* Ưu điểm: + Tình trạng HS sử dụng TBTM vào MXH trong giờ học giảm rõ rệt; + Đoàn trường kiểm soát được các lỗi vi phạm HS; + GVCN có căn cứ đánh giá hạnh kiểm của HS vào cuối kì học, c
Trang 1CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM
Độc lập - Tự do - Hạnh phúc
ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN
Kính gửi: Hội đồng sáng kiến tỉnh Ninh Bình
Chúng tôi, gồm:
tháng năm sinh
Chức vụ, nơi công tác
Trình độ chuyên môn
Tỉ lệ
1 Hà Thị Lan Hương 13/04/1981 Hiệu trưởng
-THPT Nho Quan C
Đại học-Ngữ văn 20%
2 Vũ Văn Danh 30/12/1989 Bí thư Đoàn thanh niên
-THPT Nho Quan C
Đại học-GDQP 20%
3 Đoàn Thị Thanh Thuỷ 18/12/1977 Tổ trưởng chuyên môn
-THPT Nho Quan C Đại học-GDCD 20%
4 Nguyễn Thị Lan Hương 22/2/1984 Tổ trưởng chuyên môn
-THPT Nho Quan C Thạc sĩ- Hoá học 20%
4 Đinh Thị Hằng 09/11/1989 Tổ phó chuyên môn
-THPT Nho Quan C
Đại học-Vật lý 20%
I TÊN SÁNG KIẾN, THỜI GIAN THỰC HIỆN VÀ LĨNH VỰC ÁP DỤNG
I.1 Tên sáng kiến: “Đổi mới phương pháp giáo dục kỹ năng sống nhằm giảm thiểu
những ảnh hưởng tiêu cực từ MXH, giúp HS phát triển lành mạnh trong thời đại công
nghệ số”
I.2 Thời gian thực hiện: Từ tháng 8 năm 2020 đến tháng 5 năm 2022
I.3 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục
II NỘI DUNG SÁNG KIẾN
II.1 Giải pháp cũ thường làm
II.1.1 Thực trạng sử dụng MXH của HS hiện nay.
Những năm gần đây, MXH (MXH) đã có bước phát triển mạnh mẽ, tác động lớn đến đời sống xã hội ở hầu hết các quốc gia trên thế giới, trong đó có Việt Nam MXH đã trở thành một thuật ngữ phổ biến, một phương tiện thuận lợi với những tính năng đa dạng cho phép người dùng kết nối, chia sẻ, tiếp nhận thông tin một cách nhanh chóng, hiệu quả Không thể phủ nhận vai trò tích cực của MXH, song cũng phải nhận thấy rằng trên MXH cũng có tràn lan những thông tin sai sự thật, xuyên tạc, tin giả về dịch bệnh, những clip nhảm nhí, gợi cảm, những sản phẩm tục tĩu núp bóng nghệ thuật đang tác động tiêu cực tới nhận thức và hành vi của mọi người, đặc biệt
là HS trung học Điều đáng nói là những thông tin đó lại hiện hữu nhiều lúc, nhiều nơi, rất dễ thấy, dễ lấy, dễ tìm kiếm trên MXH Bởi vậy, khi người dùng vô tình hoặc
cố ý cập nhật vào nó thì sức hút và sự đeo bám rất mãnh liệt, có thể gây ra những hậu quả khó lường
Công nghệ thông tin (CNTT) ngày càng phát triển mạnh mẽ với tốc độ rất nhanh và ngày càng hiện đại Các thiết bị thông minh (TBTM) không chỉ dừng ở việc liên lạc mà nó còn là một phương tiện giải trí, lướt web, cập nhật thông tin nhanh chóng, thường xuyên, linh hoạt Bên cạnh đó, các hoạt động sáng chế, thiết kế, kinh doanh, quản lý, học tập cũng trở nên hiệu quả và tiện lợi
Trang 2Tuy nhiên, rất nhiều người, phần lớn là giới trẻ trong đó có HS trung học đang
sử dụng các MXH, sử dụng các TBTM chưa đúng cách, chưa mang lại hiệu quả cao, quá lạm dụng hoặc bị biến thành “nô lệ”, bị chịu “tác dụng ngược” của chúng
II.1.2 Nguyên nhân của thực trạng
- Mọi hoạt động trong cuộc sống hiện đại đều liên quan đến các TBTM, liên
quan nhiều đến MXH cũng như ứng dụng CNTT
- GV sử dụng phương pháp dạy học tích cực trong đó có nhiều nội dung ứng dụng CNTT trong dạy và học nên yêu cầu HS cần có thiết bị thông minh như điện thoại, máy tính nối mạng để sử dụng
- Đặc biệt, trong tình hình hiện nay do ảnh hưởng của dịch bệnh Covid-19 xu hướng làm việc trực tuyến, nhất là đối với lĩnh vực hoạt động quản lý, điều hành, kinh doanh, dạy và học trở nên rất cần thiết và được xã hội tiếp nhận tích cực
Trong đó, HS trung học lại thiếu kỹ năng kiểm soát, điều chỉnh hành vi, sử dụng các MXH, sử dụng TBTM, thiếu sự kiểm soát, đồng hành từ phía gia đình, cơ chế quản lý của các nhà trường còn lỏng lẻo hoặc chưa phù hợp
II.1.3 Giải pháp cũ thường làm
* Về phía Ban giám hiệu: Xây dựng nội quy lớp học trong đó có quy định rõ ràng về TBTM và sử dụng MXH Chỉ đạo thực hiện nghiêm túc nội quy lớp học Tổ
chức các buổi ngoại khoá chuyên đề về MXH…
* Về phía GV: GVCN nhắc nhở HS trên lớp, các tiết dạy và thông qua tiết sinh
hoạt lớp Đã có các biện pháp như cấm mang đến trường, nếu phát hiện sử dụng trong các tiết thì thu điện thoại (khi nào ra trường mới trả lại); phạt lao động, dọn vệ sinh…; thông báo về cho PHHS
* Về phía PHHS: Thực tế, PHHS đều đi làm ăn xa, cần liên lạc với HS qua điện
thoại, người thân để quản lý giờ giấc học tập từ xa Khi GVCN gọi điện hoặc mời tới trường gặp gỡ về việc con cái sử dụng TBTM, tham gia MXH quá lạm dụng, mất nhiều thời gian thì mới dừng lại ở nhắc nhở chứ chưa có các biện pháp hữu dụng
* Về phía GVBM: GV quản lý, đảm bảo chất lượng giờ học sao cho HS không
sử dụng TBTM, tham gia vào MXH trong tiết học Nếu có ứng dụng CNTT thì mới cho phép HS sử dụng trong các tiết
* Về Đoàn thanh niên: Tuyên truyền, phổ biến, nhắc nhở tác hại của việc sử
dụng TBTM, “nghiện” MXH đối với các trường hợp HS vi phạm Phối hợp cùng GVCN xử lý, giáo dục để HS nhận thức được tác hại MXH và hiệu quả Đối với các trường hợp cố tình vi phạm thì bị sử phạt nặng, nhắc nhở trên loa truyền thanh nhà trường Thực hiện các chuyên đề kiểm tra đột xuất, kiểm tra thường xuyên tại các lớp học
II.1.4 Ưu điểm và nhược điểm của giải pháp cũ
* Ưu điểm:
+ Tình trạng HS sử dụng TBTM vào MXH trong giờ học giảm rõ rệt;
+ Đoàn trường kiểm soát được các lỗi vi phạm HS;
+ GVCN có căn cứ đánh giá hạnh kiểm của HS vào cuối kì học, cuối năm học; + PHHS có nắm bắt được việc con em mình tham gia MXH
* Nhược điểm:
+ Nhà trường mới chỉ dựa trên sự đánh giá bằng định tính việc sử dụng TBTM;
tham gia MXH của HS mà chưa có các phương pháp khảo sát, tiếp cận ảnh hưởng một cách cụ thể đánh giá chính xác tiêu cực từ MXH;
+ Đoàn thanh niên, GVCN chưa kiểm soát được số lượng HS sử dụng TBTM ngoài giờ học, nhiều HS còn sử dụng TBTM đăng tải những hình ảnh xấu về nhà
Trang 3trường, bạn bè lên MXH, gây ra những mâu thuẫn giữa các HS với nhau, ảnh hưởng đến nề nếp chung của nhà trường;
+ Gia đình HS thiếu sự sát sao trong việc sử dụng TBTM của con em mình dẫn đến nhiều HS sử dụng MXH quá nhiều ảnh hưởng đến giấc ngủ buổi tối và hiệu quả của giờ học ngày hôm sau Cá biệt có những HS bị ảnh hưởng xấu từ tư tưởng, hành
vi, nhân cách khị lạm dụng quá nhiều MXH
(Minh chứng: Phụ lục 1 - Giới thiệu sơ lược về trường THPT Nho Quan C)
II.2 Giải pháp mới cải tiến
II.2.1 Mục tiêu: Nghiên cứu thực trạng sử dụng các MXH của HS ở trường THPT
Nho Quan C để xác định những tác hại mà các bạn đã và đang gặp phải Từ đó đề xuất các giải pháp nhằm điều chỉnh tích cực nhận thức và hành vi của HS trong việc
sử dụng MXH, góp phần giảm thiểu tối đa những ảnh hưởng tiêu cực do sử dụng MXH sai cách Qua đó, giúp HS nâng cao chất lượng học tập và rèn luyện đạo đức, chung sống an toàn, lành mạnh trong thời đại Công nghệ số
II.2.2 Đổi mới về cách thức tìm hiểu thực trạng HS tham gia MXH
II.2.2.1 Mức độ HS tham gia các MXH (Facebook, Youtube, Tiktok, Zalo )
Tổng cộng 500 100%
Thỉnh thoảng tham gia
Thường xuyên tham gia Tham gia quá nhiều
Mức độ HS tham gia các MXH
Không tham gia Thỉnh thoảng tham gia Thường xuyên tham gia Tham gia quá nhiều
Nhận xét: Qua kết quả khảo sát cho thấy, đại đa số HS có tham gia sinh hoạt,
tương tác trên MXH Đặc biệt từ khi các gia đình và nhà trường phải trang bị phổ biến các TBTM và đường truyền Internet để HS học trực tuyến hoặc kết hợp học trực tiếp
và trực tuyến Số HS thường xuyên tham gia MXH (Facebook, Youtube, Tiktok ) chiếm tỉ lệ cao nhất (79,4%), có học thỉnh thoảng tham gia MXH tỉ lệ (15,6%), HS tham gia quá nhiều MXH chiếm tỉ lệ 5,0% HS không tham gia MXH là 0%
II.2.2.2 Thời lượng HS sử dụng các MXH trong ngày
Trang 452.00%
37.20%
4.80%
Thời lượng HS sử dụng các MXH
trong ngày
Từ 1 – 2 giờ
Từ 3 – 4 giờ
Từ 5 – 6 giờ Trên 6 giờ
Nhận xét: Qua bảng số liệu trên cho thấy nhìn chung HS đều sử dụng MXH
với thời lượng khá lớn hằng ngày Cụ thể, mức độ khoảng 1-2 giờ là (4,8%), khoảng 3-4 giờ là (52,0%), khoảng 5-6 giờ là (37,2%), khoảng trên 6 giờ (6% Cùng với các
số liệu khảo sát vềthực tế tham gia các MXH thì đây là một con số rất đáng quan tâm Bởi lẽ trên không gian MXH có nhiều nội dung bổ ích, song cũng có rất nhiều tác hại nếu người dùng sử dụng sai cách và không kiểm soát được hành vi của mình
II.2.2.3 Mức độ hiệu quả mang lại đối với học tập và rèn luyện đạo đức khi HS tham gia sinh hoạt trên MXH.
Chưa hiệu quả
Ít hiệu quả Hiệu quả Rất hiệu quả
340 83
72 5 Mức độ hiệu quả mang lại về học tập và rèn luyện khi tham gia sinh hoạt trên MXH
Nhận xét: Qua kết khảo sát cho thấy, mức độ hiệu quả đối với học tập và rèn
luyện đạo đức khi HS tham gia sinh hoạt trên MXH chưa cao Đại đa số HS nhận thấy việc thu thập được thông tin trên các trang MXH phục vụ cho quá trình học tập và rèn luyện đạo đức là chưa hiệu quả hoặc ít hiệu quả Cụ thể: Mức độ chưa hiệu quả còn rất cao: 68,0%, mức độ ít hiệu quả: 16,6%, mức độ hiệu quả: 14,4%, mức độ rất hiệu quả còn thấp: 1%
II.2.2.4 Những nội dung ảnh hưởng tiêu cực đối với HS khi sử dụng MXH sai cách hoặc không điều chỉnh được hành vi của mình.
STT Nội dung ảnh hưởng chọn có Số lượt Số lượt chọn không
1 Ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể lực (mệt mỏi, nhức mắt,mờ mắt, sút cân ) 390 110
Trang 52 Ảnh hưởng xấu đến sức khỏe tinh thần (lo lắng, sợ hãi, tựti về bản thân ) 288 212
3 Ảnh hưởng tiêu cực về hành vi và đạo đức (nghiện MXH,
nghiện games, mê sống ảo, chạy theo các trào lưu không
lành mạnh - nói lóng, chửi thề, đú trend )
4 Ảnh hưởng tiêu cực đến việc học tập của bản thân (lườihọc, phụ thuộc vào tư liệu ảo, học lực giảm ) 273 227
Sức khoẻ thể lực Sức khoẻ tinh thần Hành vi, đạo đức Học tập 0
100
200
300
400
390
110
212
Những nội dung ảnh hưởng tiêu cực đối với HS khi sử dụng MXH sai cách
Số lượt chọn có Số lượt chọn không
Nhận xét: Qua khảo sát cho thấy việc đa số HS đã và đang bị ảnh hưởng tiêu
cực từ việc tham gia sinh hoạt trên MXH chưa đúng cách hoặc chưa có kỹ năng kiểm soát hành vi của mình Cụ thể: ảnh hưởng xấu đến sức khỏe thể lực chiếm 390/500 phiếu, ảnh hưởng xấu đến sức khỏe tinh thần 288/500 phiếu, ảnh hưởng tiêu cực về hành vi, đạo đức 330/500 phiếu, ảnh hưởng tiêu cực đến việc học tập của bản thân 273/500 phiếu Bên cạnh đó vẫn còn một số HS không nhận thấy những nội dung ảnh hưởng tiêu cực đối với bản thân khi tham gia MXH với thời lượng nói trên Số lượt chọn không ảnh hưởng tiêu cực đến hành vi, đạo đức là 227/500 phiếu và không ảnh hưởng đến việc học tập của bản thân là 227/500 phiếu
II.2.2.5 Những khó khăn HS gặp phải trong quá trình tham gia sinh hoạt trên không gian MXH
STT Khó khăn cơ bản lượng Số Tổng số phiếu Chú thích
1 Không chủ động được về thời gian tham gia 345 500 Khó khăn 1
2 Năng lực kiểm soát hành vi còn hạn chế 326 500 Khó khăn 2
3 Thiếu kỹ năng chọn lọc, kiểm soát thông tin 260 500 Khó khăn 3
4 Thiếu kỹ năng tương tác tích cực 289 500 Khó khăn 4
5 Những khó khăn khác (dễ bị kích động, lôi kéo,dễ bị cuốn theo các trend ) 203 500 Khó khăn khác
Trang 6Khó khăn 1 Khó khăn 2 Khó khăn 3 Khó khăn 4 Khó khăn khác 0
50
100
150
200
250
300
350
203
Những khó khăn HS gặp phải trong quá trình tham gia sinh hoạt trên không gian MXH
Nhận xét: Qua kết quả khảo sát, nghiên cứu cho thấy, việc HS tham gia sinh
hoạt trên các MXH còn gặp nhiều khó khăn Đặc biệt là khó khăn về kỹ năng tự kiểm soát bản thân để có cách ứng xử tích cực, phù hợp, để làm chủ được thời gia, hay chọn lọc được thông tin bổ ích Cụ thể: Không chủ động được về thời gian sử dụng MXH trong ngày chiếm 345/500 phiếu, hạn chế về năng lực kiểm soát hành vi chiếm 326/500 phiếu, hạn chế về kỹ năng chọn lọc thông tin chiếm 260/500 phiếu, thiếu năng lực tương tác tích cực chiếm 289/500 phiếu, khó khăn khác là 203/500 phiếu
II.2.2.6 Mong muốn của HS được áp dụng các biện pháp hỗ trợ để sử dụng MXH
an toàn và hiệu quả, góp phần phát triển lành mạnh trong cuộc sống số.
STT Nội dung mong muốn lượng Số phiếu Tổng Ghi chú
1
Được tham gia các buổi chuyên đề, ngoại khoá tư
vấn, bồi dưỡng kỹ năng ứng xử tích cực với MXH.
Trong các buổi sinh hoạt đó HS được tham gia
nhiều hoạt động thiết thực và bổ ích.
407 500 Mong muốn 1
2
Được tham gia Câu lạc bộ “Công nghệ số” trong
nhà trường, các thành viên tham gia có thể phát huy
năng lực và định hướng nghề nghiệp phù hợp về
lĩnh vực CNTT.
389 500 Mong muốn 2
3
Được có trong tay những cuốn tài liệu/cẩm nang
nhỏ gọn hướng dẫn về cách ứng xử tích cực khi
tham gia MXH.
316 500 Mong muốn 3
4
Được sự thấu hiểu, hỗ trợ, tạo điều kiện từ phía gia
đình giúp HS thực hiện các nhiệm vụ học tập trong
thời đại cần phải ứng dụng tích cực về CNTT. 269 500 Mong muốn 4
5
Được tham gia các chuyến trải nghiệm thực tế để có
cơ hội thực hành một số kỹ năng công nghệ (chụp
Mong muốn 1 Mong muốn 2 Mong muốn 3 Mong muốn 4 Mong muốn 5 0
50 100
150
200
250
300
350
400
316
269
201 Mong muốn của HS được áp dụng các biện pháp hỗ trợ để có thể sử dụng MXH an toàn và hiệu quả
Trang 7Nhận xét: Đa số HS đều mong muốn nhà trường, thầy cô giáo, cha mẹ có thể
phối hợp tổ chức những chuyên đề tư vấn, bồi dưỡng về kỹ năng ứng xử tích cực với MXH, góp phần nâng cao chất lượng học tập, rèn luyện đạo đức, phát triển nhân cách phù hợp trong thời đại công nghệ số
II.2.2.7 Phương pháp khảo sát thông qua phỏng vấn
Tổ chức cho thành viên CLB “Công nghệ số” phỏng vấn đối tượng cần nghiên cứu: HS nhà trường, chia sẻ CMHS, GV, giáo viên bộ môn, bí thư đoàn trường về vấn
đề tham gia MXH của HS nhà trường hiện nay
* Kết quả phỏng vấn HS về sử dụng MXH trong sinh hoạt hàng ngày của bản thân (HS thực hiện phỏng vấn đồng đẳng)
Bạn Nguyễn Mỹ Duyên lớp 11A: “Thực sự thì mình thường mất nhiều thời gian lướt Facebook, Youtube hay vào TikTok để xem những status của bạn bè, thông tin giải trí, các video hài hước Mình chỉ dành khoảng một tiếng mỗi ngày để vào các trang học tập môn Toán và môn Tiếng Anh, thực sự mình đang bị yếu hai môn này Mình nghĩ là mình đang bị tốn thời gian cho việc vào các MXH”
Bạn Trần Huy Hoàng lớp 10G: “Mình vào mạng khá nhiều thời gian, thường vào Facebook ngay khi mở điện thoại để xem thông tin về bạn bè Mình rất thích xem các video giải trí trên TikTok, mình cũng đang thử làm một số video cho mình Mình nhận thấy hình như mình nghiện MXH rồi, chắc mình phải điều chỉnh lại thôi Tuy nhiên mình cũng chưa biết phải làm như thế nào.”
Bạn Quách Anh Quân lớp 12B: “Từ khi dịch bệnh Covid, bố mẹ trang bị cho mình thêm cả Laptop để hỗ trợ học trực tuyến Một ngày mình thường dành từ 2 - 3 giờ để sử dụng điện thoại, trong đó mình chỉ trích ra khoảng dưới 1 tiếng truy cập vào mạng để phục vụ việc học tập như giải toán, soạn văn Còn lại mình thường chơi game, mình rất thích game Liên quân Mobile.”
Bạn Nguyễn Đức Anh lớp 11H: “Thời gian gần đây mình thấy khá mệt, buồn ngủ nhiều sau mỗi lần lên mạng tìm kiếm thông tin và xem các video giải trí Điểm các bài kiểm tra của mình thấp dần Mình đang rất lo lắng về việc học, song cứ mỗi lần cầm điện thoại hoặc mở máy tính mình lại thích vào Facebook.”
Bạn Trần Nhật Hạ lớp 12D: “Mình mong muốn nhà trường tổ chức các buổi chuyên đề ngoại khoá tư vấn cho HS cách quản lý thời gian, kiểm soát việc vào MXH
để mình có thể dành nhiều thời gian cho học tập Mình cũng chưa biết cách phân biệt, chọn lọc thông tin bổ ích từ MXH.”
* Kết quả chia sẻ của CMHS về vấn đề tham gia MXH và sử dụng các TBTM của con em mình ở nhà.
Nhóm sáng kiến đã thiết kế phiếu hỏi và triển khai lấy ý kiến chia sẻ của các bậc CMHS thông qua cuộc họp phụ huynh vào thời điểm đầu năm học và giữa năm học 2021 - 2022 Nhóm đã triển khai phát phiếu hỏi tới 200 phụ huynh của 5 lớp (gồm các lớp 10B, 10G, 11C, 11H và 12M) Kết quả thu được như sau:
Tất cả CMHS đều đã trang bị cho con em mình các TBTM có kết nối Internet
để phục vụ cho việc học tập trực tuyến, học tập bán trực tuyến và các hoạt động khác Tuy nhiên hiệu quả mang lại đối với học tập lại chưa cao Thay vì sử dụng vào mục đích tra cứu và thao khảo tài liệu, con lại dành nhiều thời gian để truy cập các trang MXH cho mục đích giải trí vui chơi là chủ yếu
Bên cạnh đó, phần lớn các bậc CMHS lo ngại việc quản lí thời gian và cách thức sử dụng MXH của con cái Mặc dù mỗi gia đình đã có những cách thức riêng để quản lí con cái nhưng những cách ấy thường không sát sao và triệt để Vì những lí do như cha mẹ không hiểu rõ về các thiết bị thông minh, về các thao tác công nghệ; cha
Trang 8mẹ và con cái không có thời gian dành cho nhau và kỹ năng giáo dục con trẻ còn rất hạn chế
Các bậc CMHS còn nhận thấy rất nhiều các biểu hiện tiêu cực của con em về mọi khía cạnh thể chất, tinh thần, hành vi đạo đức và học tập Đối với thể chất con em
họ có những biểu hiện như: nhức mỏi xướng khớp, lười vận động; cận thị, mỏi và mờ mắt; Ngoài ra, điều mà các bậc CMHS trăn trở đó là việc con em họ hạn chế giao tiếp đối với người thân, thích ở một mình, không muốn ai làm phiền, có những hành
vi tiêu cực theo các trào lưu trên mạng Về học tập, con em họ có những biểu hiện của việc lười học (ở nhà), kết quả học tập trên lớp xa sút và đặc biệt là không xác định
rõ mục tiêu của mình
Từ đó, mong muốn lớn nhất của các bậc CMHS đó là việc con em mình có thể
sử dụng MXH một cách an toàn và hiệu quả, tránh được những ảnh hưởng tiêu cực từ MXH, từ đó phát triển lành mạnh trong thời đại công nghệ số
* Kết quả phỏng vấn GV về vấn đề tham gia MXH của HS trong nhà trường hiện nay.
Cô giáo Bùi Thị Tú Anh, chủ nhiệm lớp 10M (2020-2021): “Từ khi phải kết hợp học tập trực tuyến, cô phải lập nhóm lớp trên Messenger, nhóm PHHS trên Zalo
để trao đổi các công việc chung Hầu hết các bạn lớp cô phụ trách đều tham gia Tuy nhiên việc tương tác của nhiều HS chưa thật phù hợp, một số HS giả danh PH trao đổi thiếu tích cực với giáo viên Một số trường hợp HS gây xích mích, mâu thuẫn từ việc trao đổi trên nhóm hay trên các bài đăng, bài chia sẻ ở Facebook ”
Thầy Vũ Văn Danh, Bí thư đoàn trường: “Trong những năm học gần đây, đặc biệt là năm học 2020-2021 nhà trường đã phải xử lý khá nhiều vụ các bạn HS mâu thuẫn nảy sinh từ việc ứng xử thiếu tích cực trên MXH đặc biệt là trên facebook, nói lóng, chửi thề, mua bán online không có tiền trả, gồm cả mua thuốc lá điện tử trên mạng để hút hay xích mích do chơi game Nhìn chung thầy thấy việc HS được sử dụng nhiều thiết bị thông minh, tham gia MXH đang là một thực trạng cần có giải pháp tác động từ nhiều phía, đặc biệt là nhà trường và gia đình.”
Cô giáo Vũ Thị Loan, GV môn Địa lý: “HS bây giờ có nhiều điều kiện học tập tốt, tuy nhiên đại đa số chưa biết tận dụng tốt các điều kiện ấy và đôi khi bị lệ thuộc vào các TBTM, các tư liệu ảo Các bạn có máy tính, điện thoại nhưng lại chưa kiểm soát được thời gian dành cho học tập, thời gian vào MXH đang nhiều quá Cách ứng
xử trong thực tế đang có xu hướng lệch với các chuẩn mực truyền thống”
(Minh chứng: Phụ lục 2 - Các mẫu phiếu khảo sát, phiếu hỏi)
II.2.3 Các giải pháp đổi mới nhằm giảm thiểu những ảnh hưởng tiêu cực từ MXH, giúp HS phát triển lành mạnh trong thời đại Công nghệ số
II.2.3.1 Giải pháp 1: “Thông điệp nhận thức” - Chia sẻ Cẩm nang và giới thiệu các địa chỉ bồi dưỡng kỹ năng sử dụng MXH an toàn và hiệu quả tới các bạn HS.
* Mục đích:
Giúp HS tiếp cận với các vấn đề về MXH Bước đầu tác động tới nhận thức của
HS về hiệu quả mang lại và những ảnh hưởng tiêu cực từ việc sử dụng MXH Trên cơ
sở đó, nảy sinh ở HS nhu cầu được tư vấn, bồi dưỡng về kỹ năng sử dụng MXH an toàn và hiệu quả, để có thể chung sống lành mạnh trong thời đại Công nghệ số
* Nội dung
- Thiết kế và xuất bản cuốn Cẩm nang “MXH trong thời đại Công nghệ số” Trong đó, tập trung giới thiệu ngắn gọn nhất về MXH - mặt tích cực và ảnh hưởng tiêu tới đời sống con người Từ đó, xác định những yếu tố cần thiết về cách ứng xử văn minh, hiệu quả khi tham gia MXH;
Trang 9- Tìm hiểu những trang Web, trang Fanpage học tập, bồi dưỡng kỹ năng ứng xử với MXH hiệu quả của các chuyên gia có chuyên môn sâu Trang Web mà nhóm nghiên cứu tìm hiệu và đánh giá cao vầ chất lượng và hiệu quả là trang “Học đường Việt” của tiến sĩ Trần Văn Tính - trường Đại học Giáo dục, ĐHQG Hà Nội
(https://www.youtube.com/channel/UCOZXV-lTrJkCppKzbwrcVLA)
* Hình thức:
- Chia sẻ cuốn Cẩm nang tới các bạn HS từ tủ sách của thư viện trường, tặng trực tiếp về tủ sách của các lớp học Thông qua đó, các bạn sẽ cùng nhau, truyền tay nhau đọc hiểu các nội dung mà nhóm nghiên cứu đề tài muốn chuyển tải và lan toả;
- Xin ý kiến của Ban giám hiệu nhà trường, xin ý kiến của GVCN của các lớp
để chuyển gửi đường link video “Học đường Việt” mà nhóm nghiên cứu đã tổng hợp vào Zalo nhóm GVCN Từ đó, GVCN hướng dẫn, tư vấn, đôn đốc các bạn HS vào xem và chia sẻ về trang các nhân của mình để cùng tiếp cận vấn đề
* Triển khai:
- Nhóm nghiên cứu đã giới thiệu và tặng kèm mỗi lớp 01 cuốn Cẩm nang
“MXH trong thời đại Công nghệ số” (tổng số 28 cuốn/ 28 lớp và 02 cuốn vào tủ sách
Thư viện nhà trường)
* Đánh giá: Đánh giá thông qua chia sẻ của các bạn HS về mức độ bổ ích của
cuốn Cẩm nang và trang Fanpage “Học đường Việt” đã được tiếp cận, thông qua chia
sẻ trong bài thu hoạch của HS
(Minh chứng: Phụ lục 8 - Cẩm nang “Ứng xử tích cực với MXH)
II.2.3.2 Giải pháp 2: “Chia sẻ giá trị” - Xây dựng Bộ chủ đề ngoại khoá về MXH trong thời đại Công nghệ số và tổ chức thực nghiệm tại các lớp học.
* Mục đích:
- Giúp cho các bạn nhận thức đúng đắn về MXH trong trong thời đại công nghệ
4.0 Bên cạnh đó thấy được những ảnh hưởng tiêu cực từ MXH nếu bản thân không
có kỹ năng sử dụng hoặc không chủ động kiểm soát hành vi tương tác của mình với MXH;
- Giúp các bạn có thêm một số kĩ năng cần thiết góp phần bồi dưỡng văn hóa ứng xử với các trang MXH (Facebook, Youtube, Zalo, Messenger ), với lượng thông tin “khổng lồ” từ nguồn Internet ngày càng được phổ biến rộng rãi;
- Góp phần điều chỉnh nhận thức và hành vi của các bạn trong mối quan hệ ứng
xử với MXH theo hướng tích cực, mang lại hiệu quả cho việc học tập và rèn luyện nhân cách, lối sống Trên cở sở đó, góp phần phát triển lành mạnh trong thời đại Công nghệ số
* Nội dung:
- Cùng tìm hiểu và chia sẻ yêu cầu thực tế ứng dụng CNTT, sử dụng MXH, sử
dụng các TBTM trong cuộc sống hiện đại và trong quá trình học tập;
- Tìm hiểu tác dụng tích cực của MXH trong cuộc sống hiện tại - thời đại 4.0; tìm hiểu những ảnh hưởng nếu người dùng không có kĩ năng sử dụng, kĩ năng kiểm soát và điều chỉnh hành vi của bản thân;
- Thảo luận và chia sẻ những kĩ năng, kĩ thuật sử dụng MXH tìm kiếm, học hỏi,
lan toả những giá trị tích cực từ MXH, để khai thác một số phần mềm, trang Web học tập tiện ích như: TFlat, Biboedu, Ewa, Shubclassroom, Microsoft Teams, Quizizz, Zoom, ;
- Cùng nhau xác định nhiệm vụ của bản thân HS trong việc bồi dưỡng nhận
thức, bồi dưỡng văn hoá mạng và kĩ năng kiểm soát và điều chỉnh hành vi nhằm giảm thiểu những ảnh hưởng tiêu cực từ MXH
Trang 10* Hình thức:
- Tổ chức chia sẻ lần lượt các chủ đề đã xây dựng trong giờ sinh hoạt lớp (tiết
1, sáng thứ 7 hàng tuần);
- Phối hợp với các nhóm học tập trong lớp để xây dựng các dự án học tập cần
thiết (thực hiện giao nhiệm vụ trước buổi sinh hoạt ít nhất 2 ngày để các bạn chuẩn bị) Sử dụng phiếu học tập để thống kê nội dung cần đánh giá theo yêu cầu của chủ đề
chia sẻ
- Chia sẻ theo từng nhóm về các “tips”, các sản phẩm dự án theo nội dung chủ
đề đã xây dựng, các kinh nghiệm bản thân để khai thác có hiệu quả các phần mềm, các địa chỉ học tập tin cậy từ các trang MXH”:
+ Chủ đề 1: “Nhận thức chung về MXH;
+ Chủ đề 2: “Công nghệ 4.0 và tương lai của bạn”;
+ Chủ đề 3: “Sử dụng Internet mà không bị nghiện”;
+ Chủ đề 4: “Idol trên MXH - Real or Face”
- Kết luận lại nội dung vấn đề chia sẻ, trao gửi thông điệp tới các bạn về văn hóa công nghệ, về kĩ năng sử dụng các MXH để khai thác các trang Web, phần mềm tiện ích mang lại hiệu quả cao trong học tập
* Triển khai :
- Báo cáo, xin phép Ban giám hiệu, GVCN của các lớp tiến hành thực nghiệm (12G, 11A, 11D, 10A, 10M) để tổ chức chia sẻ bộ chủ đề trong các giờ sinh hoạt lớp, trong học kì II năm học 2020 - 2021; tại các đại trà (gồm, 12E, 11B, 11H, 10C, 10K) trong học kì I năm học 2021-2022
- Nhóm sáng kiến có phối hợp với một số HS có kinh nghiệm trong việc sử dụng các MXH để học tập tốt cùng chuẩn bị các dự án học tập theo yêu cầu của chủ đề Quá trình thực hiện chuyên đề nhận được sự ủng hộ và hợp tác tích cực từ phía PH và GVCN
* Đánh giá: Thông qua bài thu hoạch của HS thể hiện mức độ cảm nhận về giá
trị của các chủ đề được chia sẻ
(Minh chứng: Phụ lục 3 - Bộ chủ đề chia sẻ về sử dụng MXH an toàn và hiệu quả)
II.2.3.3 Giải pháp 3: “Kết nối đam mê” - Đề xuất thành lập và tổ chức hoạt động thực nghiệm Câu lạc bộ “Công nghệ số” trong trường học.
* Mục đích: Tạo ra sân chơi lành mạnh, bổ ích, thiết thực phù hợp với năng
khiếu, sở thích và định hướng nghề nghiệp thuộc lĩnh vực Công nghệ tin và Tin học Tạo ra các sản phẩm thực tế từ chính các bạn HS như Castolo, Poster, Cẩm nang phục vụ trước hết cho nhu cầu sinh hoạt trong nhà trường và kế nối với các các nhân,
tổ chức có nhu cầu về sản phẩm công nghệ
* Nội dung:
- Tìm kiếm thành viên chung ý tưởng, xin ý kiến của Ban giám hiệu nhà
trường, truyền thông lan toả giá trị tới HS;
- Thông qua các thành viên trong Ban chủ nhiệm và các thành viên khác, quy
chế hoạt động, tìm kiếm nguồn tài trợ;
- Bồi dưỡng, chia sẻ các kiến thức, thông tin bổ ích, các hoạt động phù hợp với năng lực và sở thích, đam mê công nghệ của HS;
- Chia sẻ các trang Web học tập, đào tạo các kĩ năng như tin học, mĩ thuật, âm nhạc để tạo ra các sản phẩm có giá trị tích cực
* Hình thức:
- Tổ chức các hoạt động sinh hoạt CLB Công nghệ số theo kế hoạch của nhà
trường (tối thiểu 10 buổi/ học kì);