn đề tốc độ đọc đặt sau đọc Mức độ thấp đọc nhanh đọc trơn (nhiệm vụ phần dạy đọc môn học vần phải đảm nhận), đọc không ê a, không ngắc ngứ, không vừa đọc vừa đánh vần Về sau tốc độ đọc phải song song với việc tiếp nhận có ý thức đọc Khi đọc cho người khác nghe người đọc phải xác định tốc độ nhanh người nghe hiểu kịp Vì vậy, đọc nhanh khơng phải -13/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc đọc liến thoắng Tốc độ chấp nhận đọc nhanh đọc thành tiếng trùng với tốc độ lời nói Khi đọc thầm tốc độ nhanh nhiều Với biện pháp này, giáo viên hướng dẫn cho học sinh làm chủ tốc độ đọc cách đọc mẫu để học sinh đọc theo tốc độ định Đơn vị để đọc nhanh cụm từ, câu, đoạn, Giáo viên điều chỉnh tốc độ đọc cách giữ nhịp đọc Ngồi ra, cịn có biện pháp đọc nối tiếp lớp, đọc nhẩm có kiểm tra thầy, bạn để điều chỉnh tốc độ Giáo viên đo tốc độ đọc cách chọn sẵn có số tiếng cho trước dự tính đọc phút Định tốc độ phụ thuộc vào độ khó bải đọc Ví dụ: Bài “Người bạn tốt”, Học sinh đọc 1/2 phút Trong vẽ, Hà bị gãy bút chì Hà hỏi Cúc: - Cúc ơi, cho mượn bút bạn chưa dùng với - Nhưng cần đến - Cúc nói Nụ ngồi sau thấy liền đưa bút cho Hà Khi tan học, bên dây đeo cặp Cúc bị tuột Em với tay kéo dây lên mà chẳng Hà thấy liền chạy đến sửa lại dây đeo, đặt cặp nằm thật ngắn lưng bạn Cúc đỏ mặt, ngượng nghịu cảm ơn Hà 5.6 Biện pháp 6: Luyện đọc củng cố nâng cao Để giúp học sinh đọc cách chắn, ý dành thời gian để luyện đọc củng cố nâng cao Trong phần giáo viên cho học sinh luyện đọc cá nhân – đặc biệt cần ý tới em đọc yếu để em tham gia đọc – tơi ln động viên khích lệ kịp thời Trong q trình học sinh đọc, tơi quan tâm theo dõi, uốn nắn, sửa sai cho em Đối với đọc có lời đối thoại nên cho em đọc thêm lối phân vai Chẳng hạn “Người trồng na” hay “Hai cậu bé hai người bố” Đối với thơ cần cho em đọc nhiều Một tiết học tập đọc có 35 – 40 phút Vì để đảm bảo thời gian chất lượng học, học sinh phải đọc trước văn nhà tơi ln có chuẩn bị chu đáo, đưa tình có thẻ xảy hướng dẫn học sinh đọc cho đúng, cho hay Muốn trau dồi kiến thức, thay đổi phương pháp dạy học cho phù hợp với phát triển xã hội Trong học, giáo viên người hướng dẫn, tổ chức để học sinh tự tìm kiến thức -14/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc Sau tập đọc mà tơi xin trình bày giáo án đề tài bài: “Sau mưa” Khi dạy áp dụng biện pháp nêu để việc rèn đọc cho học sinh đạt kết tốt Dưới nội dung giáo án: TẬP ĐỌC LỚP (TUẦN 32) Sau mưa I- Mục tiêu: Sau học, Hs có khả năng: Kiến thức: - HS đọc trơn “Sau mưa” - Luyện đọc từ ngữ: mưa rào, đóa râm bụt, xanh bóng, nhởn nhơ, sáng rực, mặt trời quây quanh vườn - Luyện đọc câu tả, ý cách ngắt, nghỉ sau dấu phẩy, dấu chấm - Ôn vần ây, y - Tìm tiếng có vần ây - Tìm tiếng ngồi có vần ây, y - Hiểu nội dung bài: Bầu trời, mặt đất, vật tươi đẹp, vui vẻ sau trận mưa rào Kỹ năng: - HS đọc đúng, đọc trơn, đọc diễn cảm thành thạo - Hiểu nội dung Thái độ: - HS u thích học mơn Tiếng Việt II- Đồ dùng dạy - học: - Giáo viên: Tranh hoa râm bụt tranh vẽ sách giáo khoa - Học sinh: Sách giáo khoa III Hoạt động dạy học chủ yếu: Hoạt động giáo viên Hoạt động học sinh A Bài cũ: đọc Luỹ tre - Đọc khổ thơ trả lời câu hỏi: Khổ - Mỗi khổ thơ học sinh thơ tả luỹ tre vào buổi nào? Em thích hình đọc trả lời câu hỏi ảnh luỹ tre vào buổi sớm? - Đọc khổ thơ trả lời câu hỏi: Khổ - HS trả lời thơ tả luỹ tre vào buổi nào? Em thích hình ảnh -15/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc khổ thơ này? - GV nhận xét, đánh giá B Bài Giới thiệu bài: Giáo viên dùng lời: Mùa hè thường có trận mưa to mau tạnh, gọi mưa rào Vậy cảnh vật sau trận mưa nào, biết tập đọc “Sau mưa”→ giáo viên ghi bảng tên đầu Hướng dẫn luyện đọc a Giáo viên đọc mẫu Học sinh theo dõi đọc bảng Giọng chậm, đều, tươi vui b Hướng dẫn học sinh đọc Luyện đọc từ ngữ Giáo viên gọi học sinh đọc tốt đọc to từ ngữ mà sách giáo khoa yêu cầu luyện đọc → giáo viên ghi bảng từ đó: mưa rào, đố râm bụt, xanh bóng, nhởn nhơ, sáng rực, mặt trời, quây quanh, vườn - Giáo viên gọi cá nhân học sinh đọc - Cá nhân học sinh đọc lần từ hết kết hợp phân tích lượt từ hết tiếng mà học sinh dễ lẫn đọc kết hợp phân tích tiếng theo viết: rào, đoá, xanh, quay, quanh yêu cầu giáo viên - số HS thường đọc nhầm xanh bóng thành xăn bóng; quây quanh thành quay quăn GV cho HS phân tích lại tiếng xanh, quây, quanh đánh vần, phát âm lại Lưu ý: Tập trung gọi em đọc ngọng - Trong học sinh đọc giáo viên kết hợp giải nghĩa từ: -16/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc √ Đoá râm bụt: sử dụng tranh hoa râm bụt cho học sinh quan sát √ Nhởn nhơ: hoạt động chậm không tập trung Luyện đọc câu: Giáo viên yêu cầu học sinh theo dõi sách giáo - Học sinh theo dõi trả lời khoa cho biết xem đọc có câu? đọc có câu - Giáo viên gọi nhóm em đọc nối tiếp câu hết Sau hỏi học sinh lớp xem có câu dài mà đọc em cần phải ngắt, nghỉ cho gọi em đọc theo cách - nhóm học sinh đọc nối tiếp - Cá nhân học sinh tìm câu dài đọc to trước lớp Các bạn nhận xét - Tập trung luyện đọc câu: - Nhiều em luyện đọc câu √ Mấy đám mây trôi nhởn nhơ/ sáng rực sau sửa theo hướng dẫn giáo viên lên ánh mặt trời √ Mẹ gà mừng rỡ/ “tục tục”/ dắt bầy quay - Hình thức đọc: cá nhân nhóm, lớp Khi bạn đọc học quanh vũng nước đọng vườn sinh khác nghe nhận xét xem bạn đọc hay sai - Giáo viên giới thiệu câu: “mẹ gà ” cần ngắt giọng sau tiếng “rỡ” tiếng “tục” để nhấn giọng cho tiếng gà mẹ gọi đàn - Sau tập trung luyện câu dài xong, giáo viên lại cho học sinh đọc nối tiếp câu - Hai nhóm đọc nối tiếp hết Luyện đọc đoạn Chia làm đoạn: - nhóm nhóm em đọc nối tiếp - Đoạn 1: Từ đầu Mặt trời - Đoạn 2: Còn lại - Gọi học sinh đọc nối tiếp đoạn theo nhóm - Học sinh đọc theo, cá nhân, Luyện đọc toàn -17/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc Gọi học sinh đọc nhóm Cuối lớp đồng đọc Nghỉ Hát múa tập thể Ôn vần: ây, uây - Yêu cầu học sinh đọc to yêu cầu tập sách giáo khoa giải Bài 1: Tìm ngồi có chứa vần “ây” Bài 2: Tìm tiếng ngồi có chứa vần “ây, - Cá nhân học sinh tìm từ uây” sách giáo khoa trả lời Giáo viên nhận xét câu trả lời học sinh 4.Củng cố: Trò chơi:Ghép từ thành câu Giáo viên đưa thẻ từ không theo thứ tự: Sau mưa Mọi vật Đều sáng tươi Yêu cầu học sinh ghép thành câu - Học sinh tìm ghép chữ - Thi ghép theo nhóm đơi Kết thực nghiệm (có so sánh đối chiếu): Sau tiến hành dạy nhiều tiết áp dụng triệt để biện pháp trên, tập trung cho học sinh luyện đọc theo cách ngắt nhịp (dạng thơ), ngắt giọng câu dài ( dạng văn xuôi) Tôi khảo sát học sinh lớp 1C cuối năm học 2018 2019 học sinh đọc bài, kết đạt sau: Số HS đọc diễn cảm (%) Thực trạng Trước thực đề tài Sau thực đề tài Số HS đọc lưu loát (%) Số HS đọc chậm (%) Sĩ số Số lượng % Số lượng % Số lượng % 36 5,6 12 33,6 22 60,8 36 25,2 26 72,0 2,8 Căn vào kết thu trình thực đề tài, tơi nhận thấy việc áp dụng số biện pháp vào việc hướng dẫn học sinh luyện -18/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc đọc thực nâng cao hiệu dạy, phát huy tính chủ động sáng tạo tạo hứng thú say mê qua tiết học, tuần học Ngoài tiết học Luyện Tiếng việt buổi 2, cho em thi đọc thuộc lòng khổ thơ, thơ mà u thích Nếu em đọc hay thưởng quà nhỏ để tuyên dương đồng thời động viên khuyến khích em cịn lại luyện đọc nhiều để lần sau đọc hay thưởng Từ việc rèn đọc tập đọc, làm tập tả, học sinh lớp tơi viết khơng sai lỗi tả, chữ viết đẹp Năm học 2018 - 2019 lớp có 03 em thi viết chữ đẹp cấp Huyện 03 đểu đạt giải cao C- PHẦN THỨ BA KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận học kinh nghiệm: Qua trình nghiên cứu thực nghiệm để dạy tốt phân môn tập đọc mà nội dung trọng tâm truyền kỹ đọc cho học sinh lớp Tôi nhận thấy phương pháp hình thức nhằm tích cực hố hoạt động học sinh thực phương pháp hình thức học sinh hồn tồn chủ động tự giác sáng tạo tích cực tiếp thu tri thức Đây mục đích q trình dạy học hồn tồn phù hợp với đặc điểm phát triển sinh lý học sinh lớp Để dạy tập đọc đạt kết cao giáo viên cần áp dụng linh hoạt biện pháp phần luyện đọc Tuỳ giáo viên chọn biện pháp phù hợp để đạt kết cao tập đọc Muốn người giáo viên phải làm công việc sau: - Giáo viên phải có chuẩn bị trước lên lớp, phải dự đốn tình xảy dạy, từ có biện pháp thích hợp để giải tình - Giáo viên chuẩn bị đủ đồ dùng trực quan dạy học, coi học sinh trung tâm hoạt động, giáo viên người tổ chức hướng dẫn học sinh - Để đạt yêu cầu đòi hỏi người giáo viên phải có trình độ định kiến thức, linh hoạt sáng tạo việc đổi phương pháp dạy học Ngồi điều khơng thể thiếu lịng nhiệt tình, tận tâm với nghề, đức tính chịu khó kiên trì, với đầu tư thích đáng cho việc nghiên cứu tài liệu phục vụ dạy giáo viên -19/21- SKKN: Một số phương pháp luyện đọc cho học sinh lớp tập đọc Khuyến nghị: Qua trình tìm hiểu, nghiên cứu để “Giúp học sinh lớp luyện đọc tập đọc” tơi xin có số khuyến nghị sau: - Để chất lượng dạy – học phân môn tập đọc nhà trường nâng cao, phát huy tính tích cực chủ động học sinh Tôi mong cấp lãnh đạo thường xuyên tổ chức chuyên đề đổi phương pháp dạy học để giáo viên học tập, chia sẻ, rút kinh nghiệm - Ngồi việc có thêm sách tham khảo, trang bị đầy đủ trang thiết bị đại máy tính, máy chiếu, số phần mềm dạy - học phòng học tạo điều kiện cho giáo viên học sinh học tập đạt kết tốt Đồng thời giúp học sinh tiếp cận tích cực với công nghệ thông tin nhà trường Trên ý kiến nhỏ thân nhằm giúp giáo viên tham khảo rèn đọc cho học sinh Trong trình thực đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót, hạn chế Tơi mong đóng góp ý kiến Hội đồng khoa học cấp bạn đồng nghiệp để đề tài tơi hồn thiện hơn, áp dụng rộng rãi, đưa chất lượng đọc học sinh ngày tốt hơn./ Tôi xin chân thành cảm ơn! Tôi xin cam đoan SKKN tự tay viết, không chép Nếu sai tơi hồn tồn chịu trách nhiệm Hà Nội, ngày 22 tháng năm 2019 -20/21-