Tính chủ động của sinh viên trường đại học kinh tế quốc dân

1 ĐặT VấN Đề 1.Lý chọn đề tài Một đặc điểm bật nguồn nhân lực vừa thừa lại vừa thiếu Mặc dù cầu lao động tăng lớn song số lợng lao động cha đợc sử dụng hết Bên cạnh chất lợng cung lao động thấp biểu trình độ học vấn cha cao, trình độ chuyên môn kĩ thuật thấp, thể lực hạn chế, ý thức kỉ luật cha cao Trong năm 2003, Việt Nam đạt trình độ trung bình yếu nhân lực, đứng cuối 13 nớc khu vực Đáng lo ngại trình độ Tiếng Anh trình độ tiếp cận công nghệ cao mức cuối bảng Sinh viên đội ngũ nhân lực trình độ chuyên môn nghiệp vụ cao tơng lai nhng lại thiếu kiến thức kĩ công việc Phần lớn sinh viên trờng phải đào tạo lại.Vậy nguyên nhân sâu xa nằm đâu? Nh đà biết, để đào tạo sinh viên cần phải qua trình lâu dài Trong trình có nhiều yếu tố tác động tạo nên chất lợng sinh viên Đầu tiên phải kể đến tác động từ bên phơng pháp giảng dạy, điều kiện kinh tế, sở vật chấtĐây yếu tố tác động quan trọng đến hinh thành chất lĐây yếu tố tác động quan trọng đến hinh thành chất l ợng sinh viên nhng nhân tố quan trọng hàng đầu lại nằm thân sinh viên, nằm hạn chế tính chủ động học tập, nghiên cứu khoa học nh việc mài dũa kĩ cần thiết cho công việc tơng lai Hơn nữa, xu hớng toàn cầu hóa diễn cách mạnh mẽ khắp nơi giới có Việt Nam Việc tác động lớn đối víi sinh viªn Chóng ta cịng nhËn thÊy r»ng chất lợng nguồn nhân lực nớc ta thấp nhiều so với nhiều nớc Chính suất lao động ta thấp chất lợng sản phẩm không tốt, giá thành cao, giảm khả cạnh tranh với nớc khác Chất lợng lao động thấp làm cho mét sè doanh nghiƯp chun sang sư dơng lao động nớc Tự hoàn thiện thân yêu cầu đặt thân sinh viên từ ngối ghế nhà trờng Cùng với trình toàn cầu hóa lỗi thời mét c¸ch nhanh chãng cđa kiÕn thøc Khoa häc kÜ thuật thay đổi năm mà cần ngày Việc trau dồi kiến thức thờng xuyên khả tự học sinh viên vô cần thiết giúp sinh viên chuẩn bị kĩ chco tơng lai Bản thân sinh viên năm thứ trờng đại học Kinh Tế Quốc Dân đà chọn đề tài:Tính chủ động sinh viên trờng đại học Kinh Tế Quốc Dân nhằm mục đích đa nhìn toàn cảnh sinh viên trờng Từ tìm nguyên nhân, mặt hạn chế đề xuất số giải pháp nâng cao tính chủ động cho sinh viên kinh tế nói riêng sinh viên nói chung 2.Đối tợng nghiên cứu Tính chủ động sinh viên 3.Phạm vi nghiên cứu Nghiên cứu trờng đại học Kinh tế Quốc Dân năm 2009, bao gồm sinh viên khãa 47, 48, 49 ,50 4.Mơc tiªu nghiªn cøu - Xây dựng khung lý thuyết tính chủ động sinh viên + Định nghĩa tính chủ động, tính chủ động sinh viên , sinh viên trờng Kinh Tế Quốc Dân + Đánh giá tính chủ động sinh viên thông qua tiêu: chủ ®éng häc tËp, chđ ®éng nghiªn cøu khoa học chủ động việc định hớng nghề nghiệp tơng lai + Vai trò tính chủ động hoạt động sinh viên - Khảo sát thực trạng sinh viên kinh tế tính chủ động từ thấy đợc u nhợc điểm, tìm nguyên nhân tợng - Những đề xuất để tăng cờng tính chủ động sinh viên 5.Phơng pháp nghiên cứu - Phơng pháp điều tra bảng hỏi - Phơng pháp vấn sâu - Phơng pháp phân tích tài liệu - Phơng pháp quan sát - Sư dơng sè liƯu thø cÊp: lÊy tõ c¸c phòng ban quản lí sinh viên trờng số lợng sinh viên, theo giới tính theo năm học, mục tiêu, hớng phát triển trờng năm tới - Sử dụng số liệu sơ cấp: trực tiếp khảo sát thông qua bảng hỏi, vấnĐây yếu tố tác ®éng quan träng ®Õn hinh thµnh chÊt l 6.KÕt cÊu Chơng I: Lý luận tính chủ động sinh viên Một số khái niệm ý nghĩa, vai trò tính chủ động sinh viên Những nhân tố tác động đến tính chủ động sinh viên Tiêu chí đánh giá Chơng II: Đánh giá tính chủ động sinh viên Giới thiệu sơ lợc đội ngũ sinh viên Kinh Tế Quốc Dân( KTQD) Nhân tố ngoại hàm tác động đến tính chủ động sinh viên Nhân tố nội hàm tác động đến tính chủ động sinh viên Chơng III: Giải pháp nâng cao tính chủ động sinh viên Chơng I Lý luận tính chủ động sinh viên I Một số khái niệm Để hiểu đề tài : tính chủ động sinh viên kinh tế quốc dân trớc hết làm rõ khái niệm : tính chủ động, tính chủ động sinh viên , đặc ®iĨm riªng tÝnh chđ ®éng cđa sinh viªn kinh tế Tính chủ động Chủ động trạng thái làm chủ đợc hành động , không để bị tình đối phơng chi phối Ngợc lại với bị động: buộc phải hành động theo chi phối tình đối phơng ( tõ ®iĨn tiÕng viƯt – NXB GD 2008) VËy động có phải chủ động không ? Mặc dù có điểm tơng đồng nhng TCD khác biệt với tính động TCD tạo nên ngời động tập thể cá nhân Trái nghĩa với TCD TBD sức ỳ Tính bị động : buộc phải hành động theo chi phối tình đối phơng Còn sức ỳ : giữ nguyên trạng thái, thái độ không thay đổi, tác động mạnh từ bên Nó thể tác phong đợi câu chuyện phong trào, độc lập t độc lập hành động, hớng ngoại cách dè dặt thiếu hiểu biết Tính chủ động cđa sinh viªn Sinh viªn ( SV) tríc hÕt mang đầy đủ đặc tính ngời mà theo Mac tổng hòa mối quan hệ xà hội Ngoài , SV mang đặc điểm riêng biệt, mà tuổi đời thờng trẻ ( từ 18 đến 25 tuổi ), có đặc điểm cha định hình rõ nhân cách, dễ thích nghi với mới, nhạy cảm với vấn đề trị, a hoạt động giao tiếp, có tri thức đợc đào tạo chuyên môn Ngoài sinh viên giai đoạn có đặc điểm riêng biệt so với sinh viên giai đoạn trớc SV giai đoạn có khả nắm bắt xử lý thông tin cách nhanh nhạy Nguyên nhân môi trờng sống thay đổi , điều kiện kinh tế xà hội ngày phát triển Khi kinh tế xà hội phát triển sở hạ tầng, vật chất đợc nâng cao, ngày đáp ứng tốt nhu cầu ngời dạy học Mặt khác với đời phát triển công nghệ thông tin _ mét ngn tµi liƯu më khỉng lå, ngêi häc cã thể tiếp cận thông tin cách nhanh chóng, với số lợng lớn Sống môi trờng ảo đó, SV hình thành lối sống ảo, hình thành phơng pháp t thời đại công nghệ thông tin: ngôn ngữ ngắn gọn, viết bàn phím thay bút, có tính lắp ghép xác, hệ thống Các hoạt động SV gồm học tập, nghiên cứu khoa học, hoạt động nhằm tìm hiểu định hớng nghề nghiệp nh nâng cao kỹ mềm, tìm hiểu doanh nghiệp, định hớng nghề nghiệp tơng lai Sự khác biệt độ tuổi, suy nghĩ mục đích dẫn tới khác tính chủ động SV so với đối tợng khác nh giáo s, công nhân viên chức, nông dân hay bà nội trợ Họ có điểm chung tự nâng cao hiểu biết phạm vi lĩnh vực hoạt động mình, cố gắng nâng cao trình độ chuyên môn hay kỹ năng, tay nghề thân Ví dụ: TCD ngời nội trợ biểu việc xếp thời gian thích hợp công việc gia đình, tích cực tìm hiểu dinh dỡng, vị thành viên nhằm đa phần ăn thích hợp với điều kiện kinh tế; tìm hiểu thiết bị hỗ trợ công việc gia đình nhằm tiết kiệm thời gian, công sức Cũng nh SV, TCD tìm tòi phơng pháp học tập cách hiệu nhất, giải vấn đề đợc đặt trình học tập nh đời sống hàng ngày cách tự giác Sự khác biệt lớn khối ngành kinh tÕ vµ SV kÜ thuËt lµ hä lµ cã mét kiến thức tổng quan vấn đề XH Từ đó, nâng cao đợc khả phân tích, tổng hợp vấn đề tổng quát Trong SV khối ngành kỹ thuật chuyên sâu lĩnh vực định Chính SV kinh tế cần phải chủ động việc tiếp thu thông tin tổng hợp để nâng cao kỹ nh: giao tiếp, thuyết phục Phân loại tính chủ động Chia làm loại: TCD t TCD phơng pháp TCD t duy: T giai đoạn cao trình nhận thức, sâu vào chất để suy tính quy luật vật ý nghĩ, điều phán đoán Hành động làm việc có ý thức, có mơc ®Ých TÝnh chđ ®éng t : tÝch cực nêu vấn đề sử dụng kiến thức có đợc để giải vấn đề nhng suy nghĩ, cha đợc áp dụng để làm công việc cụ thể Tính chủ động t nguồn gốc tạo nên tính chủ động hành động II ý nghĩa, vai trò tính chủ động Các đặc tính SV Cũng nh sinh viên lĩnh vực khác để nâng cao trình độ SV kinh tế phải rèn luyện cho đặc điểm sau : Tính thực tế, tính động, tính cụ thể lý tởng, tính liên kết( tính nhóm ), tính cá nhân a Tính thực tế(TTT) TTT có mục đích rõ ràng hành động suy nghĩ Với SV, TTT biểu việc chọn ngành nghề, việc hớng đến lựa chọn kiến thức để học cho đáp ứng nhu cầu thực tế, chuẩn bị kinh nghiệm làm việc cho tơng lai, định hớng công việc sau trờng, thích công việc đem lại thu nhập cao, có khả thăng tiến, có môi trờng làm việc thuận lợi Trái ngợc với TTT tính viển vông, đa mục tiêu nằm khả năng, nguồn lực TTT nằm việc hiểu rõ công việc làm, từ tránh đa định sai lầm, gây thiệt hại cho thân xà hội Đây đức tính quan trọng SV, giúp trả lời câu hỏi : Bạn ai? Và bạn đứng đâu? Bạn cần làm để đạt đợc mơc tiªu b TÝnh thĨ cđa lý tëng Lý tởng ớc vọng cao đẹp mà ngời ta phấn đấu để đạt tới , tính cụ thể lý tởng cá nhân cụ thể hóa lý tởng cá nhân đó, hoạch định chiến lợc mục tiêu cho sống hiệu quả, phù hợp với nguồn lực thân ảnh hởng môi trờng sống Một câu hỏi thờng đặt liệu SV có lý tởng Câu trả lời có Lý tởng SV mang tính chất hệ ( mang đặc trng thời kỳ phụ thuộc vào điều kiện KTXH.Thế hệ SV ngày trớc tham gia chiến giành độc lập dân tộc Hầu hết tuổi trẻ thời xông pha trận mạc, mang lý tởng cao đẹp giải phóng nớc nhà Nhng rõ ràng lý tởng không thích hợp với giới trẻ Lý tởng không gắn với mục đích xa xôi mà gắn liền với lợi ích cá nhân Cụ thể SV họ mong muốn nâng cao địa vị xà hội nâng cao vị đất nớc c ý thức thân ý thức cá nhân hiểu rõ đợc khả thân, yêu quý thân Từ cố gắng để đạt đợc mong muốn Hiện trào lu dân chủ hóa, sóng công nghệ thông tin việc nâng cao dân trí đà làm ý thức cá nhân ngày rõ rệt, đặc biệt rõ ngời trẻ tuổi cã häc vÊn lµ SV Hä tù ý thøc cao thân muốn thể vai trò cá nhân Điều có tính mặt, ngời coi trọng thân sa vào chủ nghĩa cá nhân Chủ nghĩa cá nhân nhấn mạnh đến độc lập ngời tầm quan trọng tự tự lực cá nhân Những ngời theo chủ nghĩa cá nhân chủ trơng không hạn chế mục đích ham muốn cá nhân, phản đối can thiệp bên lên lựa chọn cá nhân Từ gây hậu làm suy giảm lợi ích chung cđa x· héi Nhng nÕu biÕt c¸ch “ kiĨm so¸t” tính cá nhân, tức kết hợp hài hòa lợi ích cá nhân lợi ích xà hội nh chất kích thích làm tăng hiệu hoạt động Chẳng hạn ngời lợi ích thân mà chặt phá rừng bừa bÃi, ngời đà đặt lợi ích cá nhân lên hết, làm thiệt hại cho xà hội Nhng ngời khác lại kết hợp trồng rừng khai thác gỗ Nh mục đích cá nhân lợi nhuận họ đạt đợc, mặt khác không gây thiệt h¹i cho x· héi, thËm chÝ t¹o ngo¹i øng tích cực Nh vấn đề cốt lõi hài hòa lợi ích nghĩa vụ cá nhân d Tính liên kết( tính nhóm) Một đặc điểm đợc nói đến SV a thích hoạt động giao tiếp, có xu hớng mở rộng mối quan hệ, đặc biệt mối quan hệ đồng đẳng ,điều dẫn tới hình thành tính nhóm Các nghiên cứu nhà xà hội học ngời Pháp sắc xà hội dới góc độ nhóm Taspen Turnez đà ®a ®Õn kÕt ln : TÝnh nhãm phơ thc vµo môi trờng xà hội xung quanh sống Sự thay đổi đời sống tinh thần SV trớc xu hớng toàn cầu hóa hớng mạnh đến tính cộng đồng Nghiên cứu đà chứng minh trí t nhãm bao giê cịng lín h¬n trÝ t cđa ngời có số IQ cao Đối với SV nay, kỹ vô cần thiết.Nó không cho yêu cầu học tập Điều dẫn đến xu hớng tất yếu hình thức làm việc nhóm Tuy nhiên kỹ SV Việt Nam nhiều hạn chế đòi hỏi phải có cố gắng từ thân SV hệ thống giáo dục hỗ trợ e Tính động, sáng tạo Tính động sẵn sàng, chủ động tiếp thu vận dụng Đối với SV, đặc biệt SVKT tính động biểu việc tham gia phong trào tình nguyện hay câu lạc Một số ngời vừa học vừa làm( làm thêm bán thời gian hay thành viên thức quan, tổ chức ) Tính sáng tạo nằm việc tìm tòi phơng pháp thích hợp với thân để tạo đợc kết tốt học tập, công việc hay hoạt động xà hội khác Vai trò tính chủ động a Vai trò TCĐ đặc tính SV Sự phân tách đặc điểm SV mang tính tơng đối, đặc điểm đan xen, tác động hỗ trợ lẫn Ví dụ tính cá nhân tách rời tính nhóm, tính động sáng tạo tách rời tính cụ thể Sự kết hợp hài hòa yếu tố tạo nên SV hoàn chỉnh Khi tìm hiểu nguồn gốc sâu xa đặc điểm trên, ta thấy điểm xuất phát chúng ®Ịu n»m ë tÝnh chđ ®éng ThËt vËy, ®Ĩ cã đợc tính thực tế, trớc hết phải hiểu thực tế gì, muốn hiểu thực tế phải tự tìm hiểu Hay nói cách khác phải chủ động trải nghiệm, quan sát, đánh giá, từ đa nhìn đắn chất vật hiên tợng, gắn liền với lợi ích cá nhân Để có tính động sáng tạo chủ động tìm kiếm thông tin, nâng cao khả thân thiếu đợc Ngoài ra, tính chủ động tinh thần đại học, giúp SV định hớng đợc mục đích thân Từ đó, dám nghĩ, dám làm.Xét đến tính nhóm, thành viên nhóm phải tự ý thức đợc việc thành viên nhóm chủ động phối hợp với thành viên khác để phát huy đợc sức mạnh nhóm ý thức cá nhân đợc hình thành sở đặc điểm hình dáng, tính cách, t duy, Mà đặc điểm lại chịu tác động lớn tính chủ động b Vai trò TCĐ hoạt động học tập , nghiên cứu khoa học, định hớng nghề nghiệp tơng lai Năng lực giải vấn đề sinh viên biểu mức độ sau Møc ®é tÝch cùc: Díi sù híng dÉn cđa giáo viên, sinh viên tích cực, tự giác tham gia giải vấn đề, từ chỗ giải tình quen thuộc đến việc vận dụng tri thức vào tình Mức độ thể lớp hay qua tập nhà Mức độ độc lập: Sinh viên tự hoàn thành nhiệm vụ nhận thức thuộc kiểu tái tìm kiếm, độc lập đọc giáo trình tài liệu tham khảo để giải tập phức tạp mức độ này, sinh viên phải có kiến thức cần thiết giúp đỡ giáo viên không đáng kể Mức độ sáng tạo: Sinh viên tự đề nhiệm vụ nghiên cứu cho chủ động, tích cực, độc lập tổ chức việc giải nhiệm vụ mức độ này, sinh viên đa kết phân tích logic đoán cách thức giải vấn đề độc đáo, tối u Tính chủ động sinh viên có vai trò vô quan trọng thêi kú héi nhËp kinh tÕ quèc tÕ.NÕu kh«ng cã tính chủ động,sinh viên trờng khó kiếm cho công việc hội nhập hội việc làm mở nhng lại không dung nạp ngời biết ỷ lại vào ngời khác Đó vùng đất màu mỡ cho sinh viên muốn khẳng định thân,năng động ,sáng tạo hết lòng công việc Không chìa khoá để tìm kiếm việc làm cho tơng lai,tính chủ động sinh viên có vai trò giảng đờng đại học.Sinh viên có tính chủ động ,luôn tìm tòi học hỏi, động chơng trình ngoại khoá ,tham gia số câu lạc tự thân rút kinh nghiệm cần thiết sống áp dụng vào thực tiễn Tính chủ động mang tính tích cực, nhân tố giúp ngời hoàn thành công việc cách tốt có thể.Một sinh viên chủ động tiếp cận với dễ dàng thích ứng với thay đổi sinh viên không chịu tự tìm tòi học hỏi Chính tính chủ động cần thiết cho ngời nói chung sinh viên nói riêng Cụ thể nh sau b.1 Đối với hoạt động học tập Học tập nhiệm vụ quan trọng sinh viên, phải đợc u tiên hàng đầu, yếu tố cần quan tâm xem xét nhiều Chủ động việc học tập nghĩa tự giác nghiên cứu, tìm hiểu cần, học có ích cho hiểu biết mình, cho tơng lai lớp, tính chủ động sinh viên đợc thể mặt nh tham gia xây dựng bài, tích cực phát biểu đóng góp giúp học sinh động, sôi hơn, tạo hứng thú học không cho mà cho bạn khác tron lớp Làm tập nhà, học lớp việc bắt buộc sinh viên giúp sinh viên đạt hiệu cao học tập Không sinh viên cần nghiên cứu sâu môn học Một sinh viên thụ động học đợc giao, chí lời làm tập, không chịu tìm tài liệu nghiên cứu Khi kĩ sinh viên ngày bị mài mòn dẫn tới tình trạng ngày bị động Trong đó, sinh viên khác luôn hoàn thành yêu cầu thầy cô giáo giao, chí nghiên cứu sâu vấn đề, hiểu rõ vấn đề làm chủ đợc tình xảy Nghiên cứu nhiều môn học giúp sinh viên có nhìn tổng quát toàn diện xác vÊn ®Ị Sù chđ ®éng sÏ rÌn lun cho sinh viên tính tự giác, không ngại khó, động việc Sinh viên biết cách tốt tìm hớng giải vấn đề cách nhanh chóng Không có khó việc rèn luyện cho mét thãi quen tÝch cùc nh tÝnh chđ ®éng Nhng chủ động sinh viên ngày xuống, không bắt kịp với thay đổi thời đại, thời kì mà sù tiÕn bé cña khoa häc kÜ thuËt tÝnh theo nhà, việc sinh viên dành thời gian rỗi để học thêm kiến thức xà hội việc vô bổ ích Rèn luyện đợc tính chủ động Hiện nay, chủ trơng phơng pháp giáo dục lấy sinh viên làm trung tâm Điều có nghĩa giáo viên ngời hớng dẫn ngời bày sẵn cho sinh viên nh trớc Sinh viên tự nghiên cứu rút đợc vấn đề, sau giáo viên xem xét, sửa đổi, đánh giá giúp sinh viên điều chỉnh lại vấn đề ch- a xác Với cách học tập nghiên cứu phần lớn sinh viên tự nghiên cứu nên thời gian học nhà sinh viên lớn Kết học tập sinh viên có tốt hay không chủ yếu dựa vào khả tự học sinh viên Tính chủ động đợc thể rõ tác động phơng pháp dạy học Sinh viên có kêt tốt phơng pháp học tập đắn b.2 Đối với việc nghiên cứu khoa học Nghiên cứu khoa học đề tài ®èi víi sinh viªn chun tõ trung häc lªn đại học Đây lĩnh vực đòi hỏi cao tính độc lập, sáng tạo sinh viên Sinh viên phải nghiên cứu sâu vấn đề đa nghiên cứu Các môn học lớp thờng đợc thày cô giáo đa đề tài thảo luận yêu cầu sinh viên tự làm trình bày trớc lớp Đây cách häc mang tÝnh tÝch cùc Tuy vËy, nhiỊu sinh viªn lại phàn nàn vách học không hiệu quả, kiến thức thu lợm đợc chẳng Vậy lí gì? Cần phải thấy rằng, để cách học đạt hiệu sinh viên phải phát huy hết tính tự học mình, mà đặc biệt tính chủ động: chủ động tìm tài liệu th viện, internet, sách báoĐây yếu tố tác động quan trọng đến hinh thành chất lVới cách học thụ động sinh viên Việt Nam kêt thu đợc không cao điều tránh khỏi Hơn nữa, nhà trờng thờng tổ chức cho sinh viên tham gia làm đề tài nghiên cứu khoa học Trong lĩnh cực đòi hỏi sinh viên nghiên cứu hiểu vấn đề cách sâu sắc, ăn may mà thực đợc đề tài Vậy tính chủ động có ý nghĩa nh vấn đề này? Một yếu tố quan trọng để có thể hoàn thành đề tài nghiên cứu khoa học tìm nguồn tài liệu phân tích tài liệu tìm đợc Sinh viên có tật ngại đọc sách biết rõ sách nguồn tài nguyên vô quý giá Khi việc nhận thức vấn đề bị hạn chế nhiều so với ngời thờng xuyên đọc sách Sinh viên đa nhiều lí biện minh cho việc không đọc sách nh thời gian học nhiều, lịch học dày đặc, thiếu kinh phí để mua sách, th viện cho sinh viên đọc tự không nhiềuĐây yếu tố tác động quan trọng đến hinh thành chất lNh ng phải thấy nguyên nhân chủ yếu tợng tính thụ động sinh viên Đa phần đọc sách có yêu cầu giáo viên, tức phải có áp lực lúc sinh viên tìm sách nghiên cứu Bộ phần sinh viên ham đọc sách, chủ động tim đọc có cách tiếp cận vấn đề mẻ, sáng tạo, phơng pháp tổng hợp tài liệu khoa học, cách xếp phần hợp lý Đây lợi ích việc chủ động nghiên cứu khoa học sinh viên b.3 Đối với hoạt động định hớng việc làm cho tơng lai Mục đích sinh viên hớng tới sau trờng có công việc phù hợp với nguyện vọng, mức lơng cao, hội thăng tiến tốt, môi trờng lµm viƯc