Tác phẩm của lép tôn xtôi trong chương trình tiểu học và ý nghĩa đối với học sinh

TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC TÁC PHẨM CỦA LÉP TÔNXTÔI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC VÀ Ý NGHĨA ĐỐI VỚI HỌC SINH HỌ TÊN TÁC GIẢ: NGUYỄN PHƯỚC TOÀN AN GIANG, THÁNG - 2022 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG KHOA SƯ PHẠM KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP ĐẠI HỌC TÁC PHẨM CỦA LÉP TƠNXTƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC VÀ Ý NGHĨA ĐỐI VỚI HỌC SINH HỌ TÊN TÁC GIẢ: NGUYỄN PHƯỚC TOÀN MSSV: DGT180176 GIẢNG VIÊN HƯỚNG DẪN: HOÀNG THỊ HỒNG PHƯƠNG AN GIANG, THÁNG – 2022 CHẤP THUẬN CỦA HỘI ĐỒNG Khóa luận “Tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình Tiểu học ý nghĩa học sinh”, sinh viên Nguyễn Phước Toàn thực hướng dẫn Hồng Thị Hồng Phương – Giảng viên môn Giáo dục Tiểu học Tác giả báo cáo kết nghiên cứu Hội đồng Khoa học Đào tạo thông qua ngày………… Thư ký (Ký tên) Phản biện Phản biện (Ký tên) (Ký tên) Cán hướng dẫn (Ký tên) Chủ tịch Hội đồng (Ký tên) LỜI CẢM TẠ Đề tài “Tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình tiểu học ý nghĩa học sinh” kết q trình cố gắng khơng ngừng nghỉ thân giúp đỡ tận tình, động viên khích lệ thầy cơ, bạn bè người thân Với tất lòng biết ơn, em xin gửi lời cảm ơn sâu sắc đến: Th.s Hoàng Thị Hồng Phương tận tình hướng dẫn giúp đỡ tơi suốt q trình thực đề tài để hồn thành tốt khóa luận Ban giám hiệu Trường Đại học An Giang, Ban chủ nhiệm Khoa Sư phạm, Bộ môn Giáo dục Tiểu học tạo môi trường học tập rèn luyện, truyền đạt kiến thức quan trọng bổ ích khơng tảng cho q trình thực khóa luận mà cịn hành trang cho chặng đường phía trước Cuối cùng, xin cảm ơn gia đình, bạn bè, tập thể DH19GT ln động viên tạo điều kiện tốt để em nỗ lực hoàn thành đề tài Do kiến thức khả lý luận nhiều hạn chế nên khóa luận cịn nhiều thiếu sót Em mong nhận đóng góp thầy giáo, giáo để khóa luận tốt nghiệp em hồn thiện Em xin chân thành cảm ơn! An Giang, ngày tháng năm 2022 Người thực Nguyễn Phước Tồn LỜI CAM KẾT Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu riêng tơi Các số liệu cơng trình nhiên cứu có xuất xứ rõ ràng Những kết luận khoa học cơng trình nghiên cứu chưa cơng bố cơng trình khác An Giang, ngày tháng năm 2022 Người thực Nguyễn Phước Toàn MỤC LỤC Trang PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý nghiên cứu đề tài Lịch sử nghiên cứu vấn đề Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc khóa luận CHƯƠNG 1: LÉP TÔNXTÔI VÀ TÁC PHẨM CỦA LÉP TƠNXTƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 1.1 Lép Tônxtôi - Văn hào vĩ đại người nga 1.1.1 Cuộc đời nghiệp sáng tác Lép Tônxtôi 1.1.2 Những sáng tác Lép Tônxtôi dành cho trẻ em 1.2 Tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình tiếng việt tiểu học 13 CHƯƠNG 2: GIÁ TRỊ NỘI DUNG VÀ ĐẶC SẮC NGHỆ THUẬT CỦA CÁC TÁC PHẨM LÉP TÔNXTÔI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIẾNG VIỆT Ở TIỂU HỌC 16 2.1 Nội dung tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình tiểu học 16 2.1.1 Ca ngợi lòng nhân phẩm chất tốt đẹp người 17 2.2 Đặc sắc nghệ thuật truyện Lép Tônxtôi chương trình tiếng việt Tiểu học 21 2.2.1 Nghệ thuật xây dựng nhân vật 21 2.2.2 Nghệ thuật xây dựng cốt truyện 26 CHƯƠNG 3: Ý NGHĨA CỦA TRUYỆN LÉP TÔNXTÔI ĐỐI VỚI HỌC SINH TIỂU HỌC 31 3.1 Cung cấp tri thức, hiểu biết sống 31 3.2 Giáo dục đạo đức 34 3.3 Giáo dục thẩm mĩ 37 KẾT LUẬN 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO 42 DANH SÁCH BẢNG Trang Bảng Bảng thống kê tác phẩm Lép Tônxtôi chương trình Tiếng Việt hành 13 Bảng Bảng thống kê tác phẩm Lép Tônxtôi CT GDPT 14 Bảng Bảng thống kê nội dung tác phẩm Lép Tônxtôi chương trình Tiếng Việt Tiểu học 16 DANH SÁCH HÌNH Trang Hình Lép Tônxtôi (1828 – 1910) DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT STT Ký hiệu chữ viết tắt CT GDPT HS NXB TH VHNN VHTN SGK Chữ viết đầy đủ Chương trình Giáo dục phổ thông Học sinh Nhà xuất Tiểu học Văn học nước Văn học thiếu nhi Sách giáo khoa PHẦN MỞ ĐẦU LÝ DO NGHIÊN CỨU ĐỀ TÀI VHTN (Văn học thiếu nhi) có vai trị quan trọng hình thành phát triển nhân cách người từ thời ấu thơ lẽ lưu giữ tâm trí người thời gian thường khó phơi mờ Văn học không giúp bồi dưỡng tâm hồn, nâng cao lực cảm thụ đẹp, mà giúp người mở rộng nhận thức, phát triển trí tuệ Với vai trò quan trọng ấy, văn học thiếu nhi ngày phát triển đa dạng, phong phú trở thành người bạn thiếu người Là nhà văn vĩ đại, nhà tư tưởng đạo đức cải cách giáo dục Nga, Lép Tônxtôi góp phần to lớn vào kho tàng văn học giới dành cho thiếu nhi số lượng tác phẩm đồ sộ (Vũ Thị Thương, 2017) Lép Tônxtôi (1828 – 1919) nhà văn vĩ đại văn học Nga toàn nhân loại Trong 60 năm hoạt động nghệ thuật, ông để lại cho nhân loại di sản văn học vô đồ sộ với tác phẩm như: Chiến tranh hịa bình, Anna Karenina, Phục sinh,… Khơng tiểu thuyết kiệt tác, Lép Tơnxtơi cịn tác giả hàng trăm truyện ngắn, truyện vừa truyện ngụ ngôn dành cho thiếu nhi Trong suốt đời mình, Lép Tơnxtơi quan tâm đến trẻ em Ơng cịn sáng tác truyện ngắn, cổ tích, ngụ ngơn, sách học vần, sách tập đọc cho trẻ em Nga em u thích học đơn giản, gần gũi, dễ hiểu Ông tự học tiếng Hi Lạp, dịch ngụ ngôn Ê-dốp cho trẻ em Nga Dưới ngịi bút ơng, truyện Ê-dốp trở thành tác phẩm mang phong vị, văn hóa Nga gần gũi với trẻ em Nga đem lại học ý nghĩa sâu sắc Ở Việt Nam, tác phẩm viết cho thiếu nhi Lép Tônxtôi, đặc biệt tập truyện Kiến chim bồ câu dịch giới thiệu từ năm 50 kỉ XX với nhiều câu chuyện mang ý nghĩa, học sâu sắc Mỗi câu chuyện có giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật riêng Mỗi câu chuyện học thú vị thái độ sống, khơi dậy trí tưởng tượng, lịng u sống Các tác phẩm khơng nâng cao nhận thức bồi dưỡng tư tưởng tình cảm mà hướng em đến đẹp, thiện, từ có ý thức vươn lên, tự hồn thiện thân Trong chương trình Tiếng Việt TH (Tiểu học), tác phẩm Lép Tônxtôi giảng dạy chiếm số lượng đáng kể Những tác phẩm phân bố giảng dạy tất phân môn: Tập đọc, Kể chuyện, Luyện từ câu… khối lớp chương trình Tiếng Việt hành lẫn chương trình GDPT 2018 Tác phẩm Lép Tơnxtơi ngắn gọn, súc tích lại lồng vào học nhẹ nhàng, ý nghĩa phù hợp với lứa tuổi học sinh Tiểu học Thơng qua đó, Tơnxtơi gửi em học tri thức, đạo đức, lời khuyên cách ứng xử, cách sống cách nhẹ nhàng, dễ hiểu, dễ nhớ Như vậy, thấy tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình Tiếng Việt Tiểu học mang lại ý nghĩa lớn cho học sinh Điểm đề tài TIỂU KẾT CHƯƠNG Nội dung câu chuyện Lép Tơnxtơi chương trình Tiểu học phong phú đa dạng Không phản ánh chân thực màu sắc, khía cạnh khác sống, câu chuyện cịn học sinh động có ý nghĩa quan trọng mặt nhận thức, đạo đức cho trẻ, tình người hồn cảnh khó khăn, hiểm nguy Nhờ đó, người đọc đặc biệt học sinh mở rộng thêm vốn kiến thức, hình thành phát triển phẩm chất đạo đức, bước đầu biết nhận thức cảm nhận đẹp sống Từ yếu tố thấy câu chuyện góp phần rèn luyện phẩm chất tốt đẹp cho trẻ, bước đạt tới Chân-Thiện-Mĩ (mục đích cao đời người) 40 KẾT LUẬN Truyện Lép Tônxtôi có sức hấp dẫn kì lạ, độc đáo Các tác phẩm Lép Tônxtôi câu chuyện đồng hành, gắn bó với tuổi thơ biết hệ Mỗi câu chuyện vừa đem đến cho bạn đọc thư giãn, giải trí mặt tinh thần vừa mang tư tưởng, triết lý cao đẹp Thông qua nghiên cứu, rút số kết luận sau: Lép Tônxtôi (1828 – 1919) nhà văn vĩ đại văn học Nga tồn nhân loại Ơng để lại cho nhân loại di sản văn học vô đồ sộ với tác phẩm tiểu thuyết, truyện ngắn, truyện vừa truyện ngụ ngôn dành cho thiếu nhi Trong suốt đời mình, Lép Tơnxtơi quan tâm đến trẻ em Ơng cịn sáng tác truyện ngắn, cổ tích, ngụ ngơn, sách học vần, sách tập đọc cho trẻ em Nga em yêu thích học đơn giản, gần gũi, dễ hiểu Trong chương trình Tiếng Việt tiểu học, đoạn trích, tác phẩm Lép Tơnxtơi lựa chọn làm ngữ liệu sách giáo khoa Tiếng Việt sách bao gồm văn tác phẩm đã, sử dụng sách giáo khoa hành, đảm bảo hài hòa kế thừa đổi Những tác phẩm có giá trị đặc sắc nội dung nghệ thuật; phản ánh thành tựu tư tưởng, văn học, văn hóa dân tộc, có tính giáo dục trẻ em, học kinh nghiệm sống, qua góp phần hồn thiện nhân cách, lối sống học sinh Tiểu học Các tác phẩm Lép Tônxtôi mang nhiều nội dung phong phú, đa dạng phù hợp với học sinh Tiểu học Nội dung xoay quanh giáo dục cho thiếu nhi đức tinh tốt đẹp người: tình cảm bạn bè, gia đình; yêu thương biết giúp đỡ người xung quanh, người gặp khó khăn sống Truyện có cốt truyện đơn giản, ngắn gọn, súc tích, nhân vật chủ yếu vật quen thuộc với sống hàng ngày trẻ nhỏ Bằng ngòi bút nghệ thuật tài hoa, tinh tế mình, Lép Tơnxtơi đưa em thiếu nhi đến gần với nét đẹp dân gian, học triết lí nhân sinh sâu sắc để từ giáo dục nhân cách, bồi dưỡng tinh thần Thơng qua câu chuyện, học sinh nhận thức tri thức sống, rút học sống, cách đối nhân xử thế; biết phân biệt đúng- sai, phải – trái… Từ đó, tự xây dựng đức tính tốt, biết rõ trách nhiệm thân tự giác học tập, lao động rèn luyện thân, biết cách cư xử cho phù hợp người với người,… Đọc truyện Lép Tônxtôi cách thức hiệu để bồi dưỡng nâng cao nét đẹp tâm hồn cho học sinh, nêu cao giá trị nhân văn để học sinh hiểu vẻ đẹp văn học nói riêng nghệ thuật nói chung vẻ đẹp đáng trân trọng Truyện Lép Tônxtôi hải đăng soi sáng thuyền ngao du biển đêm tối, thuyền lớp người xã hội ánh sáng hải đăng chiếu sáng tác phẩm mà ông viết nên cách nhẹ nhàng, khoan thai ánh sáng trở thành giá trị tốt đẹp cho nhân loại 41 TÀI LIỆU THAM KHẢO Bùi Mạnh Hùng (chủ biên), Lê Thị Lan Anh, Vũ Thị Thanh Hương & Vũ Thị Lan.(2020) Tiếng Việt - Kết nối tri thức với sống Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Bùi Mạnh Hùng (Tổng chủ biên), Nguyễn Thị Ly Kha (chủ biên), Nguyễn Lương Hải Như, Phạm Thị Kim Oanh, Vũ Minh Tâm & Nguyễn Xuân Tùng (2021) Tiếng Việt – Chân trời sáng tạo Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Thị Lanh (chủ biên), Hoàng Cao Cương & Trần Thị Minh Hương (2002) Tiếng Việt (tập một) Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đặng Thị Lanh (chủ biên), Hồng Hịa Bình, Hồng Cao Cương, Trần Thị Minh Hương & Nguyễn Trí (2002) Tiếng Việt (tập hai) Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Đỗ Đức Hiểu, Nguyễn Huệ Chi, Phùng Văn Tư & Trần Hữu Tá (chủ biên) (2004) Từ điển văn học Hà Nội: Nhà xuất Thế giới Đỗ Hải Phong (2015) Giáo trình Văn học Nga Hà Nội: Nhà xuất Đại học Sư phạm Hoàng Phê (chủ biên, 2003) Từ điển tiếng Việt NXB Đà Nẵng - Trung tâm Từ điển học Hoàng Xuân Nhị (1962) Lịch sử văn học Nga kỉ XIX Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Lê Bá Hán, Trần Đình Sử & Nguyễn Khắc Phi (1992) Từ điển thuật ngữ văn học Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Hải Hà (1960) Kỉ niệm 50 năm ngày đại thi hào Nga L.N.Tơnxtơi Tạp chí Nghiên cứu văn học, số 11, tr.55-60 Nguyễn Hồng Chung, Nguyễn Kim Đính, Nguyễn Hải Hà , Nguyễn Ngọc Hiển, Nguyễn Trường Lịch & Huy Liên (1998) Lịch sử văn học Nga Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Hoàng Cao Cương, Đỗ Việt Hùng, Trần Thị Minh Phương & Lê Hữu Tỉnh (2005) Tiếng Việt (tập hai), Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Hồng Hịa Bình, Trần Mạnh Hưởng, Lê Thị Tuyết Mai & Trịnh Mạnh (2004) Tiếng Việt (tập một) Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Hồng Hịa Bình, Trần Mạnh Hưởng, Trần Thị Hiền Lương & Nguyễn Trí (2006) Tiếng Việt (tập một) Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Hoàng Thị Minh Hương, Trần Mạnh Hưởng & Đặng Kim Nga (2019) Tiếng Việt - Cánh diều (tập hai) Hà Nội: Nhà xuất Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh 42 Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Lê Ngọc Diệp, Lê Thị Tuyết Mai, Bùi Minh Trí & Nguyễn Trí (2004) Tiếng Việt (tập hai) Hà Nội: Nhà xuất Giáo Dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Hạnh, Đỗi Việt Hùng, Bùi Minh Toán & Nguyễn Trại.(2005) Tiếng Việt (tập một) Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Thị Ly Kha, Đặng Thị Lanh, Lê Phương Nga & Lê Hữu Tỉnh (2006) Tiếng Việt (tập hai).Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Nguyễn Thị Hạnh, Nguyễn Trại & Trần Hoàng Túy (2003) Tiếng Việt (tập hai) Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (chủ biên), Trần Mạnh Hưởng, Lê Phương Nga & Trần Hoàng Túy.(2003) Tiếng Việt (tập một) Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Minh Thuyết (Tổng chủ biên kiêm chủ biên), Hoàng Hồ Bình, Nguyễn Thị Ly Kha & Lê Hữu Tỉnh (2019) Tiếng Việt - Cánh diều (tập một) Hà Nội : Nhà xuất Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Nguyễn Thị Hạnh (chủ biên), Nguyễn Thị Hương Giang, Nguyễn Lê Hằng, Đặng Thị Lanh, Trần Thị Hiền Lương & Trịnh Cam Ly (2021) Tiếng Việt – Cùng học để phát triển lực Hà Nội: Nhà xuất Giáo dục Việt Nam Nguyễn Thị Thắng (2015) Đặc trưng truyện ngụ ngôn Lép Tônxtôi chương trình tiểu học Tạp chí Giáo dục, số đặc biệt, tr.47-49 Nguyễn Trường Lịch (1986) L.N Tônxtôi chuyên luận Hà Nội: Nhà xuất Đại học trung học chun nghiệp Nguyễn Tn (1960) Tơnxtơi Tạp chí Văn nghệ, số 11, tr.73 Phạm Thị Phương (2013) Giáo trình Văn học Nga TP Hồ Chí Minh: Nhà xuất Đại học Sư phạm TP Hồ Chí Minh Phạm Thị Phương (k.n) Chiến tranh hịa bình Lev Tolstoy: nhận định vấn đề đặt Việt Nam Truy cập từ http://khoavanhocngonngu.edu.vn/ Trần Đình Sử, La Khắc Hòa, Phùng Ngọc Kiếm & Nguyễn Xuân Nam (2011) Lý luận văn học Hà Nội: Nhà xuất Đại học Sư phạm Trịnh Quốc Hoàng (2014) Luận văn Thế giới nghệ thuật truyện ngụ ngôn L.N Tônxtôi ý nghĩa giáo dục học sinh Tiểu học Đại học Sư phạm Hà Nội Vũ Thị Thương (2017) Đặc sắc nghệ thuật tác phẩm viết cho thiếu nhi nhà văn Lép Tơnxtơi chương trình Tiểu học Tạp chí Khoa học, số 19/2017, Trường Đại học Thủ Đô, tr.39-46 43 TRƯỜNG ĐH AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Giang, ngày 30 tháng năm 2022 PHIẾU NHẬN XÉT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (Dùng cho phản biện) Tên khóa luận: Tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình tiểu học ý nghĩa học sinh Người nhận xét: - Họ tên: Nguyễn Thu Hương - Học vị: Thạc sĩ Bộ môn: Giáo dục Tiểu học – Khoa Sư phạm NỘI DUNG NHẬN XÉT Nêu rõ tính cần thiết, thời sự, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài khóa luận: Đề tài nghiên cứu Tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình tiểu học ý nghĩa học sinh có ý nghĩa thực tiễn việc dạy học tiểu học Sự không trùng lặp đề tài nghiên cứu so với cơng trình, khóa luận, luận văn, luận án cơng bố nước, tính trung thực, rõ ràng đầy đủ trích dẫn tài liệu tham khảo: Đề tài tác giả nghiên cứu trình học tập thời gian thực tập sư phạm trường PT Thực hành Sư phạm Các nội dung đề tài trích dẫn đầy đủ, rõ ràng Tài liệu tham khảo Sự phù hợp tên đề tài với nội dung: Tên đề tài với nội dung thực tương đối phù hợp Tính hợp lý, độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu: Phương pháp nghiên cứu sử dụng đề tài phù hợp Đánh giá kết đạt được, đóng góp (nếu có) ý nghĩa khoa học, giá trị đóng góp đó: 44 Đề tài giúp cho giáo viên tiểu học có nhìn tổng qt tác phẩm nước dạy chương trình tiểu học, giáo viên giúp học sinh học có hiểu biết rõ giá trị nội dung nghệ thuật văn học nước ngồi mang lại Những ưu điểm thiếu sót nội dung, kết cấu hình thức khóa luận: * Về hình thức: - Trang mục lục cần chỉnh lại in đậm mục lớn, mục nhỏ không in đậm - Cần thống font chữ (trang Danh sách bảng danh sách hình khác font chữ) - Trong nội dung viết cần thể cụm từ/từ viết tắt cụm từ/từ nhắc đến Chưa ghi viết tắt cụm “GDPT (trang 1), SGK (trang 4) - Thống dùng tên tác giả nước phiên âm tiếng Việt viết - Tài liệu tham khảo chưa xếp họ tên tác giả theo quy định - Thiếu tài liệu tham khảo sách giáo khoa - Tiểu kết chương nên chuyển sang trang - Cách diễn đạt chưa rò ràng, lặp từ “Mỗi câu chuyện” (đoạn trang 1) * Về nội dung: - Trong phần “Lịch sử nghiên cứu đề tài” nên chỉnh “Lịch sử nghiên cứu vấn đề” Ở đoạn từ cuối mục trở lên, tác giả nên nêu ngắn gọn nội dung giáo trình hay chuyên luận văn học Nga Lép Tônxtôi - Trong phạm vi nghiên cứu trang 2: + Dòng 1, tác giả sử dụng từ “thống kê” chưa phù hợp nên thay thành từ “liệt kê” viết tác giả liệt kê tác phẩm Lép Tônxtôi sách giáo khoa tiểu học mà phân tích số liệu nên khơng nên dùng từ “thống kê” Còn tác giả giữ từ “thống kê” cần bổ sung thêm số liệu phân tích + Dịng 2, nên thay từ “Phân tích” thành “Nghiên cứu về” - Trong Phương pháp nghiên cứu, mục 5.3 trang 4, tác giả chọn phương pháp so sánh, đối chiếu “…nghiên cứu có liên hệ, đối chiếu, so sánh điểm giống khác truyện Lép Tônxtôi với số truyện cho thiếu nhi tiếng khác giới, câu chuyện Lép Tônxtôi với nhau….” Nhưng chưa thấy thể phần nghiên cứu 45 tác giả nội dung viết Đây điểm bật lớn cơng trình nghiên cứu tác giả, nên tác giả cần thể rõ phần để thấy điểm đóng góp tác giả qua việc nghiên cứu tác phẩm Lép Tônxtôi vận dụng dạy chương trình tiểu học - Đã có nhiều tác giả nghiên cứu tác phẩm Lép Tônxtôi nên tác giả cần thể tính đề tài mà nghiên cứu Kết luận chung (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu khóa luận tốt nghiệp đại học): Đề tài nghiên cứu phù hợp với khóa luận tốt nghiệp Tuy nhiên tác giả cần điều chỉnh thiếu sót góp ý mục Câu hỏi: Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn học thiếu nhi nước ý nghĩa học sinh tiểu học Tác giả cần rõ điểm bật đề tài so với nghiên cứu trước nào? NGƯỜI NHẬN XÉT Nguyễn Thu Hương 46 TRƯỜNG ĐHAG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM Độc lập – Tự – Hạnh phúc –––––––––– ––––––––––––––––––––––––– An Giang, ngày 10 tháng 05 năm 2019 PHIẾU NHẬN XÉT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (Dùng cho phản biện) Tên khóa luận: Tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình Tiểu học ý nghĩa học sinh Người nhận xét: - Họ tên: Nguyễn Nguyệt Nga - Học vị: Thạc sỹ Bộ môn: Giáo dục Tiểu học, Khoa Sư phạm NỘI DUNG NHẬN XÉT Nêu rõ tính cần thiết, thời sự, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài khóa luận Đề tài khóa luận giúp người đọc có nhìn khái qt tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình Tiểu học giá trị kiến thức, giáo dục, thẩm mỹ chúng học sinh Sự không trùng lặp đề tài nghiên cứu so với cơng trình, khóa luận, luận văn, luận án cơng bố nước, tính trung thực, rõ ràng đầy đủ trích dẫn tài liệu tham khảo: Đề tài khơng có trùng lặp so với cơng trình công bố nước Các tài liệu tham khảo trích dẫn tương đối rõ ràng Sự phù hợp tên đề tài với nội dung: Nội dung khóa luận phù hợp với tên đề tài Tính hợp lý, độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu: Các phương pháp nghiên cứu phù hợp với khoa học giáo dục Đánh giá kết đạt được, đóng góp (nếu có) ý nghĩa khoa học, giá trị đóng góp đó: 47 Khóa luận tổng hợp cách khái quát tác giả Lép Tônxtôi cơng trình đóng góp ơng văn học nói chung Văn học thiếu nhi Việt Nam nói riêng Những ưu điểm thiếu sót nội dung, kết cấu hình thức khóa luận: Ưu điểm: - Khóa luận trình bày tương đối có hệ thống vấn đề đặt - Giải vấn đề rõ ràng Những vấn đề cần xem xét Font, size chữ chưa thống nhất, chưa quy định Mặc dù có danh mục từ viết tắt tác giả cần viết đầy đủ từ, cụm từ trước viết tắt Tài liệu tham khảo cần xếp quy định Bổ sung sách giáo khoa tham khảo Chỉnh sửa, bổ sung từ, câu sai, thừa, thiếu chưa xác (đã ghi báo cáo) Một số trang có đoạn lặp ý, lặp từ (14, 15, 25, 27, …), tác giả cần viết lại, diễn đạt rõ ràng, mạch lạc, dễ hiểu Chi tiết tác giả trích dẫn số tác phẩm chưa xác, chưa thống (đã ghi báo cáo), cần kiểm tra lại Bổ sung mục “Lịch sử nghiên cứu vấn đề”, cơng trình nghiên cứu tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình Tiểu học Tác giả cần nêu rõ ai, làm gì, đóng góp nghiên cứu đến đâu, khóa luận tác giả kế thừa từ cơng trình Phương pháp “So sánh, đối chiếu” không tác giả thể báo cáo Tác giả cần bổ sung để hoàn thiện khóa luận Kết luận chung (cần khẳng định mức độ đáp ứng yêu cầu khóa luận tốt nghiệp đại học): Đề tài đáp ứng đủ yêu cầu khóa luận tốt nghiệp Đại học Đề nghị thông qua Câu hỏi: Tác giả cho “Giống tác phẩm tự khác, giới nhân vật tác phẩm Lép Tônxtôi xếp, gắn kết theo ý đồ nghệ thuật riêng nhà văn Thế giới nhân vật chia thành tuyến, kiểu loại Nhưng giới không phả cộng lại đơn giản hệ 48 thống riếng lẻ mà chỉnh thể nghệ thuật, sáng tạo đặc biệt bộc lộ chiều sâu quan niệm người nhà văn”, cho ví dụ để làm rõ ý kiến NGƯỜI NHẬN XÉT Nguyễn Nguyệt Nga 49 TRƯỜNG ĐẠI HỌC AN GIANG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM KHOA SƯ PHẠM Độc lập – Tự – Hạnh phúc An Giang, ngày 31 tháng 05 năm 2022 PHIẾU NHẬN XÉT KHÓA LUẬN TỐT NGHIỆP (Dành cho giảng viên hướng dẫn) Tên khóa luận: TÁC PHẨM CỦA LÉP TƠN-XTƠI TRONG CHƯƠNG TRÌNH TIỂU HỌC VÀ Ý NGHĨA ĐỐI VỚI HỌC SINH Người nhận xét: - Họ tên: Hoàng Thị Hồng Phương - Học vị: Thạc sĩ Bộ môn: Giáo dục Tiểu học NỘI DUNG NHẬN XÉT Nêu rõ tính cần thiết, thời sự, ý nghĩa khoa học thực tiễn đề tài khóa luận Lép Tơnxtơi nhà văn xuất sắc văn học Nga văn học giới kỉ XIX Bên cạnh tiểu thuyết, truyện vừa, truyện ngắn, tác phẩm viết cho thiếu nhi ông trẻ em giới yêu thích Trong chương trình Tiếng Việt Tiểu học, tác phẩm nhà văn đưa vào giảng dạy hầu hết phân mơn từ chương trình hành đến chương trình GPPT 2018 Mỗi tác phẩm mang nội dung đặc sắc nghệ thuật khác nhau, học, ý nghĩa giáo dục sâu sắc Tuy nhiên, chưa có đề tài, cơng trình nghiên cứu vấn đề Chính vậy, đề tài SV thật cần thiết, mang tính thực tiễn có ý nghĩa khoa học Sự không trùng lặp đề tài nghiên cứu so với cơng trình, khóa luận, luận văn, luận án công bố nước, tính trung thực, rõ ràng đầy đủ trích dẫn tài liệu tham khảo Đề tài nghiên cứu không trùng lặp với cơng trình, khóa luận, luận văn, luận án công bố nước Những ý kiến tác giả khác tác giả trích dẫn rõ ràng, đầy đủ, quy định Sự phù hợp tên đề tài với nội dung Nội dung nghiên cứu đề tài phù hợp với tên đề tài Tính hợp lý, độ tin cậy tính đại phương pháp nghiên cứu 50 Các phương pháp nghiên cứu hợp lí, độ tin cậy cao Đánh giá kết đạt được, đóng góp (nếu có) ý nghĩa khoa học, giá trị đóng góp Khóa luận thống kê đầy đủ tác phẩm Lép Tônxtôi giảng dạy chương trình Tiểu học Phân tích rõ giá trị nội dung, đặc sắc nghệ thuật tác phẩm chương trình Tiểu học ý nghĩa giáo dục chúng học sinh Những ưu điểm thiếu sót nội dung, kết cấu hình thức khóa luận Ưu điểm: - Hình thức rõ ràng, khoa học, quy định - Nội dung sáng rõ, giải mục tiêu, nhiêm vụ đề - Kết cấu phần hợp lí Hạn chế: - Danh mục TLTK xếp chưa quy định - Chưa thống tên tác phẩm Lép Tônxtôi Kết luận chung Cơng trình nghiên cứu đáp ứng tốt yêu cầu khóa luận tốt nghiệp Tinh thần, thái độ, tác phong khoa học sinh viên thực khóa luận tốt nghiệp Tinh thần, thái độ nghiên cứu nghiêm túc, khoa học Luôn thực tốt yêu cầu sửa chữa GVHD Nộp thời hạn GVHD yêu cầu NGƯỜI NHẬN XÉT 51 Th.s Hoàng Thị Hồng Phương 52 TRẢ LỜI CÂU HỎI PHẢN BIỆN Đã có nhiều cơng trình nghiên cứu tác phẩm văn học thiếu nhi nước ý nghĩa học sinh tiểu học Tác giả cần rõ điểm bật đề tài so với nghiên cứu trước nào? Trả lời: Điểm đề tài “Tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình Tiểu học ý nghĩa học sinh” có số điểm so với với đề tài nghiên cứu trước liệt kê tổng hợp tác phẩm tác giả Lép Tơnxtơi chương trình giáo dục hành chương trình giáo dục phổ thơng 2018, có nghiên cứu khái qt hai phần tác phẩm giá trị nội dung đặc sắc nghệ thuật Nêu lên ý nghĩa câu chuyện giúp học sinh hiểu rõ trình học phân mơn Tiếng Việt So sánh đối chiếu truyện Lép Tônxtôi với truyện dành cho thiếu nhi khác Tác giả cho “Giống tác phẩm tự khác, giới nhân vật tác phẩm Lép Tônxtôi xếp, gắn kết theo ý đồ nghệ thuật riêng nhà văn Thế giới nhân vật chia thành tuyến, kiểu loại Nhưng giới không phả cộng lại đơn giản hệ thống riếng lẻ mà chỉnh thể nghệ thuật, sáng tạo đặc biệt bộc lộ chiều sâu quan niệm người nhà văn”, cho ví dụ để làm rõ ý kiến Trả lời: Thế giới nhân vật tổng thể hệ thống nhân vật xây dựng theo quan niệm nhà văn, chịu chi phối tư tưởng tác giả Thế giới nhân vật cảm nhận cách trọn vẹn, toàn diện sâu sắc chủ thể sáng tạo toàn nhân vật xuất tác phẩm, mối quan hệ môi trường hoạt động họ, ý nghĩ, tư tưởng, tìnhcảm họ cách đối nhân xử thế, giao lưu với xã hội, với gia đình… Thế giới nhân vật bao quát sâu rộng hình tượng nhân vật Con người văn học không giống với người thực tâm lý, hoạt động mà có ý nghĩa khái quát, tượng trưng Do nghiên cứu giới nhân vật khác với phân tích hình tượng nhân vật lịch sử văn học, nói, tác phẩm lớn, tác giả lớn giới nhân vật riêng VD: Kiến Bồ câu tác phẩm bật, có sáng tạo đặc biệt bộc lộ chiều sâu quan niệm nhân văn tác giả nhân vật tuyến Kiến Bồ câu, kiểu nhân vật hiền lành, biết giúp đỡ người khác, hai khơng có đặc điểm chung hình dáng, nơi ở, tập tính,… Nhưng thấy lồi gặp nạn lồi cố gắng cứu giúp, thể tinh thần đoàn kết, không phân biệt giai cấp, tầng lớp xã hội, đồng thời quan niệm tinh thần nhân nghĩa, báo ân Lép Tônxtôi đưa vào câu chuyện 53 TRƯỜNG ĐHAG CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập – Tự – Hạnh phúc KHOA SƯ PHẠM An Giang, ngày tháng năm 2022 BẢN GIẢI TRÌNH SỬA CHỮA/ BỔ SUNG KHĨA LUẬN Họ tên sinh viên: Nguyễn Phước Toàn Mã sinh viên: DGT180176 Tên đề tài khóa luận: “Tác phẩm Lép Tơnxtơi chương trình Tiểu học ý nghĩa học sinh” Người hướng dẫn: Th.s Hoàng Thị Hồng Phương – Đại học An Giang I Phần chỉnh sửa theo góp ý hội đồng Đã chỉnh sửa lại lỗi đánh máy, lỗi font Đã trình bày đầy đủ từ, cụm từ trước viết tắt Đã chỉnh sửa lại đoạn văn lặp ý, lặp từ (các trang 14, 15, 25, 27,…) Đã bổ sung mục “Lịch sử nghiên cứu vấn đề”, cơng trình nghiên cứu tác phẩm Đã bổ sung phương pháp đối chiếu, so sánh vào nội dung khóa luận Đã xếp lại mục Tài liệu tham khảo, tiểu kết chuyển sang trang Đã thay số từ để phù hợp với khóa luận II Phần sinh viên bảo lưu quan điểm Khơng có ý kiến bảo lưu Trên số nội dung tác giả khóa luận chỉnh sửa theo góp ý hội đồng đánh giá khóa luận tốt nghiệp Tác giả xin trân trọng cảm ơn ý kiến đóng góp quý báu thành viên hội đồng việc hồn thành khóa luận Chủ tịch hội đồng Sinh viên (Ký tên) Nguyễn Phước Toàn 54