BÁO CÁO Tình hình thực hiện đổi mới phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, Đánh giá học sinh tiểu học và tổng kết năm học 2018-2019

UBND TP CẦN THƠ SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO Số: 1240/BC-SGDĐT CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc Cần Thơ, ngày 15 tháng năm 2019 BÁO CÁO Tình hình thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học, Đánh giá học sinh tiểu học tổng kết năm học 2018-2019 Thực Công văn số 1645/BGDĐT-GDTH ngày 19 tháng năm 2019 Bộ Giáo dục Đào tạo việc báo cáo tình hình thực đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học, đánh giá học sinh tiểu học tổng kết năm học 2018-2019, Sở Giáo dục Đào tạo báo cáo tình hình thực nội dung nhƣ sau: Đánh giá việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, kế hoạch giáo dục theo môn học, hoạt động giáo dục theo định hướng phát triển lực, phẩm chất học sinh 1.1 Ƣu điểm - Nhận thức đa số cán quản lý (CBQL) công tác xây dựng kế hoạch trƣờng học bƣớc đƣợc nâng lên, thể rõ vai trò, trách nhiệm ngƣời xây dựng tổ chức thực kế hoạch, tất kế hoạch có có phê duyệt, giám sát cấp quản lý địa phƣơng năm học (tiêu biểu CBQL trƣờng tiểu học quận Ninh Kiều, Bình Thủy, Ơ Mơn Phong Điền) - Việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trƣờng, kế hoạch giáo dục theo môn học, hoạt động giáo dục trƣờng đảm bảo: + Tính lơgic mạch kiến thức tính thống mơn học hoạt động giáo dục + Tổng thời lƣợng môn học hoạt động giáo dục đƣợc trƣờng thực thời lƣợng quy định chƣơng trình giáo dục phổ thơng hành, tất hồn thành chƣơng trình giáo dục theo kế hoạch thời gian năm học - Hầu hết trƣờng đảm bảo tính chủ động cơng tác xây dựng kế hoạch giáo dục, kế hoạch dạy học môn học theo chuẩn kiến thức, kĩ định hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh cách linh hoạt, sáng tạo, phù hợp với điều kiện thực tế địa phƣơng - Các kế hoạch thể rõ nội dung, đề đƣợc giải pháp, cách thức thực đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức giáo dục đổi kiểm tra đánh giá theo định hƣớng phát triển lực học sinh nhƣ: đề cao vai trò quản lý hoạt động giáo dục; tăng cƣờng hoạt động dự giờ, rút kinh nghiệm nâng cao chất lƣợng học tập học sinh theo định hƣớng phát triển lực học sinh; tăng cƣờng hoạt động trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm thông qua việc tổ chức chuyên đề, đổi sinh hoạt tổ chuyên môn, học tập, giao lƣu nhà trƣờng thành phố 1.2 Điểm hạn chế - Tầm nhìn chiến lƣợc việc xây dựng kế hoạch phát triển giáo dục, kế hoạch giáo dục theo môn học, hoạt động giáo dục số trƣờng, đa số trƣờng thuộc huyện Thới Lai, Cờ Đỏ theo giai đoạn (trung hạn, dài hạn) số cán quản lý hạn chế Đa số chƣa xác định rõ định hƣớng, mục tiêu chiến lƣợc, sứ mệnh, giá trị cốt lõi giải pháp chủ yếu để phát triển nhà trƣờng thời gian tới, ảnh hƣởng quan trọng cho sách hiệu trƣởng nhà trƣờng hoạt động nhà trƣờng nhƣ đoàn thể, giáo viên, nhân viên học sinh nhà trƣờng - Việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trƣờng, kế hoạch giáo dục theo môn học số trƣờng, thƣờng chƣa đảm bảo quy trình xây dựng; nội dung, lĩnh vực hoạt động kế hoạch chƣa đƣợc tổ chức trao đổi, thảo luận sâu để có kế hoạch điều chỉnh phù hợp tổ, nhóm chun mơn - Cơng tác sơ, tổng kết rút kinh nghiệm, đánh giá kết việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trƣờng, kế hoạch giáo dục theo môn học số trƣờng nhằm để kịp thời điều chỉnh, bổ sung nội dung kế hoạch cho phù hợp theo giai đoạn năm học lúc chƣa đƣợc trƣờng quan tâm mức 1.3 Giải pháp khắc phục - Tổ chức lớp tập huấn, bồi dƣỡng nâng cao lực xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trƣờng, kế hoạch giáo dục theo môn học (đặc biệt việc xây dựng, quản lý thực kế hoạch trung hạn, dài hạn) cho cán quản lý trƣờng tiểu học - Thƣờng xuyên tổ chức đợt kiểm tra, hỗ trợ kịp thời công tác xây dựng kế hoạch trƣờng Đánh giá việc đạo, quản lý hoạt động dạy học, giáo dục 2.1 Ƣu điểm - Công tác quy hoạch mạng lƣới trƣờng lớp cấp tiểu học địa bàn thành phố, (tiêu biểu đơn vị Ninh Kiều, Thốt Nốt Phong Điền) bƣớc đƣợc ổn định; đảm bảo việc rà soát tình hình đội ngũ giáo viên chuẩn bị thực Chƣơng trình giáo dục phổ thơng - Đa số trƣờng tiểu học xây dựng đƣợc khối đoàn kết tập thể sƣ phạm nhà trƣờng, tạo điều kiện thuận lợi cho việc triển khai thực văn bản, quy định quản lí hoạt động dạy học, giáo dục theo quy định; thực tốt việc trao quyền chủ động, linh hoạt việc thực rà sốt nội dung chƣơng trình, sách giáo khoa; xếp lại nội dung dạy học môn học theo định hƣớng phát triển lực học sinh; tự chủ thời lƣợng giảng dạy nội dung lồng ghép, tích hợp theo Cơng văn số 5842/BGDĐT-VP ngày 01/9/2011 Bộ trƣởng Bộ Giáo dục Đào tạo đƣợc cụ thể hóa theo Cơng văn số 212/SGDĐT-GDTH ngày 22/02/2012 Sở Giáo dục Đào tạo việc hƣớng dẫn điều chỉnh nội dung dạy học theo tình hình địa phƣơng - Quản lí tốt việc thực chƣơng trình (chƣơng trình khung chƣơng trình tự chọn) giáo viên thông qua việc kiểm tra, theo dõi, góp ý, điều chỉnh thƣờng xuyên kế hoạch dạy học (kế hoạch hƣớng dẫn học) theo định kì hàng tuần - Đảm bảo việc phân cơng, bố trí giáo viên giảng dạy khối lớp theo lực, sở trƣờng (các trƣờng thuộc quận Ninh Kiều); nhiều sở giáo dục địa bàn, đặc biệt Sở Giáo dục Đào tạo quan tâm thực việc tập huấn, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ theo đạo Bộ tình hình thực tế địa phƣơng, nội dung tập trung vào vấn đề nâng cao lực quản lí, lực dạy học theo phƣơng pháp tích cực, kỹ năng, nghiệp vụ nâng cao chất lƣợng, hiệu hoạt động giáo dục - Đảm bảo việc triển khai, thực tốt việc tổ chức hoạt động dạy học giáo dục theo định hƣớng phát triển phẩm chất, lực ngƣời học, ứng với nội dung đổi theo đạo Bộ hƣớng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo, cụ thể nhƣ: + Việc tiến hành đổi phƣơng pháp dạy học theo tài liệu Tiếng Việt 1-Công nghệ giáo dục, theo mơ hình trƣờng học mới, dạy học mĩ thuật theo phƣơng pháp tích cực Đan Mạch, dạy Tự nhiên Xã hội - Khoa học theo phƣơng pháp Bàn tay nặn bột, hoạt động trải nghiệm,… nhà trƣờng đƣợc thực nghiêm túc có chuyển biến tích cực chất lƣợng; phần lớn giáo viên thực tốt việc dạy học gắn kết lí thuyết với thực hành, tăng cƣờng hoạt động trải nghiệm, vận dụng kiến thức vào thực tế sống học sinh, việc triển khai thực kế hoạch trƣờng điển hình đổi giải pháp nâng cao chất lƣợng hiệu giáo dục mà toàn ngành tập trung thực + Hầu hết quận, huyện cụ thể hóa đƣợc nhiệm vụ năm học, phù hợp với tình hình thực tế đơn vị Đối với việc triển khai nội dung đổi mới, đa số phòng giáo dục đào tạo, hiệu trƣởng trƣờng tích cực, chủ động, quan tâm đạo trƣờng tổ chức rà soát điều kiện (về sở vật chất, đội ngũ,…); thực tốt công tác tuyên truyền, vận động tạo đƣợc đồng thuận cao phụ huynh học sinh 2.2 Hạn chế - Một phận cán quản lí (CBQL), giáo viên chƣa quan tâm đến việc tổ chức triển khai nội dung đổi mới, cịn ngại khó, tìm tịi, học hỏi để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ thân; chƣa làm tốt khâu tuyên truyền, vận động phụ huynh; vội vàng đạo triển khai chƣa rà soát điều kiện theo yêu cầu cần phải đảm bảo; chƣa thật chủ động, sáng tạo công tác tham mƣu, sợ sai, lo lắng gánh lấy trách nhiệm việc thực cơng tác xã hội hóa, đảm bảo điều kiện kinh phí tổ chức hoạt động giáo dục theo chủ trƣơng đổi - Chất lƣợng đội ngũ đƣợc nâng lên trình độ tay nghề, nhiên, lực chuyên môn, nghiệp vụ dạy học, khả tổ chức thực đổi phƣơng pháp dạy học chƣa tƣơng xứng, chƣa đồng đội ngũ nhà trƣờng Một phận giáo viên (đa số giáo viên lớn tuổi) ngại đổi chƣa chủ động cách soạn bài, cách thiết kế học tổ chức tiết học theo phƣơng pháp dạy học tích cực, lấy học sinh làm trung tâm, phát triển phẩm chất, lực học sinh nhằm đáp ứng với mục tiêu đổi toàn diện giáo dục - Một số trƣờng chƣa chủ động, linh hoạt việc chọn lựa nội dung bồi dƣỡng chun mơn, nghiệp vụ cho đội ngũ, cịn lệ thuộc, áp đặt nội dung bồi dƣỡng cấp giáo viên khơng có nhu cầu tiếp cận - Mặc dù sở vật chất (CSVC) đƣợc đầu tƣ, nâng cấp tốt, nhiên phòng học kiên cố chƣa đảm bảo đủ để tổ chức học buổi/ngày (mỗi lớp phòng học) - Các trang thiết bị bên phòng học (bàn, ghế, quạt, đèn, dụng cụ dạy học, ) chƣa đảm bảo cho hoạt động dạy học đƣợc tổ chức theo hƣớng tích cực, dạy học theo nhóm dạy học cá nhân cách hiệu Cơng tác quản lí sử dụng CSVC, trang thiết bị, điều kiện hỗ trợ cho hoạt động dạy học chƣa thực phát huy tác dụng Chính sách động viên, hỗ trợ giáo viên tự làm đồ dùng dạy học chƣa thiết thực, chƣa kích thích say mê nghiên cứu, tìm tịi giáo viên, học sinh giảng dạy học tập 2.3 Giải pháp - Chủ động, tích cực thực tốt cơng tác tham mƣu với cấp ủy, quyền cấp, đồng thời tranh thủ ủng hộ sở, ngành, đoàn thể, tầng lớp nhân dân, tạo nên đồng thuận toàn xã hội việc triển khai nội dung đổi đáp ứng mục tiêu giáo dục tiểu học giai đoạn - Tiếp tục tổ chức nhiều lớp tập huấn, bồi dƣỡng kỹ lãnh đạo, quản lí để nâng cao trình độ lí luận trị - hành chuyên môn nghiệp vụ cho đội ngũ cán quản lí giáo viên địa bàn - Tập trung rà soát, quy hoạch phát triển mạng lƣới trƣờng lớp phù hợp với địa giới hành chính, địa bàn dân cƣ địa bàn quận, huyện tạo điều kiện thuận lợi cho học sinh đến trƣờng, sở vật chất đảm bảo phục vụ yêu cầu dạy học; nâng tỷ lệ học sinh đƣợc học buổi/ngày, đảm bảo chất lƣợng giáo dục toàn diện theo hƣớng kết hợp dạy học văn hóa với tổ chức hoạt động trải nghiệm nhằm giáo dục tình cảm, đạo đức, giáo dục thể chất, rèn luyện kĩ sống cho học sinh, xem điều kiện để nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học Đánh giá việc thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học từ Nghị 29/NQ-TW ban hành ngày 04/11/2013 3.1 Thuận lợi, khó khăn a) Thuận lợi - Kế hoạch hành động ngành giáo dục đào tạo thành phố việc triển khai thực Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo (Ban hành kèm theo Quyết định số 302/QĐ-SGDĐT ngày 03 tháng năm 2015 Giám đốc Sở Giáo dục Đào tạo), tiếp tục tạo chuyển biến tích cực nhận thức đội ngũ công chức, viên chức đổi ngành đặc biệt việc triển khai thực Kế hoạch trƣờng điển hình đổi giai đoạn 2016 - 2020 lĩnh vực đổi phƣơng pháp dạy - học đánh giá học sinh Triển khai hiệu Kế hoạch trƣờng điển hình đổi giai đoạn 2016 – 2020 trƣờng tiểu học địa bàn với nhiều nội dung, hình thức đa dạng phong phú nhƣ: tiếng Anh, Tốn trí tuệ, Văn học Tuổi thơ, Rèn chữ viết, Hát múa, Mỹ thuật, Làm bánh, Bơi lội, Bóng rổ, Cầu lơng, Organ Keyboard RoboticKhoa học máy tính, đảm bảo mục tiêu giáo dục theo định hƣớng phát triển năng, phẩm chất học sinh - Ngành giáo dục đào tạo đƣợc quan tâm, hỗ trợ kịp thời cấp lãnh đạo Đảng, quyền ban, ngành, đồn thể từ thành phố đến địa phƣơng, đa số hiểu mục đích triển khai nội dung đổi ngành, đồng tình ủng hộ việc tổ chức thực - Đội ngũ cán quản lý, giáo viên có nhiều kinh nghiệm nhiệt tình cơng tác, có tâm huyết với nghề, đặc biệt ý thức tự học, tự rèn nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ cao, đáp ứng yêu cầu đổi công tác quản lý hoạt động giáo dục trƣờng tiểu học - Công tác đổi phƣơng pháp dạy, phƣơng pháp học theo hƣớng lấy học sinh làm trung tâm đƣợc trƣờng đặc biệt quan tâm; 100% trƣờng tiểu học địa bàn tổ chức hình thức dạy học “theo nhóm”, tạo điều kiện để học sinh “đƣợc học” “học đƣợc” Đa số giáo viên đƣợc tập huấn kỹ đổi phƣơng pháp giảng dạy theo hƣớng tập trung vào đối tƣợng học sinh, bắt đầu tiết học hoạt động, học sinh tự giác, tích cực, chủ động tham gia học tập, biết trao đổi, chia sẻ kinh nghiệm học tập lẫn nhau, yếu tố thuận lợi việc thực nội dung đổi - Cơ sở vật chất, trƣờng, lớp, trang thiết bị phục vụ giảng dạy bƣớc đƣợc cải thiện, bƣớc đầu đáp ứng nhu cầu dạy - học giáo viên học sinh - Cơng tác xã hội hóa giáo dục việc thực nội dung đổi đƣợc cấp đảng bộ, quyền, quan, xí nghiệp địa bàn quan tâm, thực ngày có hiệu b) Khó khăn, vƣớng mắc - Vẫn cịn phận cán quản lý, giáo viên chƣa chủ động đổi (đa phần ngƣời lớn tuổi), cịn ngại khó việc thực nội dung đổi đặc biệt lĩnh vực đổi phƣơng pháp dạy, học, đánh giá học sinh - Đội ngũ giáo viên vài đơn vị (Vĩnh Thạnh, Cờ Đỏ), đảm bảo quy định giáo viên lớp (bình quân đạt 1,4) nhƣng tình trạng thiếu, thừa cục xảy ra, gây khó khăn cơng tác phân cơng giảng dạy, thời điểm đầu năm học; việc thiếu giáo viên dạy môn Tin học dẫn đến tỷ lệ học sinh đƣợc học môn học địa bàn thấp (37.682/99.971, tỷ lệ 67,23%) - Việc tổ chức cho học sinh buổi/ngày trƣờng địa bàn chƣa cao (chỉ đạt 78.216/99.971 học sinh tỷ lệ 78,24%), huyện vùng nông thôn Số học sinh/lớp số trƣờng đơng (có lớp 45 học sinh, thƣờng tập trung trƣờng thuộc vị trí trung tâm quận, huyện) ảnh hƣởng đến việc thực đổi phƣơng pháp dạy, học đánh giá học sinh, kể tiêu chí xét đánh giá kiểm định chất lƣợng công nhận trƣờng đạt chuẩn quốc gia theo Thông tƣ 17/2018/TT-BGDĐT ngày 22 tháng năm 2018 Bộ Giáo dục Đào tạo - Cơ sở vật chất bƣớc có cải thiện nhƣng chƣa đáp ứng nhu cầu dạy - học giáo viên học sinh, điển hình nhƣ bàn, ghế số điểm trƣờng có kích thƣớc chƣa phù hợp với đối tƣợng học sinh tiểu học; trang thiết bị, sách tham khảo phục vụ chƣa đầy đủ,… - Đời sống phận ngƣời dân, đặc biệt huyện vùng nông thôn cịn gặp khơng khó khăn (Vĩnh Thạnh, Thới Lai, Cờ Đỏ), đa số sống nghề nông, mua bán sơng nƣớc, mối liên hệ gia đình nhà trƣờng việc giáo dục học sinh chƣa đƣợc thƣờng xuyên gắn kết Số học sinh sống tạm trú địa phƣơng nhiều, thƣờng xuyên di chuyển khỏi nơi cƣ trú theo cha mẹ nên gây nhiều khó khăn cho số trƣờng công tác huy động, trì sĩ số 3.2 Đánh giá kết đạt 3.2.1 Quy mơ phát triển (theo phụ lục đính kèm) 3.2.2 Đánh giá chung Việc triển khai thực mơ hình Trƣờng học Việt Nam, phƣơng phá dạy học theo Công nghệ giáo dục, Mỹ thuật Đan Mạch, “Bàn tay nặn bột”, dạy học âm nhạc,… thúc đẩy hoạt động nhà trƣờng thay đổi theo hƣớng thân thiện, gắn liền với sống Tất cả, tập trung vào việc đổi phƣơng pháp dạy, học kiểm tra, đánh giá, tổ chức lớp học mà đổi tham gia cha mẹ học sinh, cộng đồng vào công tác giáo dục trƣờng tiểu học a) Ƣu điểm - Vai trò giáo viên chuyển đổi từ giảng giải, truyền thụ kiến thức sang tổ chức, hƣớng dẫn học sinh cách học (học cá nhân, học theo cặp đơi, học theo nhóm), đồng thời với việc theo dõi, giám sát, hỗ trợ đến học sinh - Giáo viên có thời gian tập trung nghiên cứu nội dung học tài liệu hƣớng dẫn học, đƣợc chủ động điều chỉnh cho phù hợp với tình hình thực tế học sinh lớp mình, dự kiến trƣớc đƣợc tình sƣ phạm, chuẩn bị ĐDDH,… để tiết học đạt đƣợc hiệu cao - Giáo viên trì đƣợc mơi trƣờng dạy - học tích cực, cởi mở, đảm bảo cho học sinh đƣợc tự tìm tịi, suy nghĩ chủ động nắm bắt kiến thức mới, tận dụng khả tổ chức hoạt động nhằm giúp em vận dụng cách vững kiến thức, kĩ vào thực tiễn sống; dễ dàng hƣớng dẫn, hỗ trợ cho HS tự học bƣớc thông qua hoạt động, việc làm cụ thể diễn liên tiếp; khuyến khích HS sáng tạo, linh hoạt, hỗ trợ phát huy tối đa lực HS trình học tập - Học sinh biết dựa kiến thức kinh nghiệm cá nhân, chủ động tự thực nhiệm vụ học tập việc làm cụ thể theo tài liệu hƣớng dẫn học theo hƣớng dẫn thầy cơ; có thói quen biết lắng nghe, trao đổi, hợp tác nhóm, lớp để tự lĩnh hội kiến thức mới, rèn luyện kĩ năng, hình thành lực, phẩm chất; đƣợc rèn luyện nhiều kĩ nghe, nói, giao tiếp…, kết hợp hoạt động học lớp hoạt động ứng dụng nhà; có nhiều hội để tham gia, bày tỏ ý kiến, phát huy theo khả em Đặc biệt, học sinh yếu đƣợc quan tâm, hỗ trợ nhiều để tiến với bạn - Tài liệu hƣớng dẫn học theo mơ hình Trƣờng học Việt Nam) đƣợc thiết theo hƣớng (dành cho GV, HS PH) tiện lợi sử dụng, nội dung học tập đáp ứng theo Chuẩn kiến thức, kĩ năng; kênh hình kênh chữ thể phù hợp, rõ ràng, dễ hiểu - Học sinh đƣợc học TV1-CNGD tiếp thu kiến thức, rèn luyện đƣợc kĩ cách vững chắc, đa số em nắm vững cấu tạo ngữ âm tiếng Việt, Luật tả, viết tốt tả theo hình thức nghe-viết (khơng phải nhìnchép nhƣ tài liệu mơn Tiếng Việt hành), đọc thơng, viết thạo; tích cực chủ động tham gia hoạt động học tập lớp, đặc biệt việc tƣơng tác, trao đổi, chia sẻ với nhóm, phát cách đọc, cách viết, phát mở rộng đƣợc vốn từ thơng qua hoạt động học, từ nâng cao kĩ nghe, nói giao tiếp - Việc thực nghiệm dạy học theo phƣơng pháp “Bàn tay nặn bột” (BTNB) phƣơng pháp dạy học tích cực, có tiến trình dạy học rõ ràng, dễ hiểu, dễ dàng áp dụng Vận dụng phƣơng pháp, giúp giáo viên có nhiều kinh nghiệm giảng dạy, làm chủ đƣợc nội dung kiến thức học, học sinh hứng thú với hoạt động tìm hiểu kiến thức mới, khắc sâu đƣợc kiến thức bản, em tự thực hành hỏi đáp, tìm tịi, thực nghiệm để rút kiến thức cần ghi nhớ; nhiều em vƣợt qua đƣợc nhút nhát, mạnh dạn, tự tin giao tiếp - Việc tổ chức dạy học môn Mỹ thuật theo phƣơng pháp tạo điều kiện cho giáo viên biết chủ động xếp dạy theo hƣớng nhóm nội dung học thành chủ đề theo hƣớng dẫn tài liệu phù hợp với tình hình thực tế, đảm bảo yêu cầu đổi phƣơng pháp, hình thức tổ chức dạy học đạt hiệu quả, góp phần tích cực phát triển lực phẩm chất học sinh - Đối với việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp đặc biệt việc triển khai thực kế hoạch trƣờng điển hình đổi địa bàn thật có bƣớc đột phát chuyển biến bản, mạnh mẽ chất lƣợng, hiệu giáo dục; góp phần giáo dục học sinh phát triển toàn diện, phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo cá nhân, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục theo tinh thần Nghị 29-NQ/TW, kết cụ thể: + Đa số trƣờng thực tốt việc dạy học gắn kết lí thuyết với thực hành; tăng cƣờng hoạt động trải nghiệm, vận dụng kiến thức vào thực tế sống học sinh, cụ thể nhƣ: + Tổ chức tốt việc lồng ghép, tích hợp nội dung giảng dạy “Học tập làm theo gƣơng đạo đức Hồ Chí Minh” vào mơn học hoạt động giáo dục với nhiều hoạt động đa dạng theo yêu cầu nhƣ: tổ chức tiết mục văn nghệ, kịch ngắn kể chuyện (cả giáo viên học sinh tham gia) giới thiệu gƣơng điển hình Bác theo chủ đề đạo đức, phong cách Bác buổi sinh hoạt dƣới cờ, họp hội đồng trƣờng, họp chi bộ; + Nhiều đơn vị quận, huyện tổ chức tốt chuyến tham quan, học tập đơn vị điển hình thành phố, tạo điều kiện giúp CBQL, giáo viên đƣợc học tập, chia sẻ kinh nghiệm dạy, học đánh giá học sinh mơn học b) Khó khăn - Tài liệu hƣớng dẫn học theo Mơ hình trƣờng học chƣa đồng tất mơn học (chƣa có tài liệu hƣớng dẫn học hoạt động giáo dục nhƣ: Âm nhạc, Mỹ thuật, Giáo dục thể chất, …); giá tiền số tài liệu cao (khối lớp 4, 5) - Việc đạo tổ chức dạy học theo mơ hình trƣờng học chƣa có chủ trƣơng thực đồng loạt, có trƣờng đến lớp khối nên gặp khó khăn quản lý nhƣ dự tổ khối, sinh hoạt chun mơn - Trong tài liệu có số ngữ liệu chƣa phù hợp với vùng, miền Logo hƣớng dẫn tổ chức hoạt động học tập số học không phù hợp với đối tƣợng học sinh, giáo viên phải thực việc điều chỉnh, thay đổi ngữ liệu - Đối với việc tổ chức dạy học Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục, số dạy lúc có nhiều âm, vần khó, tiết học kéo dài; tập đọc (phần tự học) dài; cịn tình trạng phụ huynh cho em học làm quen trƣớc chƣơng trình (sách hành), can thiệp vào việc dạy trƣớc học nhà gây khơng khó khăn cho giáo viên việc hƣớng dẫn học sinh học tập; công tác tuyên truyền số trƣờng chƣa hiệu dẫn đến tình trạng phụ huynh cịn can thiệp cách dạy, cách học em - Vận dụng phƣơng pháp BTNB số tiết dạy không đủ thời gian thực lớp thao tác thực học sinh chậm; giáo viên phải bỏ nhiều công sức chuẩn bị nhƣ: đầu tƣ nhiều cho kế hoạch học, nguyên vật liệu, dụng cụ thí nghiệm,…kiến thức chuyên sâu khoa học số giáo viên cịn hạn chế, cịn gặp nhiều khó khăn việc giải đáp câu hỏi, vấn đề thắc mắc học sinh, lúng túng học sinh nêu câu hỏi thắc mắc, hƣớng dẫn học sinh làm thí nghiệm; cấu trúc chƣơng trình sách giáo khoa bố trí theo bài, chủ đề khơng có tính hệ thống; - Quy trình dạy Điêu khắc khơng thực đƣợc chƣa phù hợp với đối tƣợng học sinh tiểu học; sở vật chất cịn khó khăn nên nhiều lớp học chƣa đƣợc tổ chức ngồi học theo nhóm, làm hạn chế việc thực phƣơng pháp mới; sản phẩm học sinh làm chƣa xong sau tiết học chƣa có chỗ bảo quản để tiết sau học tiếp, thơng thƣờng cuối chủ đề học sinh hoàn thành sản phẩm, mà chủ đề từ đến tiết c) Giải pháp - Tiếp tục tuyên truyền, tạo đồng thuận cộng đồng việc triển khai thực nội dung đổi - Tăng cƣờng việc giao quyền chủ động cho giáo viên thời gian thực chƣơng trình cho phù hợp với đặc điểm lớp học; kiểm tra việc thực “khơng dạy trƣớc chƣơng trình lớp 1” hè; tăng cƣờng dự giờ, thăm lớp, kịp thời tháo gỡ khó khăn, vƣớng mắc kỹ thuật dạy học cho giáo viên; - Tiếp tục tổ chức lớp bồi dƣỡng, tập huấn chuyên môn cho đội ngũ CBQL, giáo viên, đồng thời có văn hƣớng dẫn, hỗ trợ cách dạy, cách học cụ thể, giúp giáo viên thực tốt yêu cầu đổi phƣơng pháp theo định hƣớng phát triển lực học tập học sinh - Vận dụng linh hoạt phƣơng pháp BTNB phƣơng pháp dạy học tích cực khác phù hợp với bài, tình hình thực tế trình độ học sinh; thƣờng xuyên tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp để rèn cho học sinh kĩ trình bày, mạnh dạn tự tin; tích cực việc tìm tịi, phát tìm cách giải vấn đề - Tăng cƣờng đầu tƣ đầy đủ sở vật chất, trang thiết bị dạy học nhƣ: thực hành thí nghiệm, tranh ảnh, mơ hình, tài liệu,…bằng nhiều nguồn kinh phí từ ngân sách, từ cơng tác xã hội hóa, bƣớc đáp ứng nhu câu tổ chức dạy học giáo viên Đánh giá thực trạng công tác đạo, tổ chức, triển khai thực quy định đánh giá học sinh tiểu học 4.1 Ƣu điểm - Đa số trƣờng tiểu học địa bàn (tiêu biểu quận Bình Thủy, Ơ Mơn, Thốt Nốt Phong Điền), giáo viên thực tốt quyền chủ động việc kiểm tra, đánh giá thƣờng xuyên đánh giá định kì theo Thơng tƣ 22; cơng tác tổ chức lần kiểm tra định kì đảm bảo tính chặt chẽ, nghiêm túc, quy chế tất khâu đề, coi, chấm nhận xét, đánh giá học sinh; đảm bảo tình thực chất, khách quan, trung thực, công bằng, lực tiến học sinh - Giáo viên trọng đánh giá thƣờng xuyên tất học sinh kết thực nhiệm vụ học tập Nhiều giáo viên sử dụng hình thức đánh giá hiệu nhƣ: đánh giá qua hoạt động lớp; đánh giá qua hồ sơ học tập, học tập; đánh giá qua việc học sinh báo cáo kết thực thực hành, thí nghiệm,… thay cho kiểm tra hành - Giáo viên biết kết hợp đánh giá trình dạy học, giáo dục đánh giá tổng kết cuối kì, cuối năm học; đánh giá giáo viên với tự đánh giá nhận xét, góp ý lẫn học sinh, đánh giá cha mẹ học sinh cộng đồng Khi chấm kiểm tra thể đƣợc phần nhận xét, hƣớng dẫn, sửa sai, động viên kịp thời cố gắng, tiến học sinh Đối với học sinh có kiểm tra định kì khơng phù hợp với nhận xét trình học tập (quá trình học tập tốt nhƣng kết kiểm tra ngƣợc lại), giáo viên biết tìm hiểu rõ nguyên nhân, tổ chức ôn tập cho học sinh kiểm tra lại - Thực nghiêm túc việc xây dựng đề kiểm tra cuối học kì, cuối năm học theo ma trận viết câu hỏi phục vụ ma trận đề, đảm bảo mức độ nhận thức học sinh - Các cấp quản lí động, sáng tạo việc truyền thông, tổ chức thực Thông tƣ 22/2016/TT-BGDĐT, hƣớng dẫn rõ ràng, chi tiết, hỗ trợ kịp thời nhằm tháo gỡ khó khăn, vƣớng mắc cán quản lý giáo viên - Đội ngũ giáo viên hầu hết trƣờng hầu hết thông hiểu vận dụng linh hoạt Thông tƣ 22 việc đánh giá thƣờng xuyên môn học chƣơng trình lời nhận xét trực tiếp đối tƣợng học sinh, nhóm học tập lời nhận xét học tập em (lời nhận xét mang tính động viên, khích lệ biện pháp hỗ trợ kịp thời), tất nhằm mục đích tiến học sinh - Thực tốt việc đánh giá thƣờng xuyên định kì phần mềm quản lí nhà trƣờng SMAS Tập đồn viễn thơng qn đội Viettel nhằm giảm áp lực hồ sơ sổ sách cho giáo viên, để giáo viên tập trung vào hoạt động chuyên môn - Chất lƣợng giáo dục năm học từ thực đánh giá theo Thơng tƣ 22 có tiến vƣợt bậc so sánh với chất lƣợng giáo dục năm học trƣớc đem lại niềm tin cho cha mẹ học sinh, dƣ luận xã hội 4.2 Hạn chế Vẫn phận giáo viên chậm chuyển biến nhận thức, chƣa nhiệt tình tiếp thu mới, thực Thông tƣ 22 theo cách đối phó, qua loa, nên nhận xét thƣờng mang nhiều cảm tính 4.3 Giải pháp - Tiếp tục nâng cao nhận thức, tinh thần trách nhiệm đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc thực đánh giá học sinh theo nội dung Thông tƣ 22 thông qua việc tiếp tục tổ chức lớp bồi dƣỡng lực, kỹ thuật đánh giá cấp trƣờng, cụm trƣờng; tập trung đạo hiệu buổi sinh hoạt chuyên môn, tạo điều kiện để giáo viên đƣợc trải nghiệm, chia sẻ cách đánh giá thƣờng xuyên, cách sử dụng từ ngữ phù hợp việc đƣa nhận xét hiệu nhằm cải thiện phẩm chất lực học sinh - Đổi sinh hoạt chuyên môn theo hƣớng nghiên cứu học, điều chỉnh bổ sung tài liệu hƣớng dẫn học để đổi hoạt động học giúp học sinh có khả tự học, tự điều chỉnh, tự đánh giá Q trình tạo hội cho em bộc lộ kiến thức, kĩ năng, lực phẩm chất cách thực chất 10 rõ ràng, vào giáo viên, học sinh dễ dàng đánh giá Kịp thời điều chỉnh học sinh tham gia nhận xét, đánh giá bạn nhƣ: nói đủ câu, thể lời khen, đƣa số biện pháp giúp bạn điều chỉnh nội dung học tập - Tiếp tục tổ chức chuyên đề, thao giảng, dự giờ, tập trung vào việc đổi hình thức đánh giá, tạo điều kiện để giáo viên trao đổi, học tập, rút kinh nghiệm lẫn việc đánh giá thƣờng xuyên học sinh tiết học - Biểu dƣơng, khen thƣởng cá nhân, tập thể vận dụng Thông tƣ 22 đánh giá học sinh có hiệu quả; thơng qua hội nghị giao ban giáo dục tiểu học hàng tháng kịp thời nhân rộng, phổ biến cách làm tốt cho đơn vị học tập - Chỉ đạo trƣờng tăng cƣờng mối liên hệ, phối hợp nhà trƣờng, gia đình xã hội, để phụ huynh, cộng đồng hiểu đầy đủ mục đích, ý nghĩa Thơng tƣ; đặc biệt phụ huynh, cần động viên, khuyến khích để họ tích cực phát huy vai trị ngƣời tham gia vào q trình đánh giá thƣờng xuyên em mình, nhiệt tình hợp tác với nhà trƣờng hoạt động giáo dục - Khuyến khích giáo viên tham khảo câu trả lời, viết chuyên gia xoay quanh nội dung Thông tƣ 22, đặc biệt việc chia sẻ, học tập kỹ thuật đánh giá thƣờng xuyên, định kì đơn vị trƣờng ngồi thành phố Báo Giáo dục Thời đại mạng Internet; xây dựng ngân hành đề kiểm tra định kì mơn Tốn, Tiếng Việt cho đơn vị chia sẻ, tham khảo Kết triển khai thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học 5.1 Việc triển khai văn cấp học 100% phòng giáo dục đào tạo tổ chức tốt việc triển khai, đạo có kế hoạch theo dõi, kiểm tra, hỗ trợ sở giáo dục địa bàn việc thực văn hƣớng dẫn kế hoạch thời gian, nhiệm vụ năm học; văn đạo chuyên môn ngành địa phƣơng 5.2 Việc tổ chức, triển khai, quản lý thực nội dung đổi mới; thực chƣơng trình giáo dục, đổi phƣơng pháp dạy - học, đổi kiểm tra, đánh giá theo hƣớng phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo, tự học phát triển phẩm chất, lực ngƣời học theo Nghị 29-NQ/TW đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo - Tiếp tục nhân rộng việc triển khai thực Kế hoạch trƣờng điển hình đổi giai đoạn 2016 - 2020 Trƣờng Tiểu học Cái Khế (quận Ninh Kiều), Trần Hƣng Đạo (quận Ô Môn), Thốt Nốt (quận Thốt Nốt), tăng thêm 03 trƣờng so với năm học 2017-2018) - Trên tinh thần tự nguyện phụ huynh, nội dung tổ chức cho học sinh đƣợc trải nghiệm năm học qua nhƣ: Tiếng Anh, Toán, Văn học Tuổi thơ, Rèn chữ viết, Hát - múa, Mỹ thuật, Làm bánh, Bơi lội Robotic- Khoa học máy tính, năm học 2018-2019 trƣờng mạnh dạn tổ chức thêm số nội dung trải nghiệm nhằm phát triển thể chất, hƣớng nghiệp theo khiếu, sở thích học sinh khối lớp nhƣ: làm quen học đàn Organ Keyboard, Toán trí 11 tuệ, bóng bàn, cầu lơng, bóng rổ, trồng rau sạch… Đánh giá kết hoạt động đƣợc trải nghiệm sau thời gian triển khai học kỳ nhƣ sau: + Số học sinh tham gia tiếp tục có tiến vƣợt trội, phát triển tốt các kỹ nghe, nói, đọc, viết mơn học, đặc biệt vấn đề nghe nói giao tiếp tiếng Anh (do học sinh đƣợc thực hành trải nghiệm tƣơng tác với giáo viên ngữ); + Đa số học sinh khối 4, biết tự làm rau câu, xếp mâm ngũ quả, làm bánh phục linh, đặc biệt học kỳ em biết trải nghiệm tự pha chế đƣợc trà loại; làm đƣợc loại bánh dân gian nhƣ: bánh mít, mơ, bánh phu thê, bánh chuối; cơm cuộn, chè khoai lang; trồng rau với nhà trồng quy mô Ban đại diện cha mẹ học sinh thiết kế chung tay hƣớng dẫn học sinh bƣớc trồng theo quy trình an tồn (Trƣờng Tiểu học Bình Thủy), làm giá đỗ (Trƣờng Tiểu học Ngô Quyền) thƣờng xuyên thu hoạch ngày 20 kg, có tổ chức bán hỗ trợ bữa ăn bán trú hàng ngày trƣờng; học sinh phát triển đƣợc kỹ tự phục vụ, biết giúp đỡ cha mẹ làm cơng việc nhà, có thái độ trân trọng với công việc nội trợ, ý thức cao vấn đề vệ sinh an toàn thực phẩm; + Có 1.067/2.363 học sinh đƣợc xóa mù bơi năm học, tỷ lệ 45,15% + Đối với Câu lạc Văn tuổi thơ, tất học sinh đƣợc củng cố, nắm vững kiến thức mẫu câu, biết dùng từ đặt câu, viết đoạn theo chủ đề; biết sử dụng hình ảnh so sánh, nhân hóa cho câu văn, đoạn văn thêm sinh động; kỹ đọc hiểu văn bƣớc đƣợc nâng cao; + Với lớp Robotics - Khoa học máy tính, nhiều học sinh biết phát huy tính sáng tạo, kỹ làm việc nhóm, khả tƣ cao, biết lập trình, lắp ráp đƣợc robot điều khiển đƣợc robot Trong năm học, phối hợp Công ty Cổ phần DTT Eduspec, thành phố tổ chức ngày Hội giao lƣu Robotics-Wecode, tuyển chon đƣợc 12 học sinh tham dự Robothon- Wecode quốc tế Thẩm Quyến (Trung Quốc), kết đạt đƣợc nội dung dự thi Wecode nhƣ sau: học sinh Ngơ Phi Yến, Trƣờng Tiểu học Bình Thủy, quận BÌnh Thủy đạt giải “Vơ địch”; học sinh Mã Yến Bình, Trƣờng Tiểu học Ngơ Quyền, quận Ninh Kiều đạt giải “Nỗ lực”; hai học sinh Phan Hồng Minh Khôi, Trƣờng Tiểu học Ngô Quyền, quận Ninh Kiều Đỗ Trung Kiên, Trƣờng Tiểu học Võ Trƣờng Toản, quận Ninh Kiều đạt giải “Chứng tham gia vòng chung kết Finalist” + Học sinh tham gia lớp Tốn trí tuệ, đƣợc hệ thống lại kiến thức học sơ đồ tƣ duy, nhiều học sinh biết trao đổi, chia sẻ, hỗ trợ giải nhanh đƣợc tập toán nâng cao tài liệu bồi dƣỡng ngồi chƣơng trình sách giáo khoa,… - Thực tốt việc rà soát, đánh giá điều kiện thực nội dung đổi theo Công văn số 3459/BGDĐT-GDTrH ngày 08 tháng năm 2017 Bộ Giáo dục Đào tạo, trọng đến yếu tố đội ngũ cán quản lý giáo viên; sở vật chất, thiết bị dạy học phục vụ hoạt động dạy, học giáo dục Việc tổ chức, triển khai nội dung địa bàn, thực 12 tinh thần tự nguyện sở giáo dục, có đồng thuận cao phụ huynh học sinh - Thực Quyết định 3653/QĐ-SGDĐT ngày 12 tháng 16 năm 2018 việc triển khai thực hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học năm học 2018 2019, thành phố có 129 trƣờng tham gia - Việc thực Đề án “Dạy học Ngoại ngữ hệ thống giáo dục quốc dân giai đoạn 2008 - 2020” theo Quyết định 1400/QĐ-TTg ngày 30 tháng năm 2008 Thủ tƣớng Chính phủ, cụ thể: + Tổng số học sinh đƣợc học Tiếng Anh 80.962/99.971, tỷ lệ 80,98% (so với kỳ tăng 5.450 học sinh, tỷ lệ 8,46%), có 54.927/56.051 học sinh khối lớp 3, đƣợc học tiếng Anh, tỷ lệ 97,99%; có 41.216/54.927 học sinh đƣợc học chƣơng trình tiếng Anh thí điểm tiết/tuần, tỷ lệ 75,03% (so với kỳ tăng 6.105 học sinh, tỷ lệ 12,20%), học theo chƣơng trình tiếng Anh tăng cƣờng tiết/tuần có 3.530 học sinh, tỷ lệ 6,29% (so với kỳ giảm 2.478 học sinh, tỷ lệ 10,82%), cịn lại học theo chƣơng trình tự chọn Số học sinh lớp 1, đƣợc học Tiếng Anh tiết/tuần 26.035/43.920, tỷ lệ 59,27% (so với kỳ tăng 6.217 học sinh, tỷ lệ 33,03%) + Triển khai chƣơng trình i-Learn giảng dạy 09 trƣờng thuộc 03 quận, huyện với tổng số học sinh tham gia 6.038 học sinh (so với kỳ tăng 1.286 học sinh) + Triển khai chƣơng trình ISMART - dạy toán khoa học tiếng Anh 03 trƣờng thuộc quận Ninh Kiều với tổng số học sinh tham gia 1.186 học sinh (so với kỳ giảm 108 học sinh) + Rà sốt trình độ, lập kế hoạch bồi dƣỡng giáo viên dạy Tiếng Anh để đạt trình độ B2 đáp ứng yêu cầu giảng dạy (tổng số giáo viên dạy Tiếng Anh địa bàn 314 (trong giáo viên hợp đồng: 05), số giáo viên đạt trình độ B2: 241, tỷ lệ 76,75%; đạt B1: 50, tỷ lệ 15,92%; C1: 06, tỷ lệ 1,91%)) + Thƣờng xuyên tổ chức tiết dự giờ, thăm lớp hỗ trợ kỹ thuật dạy học giáo viên dạy chƣơng trình tiếng Anh thí điểm khắp đơn vị; học kỳ, chuyên viên phụ trách môn Tiếng Anh Sở tổ mạng lƣới chuyên môn thành phố dự đƣợc 26 tiết 5.3 Dạy học cho học sinh dân tộc, học sinh có hồn cảnh khó khăn, học sinh khuyết tật, dạy buổi/ ngày a) Dạy học cho học sinh dân tộc - Thực việc giảng dạy tiếng Khmer cho học sinh dân tộc theo Thông tƣ số 24/2014/TT-BGD ĐT ngày 25 tháng năm 2014 Bộ Giáo dục Đào tạo việc ban hành Chƣơng trình tiếng Khmer cấp Tiểu học THCS - Đối với học sinh dân tộc, Sở đạo cho trƣờng học tập trung học sinh lớp trƣớc tháng để dạy theo chƣơng trình chuẩn bị Tiếng Việt tăng cƣờng Tiếng Việt cho học sinh; thực việc điều chỉnh kế hoạch dạy học 13 Tiếng Việt lớp từ 350 tiết lên 500 tiết, đặc biệt tăng cƣờng tiếng Việt theo hƣớng tích hợp nội dung tiếng Việt vào mơn học, hoạt động giáo dục - Chỉ đạo dạy song ngữ (Việt - Khmer) cho học sinh dân tộc nơi có giáo viên dạy tiếng dân tộc - Tồn thành phố có 680 học sinh đƣợc học tiếng dân tộc (Hoa, Khmer) b) Dạy học cho học sinh có hồn cảnh đặc biệt khó khăn học sinh khuyết tật - Tổ chức điều tra, lập hồ sơ học sinh có hồn cảnh khó khăn học sinh khuyết tật, từ huy động lớp học hồ nhập theo tinh thần Thơng tƣ 39/2009/ TT-BGD ĐT Hiện thành phố có 291 học sinh khuyết tật học hòa nhập học chuyên biệt, có 74 học sinh khuyết tật học chuyên biệt - Chỉ đạo Trƣờng Dạy trẻ khuyết tật thành phố trƣờng tiểu học có học sinh khuyết tật học hịa nhập thực Thơng tƣ 22/2016/TT-BGDĐT với điều áp dụng học sinh khuyết tật - Lựa chọn số môn học mà học sinh học đƣợc để dạy, mơn cịn lại tổ chức cho học sinh tham gia đánh giá tiến học sinh, đồng thời đối tƣợng không xem học sinh “ngồi nhầm lớp” c) Dạy học buổi/ngày: Tập trung đạo đẩy mạnh, mở rộng trƣờng lớp buổi/ ngày, xem điều kiện để nâng cao chất lƣợng giáo dục tiểu học, năm học: 2018 - 2019, thành phố có 171 trƣờng tổ chức dạy học buổi/ngày với 78.216/99.971 học sinh, tỷ lệ 78,23% (so với năm qua tăng 08 trƣờng, 7.579 học sinh, 4,9%), số trƣờng có tổ chức ăn bán trú 84, với 35.882/78.216 học sinh, tỷ lệ 45,87% (so với kỳ tăng trƣờng, 5.559 học sinh, tỷ lệ 2,95%) 5.4 Xây dựng trường tiểu học đạt chuẩn quốc gia Thành tích bật giáo dục tiểu học học kỳ việc kiểm tra, thẩm định, nắm tiến độ xây dựng, giúp trƣờng hoàn thiện tiêu chuẩn trƣờng đạt chuẩn quốc gia theo Thông tƣ số 59/2012/TT-BGDĐT trƣờng tiểu học địa bàn mang lại hiệu đáng kể: năm 2018 có thêm 11 trƣờng đƣợc cơng nhận mới, nâng tổng số trƣờng tiểu học đạt chuẩn quốc gia tồn thành phố tính đến thời điểm 31/12/2018 128/177 trƣờng, đạt tỷ lệ 72,31 % (trong có có 07/128 trƣờng đạt chuẩn Mức độ 2, tỷ lệ 5,46%); so với kỳ tăng 10 trƣờng, tỷ lệ 7,99% 5.5 Duy trì, nâng cao chất lượng phổ cập giáo dục tiểu học Năm học 2018 - 2019, thành phố tiếp tục thực tốt vận động “Ngày toàn dân đƣa trẻ tới trƣờng" huy động đƣợc 24.016/24.016 trẻ em tuổi vào học lớp tính theo dân số có khơng có hộ địa bàn thành phố Tiếp tục thực tốt công tác phổ cập giáo dục tiểu học độ tuổi, cơng tác xã hội hóa giáo dục, đảm bảo việc huy động học sinh lớp kịp thời 14 giúp đỡ tinh thần, vật chất (đủ ăn, đủ mặc, đủ sách vở, dụng cụ học tập) kiên khơng để tình trạng học sinh học yếu có hồn cảnh gia đình khó khăn khơng đƣợc đến trƣờng Tiếp tục trì 85/85 phƣờng/xã 9/9 quận, huyện đạt chuẩn quốc gia PCGDTHĐĐT mức năm 2018 (trong có 80/85 xã phƣờng đạt chuẩn PCGDTH mức độ 3, tỷ lệ 94,11%, so với năm 2017 tăng xã, phƣờng, tỷ lệ 3,52%) góp phần nâng cao hiệu giáo dục cách ổn định, vững cho chất lƣợng PCGDTH thành phố; tổ chức đón đồn kiểm tra, hỗ trợ kĩ thuật công tác PCGDTH Bộ Giáo dục Đào tạo, qua kiểm tra đoàn đánh giá cao kết đạt đƣợc công tác thành phố dự báo tình hình Cần Thơ đạt kết công tác phổ cập giáo dục tiểu học mức độ cuối năm 2019 5.6 Đẩy mạnh ứng dụng công nghệ thông tin - Tiếp tục đạo đơn vị đẩy mạnh việc ứng dụng CNTT quản lý, dạy - học dạy Tin học trƣờng tiểu học, cụ thể: 100% số trƣờng có Internet, có 127/177 trƣờng tổ chức dạy Tin học cho học sinh, với 42.343 học sinh (so với kỳ tăng 47 trƣờng, 5.904 học sinh), học sinh từ khối đến khối đƣợc học tin học 37.682/ 56.051, tỷ lệ 67,22% (so với kỳ tăng 4.892, tỷ lệ 12,68%) - Hầu hết giáo viên biết thực soạn giảng máy tính, có địa mail cá nhân, biết sử dụng mạng thông tin tổ chức quản lý hoạt động chuyên môn lĩnh vực giáo dục tiểu học thông qua hệ thống “Trƣờng học kết nối” để nâng cao trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đặc biệt tham khảo nội dung thực theo Thông tƣ 22/2016/TT-BGDĐT đánh giá học sinh tiểu học, phƣơng pháp dạy - học mơn học theo tài liệu mơ hình trƣờng học Tiếng Việt - CGD 5.7 Văn hóa đọc - Tiếp tục triển khai kế hoạch thực “Tiết đọc thƣ viện” trƣờng tiểu học, đạo trƣờng tham gia Chƣơng trình Dự án Room to Read Việt Nam năm qua tổ chức ngày Hội đọc sách cho học sinh phụ huynh - Thực tốt việc đổi phƣơng pháp dạy học, kiểm tra, đánh giá theo hƣớng tận dụng nguồn thơng tin ngồi SGK, khuyến khích học sinh đọc tài liệu, rèn luyện kỹ đọc, lực tự học tự nghiên cứu qua tài liệu, học tập suốt đời, nhiều trƣờng tiểu học địa bàn tổ chức tốt việc triển khai hiệu góc thƣ viện lớp học, mơ hình thƣ viện xanh, tủ sách lƣu động,…góp phần hình thành thói quen, kỹ đọc sách cho học sinh 5.8 Đánh giá chung a) Một số kết bật năm học - Công tác quy hoạch mạng lƣới trƣờng lớp tiểu học bƣớc đƣợc cải thiện, phù hợp với địa giới hành chính, địa bàn dân cƣ quận, huyện tạo thuận lợi cho học sinh đƣợc đến trƣờng dễ dàng, tiếp cận đƣợc với môi trƣờng học tập đảm bảo điều kiện sở vật chất phục vụ nhu cầu dạy học 15 - Cơ sở vật chất phục vụ hoạt động dạy - học giáo dục tiếp tục đƣợc quan tâm đầu tƣ, đặc biệt công tác xây dựng trƣờng đạt chuẩn quốc gia, đáp ứng nhu cầu thực nội dung đổi trƣờng tiểu học - Công tác đổi quản lý giáo dục đƣợc đẩy mạnh, có nhiều chuyển biến tích cực, lực đạo, điều hành công việc CBQL trƣờng đặc biệt Hiệu trƣởng bƣớc đƣợc nâng lên, thể rõ tính sáng tạo xây dựng, điều chỉnh đề đƣợc nhiều giải pháp khả thi nhằm thực tốt kế hoạch năm học; kỷ cƣơng học đƣờng đạo đức học sinh ngày đƣợc quan tâm, chấn chỉnh - Có nhiều giải pháp nâng cao chất lƣợng giáo dục toàn diện, tập trung việc đạo đổi phƣơng pháp dạy-học đánh giá theo hƣớng phát triển lực, phẩm chất học sinh - Có kế hoạch đạo, điều chỉnh, hỗ trợ kịp thời vƣớng mắc, khó khăn CBQL, giáo viên việc thực đổi phƣơng pháp, việc thực chƣơng trình theo mơ hình trƣờng học mới, chƣơng trình Tiếng Việt 1CNGD, đặc biệt việc vận dụng Thông tƣ 22 thực kế hoạch kiểm tra cuối kỳ tinh thần nhẹ nhàng, không tạo áp lực cho học sinh, giúp CBQL giáo viên nhận thức đắn mục đích việc kiểm tra cuối tiến học sinh để qua hỗ trợ em bƣớc học đƣợc học tốt - Việc ứng dụng công nghệ thông tin công tác điều hành, quản lý giáo dục phục vụ đổi phƣơng pháp dạy học có chuyển biến đáng kể, tạo điều kiện nâng cao chất lƣợng giáo dục - Công tác bồi dƣỡng chuẩn hoá đào tạo, bồi dƣỡng giáo viên tiếp tục đƣợc địa phƣơng quan tâm Tỷ lệ giáo viên đạt chuẩn chuẩn tiếp tục đƣợc nâng lên Phong trào tự học, tự rèn luyện để nâng cao trình độ chun mơn, nghiệp vụ, tin học, ngoại ngữ đội ngũ cán bộ, giáo viên ngày phát triển - Các vận động, phong trào thi đua hội giao lƣu tổ chức học kỳ nhằm đánh giá trình dạy học giáo dục ngày tăng số lƣợng lẫn chất lƣợng - Công tác truyền thông trƣờng học bƣớc đƣợc quan tâm, xem nội dung quan trọng đƣợc lồng ghép họp, việc tuyên truyền đƣờng lối, chủ trƣơng, sách pháp luật Đảng Nhà nƣớc đặc biệt việc học tập làm theo gƣơng đạo đức, phong cách Hồ Chí Minh hàng tháng đƣợc đánh giá, rút kinh nghiệm phổ biến kịp thời đến cán bộ, giáo viên, nhân viên - Có học sinh tham gia, đạt giải với nội dung Wecode quốc tế Thẩm Quyến (Trung Quốc), cụ thể: 01 giải “Vô địch”, 01 giải “Nỗ lực” 02 giải “Chứng tham gia vòng chung kết Finalist” - Tổ chức đƣợc “Ngày hội Giáo dục Tiểu học” thúc đẩy đƣợc hoạt động giáo dục nhà trƣờng, tạo sân chơi bổ ích góp phần hình thành phát triển 16 lực, phẩm chất cần thiết cho học sinh đáp ứng yêu cầu đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo theo Nghị 29/TW, kết cụ thể nhƣ sau: + Ngày hội huy động đƣợc 9/9 đơn vị quận, huyện tham gia, với đại diện 469 học sinh 160 giáo viên đạt thành tích xuất sắc nội dung dạy học giáo dục học sinh; học tập, rèn luyện hoạt động giáo dục đƣợc tổ chức hội giao lƣu cấp quận, huyện Với nội dung giao lƣu, ngày hội tạo đƣợc khơng khí vui tƣơi phấn khởi, sân chơi bổ ích lành mạnh, để lại nhiều kỷ niệm, dấu ấn sâu sắc cho học sinh; phát huy đƣợc sáng tạo, nhiệt tình trách nhiệm đội ngũ nhà giáo, đồng thời huy động thu hút đƣợc quan tâm, tham gia, phối hợp tổ chức phụ huynh học sinh Đa số CBQL, GV, HS từ quận huyện dự nhiệt tình, tạo nên khơng khí vui tƣơi phấn khởi cho Ngày hội + Điểm nhấn ngày hội đêm giao lƣu Văn nghệ, với chủ đề “Mừng xuân, mừng Đảng, kỷ niệm 15 năm thành phố trực thuộc Trung ƣơng”, nhiều tiết mục múa, đơn ca, song ca, …đều tập trung ca ngợi quê hƣơng, đất nƣớc, Đảng, Bác Hồ, thầy cơ, trƣờng lớp, bạn bè, truyền thống Đồn, Đội,… lƣu giữ đƣợc giá trị văn hóa truyền thống, hƣớng tới xây dựng thành phố Cần Thơ phát triển, văn minh, đại Đa số tiết mục, có đơn vị nhƣ Ninh Kiều, Ơ Mơn Cờ Đỏ,… đƣợc đầu tƣ, chuẩn bị công phu thông qua việc dàn dựng, thiết kế trang phục, sƣu tầm đƣợc nhiều hình ảnh minh họa phù hợp với nội dung hát, múa; nhiều học sinh thể tốt tính chuyên nghiệp qua phong cách, tự tin biểu diễn + Chất lƣợng ngày hội tham gia nhiệt tình, tích cực em học sinh hầu hết đơn vị tham gia Nhiều nhóm học sinh bộc lộ hiểu biết hầu hết lĩnh vực tự nhiên xã hội đƣợc thể qua việc giao lƣu tìm hiểu kiến thức mơn học chƣơng trình, câu hỏi xoay quanh lĩnh vực ATGT theo hình thức “Rung chng vàng”, đáp án chia sẻ hiểu biết câu hỏi, tập Ban tổ chức đƣa mang tính xác; đơn vị có số điểm đạt cao học sinh hai đơn vị Thốt Nốt Thới Lai (đạt 23/25 câu) + Việc tổ chức giao lƣu “Chữ viết đẹp viết thƣ pháp”, với chủ đề mừng xuân Kỷ Hợi 2019, ngồi thảm, bàn viết không giống trƣờng hàng ngày, nhƣng đa số học sinh có tƣ ngồi, cách cầm bút, đặt giấy quy định; tốc độ viết vừa phải, hợp lý, đặc biệt phần lớn chữ viết em, kể giáo viên phần lớn đẹp, mẫu, dạng chữ nghiêng (15 độ) nét đều, việc liên kết chữ chữ liền mạch, phù hợp khoảng cách, độ cao, độ rộng Điểm nội dung giao lƣu lần việc viết chữ thƣ pháp, thể tình cảm với chữ nghĩa, niềm yêu thích nghệ thuật chữ đẹp; nhiều câu đối, lời chúc xuân đƣợc viết theo nghệ thuật thƣ pháp đa số có tỷ lệ hài hịa, bố cục hợp lý đƣờng nét, màu sắc có cảm xúc, sản phẩm tạo cho ngày hội ngày cận tết thêm có nhiều sắc màu đa dạng, phong phú Các đơn vị có nhiều học sinh viết chữ đẹp, mẫu, đáng khen học sinh quận Cái Răng, Ơ Mơn, Ninh Kiều, Thới Lai Phong Điền 17 + Khơng khí ngày hội vui tƣơi, hào hứng em đƣợc tham gia trải nghiệm, giao lƣu với giáo viên ngƣời nƣớc ngồi thơng qua nhiều trị chơi trung tâm ngoại ngữ thành phố tổ chức; trò chơi dân gian nhƣ: nhảy bao bố, kéo co, đập bọc nƣớc; đƣợc tự tay làm bƣu thiếp chúc xuân thông qua quy trình nhạc, biết tận dụng sản phẩm từ quy trình nhạc tạo bƣu thiếp chúc xn có màu sắc hài hòa, bố cục hợp lý xinh xắn đầy ý nghĩa; em đƣợc giao lƣu, trao đổi loại bánh dân gian đặc sản tự làm địa phƣơng,… Kết hoạt động cho thấy sở giáo dục địa bàn quan tâm đến việc tổ chức, quản lý hoạt động giáo dục theo hƣớng phát triển lực học sinh, bƣớc hình thành phẩm chất, thói quen, kỹ sống bản, giúp em biết cách sống tích cực, khám phá, điều chỉnh thân; biết đoàn kết; biết làm việc có kế hoạch, có trách nhiệm,… + Ngồi nội dung giao lƣu nêu trên, học sinh, giáo viên đƣợc tham gia hoạt động tự giao lƣu trại góc trải nghiệm nhƣ giao lƣu hoạt động giáo dục tiểu học đạt hiệu cao đơn vị qua 15 năm phát triển nhƣ hình ảnh, sản phẩm giáo dục quận, huyện (cờ, huân chƣơng, đồ dùng dạy học, đồ dùng học tập)…; giao lƣu văn hóa ẩm thực thơng qua gian hàng bánh dân gian sản phẩm đặc trƣng địa phƣơng Trong gần 02 ngày diễn ra, ngày hội tiếp đón hàng nghìn cán quản lí, giáo viên, phụ huynh học sinh trƣờng tiểu học địa bàn thành phố đến tham quan - Tham gia ngày Hội giao lƣu tìm hiểu “An tồn giao thơng cho nụ cƣời trẻ thơ năm học 2018-2019” cấp quốc gia tổ chức thành phố Đà Nẵng Kết Cần Thơ có giáo viên 02 học sinh có tên danh sách đƣợc Ban tổ chức xét chọn trao giải (Giáo viên: 01 giải Nhất, giải Khuyến khích; học sinh: giải Ba) - Tổ chức tốt Hội thi “Giáo viên dạy giỏi” cấp tiểu học năm học 20182019 theo quy định Thông tƣ số 21/2010/TT-BGDĐT ngày 20 tháng năm 2010 Bộ Giáo dục Đào tạo việc Ban hành Điều lệ Hội thi giáo viên dạy giỏi cấp học phổ thông giáo dục thƣờng xuyên, kết quả: + Có 353/561 giáo viên đƣợc cơng nhận giáo viên dạy giỏi cấp thành phố, đạt tỷ lệ 62,92% + Có 174 /561 giáo viên đạt giải đƣợc tặng giấy khen, tỷ lệ 31,01% - Triển khai tổ chức dạy thử nghiệm tài liệu giáo dục bảo tồn động vật hoang dã có nguy tuyệt chúng cho học sinh tiểu học trƣờng quận Ninh Kiều: Mạc Đĩnh Chi, Nguyễn Du, Cái Khế Kim Đồng) - Triển khai, thực kế hoạch tổ chức khảo sát thức lớp - SEA PLM 2019 tiến độ - Tổ chức thành công Hội nghị Cán quản lý cấp học, qua tháo gỡ đƣợc khó khăn, vƣớng mắc sở giáo dục góp phần nâng cao chất lƣợng, hiệu quản lý, hoàn thành nhiệm vụ học kỳ 18 - Hƣớng dẫn sở giáo dục tổ chức sân chơi “Ý tƣởng trẻ thơ” với chủ đề “Ý tƣởng cho sống tốt đẹp hơn” dành cho học sinh tiểu học, kết quả: có 9.400 tham gia b) Hạn chế khó khăn - Chất lƣợng giáo dục khoảng cách vùng thuận lợi vùng khó khăn Tỷ lệ học sinh đƣợc học ngoại ngữ (Tiếng Anh) Tin học thấp thiếu giáo viên (nếu có, đa số giáo viên hợp đồng), số trƣờng chƣa tổ chức dạy đƣợc môn Tin học, chƣa dạy Tiếng Anh tiết/tuần cho học sinh khối lớp 1, - Việc tổ chức cập nhật, trao đổi thông tin, báo cáo số đơn vị thành phố lúc chƣa đƣợc kịp thời, ảnh hƣởng đến công tác điều hành quản lý cấp học - Công tác xây dựng trƣờng đạt chuẩn quốc gia năm 2018 hoàn thành tiêu (vƣợt tiêu 01 trƣờng) Hội đồng nhân dân thành phố giao, nhƣng so với số lƣợng trƣờng đơn vị đăng kí danh mục đầu năm chƣa hoàn thành; vấn đề đầu tƣ kinh phí nâng cấp, sửa chữa, trang bị thêm CSVC trƣờng đăng ký công nhận lại chƣa đƣợc cấp quản lý quan tâm (chuẩn bị khảo sát, chờ đầu tƣ giải kinh phí,…) - Tình trạng bạo lực học đƣờng, dạy thêm - học thêm, việc tổ chức mua bán tràn lan trƣớc cổng trƣờng đơn vị, đặc biệt trƣờng thuộc khu vực trung tâm quận, huyện chƣa khắc phục triệt để - Chƣa thực tốt cơng tác tun truyền an tồn giao thông (ATGT) hội đồng trƣờng phụ huynh học sinh, cụ thể việc chấp hành Luật ATGT, việc đội mũ bảo hiểm cho học sinh đến trƣờng,… - Công tác tuyên truyền, vận động triển khai thực nội dung đổi số trƣờng tiểu học chƣa tốt, có CBQL, giáo viên thiếu hiểu biết, khơng giải thích đƣợc vấn đề có phụ huynh muốn tìm hiểu (Tiếng Việt CNGD, hoạt động trải nghiệm,…) - Công tác đạo, thực việc đổi phƣơng pháp dạy - phƣơng pháp học, kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh số mặt hạn chế (một số giáo viên cịn ngại khó, đổi hình thức tổ chức dạy học chƣa đổi phƣơng pháp, nói thay, làm thay học sinh nhiều, chƣa theo định hƣớng phát triển lực học sinh, mục tiêu dạy học đa phần dừng lại mức độ nhận biết hiểu, chƣa phát huy đƣợc mức độ vận dụng kiến thức, kỹ tiếp thu học vào thực tế sống) - Việc thực nội dung đổi theo chủ trƣơng ngành, vào đơn vị lơ là, thiếu quan tâm kiểm tra, đôn đốc nhƣ việc thực hoạt động trải nghiệm sáng tạo, số trƣờng triển khai thực vài khối lớp không theo hƣớng dẫn Sở - Số học sinh lớp số trƣờng thuộc khu vực trung tâm quận, huyện vƣợt cao so với quy định, ảnh hƣởng đến việc đổi phƣơng pháp dạy học theo định hƣớng phát triển lực học sinh 19 c) Bài học kinh nghiệm - Chủ động, tích cực làm tốt công tác tham mƣu chủ trƣơng, nội dung đổi ngành cho cấp ủy, quyền cấp, đồng thời tranh thủ ủng hộ sở, ngành, đoàn thể, tầng lớp nhân dân, tạo nên đồng thuận toàn xã hội để phát triển nghiệp giáo dục đáp ứng xu hội nhập - Đổi quản lý đổi phƣơng pháp dạy, phƣơng pháp học, đánh giá học sinh khâu đột phá, điều kiện tiên để nâng cao chất lƣợng giáo dục - Đội ngũ nhà giáo cơng chức quản lí yếu tố định chất lƣợng nhà trƣờng Phải thƣờng xuyên chăm lo đời sống vật chất, đời sống tinh thần, ý thức trách nhiệm, lực chuyên môn đặc biệt việc nâng cao ý thức “Học tập làm theo gƣơng đạo đức phong cách Hồ Chí Minh” cho nhà giáo CCQL nhằm phát huy cao phẩm chất, lực họ, đáp ứng yêu cầu đổi toàn diện giáo dục đào tạo - Tiếp tục thực chủ đề “Tiếp tục tăng cƣờng kỷ cƣơng, nề nếp, nâng cao chất lƣợng giáo dục” việc thực “Cải cách hành chính, huy động nguồn lực hƣớng sở”sẽ tạo điều kiện hỗ trợ, giúp đỡ kịp thời công tác chuyên môn giáo dục cho trƣờng học cách hiệu Đề xuất, kiến nghị - Bộ Giáo dục Đào tạo sớm ban hành văn định hƣớng việc tổ chức triển khai nội dung đổi mới, đặc biệt việc tổ chức dạy học theo tài liệu Tiếng Việt - Công nghệ giáo dục để sở giáo dục địa bàn chủ động việc thực nhiệm vụ năm học 2019-2020 - Sớm triển khai kế hoạch tập huấn, bồi dƣỡng chuyên môn nghiệp vụ, đặc biệt nội dung quan trọng chƣơng trình giáo dục phổ thơng hè 2019 nhiều hình thức, đảm bảo phù hợp thời gian, đối tƣợng cho đội ngũ / Nơi nhận: - Vụ Giáo dục Tiểu học; - Lƣu VT, GDTH KT GIÁM ĐỐC PHÓ GIÁM ĐỐC Người ký: Sở Giáo dục Đào tạo thành phố Cần Thơ Email: sogddt@cantho.go v.vn Cơ quan: UBND thành phố Cần Thơ Võ Minh Lợi 20