1 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ CƠNG NHẬN SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Giải pháp tồn diện nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua việc sử dụng tập vật lý có liên quan đến thực tế Tác giả: Bùi Thị Kim Chi Đồng tác giả (nếu có): Phạm Văn Đoài Phạm Trung Hiếu Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Kim Sơn B Kim Sơn, tháng năm 2022 CỘNG HOÀ XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN ĐỀ NGHỊ NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Tên sở đề nghị công nhận sáng kiến Tôi (chúng tôi) ghi tên đây: Số TT Họ tên Ngày Nơi công Chức tháng tác (hoặc danh năm nơi thường sinh trú) 18/3/1984 Trường THPT Giáo viên Kim Sơn B Trình độ chun mơn Cử nhân Tỷ lệ (%) đóng góp vào việc tạo sáng kiến (ghi rõ đồng tác giả (nếu có) 40 Trường THPT Giáo viên Kim Sơn B Cử nhân 30 Phạm Trung Hiếu 16/8/1983 Trường THPT Giáo viên Kim Sơn B Cử nhân 30 Bùi Thị Kim Chi Phạm Văn Đoài 10/11/197 Là đồng tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: Giải pháp toàn diện nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua việc sử dụng tập vật lý có liên quan đến thực tế I TÊN SÁNG KIẾN VÀ LĨNH VỰC ÁP DỤNG I.1 Tên sáng kiến “Giải pháp toàn diện nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua việc sử dụng tập vật lý có liên quan đến thực tế ” II.2 Lĩnh vực áp dụng: Trong giảng dạy mơn vật lí, giải việc dạy học theo hướng phát triển lực giải vấn đề học sinh II NỘI DUNG II.1 Giải pháp cũ thường làm Trong chương trình vật lí phổ thông, lượng kiến thức cần truyền đạt đến học sinh lớn có nhiều kiến thức học sách giáo khoa có liên hệ mật thiết với sống ngày Những kiến gần gũi với thực tế sống học sinh Nhưng phương pháp dạy học áp dụng theo kiểu truyền thống lấy giáo viên tâm điểm cịn học sinh khách thể, quỹ đạo xung quanh Giáo án dạy chương trình thiết kế theo đường thẳng từ xuống Nội dung giảng dạy theo tính truyền thống mang đặc điểm logic cao Giải pháp cũ thường làm có nhược điểm ưu điểm sau: II.1.1 Nhược điểm + Học sinh dễ tiếp thu kiến thức cách thụ động, học buồn tẻ kiến thức thiên lý thuyết Bởi khơng có nhiều hội thực hành, nên học sinh khó áp dụng kiến thức học vào thực tiễn + Chưa kích thích vốn kiến thức có học sinh từ kiến thức học hay kinh nghiệm tích lũy từ sống để áp dụng tìm hiểu kiến thức + Việc liên hệ thực tế với kiến thức cịn ít, sử dụng đồ dùng thiết bị dạy học lớp học sinh khó hình dung ứng dụng kiến thức học thực tế + Chưa tạo động lực học tập tích cực cho học sinh, dẫn đến học sinh tiếp thu kiến thức cách thụ động + Học sinh có hội thể sáng tạo, hợp tác tinh thần đoàn kết giúp đỡ bạn bè nhiệm vụ học tập + Học sinh dễ tiếp thu kiến thức cách thụ động, học buồn tẻ kiến thức thiên lý thuyết Bởi khơng có nhiều hội thực hành, nên học sinh khó áp dụng kiến thức học vào thực tiễn + Học sinh khơng có thói quen vận dụng kiến thức vật lí để giải tình gặp phải sống hàng ngày Đối với đa số học sinh nay, trình học tập vật lí diễn lớp học Sau rời khởi lớp học nhà trường trình học tập “biến mất” Đặc biệt sau lần thi cử kiến thức lưu lại tâm trí học sinh không nhiều + Chưa hệ thống lại câu hỏi, kiến thức có liên quan đến thực tế để thuận tiện cho việc soạn giảng theo phương pháp mới, theo định hướng phát triển lực học sinh + Chưa hệ thống cách đầy đủ câu hỏi có liên quan đến thực tế kì thi đặc biệt kì thi TNTHPT, để giáo viên học sinh có tư liệu tham khảo q trình học, ơn luyện cho kì thi TNTHPT II.1.2 Ưu điểm + Theo cách dạy truyền thống giúp cho học sinh lĩnh hội nội dung kiến thức học + Lượng kiến thức dạy nhẹ nhàng, giải mảng kiến thức nên dạy nhẹ nhàng học sinh đặc biệt học sinh học yếu + Dạy theo phương pháp cũ làm cho việc chuẩn bị soạn giảng giáo viên trở nên nhẹ nhàng + Một số đối tượng học sinh thụ động, chưa thực tự giác học tập nên việc giáo viên hướng dẫn theo hướng cũ thấy đỡ áp lực học tập II.2 Phương pháp cải tiến Ngày 26 tháng 12 năm 2018, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành Chương trình giáo dục phổ thông 2018 Một điểm đổi chương trình 2018 việc chuyển đổi giáo dục nặng truyền thụ kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học Với mục tiêu trên, chương trình mơn Vật lí 2018 coi trọng việc rèn luyện khả vận dụng kiến thức, kĩ học để tìm hiểu giải mức độ định số vấn đề thực tiễn, đáp ứng đòi hỏi sống; vừa bảo đảm phát triển lực vật lí – biểu lực khoa học tự nhiên, vừa đáp ứng yêu cầu định hướng nghề nghiệp học sinh (HS) Dạy học theo định hướng phát triển lực cho HS ý nghĩa quan trọng cá nhân, gia đình cộng đồng khía cạnh đổi phương pháp dạy học, mà cịn có ý nghĩa to lớn mục tiêu quan trọng cấp thiết giáo dục đào tạo Việt Nam Trong lực người, lực giải vấn đề (NLGQVĐ) coi lực cốt lõi quan trọng nhất, lực mà giáo dục phát triển giới muốn hướng tới Năng lực giải vấn giúp người phát vấn đề gặp phải học tập hay sống, từ tích cực tư duy, khám phá phương án để giải vấn đề cách hiệu nhanh chóng Để thực việc phát triển lực học sinh học có gắn với nội dung thực tế quan trọng, học sinh tìm hiểu tượng vật lí đời sống, tốn có gắn với thực tế vào học để hiểu chất vật lí học áp dụng kiến thức vào sống Trong năm gần đây, đề thi TNTHPT câu hỏi có liên quan thực tế sống đưa vào đề thi nhiều, nên cần có tài liệu tổng hợp giúp học sinh có nhìn tổng thể tốn có liên quan đến thực tiễn để em học sinh hồn thành tốt câu hỏi liên quan thực tế kì thi TNTHPT Với lí trên, chúng tơi đổi phương pháp dạy học để phù hợp với chương trình giáo dục mới, biên soạn, hệ thống tượng, tập vật lí liên quan đến thực tiễn : “Giải pháp toàn diện nhằm phát triển lực giải vấn đề cho học sinh thông qua việc sử dụng tập vật lý có liên quan đến thực tế ” Trong giải pháp chúng tơi làm rõ ba nội dung chính: + Thiết kế giáo án sử dụng tượng, toán liên quan đến thực tế: Tiến trình dạy học sử dụng tập có nội dung thực tế “Cơng, cơng suất” - Vật lí 10 + Hệ thống câu hỏi, tượng vật lí liên quan đến thực tế để giáo viên, học sinh tham khảo trình dạy học + Hệ thống tập có liên hệ thực tế để giáo viên học sinh 12 có tài liệu ơn tập chuẩn bị cho kì thi TNTHPT Những giải pháp mà đưa nhằm giúp học sinh phát triển lực thơng qua tượng, tốn vật lý liên quan đến thực tiễn có số ưu điểm nhược điểm sau: II 2.1.Ưu điểm: + Việc soạn giảng theo phương pháp giúp học sinh có nhiều hoạt động hơn, có nhiệm vụ rõ ràng để thực chủ động việc lĩnh hội kiến thức Học sinh giao nhiệm vụ nhiều cho hoạt động nhà việc hoàn thành việc vận dụng làm tập học sinh biết liên hệ thực tế Từ học sinh giải thích tượng vật lý xung quanh cách dễ dàng + Vì kiến thức vật lí chương trình phổ thơng có ứng dụng thiết thực thực tế nên tổ chức cho học sinh học trải nghiệm sáng tạo từ thực tế Bằng việc quan sát, sử dụng thiết bị thực tế cho em trải nghiệm cần thiết để em tự tin với kiến thức mà em lĩnh hội từ việc học lí thuyết + Khi đưa tập thực tiễn vào dạy học vật lý học sinh có nhiều thời gian hội thể sáng tạo, hợp tác thái độ học tập Trong qúa trình thực nhiệm vụ, học sinh phải huy động phát huy hết kiến thức học hay kinh nghiệm từ thực tế sống + Đưa tập thực tiễn vào dạy học vật lý góp phần thay đổi phương pháp dạy học, tiếp cận thay đổi mạnh mẽ giáo dục chuẩn bị tốt cho việc áp dụng sách giáo khoa Bộ giáo dục đào tạo + Hệ thống lại câu hỏi vật lý có liên quan đến thực tiễn để giáo viên soạn giảng có sẵn tư liệu tham khảo áp dụng linh hoạt vào học cụ thể đặc biệt khởi động đầu tiết dạy + Hệ thống câu hỏi, có hướng dẫn, phân tích kiến thức vật lí liên quan để học sinh giáo viên làm tư liệu tham khảo việc ôn thi TNTHPT II.2.2.Nhược điểm Những học sinh có tinh thần học tập chưa cao khó hồn thành nhiệm vụ học tập Bảng so sánh số chi tiết giải pháp cũ thường làm phương pháp cải tiến Giải pháp cũ thường làm Phương pháp cải tiến Tiến trình giải vấn đề tuân theo cách giải Các nhiệm vụ học tập giao cho học sinh, vấn đề khoa học vật lý: logic, chặt học sinh học tập với chủ động hỗ trợ, hợp chẽ, khoa học theo giáo viên tác giáo viên học sinh trung tâm đóng vai trị trung tâm hoạt động Trình độ nhận thức sau trình học tập Trình độ nhận thức đạt mức độ thường theo trình tự thường dừng lại trình cao hơn: Phân tích, tổng hợp, đánh giá thực độ biết, hiểu vận dụng (giải tập) nhiệm vụ giao Học sinh không tự phát ngại liên hệ Kiến thức gần gũi với thức tiễn mà học sinh thực tế việc trình dạy giáo viên sống yêu cầu thực nhiệm vụ cung cấp cập nhật thông tin thực chủ đề Các tập liên quan thực tế chưa Vào đầu học phần khởi động trọng, học sinh chưa thực tích cực học sinh phải tự tìm hiểu tượng vật việc tìm hiểu giới xung quanh lý liên quan đến thực tiến để trả lời câu hỏi từ giáo viên đưa 6 Điểm yếu học sinh trình ôn Giúp học sinh tự tin với kĩ phân tích luyện thường q trọng cơng thức mà tượng vật lí hồn thành coi nhẹ kỹ đọc tượng, câu hỏi có nội dung thực tiễn cần để ý chút học sinh giải câu hỏi dạng Đưa kiến thức thực tế vào dạy Chủ động tiếp cận theo chương trình giáo dục thường diễn chiều từ liên hệ thực tế phổ thông 2018 để người học phát triển giáo viên lực giải vấn đề III HIỆU QUẢ KINH TẾ VÀ XÃ HỘI DỰ KIẾN ĐẠT ĐƯỢC III.1 Hiệu xã hội + Thay đổi tư công tác soạn giảng giảng dạy giáo viên, giúp giáo viên định hình có thêm nhiều sáng tạo thay đổi mạnh mẽ phương pháp dạy học mơn vật lí + Học sinh có hứng thú học tập hơn: Tích cực, chủ động, sáng tạo khơng cịn lo ngại đến tiết học vật lí + Tạo không gian thoải mái giúp em tự tin trao đổi học hỏi + Giảm thiểu học sinh lười học, học sinh khơng có hứng thú với môn học + Hệ thống số câu hỏi, tập có nội dung thực tế gặp kì thi THPT quốc gia + Học sinh trải nghiệm, gần gũi với tượng vật lí thực tế từ giúp cho em hiểu giải thích tượng Do em thấy tầm quan trọng mơn vật lí nói sống + Sau học xong kiến thức lớp học sinh tự tạo cho sản phẩm học tập nhằm rèn luyện kĩ làm việc cá nhân làm việc nhóm cho thân + Đào tạo cơng dân có đủ trình độ, lực, phẩm chất đáp ứng nhu cầu ngày cao xã hội + Khi sáng kiến kinh nghiệm ứng dụng công tác giảng dạy giúp cho tổ nhóm chun mơn có tư liệu chung để tham khảo đỡ thời gian cho việc biên soạn, hệ thống dạng tập thực tiễn dạy Sáng kiến áp dụng cho việc dạy nhiều đối tượng học sinh, từ học sinh lớp thường đến học sinh ơn luyện học sinh giỏi từ tiết kiệm kinh phí mua sách hay tài liệu tham khảo khác + Việc áp dụng thành công sáng kiến đánh dấu tín hiệu tích cực việc thay đổi phương pháp dạy học, khơng cịn q máy móc quan tâm đến việc truyền thụ lý thuyết, công thức áp dụng vào tính tốn, giải tập + Khi áp dụng thành cơng giúp cho giáo viên học sinh dễ dàng tiếp cận với kiến thức vật lí cách tồn diện từ giúp em tự tin việc giải tập hay giải thích tượng vật lí từ thực tiễn sống Từ tạo hiệu ứng tốt xã hội đào tạo hệ học sinh có kĩ tồn diện từ trường học đến sống thường ngày 7 + Đây giải pháp quan trọng mà đưa nhằm chuẩn bị điều kiện tốt để dạy theo chương trình phổ thơng 2018 mà bắt đầu áp dụng từ khối 10 năm học 2022-2023 III.2 Hiệu kinh tế xã hội + Khi học sinh hiểu biết vận dụng kiến thức vật lí vào thực tiễn sống gúp em có nhận thức hành động Biết sử dụng bảo vệ thiết bị nơi cơng cộng gia đình Ví dụ học thiết bị điện giúp cho học sinh hiểu cấu tạo, nguyên tắc hoạt động đặc biệt ứng dụng thiết bị điện thực tế Từ đó, giúp cho học sinh biết cách sử dụng bảo dưỡng thiết bị điện gia đình mình, làm tăng tuổi thọ thiết bị điện Chẳng hạn quạt bàn thường có giá khoảng 350000 đồng biết cách sử dụng bảo dưỡng tốt dùng vài năm ; Một tivi hình phẳng hệ có giá khoảng 10 triệu đồng điện áp tăng giảm đột ngột, không ổn định tivi dễ hỏng hình giảm tuổi thọ cháy Nếu thay hình khoảng triệu sửa chữa chi tiết khác triệu đồng Chúng ta hồn tồn khắc phục cố dùng loại thiết bị điện học ổn áp Ổn áp lioa gia đình có nhiều loại có loại giá triệu đồng biết cách sử dụng, chọn ổn áp phù hợp với gia đình giúp bảo vệ thiết bị điện khác gia đình có ti vi, tiết kiệm điện tiêu thụ tăng tuổi thọ thiết bị ổn áp Từ giúp cho gia đình tiết kiệm khoản tiền đáng kể cho việc tiêu hao điện việc sửa chữa, thay thiết bị điện dễ hỏng điện áp không ổn định + Các em sử dụng kiến thức vật lí học để thiết kế thiết bị đơn giản tham gia thi sáng tạo trẻ cấp huyện có bốn sản phẩm tham gia thi cấp tỉnh + Nhiều em học sinh tự chế tạo số thiết bị đơn giản phục vụ cho gia đình tạo sức lan tỏa học tập từ lí thuyết vào thực tiễn sống, từ tạo yên tâm phụ huynh học sinh tiến em + Các em học sinh 12 giải tốt câu hỏi thực tế kì thi học kì 1, học kì 2, kì thi thử lần Sở giáo dục IV ĐIỀU KIỆN VÀ KHẢ NĂNG ÁP DỤNG IV.1 Điều kiện + Có giúp đỡ, tạo điều kiện Ban giám hiệu nhà trường + Có thống tổ nhóm chun mơn, tích cực giáo viên việc thay đổi phương pháp dạy học chủ động lĩnh hội kiến thức học sinh IV.2 Khả áp dụng Ngày nay, việc áp dụng công nghệ tin học vào giảng dạy phổ biến, sở vật chất trường học tương đối tốt, cơng nghệ thơng tin phát triển việc vận dụng đề tài không thực Người giáo viên có trình độ, thực tâm huyết với nghề cần tốn thêm chút thời gian soạn giáo án thực hay số hình thức mà nêu giải pháp Với giải pháp áp dụng giảng dạy theo tiết khóa hay theo tiết ôn tập cho học sinh Tuy nhiên thời gian tiết học có hạn mà nội dung kiến thức cần truyền đạt nhiều nên dẫn đến giáo viên cịn khó khăn việc làm tốt hướng dẫn học sinh tiếp cận kiến thức hướng dẫn học sinh tự lĩnh hội kĩ giải tập, vận dụng thực tế Lúc đòi hỏi giáo viên phải có khả phân loại, chắt lọc vấn đề thực cần thiết thực phân loại hướng dẫn phương pháp cho học sinh Nội dung sáng kiến rộng bao trùm phần kiến thức nhiều phần khác chương trình vật lý phổ thơng hành, địi hỏi giáo viên phải xác định xác phần nội dung soạn giảng hay phần kiến thức cần dạy cho học sinh V KẾT LUẬN Đây đề tài dựa kinh nghiệm thân thực tế giảng dạy vật lí cho học sinh trung học phổ thơng Trong q trình nghiên cứu, chúng tơi vận dụng sở dạy học, quan điểm trình tư duy, phân tích tình có vấn đề phương pháp dạy học tích cực, sử dụng kiến thức học modul bồi dưỡng chương trình giáo dục phổ thơng 2018 để nêu ý kiến trình dạy hệ thống tập Trên sở nghiên cứu nhiều tài liệu sách giáo khoa, sách tập, sách tham khảo khác tài liệu tập huấn thay đổi phương pháp dạy học của Bộ giáo dục, để đưa ý kiến Nhưng phần tập, tượng có liên quan đến thực tế chiếm tỉ trọng lớn chương trình vật lý phổ thơng, chúng tơi đưa phần hoàn thiện dần năm đặc biệt áp dụng chương trình cho khối 10 năm học 2022-2023 Trong q trình thực chắn khơng tránh thiếu sót mong đóng góp ý kiến q thầy giáo để đề tài tốt Xin trân trọng cảm ơn! Chúng xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật XÁC NHẬN CỦA LÃNH ĐẠO ĐƠN VỊ CƠ SỞ Kim Sơn, ngày 12 tháng 05 năm 2022 Người nộp đơn Bùi Thị Kim Chi Phạm Văn Đoài Phạm Trung Hiếu