Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên ở các trường tiểu học trên địa bàn huyện tuy phước, tỉnh bình định

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ HƯƠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Chuyên ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số : 8140114 Người hướng dẫn: PGS.TS TRẦN QUỐC TUẤN LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu, kết nghiên cứu nêu luận văn hoàn tồn trung thực chưa cơng bố cơng trình khoa học khác Tác giả luận văn NGUYỄN THỊ HƯƠNG LỜI CẢM ƠN Sau thời gian nghiên cứu đề tài: “Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định”, đến tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Để có luận văn tốt nghiệp này, trước hết tơi xin gửi lời cảm ơn chân thành tới thầy/cô Trường Đại học Quy Nhơn nói chung thầy/cơ đơn vị khác có liên quan tạo điều kiện thuận lợi giúp đỡ suốt thời gian học tập nghiên cứu Với lòng biết ơn tình cảm chân thành, tơi xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới thầy giáo PGS.TS Trần Quốc Tuấn, người trực tiếp hướng dẫn, bảo tận tình cho tơi hồn thành luận văn tốt nghiệp Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn tới thầy/cô giáo, cán bộ, nhân viên học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định nhiệt tình giúp đỡ, tạo điều kiện để tơi hồn thành luận văn Trong q trình hồn thành luận văn tốt nghiệp chắn không tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý, bảo chân thành từ thầy/cô giáo, bạn bè người quan tâm để luận văn tốt nghiệp tơi hồn thiện Xin trân trọng cảm ơn! Tác giả luận văn NGUYỄN THỊ HƯƠNG MỤC LỤC Trang MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài………………………………………………… Mục đích nghiên cứu………………………………………………… 3 Khách thể đối tượng nghiên cứu………………………………… Giả thiết khoa học…………………………………………………… Nhiệm vụ nghiên cứu………………………………………………… Phạm vi nghiên cứu………………………………………………… Phương pháp nghiên cứu…………………………………………… Cấu trúc luận văn………………………………………………… Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở TRƯỜNG TIỂU HỌC………… 1.1 Khái quát tình hình nghiên cứu vấn đề………………………… 6 1.1.1 Trên giới………………………………………… 1.1.2 Ở Việt Nam …………………………………………… 1.2 Các khái niệm luận văn………………………………… 10 1.2.1 Quản lý, quản lý giáo dục quản lý trường học ………… 10 1.2.2 Bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ……………………………… 12 1.2.3 Bồi dưỡng giáo viên quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên 12 1.3 Giáo viên tiểu học công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học nghiệp đổi giáo dục……………………………………… … 14 1.3.1 Vai trò, nhiệm vụ giáo viên tiểu học …………………… 14 1.3.2 Chuẩn nghề nghiệp giáo viên tiểu học……………………… 17 1.3.3 Công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học 19 1.4 Quản lý công tác bồi dưỡng bồi dưỡng giáo viên tiểu học… 23 1.4.1 Quản lý mục tiêu công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học …… 23 1.4.2 Quản lý nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên tiểu học 24 1.4.3 Quản lý hình thức, phương pháp bồi dưỡng giáo viên tiểu học 24 1.4.4 Quản lý điều kiện hỗ trợ bồi dưỡng giáo viên tiểu học…… 25 1.4.5 Quản lý kết hoạt động bồi dưỡng giáo viên tiểu học …… 26 Tiểu kết Chương 1………………….………………………………… 28 Chương THỰC TRẠNG QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN 29 HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH………………………… 2.1 Mơ tả q trình khảo sát thực trạng …… 29 2.1.1 Mục đích khảo sát……………….…………………………… 29 2.1.2 Nội dung khảo sát ……………………………………… 29 2.1.3 Đối tượng khảo sát…………………………………………… 29 2.1.4 Phương pháp khảo sát………………………………………… 29 2.1.5 Thời gian khảo sát…………………………………………… 31 2.2 Khái quát vị trí địa lí, kinh tế - xã hội giáo dục huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định ………………………………………………… 32 2.2.1 Khái quát vị trí địa lý, kinh tế - xã hội…………………… 32 2.2.2 Tình hình giáo dục giáo dục tiểu học huyện Tuy Phước … 34 2.3 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định……………………………………… 37 2.3.1.Thực trạng đội ngũ giáo viên trường tiểu học………… 37 2.3.2 Thực trạng công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học 40 2.4 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định…… 2.4.1 Nhận thức hiệu trưởng trường tiểu học quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên Tiểu học ………………………………….… 49 49 2.4.2 Thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên hiệu trưởng trường tiểu học …… ……………………………………… 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định……… 50 57 2.5.1 Ưu điểm….………………………… ……………………… 57 2.5.2 Nhược điểm….………………………………….…………… 58 2.5.3 Nguyên nhân………………………………………… 59 Tiểu kết Chương 2…………………………………………………… 62 Chương BIỆN PHÁP QUẢN LÝ CÔNG TÁC BỒI DƯỠNG GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƯỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN 63 HUYỆN TUY PHƯỚC, TỈNH BÌNH ĐỊNH………………………… 3.1 Những nguyên tắc xác lập biện pháp ……… ……… 63 3.1.1 Những định hướng………….………………………… 63 3.1.2 Những nguyên tắc cần tuân thủ ……………………….…… 65 3.2 Các biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định…………….… 3.2.1 Nâng cao nhận thức cho cán quản lý giáo viên tầm quan trọng công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học……… 3.2.2 Tổ chức khảo sát đánh giá nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học…… ………………………………… 3.2.3 Đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học…… …………………………………………………………… 3.2.4 Đa dạng hố hình thức bồi dưỡng giáo viên tiểu học cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh trường ……………………… 3.2.5 Hoàn thiện chế phối hợp thúc đẩy công tác bồi dưỡng giáo viên nhà trường tiểu học ………………………………………… 3.2.6 Tăng cường điều kiện hỗ trợ công tác bồi dưỡng giáo viên 67 67 69 72 76 81 82 trường tiểu học ……………………………………………………… 3.2.7 Đổi việc đánh giá kết bồi dưỡng gắn với công tác thi đua đánh giá giáo viên tiểu học hàng năm ……………………… 3.3 Mối quan hệ biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên tiểu học …………….…………………………………………… 85 88 3.4 Khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học địa bàn 88 huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định…………………………………… 3.4.1 Mục đích, nội dung đối tượng khảo nghiệm……………… 88 3.4.2 Phương pháp khảo nghiệm…………………………………… 89 3.4.3 Kết khảo nghiệm………………………………………… 89 Tiết kết Chương 3… …………………………………… 92 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ…………………………………… 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO…………………………………………… 97 DANH MỤC PHỤ LỤC……………………………………… 100 QUYẾT ĐỊNH GIAO ĐỀ TÀI LUẬN VĂN THẠC SĨ (Bản sao) DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Chữ viết tắt Chữ viết đầy đủ BDGV Bồi dưỡng giáo viên BDTX Bồi dưỡng thường xuyên CBQL Cán quản lý CNH, HĐH Cơng nghiệp hóa, đại hóa CSVC Cơ sở vật chất CNTT Công nghệ thông tin ĐTBC Điểm trung bình chung GD&ĐT Giáo dục Đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GDTH Giáo dục tiểu học GVTH Giáo viên tiểu học ĐNGV Đội ngũ giáo viên KT, ĐG Kiểm tra, đánh giá KT-XH Kinh tế - xã hội NXB Nhà xuất QLGD Quản lý giáo dục DANH MỤC CÁC BẢNG Ký hiệu Tên bảng Trang Bảng 2.1 Thống kê số lượng tỉ lệ giáo viên/lớp cấp Tiểu học 38 Bảng 2.2 Trình độ đào tạo đội ngũ GVTH năm học 2021 - 2022 38 Bảng 2.3 Thống kê tuổi đời, tuổi nghề GVTH năm học 2021 - 2022 39 Bảng 2.4 Bảng 2.5 Đánh giá giáo viên CBQL tầm quan trọng công tác BDGV Đánh giá giáo viên CBQL mức độ cần thiết mức độ thực hiệncác yếu tố công tác BDGV 41 42 Bảng 2.6 Kết BDGV trường tiểu học năm học 2021- 2022 48 Bảng 2.7 Đánh giá hiệu quản lý nội dung bồi dưỡng GVTH 50 Bảng 2.8 Bảng 2.8 Bảng 2.9 Bảng 3.1 Mức độ thực chức quản lý công tác bồi dưỡng GVTH Nguyên nhân ảnh hướng hiệu công tác BDGV trường tiểu học Kết khảo nghiệm tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác BDGV trường tiểu học 54 59 90 MỞ ĐẦU Lí chọn đề tài Giáo dục đào tạo (GD&ĐT) có vai trị quan trọng phát triển kinh tế - xã hội (KT-XH) đất nước Quan điểm thể rõ qua kỳ đại hội Đảng Nghị Hội nghị Ban Chấp hành Trung ương Đảng lần thứ (khoá VII) năm 1993 nêu: “Khoa học công nghệ, giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu; đầu tư cho giáo dục đầu tư cho phát triển” [5] Báo cáo trị Đại hội lần thứ XI Đảng khẳng định: “Phát triển GD&ĐT động lực quan trọng thúc đẩy nghiệp công nghiệp hoá đại hoá, điều kiện để phát huy nguồn lực người, yếu tố để phát triển xã hội, tăng cường kinh tế nhanh bền vững” [15, tr 109] Cương lĩnh xây dựng phát triển đất nước thời kì độ lên chủ nghĩa xã hội(bổ sung, phát triển năm 2011) lần khẳng định lại quan điểm Đảng ta: “GD&ĐT có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng phát triển đất nước, xây dựng văn hoá người Việt Nam” Trong chiến lược phát triển KT-XH giai đoạn 2011 - 2020 thông qua Đại hội XI, vai trò GD&ĐT lại làm rõ: “GD&ĐT cần tập trung vào việc phát triển nhanh nguồn nhân lực, nguồn nhân lực chất lượng cao” [15] Nghị số 29-NQ/TW Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam khóa XI ngày 4/11/ 2013 đổi bản, toàn diện GD&ĐT đề nhiệm vụ, giải pháp là: “Phát triển đội ngũ nhà giáo cán quản lý (CBQL), đáp ứng yêu cầu đổi GD&ĐT Xây dựng quy hoạch, kế hoạch đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ nhà giáo CBQL giáo dục gắn với nhu cầu phát triển KT-XH, bảo đảm an ninh, quốc phòng hội nhập quốc tế Thực chuẩn hóa đội ngũ nhà giáo theo 99 [24] Trần Bá Hoành (2002), “Bồi dưỡng chỗ Bồi dưỡng từ xa”, Tạp chí Giáo dục, số 11, Hà Nội [25] Huyện ủy Tuy Phước(2020),Nghị Đại hội Đảng huyện Tuy Phước lần thứ XXI nhiệm kỳ 2020 - 2025, Tuy Phước [26] Trần Kiểm (2008), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [27] Trần Kiểm, Bùi Minh Hiền (2006), Quản lý lãnh đạo nhà trường, NXB Đại học Sư phạm, Hà Nội [28] Hồ Văn Liên (2002), Những vấn đề chung quản lý trường phổ thông, Tập giảng dành cho học viên cao học, ĐHSP TP Hồ Chí Minh [29] Hà Thế Ngữ (2001), Giáo dục học, NXB Đại học Quốc gia Hà Nội [30] Quốc hội (2014), Nghị 88/2014/QH13 Quốc hội đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông, Hà Nội [31] Quốc hội (2019), Luật Giáo dục, NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội [32] Lê Thị Phương Thảo (2013), Biện pháp phát triển đội ngũ giáo viên tiểu học huyện Núi Thành, tỉnh Quảng Nam đáp ứng chuẩn nghề nghiệp, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Sư phạm Đà Nẵng [33] Hồng Đồn Thủy (2022), Quản lý cơng tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học địa bàn thành phố Quy Nhơn, tỉnh Bình Định, Luận văn thạc sĩ Quản lý giáo dục, Trường Đại học Quy Nhơn [34] Viện Ngôn ngữ học (2004), Từ điển Tiếng Việt, NXB Đà Nẵng [35] UBND tỉnh Bình Định (2020), Kế hoạch 113/KH-UBND ngày 25/5/2020 ban hành kế hoạch thực “Đổi bản, toàn diện GD&ĐT, đáp ứng yêu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế”, Bình Định 100 DANH MỤC PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu trưng cầu ý kiến (dành cho giáo viên trường tiểu học) Phụ lục 2: Phiếu trưng cầu ý kiến (dành cho cán quản lý phòng trường tiểu học) Phụ lục 3: Phiếu trưng cầu ý kiến (dành cho cán quản lý phòng GD&ĐT trường tiểu học) (Khảo nghiệm) PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho giáo viên trường tiểu học) Kính thưa Q Thầy (Cơ), Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định” Rất mong quý thầy/cô cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời vui lòng ghi ý kiến vào phần bỏ trống Rất trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! A THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (có thể ghi không ghi) Trung cấp Cao Đẳng Đại học Thạc sỹ Trình độ chuyên môn Chuyên ngành đào tạo: Năm sinh: Giới tính: Số năm cơng tác: Vị trí cơng tác đảm nhiệm: Đơn vị công tác: Trường Tiểu học B NỘI DUNG TRẢ LỜI I Nhận thức, thái độ giáo viên công tác bồi dưỡng Câu 1: Theo thầy/cơ, cơng tác BDGV có ý nghĩa phát triển nhà trường giai đoạn nay? Quy ước:Ít cấp thiết: 1; Cấp thiết: 2; Rất cấp thiết: 3 Câu 2: Thầy/cô đánh tinh thần thái độ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng Quy ước:Ít tích cực:1; Tích cực: 2; Rất tích cực:3 PL II Đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên Câu 3: Thầy/cô cho biết ý kiến công tác bồi dưỡng giáo viên áp dụng trường tiểu học Quy ước: Mức độ cần thiết: Ít cần thiết:1; Cần thiết:2; Rất cần thiết:3; Mức độ thực hiện: Đôi khi:1; Thường xuyên:2; Rất thường xuyên:3 Mức độ Mức độ TT Công tác bồi dưỡng cần thiết thực 3 Xác định mục tiêu chương trình bồi dưỡng Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng 2.1 Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị 2.2 Bồi dưỡng để cập nhật nâng cao kiến thức 2.3 Bồi dưỡng kỹ sư phạm Lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng 3.1 Bồi dưỡng chỗ (do nhà trường hay tổ chuyên môn tổ chức) 3.2 Bồi dưỡng thường xuyên (do phòng GD&ĐT hay sở GD&ĐT tổ chức) 3.3 Bồi dưỡng từ xa 3.4 Giáo viên tự bồi dưỡng Chuẩn bị nguồn lực cho công tác bồi dưỡng 4.1 Nhân lực (cán bộ, đối tượng bồi dưỡng) 4.2 Vật lực (CSVC, PTKT, kinh phí) Chế độ, sách giáo viên cơng tác bồi dưỡng 5.1 Bố trí, xếp thời gian hợp lý 5.2 Hỗ trợ kinh phí tài liệu học tập 5.3 Thực sách thi đua, khen thưởng Đánh giá sử dụng kết bồi dưỡng 6.1 KT, ĐG kết bồi dưỡng cách khách quan PL 6.2 Sử dụng kết bồi dưỡng làm tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm Câu 4: Thầy/cô cho biết nhận xét mức độ hiệu việc thực yếu tố quản lý công tác bồi dưỡng GVTH Quy ước: Hiệu quả: Thấp: 0; Trung bình: 1; Cao: 2; Rất cao: Mức độ TT hiệu Xác định mục tiêu chương trình bồi dưỡng Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng 2.1 Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị 2.2 Bồi dưỡng để cập nhật nâng cao kiến thức 2.3 Bồi dưỡng kỹ sư phạm Lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng 3.1 Bồi dưỡng chỗ (do nhà trường/tổ chuyên môn tổ chức) 3.2 Bồi dưỡng thường xuyên (do phòng GD&ĐT hay sở GD&ĐT tổ chức) 3.3 Bồi dưỡng từ xa 3.4 Giáo viên tự bồi dưỡng Chuẩn bị nguồn lực cho công tác bồi dưỡng 4.1 Nhân lực (cán bộ, đối tượng bồi dưỡng) 4.2 Vật lực (CSVC, PTKT, kinh phí) Chế độ, sách giáo viên cơng tác bồi dưỡng 5.1 Bố trí, xếp thời gian hợp lý 5.2 Hỗ trợ kinh phí tài liệu học tập 5.3 Thực sách thi đua, khen thưởng Đánh giá sử dụng kết bồi dưỡng 6.1 KT, ĐG kết bồi dưỡng cách khách quan 6.2 Sử dụng kết bồi dưỡng làm tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm PL Câu 5: Theo thầy/cô, thực trạng quản lý công tác BDGV trường tiểu học mà thầy/cô dạy học đạt đến mức độ nào? Quy ước: Thấp:0; Trung bình:1; Tốt:2; Rất tốt:3 Mức độ TT Chức quản lý Lập kế hoạch công tác BDGV Tổ chức máy quản lý công tác BDGV Chỉ đạo, triển khai thực công tác BDGV Kiểm tra, đánh giá công tác BDGV Câu 6: Theo thầy/cô, nguyên nhân ảnh hưởng tới hiệu công tác BDGV trường tiểu học? Quy ước: Không đồng ý:1; Phân vân:2; Đồng ý:3 T Ý kiến Các nguyên nhân T I Nguyên nhân chủ quan Giáo viên chưa thật coi trọng ý nghĩa công tác BDGV Công tác BDGV chưa đầu tư phù hợp CBQL giáo dục chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm quản lý cơng tác BDGV Trình độ kinh nghiệm số CBQL cịn hạn chế II Nguyên nhân khách quan Quá trình triển khai công tác BDGV chưa diễn kịp thời với biên chế năm học Nội dung chương trình bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa phong phú, đa dạng CSVC, PTKT nguồn kinh phí chưa đảm bảo đầy đủ Chưa có phối hợp chặt chẽ nhà trường, phòng cấp lãnh đạo việc tổ chức công tác BDGV Công tác triển khai thực hiện, kiểm tra, đánh giá công tác BDGV chưa phù hợp * Nguyên nhân khác:………………………………………………………… PL Câu 7: Theo Anh/ chị, để phát huy hiệu công tác BDGV, cần quan tâm tới vấn đề sau đây: Quy ước : Ít quan trọng: 1; Quan trọng:2; Rất quan trọng:3 Mức độ TT Nội dung tổ chức, đạo Xây dựng kế hoạch BDGV hợp lý Nâng cao ý thức giáo viên công tác bồi dưỡng Tăng cường vai trị tổ chun mơn cơng tác BDGV Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường lành mạnh Phân cấp quản lý Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng phù hợp Tăng nguồn tài cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học 10 Tăng cường công tác tự bồi dưỡng giáo viên 11 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 12 Xây dựng thực tốt chế độ, sách hỗ trợ, thi đua khen thưởng hợp lý, tạo động lực cho công tác BDGV 13 Biện pháp khác: Tuy Phước, ngày 15 tháng năm 2022 Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! PL PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL phịng trường tiểu học) Kính thưa Quý Thầy (Cô), Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định” Rất mong q thầy/cơ cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời vui lòng ghi ý kiến vào phần bỏ trống Rất trân trọng cảm ơn giúp đỡ q thầy/cơ! A THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (có thể ghi khơng ghi) Trung cấp Cao Đẳng Đại học Thạc sỹ Trình độ chun mơn Chun ngành đào tạo: Năm sinh: Giới tính: Số năm cơng tác: Vị trí cơng tác đảm nhiệm: Đơn vị công tác: Trường Tiểu học B NỘI DUNG TRẢ LỜI I Nhận thức, thái độ giáo viên công tác bồi dưỡng Câu 1: Theo thầy/cô, công tác BDGV có ý nghĩa phát triển nhà trường giai đoạn nay? Quy ước: Ít cấp thiết: 1; Cấp thiết: 2; Rất cấp thiết: 3 Câu 2: Thầy/cô đánh tinh thần thái độ giáo viên tham gia hoạt động bồi dưỡng Quy ước:Ít tích cực:1; Tích cực: 2; Rất tích cực:3 PL II Đánh giá công tác bồi dưỡng giáo viên Câu 3: Ý kiến đánh giá thầy/cô chất lượng đội ngũ giáo viên tiểu học mà quản lý Quy ước: Yếu: 0; Trung bình:1; Khá:2; Tốt:3 TT Năng lực nghề nghiệp Về phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị Chun mơn, nghiệp vụ 2.1 Thường xuyên cập nhật kiên thức 2.2 Năng lực tự học, tự bồi dưỡng, khả hoàn thiện tri thức thân 2.3 Năng lực tìm hiểu, nghiên cứu khoa học 2.4 Xây dựng kế hoạch dạy học giáo dục 2.5 Sử dụng phương pháp dạy học giáo dục 2.6 Năng lực KT, ĐG kết học tập học sinh Kỹ sư phạm 3.1 Xây dựng văn hóa nhà trường 3.2 Thực quyền dân chủ nhà trường 3.4 Khả xây dựng mối quan hệ nhà trường, gia đình xã hội 3.5 Khả ứng dụng CNTT, khai thác sử dụng thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Đánh giá chung lực nghề nghiệp giáo viên Câu 4: Thầy/cô cho biết ý kiến công tác bồi dưỡng giáo viên áp dụng trường tiểu học Quy ước: Mức độ cần thiết: Ít cần thiết:1; Cần thiết:2; Rất cần thiết:3; Mức độ thực hiện:Đôi khi:1; Thường xuyên:2; Rất thường xuyên:3 PL TT Công tác bồi dưỡng Xác định mục tiêu chương trình bồi dưỡng Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng 2.1 Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị 2.2 Bồi dưỡng để cập nhật nâng cao kiến thức 2.3 Bồi dưỡng kỹ sư phạm Lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng 3.1 Bồi dưỡng chỗ (do nhà trường hay tổ chuyên mơn tổ chức) 3.2 Bồi dưỡng thường xun (do phịng GD&ĐT hay sở GD&ĐT tổ chức) 3.3 Bồi dưỡng từ xa 3.4 Giáo viên tự bồi dưỡng Chuẩn bị nguồn lực cho công tác bồi dưỡng 4.1 Nhân lực (cán bộ, đối tượng bồi dưỡng) 4.2 Vật lực (CSVC, PTKT, kinh phí) Chế độ, sách giáo viên cơng tác bồi dưỡng 5.1 Bố trí, xếp thời gian hợp lý 5.2 Hỗ trợ kinh phí tài liệu học tập 5.3 Thực sách thi đua, khen thưởng Đánh giá sử dụng kết bồi dưỡng 6.1 KT, ĐG kết bồi dưỡng cách khách quan 6.2 Sử dụng kết bồi dưỡng làm tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm Mức độ cần thiết Mức độ thực PL Câu 5: Thầy/cô cho biết nhận xét mức độ hiệu việc thực yếu tố quản lý công tác bồi dưỡng GVTH Quy ước: Hiệu quả: Thấp: 0; Trung bình: 1; Cao: 2; Rất cao: Mức độ TT hiệu Xác định mục tiêu chương trình bồi dưỡng Xây dựng nội dung chương trình bồi dưỡng 2.1 Bồi dưỡng nâng cao phẩm chất đạo đức, tư tưởng trị 2.2 Bồi dưỡng để cập nhật nâng cao kiến thức 2.3 Bồi dưỡng kỹ sư phạm Lựa chọn phương pháp, hình thức bồi dưỡng 3.1 Bồi dưỡng chỗ (do nhà trường/tổ chuyên môn tổ chức) 3.2 Bồi dưỡng thường xuyên (do phòng GD&ĐT hay sở GD&ĐT tổ chức) 3.3 Bồi dưỡng từ xa 3.4 Giáo viên tự bồi dưỡng Chuẩn bị nguồn lực cho công tác bồi dưỡng 4.1 Nhân lực (cán bộ, đối tượng bồi dưỡng) 4.2 Vật lực (CSVC, PTKT, kinh phí) Chế độ, sách giáo viên công tác bồi dưỡng 5.1 Bố trí, xếp thời gian hợp lý 5.2 Hỗ trợ kinh phí tài liệu học tập 5.3 Thực sách thi đua, khen thưởng Đánh giá sử dụng kết bồi dưỡng 6.1 KT, ĐG kết bồi dưỡng cách khách quan 6.2 Sử dụng kết bồi dưỡng làm tiêu chí để đánh giá, xếp loại giáo viên hàng năm Câu 6: Theo thầy/cô, thực trạng quản lý công tác BDGV hiệu trưởng trường tiểu học mà thầy/cô dạy học đạt đến mức độ nào? Quy ước: Thấp:0; Trung bình:1; Tốt:2; Rất tốt:3 PL 10 TT Chức quản lý Mức độ Lập kế hoạch công tác BDGV Tổ chức máy quản lý công tác BDGV Chỉ đạo, triển khai thực công tác BDGV Kiểm tra, đánh giá công tác BDGV Câu 7: Theo thầy/cô, nguyên nhân ảnh hưởng tới hiệu công tác BDGV trường tiểu học? Quy ước: Không đồng ý:1; Phân vân:2; Đồng ý:3 T Ý kiến Các nguyên nhân T I Nguyên nhân chủ quan Giáo viên chưa thật coi trọng ý nghĩa công tác BDGV Công tác BDGV chưa đầu tư phù hợp CBQL giáo dục chưa phát huy hết vai trò trách nhiệm quản lý cơng tác BDGV Trình độ kinh nghiệm số CBQL cịn hạn chế II Nguyên nhân khách quan Quá trình triển khai công tác BDGV chưa diễn kịp thời với biên chế năm học Nội dung chương trình bồi dưỡng chưa đáp ứng yêu cầu thực tiễn Hình thức, phương pháp bồi dưỡng chưa phong phú, đa dạng CSVC, PTKT nguồn kinh phí chưa đảm bảo đầy đủ Chưa có phối hợp chặt chẽ nhà trường, phòng cấp lãnh đạo việc tổ chức công tác BDGV Công tác triển khai thực hiện, kiểm tra, đánh giá công tác BDGV chưa phù hợp Nguyên nhân khác: PL 11 Câu 8: Theo Anh/ chị, để phát huy hiệu công tác BDGV, cần quan tâm tới vấn đề sau đây: Quy ước :Ít quan trọng: 1; Quan trọng:2; Rất quan trọng:3 Mức độ TT Nội dung tổ chức, đạo Xây dựng kế hoạch BDGV hợp lý Nâng cao ý thức giáo viên công tác bồi dưỡng Tăng cường vai trị tổ chun mơn cơng tác BDGV Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng Xây dựng môi trường sư phạm nhà trường lành mạnh Phân cấp quản lý Xây dựng nội dung, chương trình bồi dưỡng phù hợp Tăng nguồn tài cho cơng tác bồi dưỡng giáo viên Tăng cường sở vật chất, trang thiết bị dạy học 10 Tăng cường công tác tự bồi dưỡng giáo viên 11 Tăng cường công tác kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng 12 Xây dựng thực tốt chế độ, sách hỗ trợ, thi đua khen thưởng hợp lý, tạo động lực cho công tác BDGV 13 Biện pháp khác: Tuy Phước, ngày 15 tháng năm 2022 Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô! PL 12 PHỤ LỤC PHIẾU TRƯNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL phịng GD&ĐT trường tiểu học) Kính thưa q thầy/cô! Chúng tiến hành nghiên cứu đề tài: “Quản lý công tác bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học địa bàn huyện Tuy Phước, tỉnh Bình Định” Rất mong q thầy/cơ cho biết ý kiến vấn đề cách đánh dấu (x) vào ô tương ứng với câu trả lời vui lòng ghi ý kiến vào phần bỏ trống Rất trân trọng cảm ơn giúp đỡ quý thầy/cô! A THƠNG TIN CÁ NHÂN Họ tên (có thể ghi không ghi) Trình độ chun mơn Trung cấp Cao Đẳng Đại học Thạc sỹ Chuyên ngành đào tạo: Năm sinh: Giới tính: Số năm cơng tác: Vị trí cơng tác đảm nhiệm: Đơn vị công tác: B NỘI DUNG TRẢ LỜI Ý kiến đánh giá củaThầy/Cơ tính cấp thiết tính khả thi biện pháp quản lý công tác BDGV trường tiểu học Quy ước: Tính cấp thiết: Ít cấp thiết: 1; Cấp thiết: 2; Rất cấp thiết: Tính khả thi: Ít khả thi:1; Khả thi:2; Rất khả thi:3 PL 13 Tính cấp thiết TT Các biện pháp Nâng cao nhận thức cho CBQL giáo Tính khả thi viên tầm quan trọng công tác BDGV trường tiểu học Tổ chức khảo sát đánh giá nhu cầu bồi dưỡng giáo viên tiểu học Đổi nội dung, chương trình bồi dưỡng giáo viên trường tiểu học Đa dạng hóa hình thức bồi dưỡng GVTH cho phù hợp với điều kiện, hoàn cảnh trường Hoàn thiện chế phối hợp thúc đẩy công tác BDGV nhà trường tiểu học Tăng cường điều kiện hỗ trợ công tác BDGV trường tiểu học Đổi việc đánh giá kết bồi dưỡng gắn với công tác thi đua đánh giá GVTH hàng năm * Nhận xét riêng thầy/cô) biện pháp nêu: Tuy Phước, ngày 15 tháng năm 2022 Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ Quý Thầy/Cô!