Thiết kế chủ đề giáo dục stem trong dạy học môn khoa học lớp 4

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP NGUYỄN THỊ THU HƯỜNG AN GIANG, THÁNG NĂM 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP NGUYỄN THỊ THU HƯỜNG MSSV: DGT180141 GIÁO VIÊN HƯỚNG DẪN ThS NGÔ TÚ TRINH AN GIANG, THÁNG NĂM 2022 Khóa luận tốt nghiệp “Thiết kế chủ đề giáo dục STEM dạy học môn Khoa học lớp 4” sinh viên Nguyễn Thị Thu Hường thực hướng dẫn ThS Ngô Tú Trinh Tác giả báo cáo kết nghiên cứu Hội đồng Khoa học Đào tạo thông qua ngày ……………… Cán chấm TS Nguyễn Văn Mện Giảng viên hướng dẫn ThS Ngô Tú Trinh Cán chấm ThS Hồ Xuân Huy LỜI CẢM TẠ Đầu tiên cho xin gửi lời cảm ơn chân thành đến Ban Giám Hiệu trường Đại học An Giang toàn thể quý thầy cô ngành Giáo dục tiểu học, quý thầy cô môn Vật lý – khoa Sư phạm – trường Đại học An Giang nhiệt tình giảng dạy, truyền đạt kiến thức cho suốt bốn năm học vừa qua Với vốn kiến thức tiếp thu q trình học, khơng tảng cho q trình nghiên cứu khóa luận mà cịn hành trang quý báu để vững vàng đường giáo dục học sinh Tôi xin cám ơn Ban Giám Hiệu trường Phổ thông Thực hành Sư phạm tạo môi trường thực nghiệm thuận lợi, cô Đỗ Phùng Cẩm Thúy tận tình hỗ trợ, hướng dẫn tạo điều kiện cho thực nghiệm sư phạm em học sinh lớp 4A nhiệt tình hợp tác để tơi hồn thành khóa luận Đặc biệt, xin trân trọng cảm ơn Ths Ngô Tú Trinh, người tận tình hướng dẫn, giúp đỡ tơi kiến thức phương pháp, bảo, sửa chữa sai sót mà tơi mắc phải q trình làm khóa luận để tơi hồn thành tốt khóa luận tốt nghiệp Mặc dù đầu tư công sức, cố gắng cẩn thận, điều kiện thời gian, hạn chế kiến thức kinh nghiệm, phương pháp giảng dạy thực tế chưa nhiều nên chắn khóa luận cịn nhiều thiếu sót Tơi kính mong nhận ý kiến đóng góp chân tình q thầy để đề tài hồn thiện Tơi xin chân thành cảm ơn! An Giang, ngày 19 tháng 05 năm 2022 Người thực Nguyễn Thị Thu Hường TÓM TẮT Giáo dục STEM phương thức giáo dục tích hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực cơng nghệ, tốn, khoa học kỹ thuật trình dạy học giúp học sinh đạt kiến thức kỹ cần thiết Với nhiều lợi ích mơ hình giáo dục STEM mang lại nên khóa luận nghiên cứu việc ứng dụng mơ hình giáo dục STEM dạy học môn Khoa học lớp nhằm để phát triển lực tư duy, sáng tạo cho học sinh trường tiểu học Bên cạnh đó, đánh giá hiệu mơ hình dạy học với chủ đề STEM thơng qua thực nghiệm trường tiểu học Từ khóa: STEM, Khoa học, lớp ABSTRACT STEM education is an educational method that integrates knowledge from many fields such as technology, math, science and engineering in the teaching process to help students gain the necessary knowledge and skills With the many benefits of the STEM education model, a research thesis on the application of the STEM educational model in teaching science in grade to develop thinking and creative capacity for students in primary school In addition, evaluate the effectiveness of the teaching model with STEM topics through experiments at primary schools Key word: STEM, science, grade LỜI CAM KẾT Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực cá nhân Các số liệu, kết luận nghiên cứu trình bày khóa luận trung thực chưa công bố hình thức Tơi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu An Giang, ngày 19 tháng 05 năm 2022 Người thực Nguyễn Thị Thu Hường MỤC LỤC CHƯƠNG GIỚI THIỆU 1.1 TÍNH CẦN THIẾT CỦA KHÓA LUẬN 1.2 LỊCH SỬ NGHIÊN CỨU CỦA ĐỀ TÀI 1.3 MỤC ĐÍCH NGHIÊN CỨU 1.4 ĐỐI TƯỢNG VÀ KHÁCH THỂ NGHIÊN CỨU 1.5 GIẢ THIẾT KHOA HỌC 1.6 NHIỆM VỤ NGHIÊN CỨU 1.7 PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 1.8 PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1.9 ĐÓNG GÓP CỦA KHÓA LUẬN 1.10 CẤU TRÚC KHÓA LUẬN CHƯƠNG CƠ SỞ LÍ LUẬN CỦA MƠ HÌNH GD STEM 2.1 KHÁI NIỆM VỀ GIÁO DỤC STEM 2.2 CÁC ĐẶC TRƯNG CỦA GIÁO DỤC STEM 2.3 CÁC DẠNG THỨC CỦA GIÁO DỤC 2.4 MỤC TIÊU GIÁO DỤC STEM TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 2.5 CHỦ ĐỀ DẠY HỌC STEM TRONG TRƯỜNG TIỂU HỌC 10 2.5.1 Chủ đề dạy học STEM 10 2.5.2 Phân loại chủ đề STEM 11 2.5.3 Quy trình thiết kế chủ đề STEM 12 2.6 XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC STEM 13 TIỂU KẾT CHƯƠNG 16 CHƯƠNG XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ GD STEM TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 17 3.1 CHƯƠNG TRÌNH MƠN KHOA HỌC LỚP 17 3.1.1 Giới thiệu môn khoa học lớp 17 3.1.2 Yêu cầu chuẩn kiến thức, kỹ cần đạt để áp dụng chủ đề STEM 18 3.2 XÂY DỰNG CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC MÔN KHOA HỌC LỚP 20 3.2.1 Thiết kế điện thoại 20 i 3.2.2 Thiết kế đồng hồ mặt trời 21 TIỂU KẾT CHƯƠNG 23 CHƯƠNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 24 4.1 MỤC ĐÍCH THỰC NGHIỆM 24 4.2 NHIỆM VỤ THỰC NGHIỆM 24 4.3 ĐỐI TƯỢNG VÀ THỜI GIAN THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 24 4.4 NỘI DUNG THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 24 4.4.1 Chọn mẫu 24 4.4.2 Chuẩn bị thực nghiệm 25 4.4.3 Tổ chức thực nghiệm 25 4.5 NHỮNG THUẬN LỢI VÀ KHÓ KHĂN TRONG QUÁ TRÌNH TNSP 25 4.5.1 Những thuận lợi trình TNSP 25 4.5.2 Những khó khăn q trình thực nghiệm sư phạm 26 4.6 KẾT QUẢ THỰC NGHIỆM SƯ PHẠM 26 4.6.1 Đánh giá kết TNSP thông qua quan sát định tính 26 4.6.2 Đánh giá kết điều tra hứng thú học tập HS 30 4.6.3 Kết đánh giá HS GV trường TNSP 33 TIỂU KẾT CHƯƠNG 36 CHƯƠNG KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 37 5.1 KẾT LUẬN 37 5.2 KIẾN NGHỊ 38 TÀI LIỆU THAM KHẢO 39 PHỤ LỤC 40 ii DANH SÁCH BẢNG Bảng Kết điều tra hứng thú học tập HS 31 Bảng Kết đánh giá HS học theo định hướng GD STEM 33 - 34 iii DANH SÁCH HÌNH Hình Sự liên kết bốn lĩnh vực giáo dục STEM Hình Mục tiêu GD STEM 10 Hình Tiêu chí chủ đề STEM 11 Hình Quy trình thiết kế chủ đề STEM 12 Hình Sơ đồ nghiên cứu theo phương pháp KH hoạt động GD STEM 15 Hình Bảng vẽ thiết kế điện thoại khổ giấy A4 nhóm 27 Hình Bảng vẽ thiết kế đồng hồ khổ giấy A4 nhóm 27 Hình Bảng vẽ thiết kế điện thoại khổ giấy A4 nhóm 27 Hình Mơ hình điện thoại đồng nhóm 28 Hình 10 Mơ hình đồng hồ nhóm 28 Hình 11 Mơ hình điện thoại nhóm 29 Hình 12 Mơ hình điện thoại nhóm 29 Hình 13 Mơ hình điện thoại nhóm 29 Hình 14 Một số hình ảnh hoạt động HS nhóm 30 Hình 15 Một số hình ảnh hoạt động HS nhóm 30 Hình 16 Biểu đồ kết phiếu khảo sát 32 Hình 17 Biểu đồ kết đánh giá học sinh học theo định hướng giáo dục STEM 35 iv 57 58 59 TRƯỜNG ĐHAG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM Độc lập – Tự – Hạnh phúc –––––––––– ––––––––––––––––––––––––– An Giang, ngày 30 tháng 05 năm 2022 PHIẾU NHẬN XÉT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (Dùng cho phản biện) Tên khóa luận: Thiết kế chủ đề giáo dục STEM dạy học môn Khoa học lớp Người nhận xét: - Họ tên: Hồ Xuân Huy Bộ môn: Vật lý, khoa Sư phạm - Học vị: Thạc sỹ NỘI DUNG NHẬN XÉT Nêu rõ tính cần thiết, thời sự, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài khóa luận: Việc đổi phương pháp dạy học vấn đề cấp thiết sở giáo dục để đáp ứng yêu cầu xã hội Giáo dục theo định hướng STEM đẩy mạnh giảng dạy nước để đáp ứng việc đào tạo nguồn nhân lực chất lượng kĩ thuật cao Giáo dục STEM phương thức giáo dục tích hợp theo cách tiếp cận liên mơn thơng qua thực hành Qua đó, học sinh (HS) vừa học kiến thức khoa học, vừa học cách vận dụng kiến thức vào thực tiễn, giúp hình thành phát triển lực giải vấn đề cho người học Giáo dục STEM giúp hình thành phong cách học tập sáng tạo Đặt người học vào vai trò nhà phát minh, người học phải hiểu thực chất kiến thức trang bị; phải biết cách mở rộng kiến thức; phải biết cách sửa chữa, chế biến lại chúng cho phù hợp với tình có vấn đề mà người học phải giải Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 3636/BGDĐT-GDTH việc đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học triển khai giáo dục STEM giáo dục tiểu học Đây sở hướng dẫn để đơn vị giáo dục 60 nước đẩy mạnh giáo dục STEM trường học Hiện trường tiểu học địa bàn tỉnh An Giang bước áp dụng giáo dục STEM, tiêu đặt tổ chuyên môn năm thực tối thiểu chủ đề giáo dục STEM mở rộng dần năm Đề tài khóa luận cần thiết giáo viên, sinh viên học sinh bậc Tiểu học Sự không trùng lặp đề tài nghiên cứu so với cơng trình, khóa luận, luận văn, luận án công bố nước, tính trung thực, rõ ràng đầy đủ trích dẫn tài liệu tham khảo: Đề tài khơng có trùng lặp so với KLTN công bố trường Đại học An Giang Các tài liệu tham khảo trích dẫn rõ ràng Sự phù hợp tên đề tài với nội dung: Nội dung khóa luận phù hợp với tên đề tài Tính hợp lý, độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với khoa học giáo dục Đánh giá kết đạt được, đóng góp (nếu có) ý nghĩa khoa học, giá trị đóng góp đó: Giáo dục STEM phương thức giáo dục tích hợp kiến thức từ nhiều lĩnh vực cơng nghệ, tốn, khoa học kỹ thuật q trình dạy học giúp học sinh đạt kiến thức kỹ cần thiết Với nhiều lợi ích mơ hình giáo dục STEM mang lại nên khóa luận nghiên cứu việc ứng dụng mơ hình giáo dục STEM dạy học môn Khoa học lớp nhằm để phát triển lực tư duy, sáng tạo cho học sinh trường tiểu học Bên cạnh đó, đánh giá hiệu mơ hình dạy học với chủ đề STEM thông qua thực nghiệm trường tiểu học Kết khóa luận chấp nhận đăng tạp chí Thiết bị Giáo dục Những ưu điểm thiếu sót nội dung, kết cấu hình thức khóa luận: Ưu điểm: - Khóa ln trình bày chương, tài liệu tham khảo phụ lục - Khóa luận trình bày rõ sở lí luận giáo dục STEM chương trình phổ thơng giai đoạn - Khóa luận trình xây dựng chủ đề dạy học STEM trường tiểu học - Khóa luận trình xây dựng chủ đề dạy học STEM dạy học môn khoa học lớp (Thiết kế điện thoại, Thiết kế đồng hồ mặt trời) 61 - Thực nghiệm sư phạm (TNSP) trường Phổ thông thực hành Sư phạm để nhằm kiểm nghiệm đánh giá giả thuyết Chỉnh sửa bổ sung: - Phần lịch sử nghiên cứu đề tài: bổ sung nghiên cứu nước - Bổ sung đối tượng nghiên cứu - Điều chỉnh hình 1, sơ đồ hình sử dụng từ tài liệu khác cần trích dẫn - Một số trích dẫn chưa theo qui định trường ĐHAG - Chỉnh sửa số lỗi tả, văn phong Kết luận chung (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu khóa luận tốt nghiệp đại học): Đề tài đáp ứng đủ yêu cầu khóa luận tốt nghiệp Đại học Đề nghị thơng qua sau chỉnh sửa Câu hỏi: NGƯỜI NHẬN XÉT Hồ Xuân Huy 62 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Giang, ngày 25 tháng năm 2022 PHIẾU NHẬN XÉT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (Dùng cho phản biện) Tên khóa luận: THIẾT KẾ CHỦ ĐỀ GIÁO DỤC STEM TRONG DẠY HỌC KHOA HỌC LỚP Người nhận xét: - Họ tên: Nguyễn Văn Mện - Học vị: Tiến sỹ Bộ môn: Vật lý, Khoa Sư phạm NỘI DUNG NHẬN XÉT Nêu rõ tính cần thiết, thời sự, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài khóa luận: Giáo dục STEM xu giáo dục đại, quan tâm nhiều giai đoạn Mang đặc thù hình thức giáo dục tổng hợp, giáo dục STEM hướng tới việc giáo dụng học sinh thông qua hoạt động trải nghiệm, thực hành, rèn luyện kỹ vận dụng kiến thức học vào giải vấn đề kỹ thuật thực tế sống Môn học Khoa học chương trình giáo dục phổ thơng bậc Tiểu học môn học phù hợp với phương pháp giáo dục STEM Mơn học tương tích với nhiều các trụ cột giáo dục STEM Do đó, để chuẩn bị cho sinh viên Sư phạm ngành Giáo dục tiểu học việc giảng dạy môn học tương lai, hoạt động làm quen với việc thiết kế vận dụng chủ đề STEM dạy học điều cần thiết Do đó, nói rằng, Khóa luận mang ý nghĩa thực tiễn cao Sự không trùng lặp đề tài nghiên cứu so với cơng trình, khóa luận, luận văn, luận án cơng bố nước, tính trung thực, rõ ràng đầy đủ trích dẫn tài liệu tham khảo: 63 Khóa luận mang tính định Các tài liệu tham khảo trích dẫn rõ ràng tương đối đầy đủ Sự phù hợp tên đề tài với nội dung: Nội dung Khóa luận phù hợp với tên Khóa luận Tính hợp lý, độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với khoa học giáo dục Đánh giá kết đạt được, đóng góp (nếu có) ý nghĩa khoa học, giá trị đóng góp đó: Khóa luận khảo lược lý luận giáo dục STEM, chương trình giáo dục mơn Khoa học lớp thuộc Chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Trên sở đó, Khóa luận đề xuất quy trình xây dựng chủ đề giáo dục STEM vận dụng vào xây dựng hai chủ đề chương trình mơn Khoa học lớp Các chủ đề thực nghiệm sư phạm thu kết khả quan Kết thực nghiệm cho thấy hứng thú học tập trải nghiệm học sinh mơ hình giáo dục STEM mang lại Điều khẳng định ý nghĩa thực tiễn Khóa luận Sản phẩm khoa học Khóa luận báo khoa học đăng Tạp chí có mã số chuẩn quốc tế ISSN, cho thấy nghiên cứu nghiêm túc tác giả cán hướng dẫn Những ưu điểm thiếu sót nội dung, kết cấu hình thức khóaluận: Ưu điểm:  Chủ đề Khóa luận mang tính thời có ý nghĩa thực tiễn  Khóa luận trình bày cấu trúc, rõ ràng, mạch lạc, dễ theo dõi dễ áp dụng  Khóa luận có cơng bố khoa học với kết nghiên cứu thu Hạn chế: Một số vấn đề chưa bàn luận thấu đáo; số lỗi tả, lỗi kỹ thuật đánh máy, lỗi hình thức trình bày Đề nghị chỉnh sửa, bổ sung:  Bổ sung phần lịch sử vấn đề nghiên cứu Cần khảo lược nghiên cứu ngồi nước, nước, khơng gói gọn phạm vi Trường Đại học An Giang 64  Bổ sung số hình ảnh, tư liệu kết tổ chức hoạt động chủ đề “Thiết kế đồng hồ Mặt Trời” Các hình ảnh tư liệu từ chủ đề “Điện thoại”  Kiểm tra tả tồn Khóa luận (ví dục từ “Giả thiết khoa học”)  Bổ sung trích dẫn phần nội dung Khóa luận (nhất phần lý luận) cho rõ ràng Vì khơng bổ sung trích dẫn, người đọc hiểu nội dung tác giả phát kiến  Xem lại cách liệt kê tên tác giả hai tài liệu tham khảo cuối danh sách tài liệu tham khảo Kết luận chung (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu khóa luận tốt nghiệp đại học): Khóa luận đáp ứng yêu cầu Khóa luận tốt nghiệp đại học Tác giả Khóa luận xứng đáng cấp Cử nhân Khoa học chuyên ngành Sư phạm Giáo dục Tiểu học Câu hỏi: (1) Ngồi hai chủ đề xây dựng, chương trình mơn Khoa học lớp xây dựng thêm chủ đề STEM nữa? Nêu rõ lý (2) Khi xây dựng chủ đề tổ chức hoạt động STEM theo chủ đề xây dựng, giáo viên cần có lưu ý để đảm bảo hoạt động tổ chức thành công? NGƯỜI NHẬN XÉT TS Nguyễn Văn Mện 65 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Giang, ngày 29 tháng 05 năm 2022 PHIẾU NHẬN XÉT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (Dành cho giảng viên hướng dẫn) Tên khóa luận: Thiết kế chủ đề giáo dục STEM dạy học môn khoa học lớp Người nhận xét: - Họ tên: Ngô Tú Trinh Học vị: Thạc sĩ Bộ môn: Vật lý NỘI DUNG NHẬN XÉT Nêu rõ tính cần thiết, thời sự, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài khóa luận: Ngày 26 tháng 08 năm 2021, Bộ Giáo dục Đào tạo ban hành công văn số 3636/BGDĐT-GDTH việc hướng dẫn thực nhiệm vụ giáo dục tiểu học năm học 2021-2022 ngành Giáo dục, có đề cập sau: “Thực đổi phương pháp, hình thức tổ chức dạy học theo hướng phát triển phẩm chất, lực học sinh; vận dụng phù hợp thành tố tích cực mơ hình, phương thức giáo dục tiên tiến nhằm nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục, đặc biệt đổi tổ chức hoạt động giáo dục lớp học; triển khai giáo dục STEM, STEAM giáo dục tiểu học; tăng cường tổ chức thực hành trải nghiệm, tích hợp nội dung giáo dục địa phương, vận dụng kiến thức vào thực tế sống.” Giáo dục STEM mang lại nhiều lợi ích cho giáo viên học sinh hoạt động dạy học Vì khóa luận nghiên cứu “Thiết kế chủ đề giáo dục STEM dạy học mơn khoa học lớp 4” có tính cần thiết, thời mang ý nghĩa khoa học cao Sự không trùng lặp đề tài nghiên cứu so với cơng trình, khóa luận, luận văn, luận án cơng bố nước, tính trung thực, rõ ràng đầy đủ trích dẫn tài liệu tham khảo: 66 Khóa luận khơng trung lặp với đề tài, cơng trình nghiên cứu trước trường đại học An Giang Bên cạnh nội dung tổ chức hoạt động giáo dục STEM chủ đề “Thiết kế điện thoại” “Thiết kế đồng hồ mặt trời” trường Thực hành Sư phạm, nội dung phiếu học tập tác giả thực đầu tiên, chưa đăng cơng trình nghiên cứu cơng bố trước Sự phù hợp tên đề tài với nội dung: Tên đề tài nội dung phù hợp Tính hợp lý, độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu: Trong trình thực đề tài, tác giả sử dụng nhiều phương pháp nghiên cứu Các phương pháp thực cách hợp lý, có độ tin cậy cao Đánh giá kết đạt được, đóng góp (nếu có) ý nghĩa khoa học, giá trị đóng góp đó: Sau hồn thành thực nghiệm tổ chức mơ hình GD STEM nhận thấy việc đưa mơ hình GD STEM vào trường phổ thông vấn đề cần thiết Thông qua việc dạy học theo mơ hình GD STEM giúp HS trải nghiệm hoạt động thực tế việc thiết kế điện thoại thiết kế đồng hồ mặt trời giúp rèn luyện cho HS kiến thức kỹ Khoa học, Công nghệ, Kỹ thuật Tốn học Hình thành nâng cao cho HS khả giải vấn đề thực tiễn mang lại hiệu giá trị cho việc học tập môn Khoa học lớp Bên cạnh đó, mơ hình GD STEM sở kết nối kiến thức nhiều môn khác mà HS chưa học (hoặc học phần), từ HS vừa giải thích vấn đề mà lĩnh hội kiến thức Thông qua việc khảo sát HS sau học tập theo chủ đề GD STEM Thiết kế điện thoại thiết kế đồng hồ mặt trời trường Thực hành sư phạm nhận thấy hoạt động tạo cho HS nhiều hứng thú HS tham gia hoạt động tích cực, ln có ý thức tìm tịi sáng tạo thể việc HS có nhiều ý tưởng sáng tạo, thiết kế điện thoại thiết kế đồng hồ mặt trời Từ thấy đưa mơ hình Thiết kế điện thoại thiết kế đồng hồ vào thực nghiệm, HS phát huy lực lực giải vấn đề, lực 67 sáng tạo, khả hoạt động nhóm, cách tối đa Thông qua việc khảo sát GV trường Thực hành sư phạm nhận thấy HS hoạt động tích cực vừa học vừa trải nghiệm, khả giải vấn đề, khả thiết kế vẽ vận hành điện thoại mặt trời hồn chỉnh Những ưu điểm thiếu sót nội dung, kết cấu hình thức khóa luận: - Những ưu điểm: khóa luận trình bày gồm chương với 51 trang (bao gồm phụ lục) Cách trình bày khóa luận theo qui định nhà trường Nội dung nghiên cứu trình bày rõ ràng, logic Tác giả xây dựng hoạt động giáo dục STEM chủ đề “Thiết kế điện thoại” “Thiết kế đồng hồ mặt trời” từ tiến hành thực nghiệm để thu kết tin cậy để đánh giá mơ hình đề - Những thiếu sót cần chỉnh sửa: cần điều chỉnh lại cách đặt câu dùng từ có số câu chưa rõ nghĩa Điều chỉnh số hình ảnh chưa rõ bị lỗi kĩ thuật Kết luận chung (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu khóa luận tốt nghiệp đại học): Khóa luận đáp ứng yêu cầu khóa luận tốt nghiệp đại học Tinh thần, thái độ, tác phong khoa học sinh viên thực khóa luận tốt nghiệp: Trong q trình thực khóa luận, tác giả ln có tinh thần học tập cao, siêng cơng việc Tác giả ln tự giác việc tìm kiếm tham khảo tài liệu có liên quan đến khóa luận Tác giả chủ động, tích cực việc liên hệ với trường thực nghiệm sư phạm tiến hành thực nghiệm đầy đủ để thu kết mang ý nghĩa khoa học cao Với cố gắng tác giả tơi nhận xét tác giả xứng đáng tốt nghiệp cấp cử nhân sư phạm giáo dục tiểu học 68 NGƯỜI NHẬN XÉT Ngơ Tú Trinh 69 BẢN GIẢI TRÌNH (Về việc tiếp thu ý kiến phản biện) Tên đề tài: Thiết kế chủ đề giáo dục STEM dạy học môn Khoa Học lớp Tên sinh viên: Nguyễn Thị Thu Hường Lớp: DH19GT Khoa: Sư phạm Người hướng dẫn: ThS Ngơ Tú Trinh NỘI DUNG GIẢI TRÌNH Chân thành cảm ơn ý kiến nhận xét phản biện, tơi xin tiếp thu giải trình ý kiến nêu sau: Ý kiến thứ nhất: Ngoài hai chủ đề xây dựng, chương trình mơn Khoa học lớp xây dựng thêm chủ đề STEM nữa? Nêu rõ lý Giải trình: Ngồi hai chủ đề xây dựng, chương trình mơn Khoa học lớp xây dựng thêm chủ đề STEM + “Thiết kế chậu tự tưới dựa vào tượng mao dẫn” qua Nhu cầu nước thực vật Tiết kiệm nước + “Thiết kế dù bay” qua Khơng khí có tính chất gì? Do tình hình dịch bệnh, thời gian thực không đủ nên chưa đưa vào thực nghiệm Ý kiến thứ hai: Khi xây dựng chủ đề tổ chức hoạt động STEM theo chủ đề xây dựng, giáo viên cần có lưu ý để đảm bảo hoạt động tổ chức thành cơng? Giải trình: Khi xây dựng chủ đề tổ chức hoạt động STEM theo chủ đề xây dựng, giáo viên cần có lưu ý: Tăng cường tổ chức hoạt động theo nhóm để phát triển lực giao tiếp hợp tác cho học sinh phải rõ nhiệm vụ sản phẩm cụ thể học sinh nhóm; Về thiết bị dạy học cần lưu ý đến việc sử dụng thiết bị, cơng nghệ sẵn có, dễ tiếp cận với chi phí tối 70 thiểu; Sử dụng tối đa thiết bị có sẵn danh mục thiết bị dạy học tối thiểu theo quy định Tăng cường sử dụng vật liệu, công cụ gia dụng, công nghệ có sẵn, dễ tiếp cận, chi phí rẻ an toàn An Giang, ngày 06 tháng 06 năm 2022 Người hướng dẫn Sinh viên ThS Ngô Tú Trinh Nguyễn Thị Thu Hường 71