Đang tải... (xem toàn văn)
Untitled ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHAN LÊ HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠN[.]
ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHAN LÊ HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ BÌNH DƢƠNG - NĂM 2021 ỦY BAN NHÂN DÂN TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT PHAN LÊ HUY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU - KÉM TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG LUẬN VĂN THẠC SỸ Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 80140114 NGƢỜI HƢỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN VĂN TRUNG BÌNH DƢƠNG - NĂM 2021 i LỜI CAM ĐOAN Tôi tên: Phan Lê Huy, học viên cao học, chuyên ngành Quản lý giáo dục, khóa (2017– 2019) Trƣờng Đại Học Thủ Dầu Một Bình Dƣơng Tơi xin cam đoan q trình học tập nghiên cứu để hồn thành luận văn này, dƣới hƣớng dẫn khoa học TS Trần Văn Trung kết nghiên cứu đạt đƣợc luận văn thân tơi thực chƣa có cơng bố cơng trình khác./ Ngƣời cam đoan Phan Lê Huy ii LỜI CẢM ƠN Chúng xin trân trọng gửi lời cảm ơn đến: Ban Giám hiệu, Phòng Sau Đại học, quý thầy/cô Khoa Quản lý giáo dục Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một - Bình Dƣơng tạo điều kiện giúp đỡ, hƣớng dẫn trình học tập nghiên cứu Cán quản lý, tập thể giáo viên trƣờng THCS địa bàn Thị xã Thuận An, Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng bạn bè giúp đỡ, động viên, tạo điều kiện tốt đóng góp ý kiến quý báu cho tác giả trình thực luận văn tốt nghiệp Đặc biệt tơi xin trân trọng tỏ lịng biết ơn thầy TS Trần Văn Trung, giảng viên Đại học Thủ Dầu Một, tỉnh Bình Dƣơng tận tâm hƣớng dẫn giúp đỡ tác giả hoàn thành luận văn Dù cố gắng, nhƣng luận văn không tránh khỏi sai sót, kính mong nhận đƣợc quan tâm dẫn quý thầy/cô đồng nghiệp để kết nghiên cứu đƣợc hoàn chỉnh Trân trọng! Bình Dƣơng, tháng 01 năm 2021 Học viên Phan Lê Huy iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT ix DANH MỤC CÁC BẢNG x DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒ xii TÓM TẮT xiii MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tƣợng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu: Hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 3.2 Đối tƣợng nghiên cứu: Quản lý hoạt động dạy phụ đạo HS yếu trƣờng trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 4 Phạm vi nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Nhóm phƣơng pháp nghiên cứu 7.1 Quan điểm phƣơng pháp luận 7.2 Phƣơng pháp nghiên cứu cụ thể Cấu trúc luận văn Chƣơng iv CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 1.1 Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Ngoài nƣớc 1.1.2 Trong nƣớc 10 1.2 Một số khái niệm 13 1.2.1 Khái niệm quản lý, quản lý giáo dục, quản lý trƣờng trung học sở 13 1.2.2 Khái niệm học sinh yếu 17 1.2.3 Khái niệm hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu 17 1.2.4 Hoạt động học phụ đạo học sinh yếu 18 1.2.5 Quản lý hoạt động dạy học, quản lý hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 18 1.3 Lý luận hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 19 1.3.1 Ý nghĩa hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng THCS 19 1.3.2 Nội dung dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng THCS 20 1.3.3 Phƣơng pháp dạy phụ đạo HS yếu, trƣờng THCS 21 1.3.4 Hình thức dạy phụ đạo HS yếu, trƣờng THCS 22 1.4 Lý luận quản lý hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 23 1.4.1 Tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy phụ đạo HS yếu trƣờng trung học sở 23 1.4.2 Nội dung quản lý hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở 24 v 1.5 Các yếu tố ảnh hƣởng đến công tác phụ đạo học sinh yếu trƣờng THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 30 1.5.1 Các yếu tố khách quan 30 1.5.2 Các yếu tố chủ quan 31 TIỂU KẾT CHƢƠNG 34 Chƣơng 35 THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO 35 HỌC SINH YẾU KÉM TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 35 TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 35 2.1 Khái quát tình hình kinh tế xã hội; giáo dục đào tạo thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 35 2.1.1 Tình hình kinh tế - xã hội thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 35 2.1.2 Tình hình Giáo dục Đào tạo thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 36 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng quản lý hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng36 2.2.1 Mục đích khảo sát 36 2.2.2 Đối tƣợng khảo sát 37 2.2.3 Nội dung khảo sát 37 2.2.4 Phƣơng pháp khảo sát 38 2.2.5 Qui ƣớc thang đo 40 2.3 Thực trạng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 41 2.3.1 Thực trạng nhận thức hoạt động dạy phụ đạo HS yếu, trƣờng THCS 41 2.3.2 Thực trạng nội dung dạy phụ đạo HS yếu, trƣờng THCS 42 vi 2.3.3 Thực trạng phƣơng pháp dạy phụ đạo HS yếu, trƣờng THCS 45 2.3.4 Thực trạng hình thức dạy phụ đạo cho HS yếu, trƣờng THCS 47 2.4 Thực trạng công tác quản lý hoạt động phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 51 2.4.1 Thực trạng nhận thức CB, GV tầm quan trọng quản lý hoạt động dạy phụ đạo HS yếu 51 2.4.2 Thực trạng công tác lập kế hoạch quản lý hoạt động dạy phụ đạo HS yếu 52 2.4.3 Thực trạng tổ chức thực hoạt động máy quản lý hoạt động dạy phụ đạo HS yếu 54 2.4.4 Thực trạng công tác đạo hoạt động dạy phụ đạo HS yếu 56 2.4.5 Thực trạng công tác kiểm tra, đánh giá hoạt động dạy phụ đạo HS yếu 57 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện CSVC, phƣơng tiện phục vụ hỗ trợ cho hoạt động phụ đạo HS yếu 58 2.5 Thực trạng yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 60 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 61 2.6.1 Ƣu điểm 61 2.6.2 Hạn chế 62 2.6.3 Nguyên nhân 62 TIỂU KẾT CHƢƠNG 64 vii Chƣơng 65 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO 65 HỌC SINH YẾU KÉM TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ 65 TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG 65 3.1 Cơ sở đề xuất biện pháp mang lại hiệu quản lý hoạt động dạy phụ đạo HS yếu, trƣờng THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 65 3.1.1 Cơ sở khoa học 65 3.1.2 Cơ sở thực tiễn 65 3.1.3 Cơ sở pháp lý 65 3.2 Các nguyên tắc đề xuất biện pháp 66 3.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 66 3.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 66 3.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 67 3.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 67 3.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 67 3.2.6 Nguyên tắc đảm bảo tính hiệu 68 3.3 Các biện pháp mang lại hiệu quản lý hoạt động dạy phụ đạo cho HS yếu trƣờng THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 68 3.3.1 Biện pháp 1: Bồi dƣỡng nhận thức cho giáo viên cán quản lí tầm quan trọng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng THCS 68 3.3.2 Biện pháp 2: Cải tiến nội dung chƣơng trình, đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy phụ đạo phù hợp với đối tƣợng học sinh yếu 70 3.3.3 Biện pháp 3: Bồi dƣỡng lực chuyên môn nghiệp vụ cho GV dạy phụ đạo học sinh yếu 72 viii 3.3.4 Biện pháp 4: Tổ chức thực hoạt động dạy phụ đạo cho HS yếu phù hợp với tình hình trƣờng THCS 74 3.3.5 Biện pháp 5: Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập HS để điều chỉnh hoạt động dạy phụ đạo cho phù hợp 78 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng nguồn lực đảm bảo thực hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng THCS 81 3.4 Mối quan hệ biện pháp 84 3.5.5 Kết khảo nghiệm 87 TIỂU KẾT CHƢƠNG 90 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 91 Kết luận 91 Khuyến nghị 92 2.1 Đối với Phòng Giáo dục Đào tạo thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng 92 2.2 Đối với cán quản lý trƣờng THCS 92 2.3 Đối với giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn 92 2.4 Đối với phụ huynh học sinh 93 2.5 Đối với học sinh 93 TÀI LIỆU THAM KHẢO 94 PHỤ LỤC PHỤ LỤC PHỤ LỤC 16 PHỤ LỤC 19 PHỤ LỤC 20 56 GV Total Count % within Đối tƣợng Count % within Đối tƣợng 38 126 73 41 278 13.7% 45.3% 26.3% 14.7% 100.0% 41 135 80 44 300 13.7% 45.0% 26.7% 14.7% 100.0% 4.00 Total 22 13.6% 100.0% 35 278 12.6% 100.0% 38 300 12.7% 100.0% Đối tƣợng * QLCSVC4 Crosstabulation QLCSVC21.4 1.00 2.00 3.00 Đối tƣợng CBQL Count 5 % within Đối 40.9% 22.7% 22.7% tƣợng GV Count 104 77 62 % within Đối 37.4% 27.7% 22.3% tƣợng Total Count 113 82 67 % within Đối 37.7% 27.3% 22.3% tƣợng Descriptive Statistics QLCSVC1 QLCSVC2 QLCSVC3 QLCSVC4 Valid N (listwise) N Minimum Maximum 300 1.00 4.00 300 1.00 4.00 300 1.00 4.00 300 1.00 4.00 Mean 2.8400 2.6767 2.4233 2.1000 Std Deviation 95784 1.02091 90194 1.04897 Mean 2.8636 2.5000 2.4545 2.0909 Std Deviation 94089 96362 91168 1.10880 300 Descriptive Statistics N QLCSVC1 QLCSVC2 QLCSVC3 QLCSVC4 Valid N (listwise) 22 22 22 22 22 Minimum Maximum 1.00 4.00 1.00 4.00 1.00 4.00 1.00 4.00 57 Descriptive Statistics QLCSVC1 QLCSVC2 QLCSVC3 QLCSVC4 Valid N (listwise) N Minimum Maximum 278 1.00 4.00 278 1.00 4.00 278 1.00 4.00 278 1.00 4.00 Mean 2.8381 2.6906 2.4209 2.1007 Std Deviation 96081 1.02566 90278 1.04619 278 Bảng 2.18 Đối tƣợng * YT1 Crosstabulation YT22.1 1.00 2.00 3.00 Đối tƣợng CBQL Count % within Đối 13.6% 36.4% 22.7% tƣợng GV Count 40 90 75 % within Đối 14.4% 32.4% 27.0% tƣợng Total Count 43 98 80 % within Đối 14.3% 32.7% 26.7% tƣợng Đối tƣợng * YT2 Crosstabulation YT22.2 1.00 2.00 3.00 Đối tƣợng CBQL Count % within Đối 18.2% 22.7% 40.9% tƣợng GV Count 47 73 99 % within Đối 16.9% 26.3% 35.6% tƣợng Total Count 51 78 108 % within Đối 17.0% 26.0% 36.0% tƣợng Đối tƣợng * YT3 Crosstabulation 4.00 Total 22 27.3% 100.0% 73 278 26.3% 100.0% 79 300 26.3% 100.0% 4.00 Total 22 18.2% 100.0% 59 278 21.2% 100.0% 63 300 21.0% 100.0% 58 1.00 YT22.3 2.00 3.00 Đối tƣợng CBQL Count % within Đối 9.1% 13.6% 36.4% tƣợng GV Count 20 60 90 % within Đối 7.2% 21.6% 32.4% tƣợng Total Count 22 63 98 % within Đối 7.3% 21.0% 32.7% tƣợng Đối tƣợng * YT4 Crosstabulation YT22.4 1.00 2.00 3.00 Đối tƣợng CBQL Count 7 % within Đối 13.6% 31.8% 31.8% tƣợng GV Count 38 87 85 % within Đối 13.7% 31.3% 30.6% tƣợng Total Count 41 94 92 % within Đối 13.7% 31.3% 30.7% tƣợng Đối tƣợng * YT5 Crosstabulation YT22.5 1.00 2.00 3.00 Đối tƣợng CBQL Count % within Đối 9.1% 40.9% 22.7% tƣợng GV Count 30 109 67 % within Đối 10.8% 39.2% 24.1% tƣợng Total Count 32 118 72 % within Đối 10.7% 39.3% 24.0% tƣợng 4.00 Total 22 40.9% 100.0% 108 278 38.8% 100.0% 117 300 39.0% 100.0% 4.00 Total 22 22.7% 100.0% 68 278 24.5% 100.0% 73 300 24.3% 100.0% 4.00 Total 22 27.3% 100.0% 72 278 25.9% 100.0% 78 300 26.0% 100.0% 59 Descriptive Statistics YT1 YT2 YT3 YT4 YT5 Valid N (listwise) N Minimum Maximum 300 1.00 4.00 300 1.00 4.00 300 1.00 4.00 300 1.00 4.00 300 1.00 4.00 Mean 2.6500 2.6100 3.0333 2.6567 2.6533 Std Deviation 1.02192 1.00062 94615 99436 98134 Mean 2.6364 2.5909 3.0909 2.6364 2.6818 Std Deviation 1.04860 1.00755 97145 1.00216 99457 Mean 2.6511 2.6115 3.0288 2.6583 2.6511 Std Deviation 1.02170 1.00188 94577 99554 98207 300 Descriptive Statistics N YT1 YT2 YT3 YT4 YT5 Valid N (listwise) 22 22 22 22 22 Minimum Maximum 1.00 4.00 1.00 4.00 1.00 4.00 1.00 4.00 1.00 4.00 22 Descriptive Statistics YT1 YT2 YT3 YT4 YT5 Valid N (listwise) N Minimum Maximum 278 1.00 4.00 278 1.00 4.00 278 1.00 4.00 278 1.00 4.00 278 1.00 4.00 278 60 UBND TỈNH BÌNH DƢƠNG TRƢỜNG ĐẠI HỌC THỦ DẦU MỘT CỘNG HÕA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc Bình Dương, ngày 27 tháng 02 năm 2022 BIÊN BẢN CUỘC HỌP HỘI ĐỒNG ĐÁNH GIÁ LUẬN VĂN THẠC SĨ Của học viên: PHAN LÊ HUY Về đề tài: QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY PHỤ ĐẠO HỌC SINH YẾU KÉM TRONG TRƢỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ TRÊN ĐỊA BÀN THỊ XÃ THUẬN AN, TỈNH BÌNH DƢƠNG Tại Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một, ngày 27 tháng 02 năm 2022 Hội đồng đánh giá luận văn đƣợc thành lập theo Quyết định số, ngày ký: 2098/QĐĐHTDM, ngày 31/12/2021 Hiệu trƣởng Trƣờng Đại học Thủ Dầu Một nghe Học viên: PHAN LÊ HUY trình bày tóm tắt nội dung luận văn thạc sĩ Nhận xét, đặt câu hỏi thành viên Hội đồng chấm luận văn: 1/ TS NGUYỄN VĂN Y Câu hỏi: HS yếu trƣờng THCS đâu? HVTL: nội dung CT chƣa phù hợp với xu hƣớng PT thời đại; ảnh hƣởng môi trƣờng xã hội 2/ TS NGUYỄN TRẦN PHÚ LỘC - Rào cảng học tháo gỡ HS học yếu kém? HVTL: hầu hết hs học buổi; vấn đề dạy thêm học them; tâm huyết gv Biện pháp tháo gỡ quản lý đƣợc hđ dạy học hs yếu kém, ko dạy thêm học thêm nhà trƣờng; tuyên truyền cho hs phhs hiểu rỏ khả tiếp nhận học lực hs yếu 3/ TS HỒ VĂN THÔNG - 4/ TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI Sau nghe Học viên trả lời Ngƣời hƣớng dẫn khoa học nhận xét luận văn Hội đồng họp riêng thông qua kết luận Khi thông qua kết luận, Hội đồng bầu Ban kiểm phiếu gồm: 1) TS LÊ VĂN KHOA _ 2) TS NGUYỄN TRẦN PHÚ LỘC _ 3) TS HỒ VĂN THÔNG _ Trƣởng ban Ủy viên Ủy viên Căn vào kết bỏ phiếu Hội đồng đánh giá luận văn là: 61 Số thành viên Hội đồng tham gia bỏ phiếu: 05 Tổng số điểm chấm luận văn Hội đồng: Điểm trung bình: 8,2 Hội đồng kết luận: 1) Bản luận văn học viên PHAN LÊ HUY đáp ứng yêu cầu luận văn Thạc sĩ Cụ thể là: - Đề tài có ý nghĩa thực tiễn, chuyên ngành QLGD - Trình bày đƣợc sở lí luận hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu quản lí hoạt động dạy học sinh yếu kém; - Kết hợp phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn, phân tích đƣợc thực trạng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu quản lí hoạt động dạy học sinh yếu địa bàn khảo sát Chƣơng chƣơng logic Đề xuất đƣợc biện pháp cụ thể; 2) Các nội dung đề nghị chỉnh sửa (nếu có) - Tác giả chỉnh sửa luận văn theo ý kiến thành viên Hội đồng, tập trung vào nội dung sau: + Rà soát lại phần Mở đầu, sửa lại giả thuyết khoa học, bổ sung đóng góp luận văn; + Nếu bổ sung thêm nghiên cứu nƣớc nƣớc Tổng quan nghiên cứu vấn đề; + Rà sốt hình thức trình bày tồn luận văn, sửa lỗi tả, in ấn, lỗi câu Dẫn nguồn săp xếp tài liệu tham khảo theo qui định 3) Đề nghị công nhận học vị Thạc sĩ cho học viên PHAN LÊ HUY THƢ KÝ HỘI ĐỒNG TS LÊ VĂN KHOA CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG TS TRẦN THỊ TUYẾT MAI 62 63 64 65 66 CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc NHẬN XÉT LUẬN VĂN THẠC SĨ Tên đề tài: “Quản lý hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng” Họ tên học viên: Phan Lê Huy Ngƣời viết nhận xét: TS Phan Trần Phú Lộc Cơ quan công tác: Trƣờng Cao đẳng nghề Việt Nam - Singapore NỘI DUNG NHẬN XÉT Tính cấp thiết, ý nghĩa khoa học thực tiễn luận văn Phụ đạo nhằm bồi dƣỡng, kèm cặp giúp học sinh yếu tiến hoạt động khơng thể thiếu nhà trƣờng Đây nhiệm vụ trọng tâm ngƣời thầy, nhà trƣờng để góp phần giúp cho học sinh theo kịp bạn bè q trình học tập Việc kèm cặp cho học sinh yếu trƣờng THCS phần lớn giáo viên tự sàn lọc HS yếu mơn giảng dạy để dạy tiến hành dạy phụ đạo Để đảm bảo chất lƣợng học tập, giúp học sinh bƣớc lấy lại để tiếp tục theo học chƣơng trình mà lớp em học việc làm cần thiết, đáng đƣợc quan tâm Tuy nhiên, công tác phụ đạo Trƣờng THCS cịn chƣa linh hoạt, cơng tác quản lí hoạt động dạy phụ đạo cịn chƣa chặt chẽ, thích hợp, chƣa có kế hoạch cụ thể, kiểm tra đánh giá chƣa thật sâu sắc Do vậy, việc lựa chọn thực đề tài “Quản lý hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng” việc làm cần thiết mang ý nghĩa lý luận thực tiễn cao Sự phù hợp đề tài với chuyên ngành đào tạo 67 Tên đề tài nội dung nghiên cứu phù hợp với chuyên ngành Quản lý giáo dục Về phƣơng pháp nghiên cứu sử dụng Tác giả sử dụng đồng có hiệu phƣơng pháp nghiên cứu tài liệu nhƣ phân tích, tổng hợp, khái quát hóa tài liệu liên quan để hệ thống hóa sở lý luận đề tài Sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu thực tiễn nhƣ: Phƣơng pháp nghiên cứu hồ sơ; điều tra bảng hỏi, vấn,… để khảo sát thực trạng hoạt động quản lý hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng Bên cạnh đó, tác giả cịn sử dụng Kỹ thuật xử lý liệu để giải vấn đề nghiên cứu, khảo nghiệm nhằm khẳng định cần thiết tính khả thi biện pháp mà đề tài đề xuất quản lý hoạt động quản lý hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng Về cấu trúc, hình thức luận văn Luận văn có kết cấu chƣơng (chƣơng 1: 23 trang, chƣơng 2: 28 trang, chƣơng 3: 25 trang), hình thức rõ ràng, quán Về kết nghiên cứu, đóng góp luận văn - Đề tài tổng quan đƣợc kết nghiên cứu có liên quan đến vấn đề nghiên cứu; khái quát đƣợc khái niệm đề tài nhƣ: quản lý, quản lý giáo dục, quản lý nhà trƣờng THCS; học sinh yếu kém; hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu kém; quản lý hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu Đề tài xây dựng lý luận hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu trƣờng THCS; lý luận quản lý hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu trƣờng THCS; yếu tố ảnh hƣởng đến quản lý hoạt động giáo dục kỹ phòng chống đuối nƣớc cho học sinh THCS - Trên sở khung lý thuyết, tác giả tiến hành khảo sát, phân tích thực trạng hoạt động dạy phụ đạo quản lý hoạt động dạy phụ đạo cho học sinh yếu trƣờng THCS địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng - Từ sở lí luận thực tiễn, tác giả đề xuất biện quản lý hoạt động dạy phụ đạo cho HS yếu trƣờng THCS địa bàn thành phố 68 Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng: (1) Bồi dƣỡng nâng cao nhận thức cho giáo viên cán quản lí tầm quan trọng hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng THCS; (2) Cải tiến nội dung, chƣơng trình, đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy phụ đạo phù hợp với đối tƣợng học sinh yếu kém; (3) Nâng cao lực chuyên môn nghiệp vụ cho GV dạy phụ đạo học sinh yếu kém; (4) Tổ chức thực hoạt động dạy phụ đạo cho HS yếu phù hợp với tình hình trƣờng THCS; (5) Thƣờng xuyên kiểm tra, đánh giá kết học tập HS để điều chỉnh hoạt động dạy phụ đạo cho phù hợp; (6) Tăng cƣờng nguồn lực đảm bảo thực hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng THCS Các biện pháp đề xuất đƣợc khảo nghiệm tính cần thiết, tính khả thi có kết cần thiết khả thi Nhìn chung, bố cục, hình thức trình bày luận văn đáp ứng đƣợc yêu cầu luận văn thạc sĩ chuyên ngành Quản lý giáo dục Góp ý thiếu sót cần chỉnh sửa, bổ sung - Trang mục lục thiếu đề mục - Cần bổ sung cho đủ đề mục lớn Ví dụ nhƣ: Mở đầu; Đóng góp luận văn; Mở đầu: - Mục 4.3 Về đối tƣợng khảo sát cần điều chỉnh thành khách thể khảo sát - Mục Giả thuyết khoa học: Nêu bỏ đoạn “nhằm nâng cao chất lƣợng hiệu quản lý hoạt động dạy phụ đạo trƣờng trung học sở địa bàn thị xã Thuận An giai đoạn nay” khơng kiểm chứng đƣợc viết lại theo hƣớng “nếu đánh giá thực trạng… đề xuất đƣợc biện pháp quản lý… Mang tính cần thiết khả thi” Mục Cấu trúc luận văn: Cần điều chỉnh lại tên chƣơng chƣơng (trang 6, 7) cho khớp với tên chƣơng chƣơng phần nội dung luận văn - Bổ sung thêm mục Đóng góp luận văn 69 - Lỗi tả trang 1, 5, 17, 40… Chƣơng 1: - Cần đổi tên mục 1.1 thành “Tổng quan lịch sử nghiên cứu vấn đề” - Mục 1.1.2 Trong nƣớc: Tác giả trích dẫn nhiều văn pháp lý nhƣng chƣa nêu đƣợc cơng trình nghiên cứu vấn đề Cần bổ sung công trình nghiên cứu, kết nghiên cứu… - Mục 1.2.2 Khái niệm học sinh yếu kém: nhƣng nói học sinh yếu, chƣa đề cập đến học sinh - Mục 1.5.2.3 Trình độ nhận thức đặc điểm tâm lý học sinh: Cần điều chỉnh lại đoạn trích sau: “Nếu học sinh nhận thức đắn tầm quan trọng dạy phụ đạo học sinh yếu nhà trƣờng em thực tốt quy định Luật giao thông, tham gia giao thơng có văn hố.” (trang 29) - Trích dẫn tài liệu tham khảo cần đảm bảo theo qui định sở đào tạo Chƣơng 2: - Bảng bảng số liệu cần có nhận xét, đánh giá, phân tích để thấy rõ điểm mạnh, điểm yếu, nguyên nhân thực trạng - Mục 2.6 Đánh giá thực trạng quản lý hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng trung học sở địa bàn thị xã Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng: Cần rút nhận xét từ kết đánh giá mục 2.3 mục 2.4, tránh đánh giá chung chung, cảm tính khơng phản ánh kết khảo sát thực 02 mục Chƣơng 3: - Cần điều chỉnh lại tên đề mục 3.3 Các biện pháp nâng cao hiệu hoạt động dạy phụ đạo cho HS yếu trường THCS địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương thành 3.3 Các biện quản lý hoạt động dạy phụ đạo cho HS yếu trường THCS địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dương - Mục 3.3.6 Biện pháp 6: Tăng cƣờng nguồn lực đảm bảo thực hoạt động dạy phụ đạo học sinh yếu trƣờng THCS: cần điều chỉnh 70 lại nội dung sau: “Nguồn nhân lực (Đội ngũ CBQL, GV, NV, PHHS, HS, lực lƣợng GD ngồi xã hội…) Phân cơng rõ trách nhiệm tổ chức, cá nhân nhà trƣờng” nhà trƣờng khơng thể phân cơng cho tổ chức, cá nhân nhà trƣờng đƣợc Kết luận chung Đề tài luận văn có ý nghĩa lý luận thực tiễn Đề tài có nội dung liệu phù hợp, đáp ứng đƣợc yêu cầu luận văn thạc sĩ Câu hỏi: Tác giả cho biết rào cản công tác quản lý hoạt động dạy phụ đạo cho HS yếu trƣờng THCS địa bàn thành phố Thuận An, tỉnh Bình Dƣơng gì? Biện pháp đề xuất để tháo gỡ rào cản Thủ Dầu Một ngày 27 tháng 02 năm 2022 Ngƣời nhận xét Phan Trần Phú Lộc