SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM TẬP LÀM VĂN LỚP 4 NỘP CHIẾN SĨ THI ĐUA CUỐI NĂMĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM BÀI VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI CHO HỌC SINH LỚP 4 Lĩnh vực Môn : Ngữ VănCỦA GIÁO VIÊN DẠY GIỎI THÀNH PHỐ
PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG TIỂU HỌC BÁO CÁO SÁNG KIẾN ĐỀ TÀI: MỘT SỐ BIỆN PHÁP RÈN KỸ NĂNG LÀM BÀI VĂN MIÊU TẢ CÂY CỐI CHO HỌC SINH LỚP Lĩnh vực/ Môn : Ngữ Văn Tên tác giả : Chức vụ : Giáo viên Huế, tháng năm 2022 MỤC LỤC PHẦN I LÝ DO CHỌN SÁNG KIẾN Trong phân môn Tập làm văn lớp 4, văn miêu tả cối chiếm thời lượng lớn số tiết Đó thể loại văn khó, địi hỏi học sinh phải có khả quan sát vật từ bao quát tới chi tiết, tỉ mỉ; biết dùng từ ngữ sát thực để miêu tả; biết thổi hồn vào thiên nhiên biện pháp nghệ thuật nhân hóa, so sánh Từ giáo dục em biết yêu thương, chăm sóc, bảo vệ cối Từ việc miêu tả cối lớp 4, giúp cho em viết văn tả cảnh lớp dễ dàng tiền đề cho việc học văn miêu tả lớp Sau nhiều năm giảng dạy, phần nắm chất lượng học phân môn Tập làm văn học sinh lớp Cơ em nắm thể loại văn miêu tả cối, văn có bố cục rõ ràng bước đầu biết miêu tả cách đơn giản Tuy nhiên, làm dạng văn học sinh nhiều lúng túng dùng từ chưa phù hợp, cách miêu tả chưa theo trình tự hợp lý, chưa biết xếp ý liên kết câu chưa biết sử dụng biện pháp nghệ thuật để tả Mặt khác, đặc điểm tâm lý lứa tuổi học sinh tiểu học khả tập trung ý nhận thức vật hạn chế, lực sử dụng ngôn ngữ chưa thật phát triển Do vậy, học sinh ngại làm Tập làm văn Nếu học tập làm văn nói chung văn tả cối nói riêng tổ chức dựa sở tích cực hóa hoạt động học sinh Học sinh tự tham gia hoạt động làm sản phẩm từ khả năng, niềm yêu thích thân trực tiếp đánh giá sản phẩm hay đánh giá sản phẩm bạn học thật trở nên có ý nghĩa Xuất phát từ lý thân lựa chọn nghiên cứu áp dụng Với mong muốn nâng cao hiệu công tác giảng day, năm học 20212022, đề nhiều giải pháp để thực đạt số kết định Đó lý chọn đề tài: “Một số biện pháp rèn kĩ làm văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4.” PHẦN II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Thực trạng vấn đề a Số liệu Năm học 2021-2022 nhà trường phân công giảng dạy chủ nhiệm lớp 4/1 Tổng số học sinh 35 em, có 16 nữ b Thuận lợi khó khăn * Thuận lợi: - Được quan tâm đạo, giúp đỡ Ban giám hiệu nhà trường phụ huynh học sinh - Được giúp đỡ nhiệt tình đồng nghiệp Bản thân ln khơng ngừng học hỏi kinh nghiệm đồng nghiệp, tận tâm với công việc - Đồ dùng trang cấp đầy đủ phục vụ cho việc dạy học Học sinh chăm ngoan, hiếu học Các em có đầy đủ sách vở, đồ dùng học tập * Khó khăn: - Mức độ lĩnh hội kiến thức học sinh không đồng Có em chưa ý thức cao việc tự học - Do khả tư học sinh Tiểu học dừng lại mức độ tư đơn giản trực quan nên việc làm văn học sinh cịn gặp nhiều khó khăn Chất lượng cảm thụ văn học học sinh chưa đồng dẫn đến chất lượng làm văn chưa cao - Học sinh chưa biết sử dụng biện pháp nghệ thuật tu từ vào văn miêu tả cối - Một số phụ huynh thiếu quan tâm đến việc học tập em - Học sinh viết văn miêu tả cối có lời văn sơ lược, đơn giản, khơng có cảm xúc chân thực - Học sinh thiếu sáng tạo, thường vay mượn ý người khác, thường văn mẫu - Miêu tả hời hợt chung chung; khơng có sắc thái riêng biệt đối tượng miêu tả Vì văn sử dụng cho đối tượng miêu tả loại Trước thực trạng nêu trên, đề giải pháp để thực sau: Các giải pháp tiến hành để giải vấn đề Biện pháp 1: Giúp học sinh nắm vững yêu cầu đề Đây biện pháp coi biện pháp quan trọng văn Bởi giúp học sinh định hướng cơng việc làm khâu chuẩn bị quan trọng học sinh thiếu văn Nó giúp em xác định yêu cầu trọng tâm giới hạn đề Đó xác định văn thuộc thể loại văn gì? Kiểu gì? Đối tượng miêu tả gì? Để từ đó, giúp em nắm vững yêu cầu đề Ví dụ : Em tả bóng mát mà em u thích Tơi ghi đề lên bảng Sau ghi lên bảng xong, yêu cầu học sinh đọc lại ( 2-3 HS) Tôi hướng dẫn em sau: - Đề thuộc thể loại văn gì? (miêu tả) - Kiểu nào? (tả cối) - Đối tượng miêu tả gì? (cây cho bóng mát) + Tơi u cầu học sinh thảo luận nhóm đơi trả lời câu hỏi: Kể tên loại cho bóng mát? (bàng, xà cừ, phượng vĩ,…) + Gọi học sinh trình bày kết thảo luận + Cả lớp nhận xét Sau trả lời xong, chốt lại yêu cầu dùng phấn màu gạch chân từ quan trọng (tả bóng mát) Việc xác định yêu câu giúp ích lớn cho em trình triển khai viết văn tránh lạc đề Biện pháp Rèn kỹ quan sát cho học sinh Đối với phát triển kỹ giao cho học sinh quan sát đối tượng ăn quả, bóng mát, hoa cách sưu tầm tài liệu qua tranh vẽ, thông qua đoạn phim, viết Quan sát có sân trường, đường học về, gia đình em có trồng, mà em yêu thích Để giúp em quan sát tốt hướng dẫn học sinh tìm đặc điểm bật định tả để phân biệt loại với khác giúp văn thêm sinh động hấp dẫn, độc đáo định hướng cho học sinh cách quan sát, quan sát có phương pháp: - Lựa chọn trình tự quan sát: Quan sát cối từ xa đến gần Quan sát chi tiết phận Quan sát vật có liên quan tới cây: nắng, gió, chim chóc,… - Hướng dẫn học sinh thu thập nhận xét quan sát mang lại Ví dụ: Quan sát phượng, học sinh cần quan sát tư thế, vị trí nó; gốc, rễ, thân, tán lá, hoa,…để tìm nét riêng Để hướng dẫn học sinh quan sát phượng sân trường Tơi cho học sinh học ngồi khơng gian lớp học phương pháp trải nghiệm Tôi hướng dẫn học sinh quan sát phượng câu hỏi gợi mở *Các câu hỏi gợi mở: - Trong xanh rợp bóng mát, em gắn bó với nào? - Cây cao chừng nào? - Em ôm thân cho biết to bao nhiêu? - Vỏ có màu gì? Sờ vào vỏ em có cảm giác nào? - Rễ có đặc điểm gì? - Cành phượng to hay nhỏ? Dài hay ngắn? - Lá phượng nào? Hình dáng phượng làm em nghĩ đến gì? Qua trình quan sát em tìm cơng dụng, cấu tạo cối, đặc điểm tính chất cối tìm màu sắc, âm hình ảnh tiêu biểu cảm xúc người cối Từ đó, giúp cho học giúp học sinh phát triển lực tự chủ, tự học, lực giải vấn đề bồi dưỡng tình yêu cối, yêu thiên nhiên, bảo vệ mơi trường Hình ảnh học sinh thực hành quan sát sân trường Biện pháp Rèn kỹ tưởng tượng cho học sinh Kĩ tưởng tượng miêu tả cối quan trọng Có tưởng tượng có hình ảnh hồn chỉnh đối tượng miêu tả Tưởng tượng giúp em thấy nét đặc sắc đối tượng, thấy điểm tương đồng với đối tượng khác, thấy mối quan hệ đối tượng với vật tượng xung quanh, với kỉ niệm hay kí ức mang dấu ấn sâu sắc lịng người viết Từ đó, học sinh cảm nhận đối tượng miêu tả tình cảm, tình u mình, thấy tầm quan trọng đối tượng tả với người xung quanh Để phát triển kĩ tưởng tượng cho học sinh tơi đưa tập điền từ, đặt câu sử dụng biện pháp so sánh, nhân hóa để làm cho câu văn trở nên hay hơn, hấp dẫn Bài tập 1: Em tìm từ hoạt động, trạng thái vật lá, hoa, gió người đặt câu với từ Gợi ý: 1.Tìm từ ngữ miêu tả lá, hoa, gió người Ví dụ : Lá reo vui, hoa khoe sắc, gió vỗ Đặt câu có từ tìm Ví dụ - Mùa xuân về, reo vui với chim - Những cúc mùa thu rực rỡ khoe sắc đua hương nắng vàng - Những gió thi vỗ vuốt ve hoa Bài tập : Em đặt câu có sử dụng biện pháp nhân hố với vật sau: - Hàng phượng vĩ - Đồng lúa đêm trăng - Luỹ tre đêm trăng Thông qua việc học sinh làm tập tơi thấy học sinh tích cực, chủ động việc học tập em phát triển lực ngôn ngữ Học sinh biết cách viết câu văn giàu hình ảnh, giàu cảm xúc, sử dụng biện pháp nghệ thuật Biện pháp 4: Hướng dẫn học sinh lập dàn chi tiết, liên kết câu văn đoạn văn viết văn miêu tả cối Để viết văn hay, học sinh cần phải có thói quen lập dàn chi tiết Vì sau hướng dẫn học sinh kỹ quan sát, giúp em có thói quen chọn lọc chi tiết quan sát xếp chúng thành dàn chi tiết Để giúp em lập dàn chi tiết cho văn miêu tả cối, hướng dẫn theo hai bước sau: a Hướng dẫn học sinh chọn lọc chi tiết Để giúp em chọn lọc chi tiết quan sát, yêu cầu em xác định rõ yêu cầu đề đặc điểm đối tượng miêu tả để lược bỏ chi tiết không cần thiết + Khi tả bao quát bàng: (Tả theo trình tự phận cây.) + Khi tả chi tiết bàng: (Tả phận bàng.) - Tả rễ bàng - Tả thân bàng - Tả bàng b Hướng dẫn học sinh xếp ý Sau chọn lọc chi tiết, em cách xếp ý văn em lủng củng, lộn xộn Để giúp em biết cách xếp ý, lưu ý học sinh: văn cho dù dài hay ngắn ln đủ ba phần: + Mở bài: Giới thiệu định tả (bằng cách trực tiếp gián tiếp) + Thân bài: Miêu tả - Tả bao quát: (từ xa đến gần) - Tả chi tiết: (từng phận cây) - Ích lợi cây: (cho bóng mát, cho ta quả, bảo vệ bầu khơng khí lành.) + Kết bài: Nêu cảm nghĩ (theo cách mở rộng không mở rộng.) Cho dù làm lớp hay nhà, nhắc nhở em phải lập nhanh dàn Ví dụ: Làm dàn ý tả bàng + Mở bài: Giới thiệu bàng Cây bàng có sân trường em; có lúc em khơng biết em tới trường thấy + Thân bài: - Tả bao quát: hình dáng: cao đến tầng hai, ô - Tả chi tiết: + Rễ cây: nhô lên khỏ̉ i mặt đất + Thân cây: trịn, màu nâu, xù xì + Tán lá: xanh um, mát rượi, che kín khoảng sân trường + Hoa: chùm hoa li ti màu trắng xen đám xanh + Quả: bàng lấp ló chín vàng kẽ̃ lá… + Kết bài: Tình cảm em bàng - Cây bàng gian nhà nhỏ che mưa, che nắng - Chăm sóc bàng để ngày xanh tốt Tôi yêu cầu em làm làm lại nhiều lần vậy, làm giúp em xác định cho em xếp ý theo thói quen tốt Hình ảnh học sinh lập dàn ý c Hướng dẫn học sinh dựng đoạn viết văn miêu tả cối Đây bước cuối để hoàn chỉnh đoạn văn, văn Từ ý lập, em sử dụng ngôn ngữ, phát triển ý để dựng thành đoạn Tôi hướng dẫn em viết văn thành nhiều đoạn, đoạn văn miêu tả có nét định Ví dụ:̣ Khi tả phượng Đoạn 1: Giới thiệu phượng Đoạn 2: Tả bao quát phượng (nhìn từ xa, đến gần) Đoạn 3: Tả phận (gốc, rễ, thân, cành, lá, hoa, quả) Đoạn 4: Tình cảm em phượng Đối với bước này, lưu ý em: Viết đoạn văn phải đảm bảo liên kết câu đoạn để tả phận Các ý đoạn diễn tả theo trinh tự định nhằm minh họa, cụ thể hóa ý Về mặt hình thức trình bày, viết hết đoạn văn em cần chấm xuống dòng Các đoạn văn phải có liên kết, bố cục chặt chẽ̃ theo ba phần (mở – thân – kết bài) Kỹ viết học sinh rèn luyện chủ yếu qua tập viết đoạn văn trước viết văn hoàn chỉnh Sau học sinh viết xong bài, dành thời gian để số học sinh đọc trước lớp, học sinh khác theo dõi, nhận xét làm bạn Trong học sinh chia sẻ nhận xét nhau, lắng nghe tôn trọng ý kiến em, không bác bỏ làm em tin tưởng vào thân mà sửa sai nhẹ nhàng Từ học sinh tự rút kinh nghiệm, học tập bạn để bổ sung, chỉnh sửa lại làm Hình ảnh học sinh đọc trước lớp Hiệu sáng kiến kinh nghiệm Qua thời gian áp dụng đề tài: “ Một số biện pháp giúp rèn kĩ làm văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4” đem lại hiệu quả: Học sinh tự tin, chủ động học Tập làm văn miêu tả cối Các em có hứng thú đam mê với phân môn Tập làm văn Giờ học diễn nhẹ nhàng sinh động Các em chủ động, tự giác việc hình thành kiến thức Vốn từ ngữ miêu tả em ngày phong phú số lượng lẫn chất lượng 4 Học sinh khơng cịn lúng túng việc viết đoạn văn hay văn Cách sử dụng từ em xác Các em biết sử dụng từ ngữ sát nghĩa, có tác dụng gợi tả, gợi cảm Trong viết văn em biết cách sử dụng biện pháp nghệ thuật so sánh, nhân hóa, từ láy, điệp từ Nhờ mà chất lượng làm văn miêu tả cối nâng lên rõ rệt Không biện pháp đáp ứng với yêu cầu đổi dạy học đặc biệt phù hợp với đối tượng học sinh lớp Sau áp dụng biện pháp dạy học tập làm văn miêu tả cối cho học sinh lớp 4/1 chủ nhiệm em đạt kết sau: Đề bài: Hãy tả bóng mát (hoặc hoa, ăn quả) mà em u thích.( Đề kiểm tra kì II) Chất lượng văn học sinh trước áp dụng biện pháp: Học sinh viết văn đầy đủ bố cục, sáng Tổng số học sinh: 35 tạo, mở bài, kết ấn tượng SL TL 20% Học sinh viết văn có đủ bố cục, đủ ý SL 20 TL 57,1% Học sinh viết văn chưa đủ bố cục, chưa đầy đủ ý mắc nhiều lỗi dùng từ đặt câu SL TL 22,9% Chất lượng văn học sinh sau áp dụng biện pháp: Học sinh viết văn đầy đủ bố cục, sáng Tổng số học tạo, mở bài, kết sinh: 35 Học sinh viết văn có đủ bố cục, đủ ý Học sinh viết văn chưa đủ bố cục, chưa đầy đủ ý mắc nhiều ấn tượng lỗi dùng từ đặt câu SL TL SL TL SL TL 14 40% 17 48,6% 11,4% Sau áp dụng biện pháp kiểm tra cho thấy tỉ lệ học sinh viết văn đầy đủ bố cục, sáng tạo, mở bài, kết ấn tượng tăng cao Qua thấy học sinh nắm vững cấu tạo văn tả cối biết sử dụng biện pháp tu từ để miêu tả làm cho văn sinh động, giàu cảm xúc Đó niềm vui động lực công tác giảng dạy PHẦN III KẾT LUÂN Trong dạy học nói chung, dạy tập làm văn nói riêng tơi thiết nghĩ giáo viên mong muốn học sinh đạt yêu cầu kiến thức kĩ Nhất đối tưọng học sinh hạn chế phân môn tập làm văn dặc biệt văn miêu tả cối điều thật không dễ dàng chút Qua trao đổi, học hỏi đồng nghiệp qua thăm lớp dự giờ, với cố gắng nỗ lực giảng dạy thân rút học kinh nghiệm cho việc giúp đỡ học sinh làm văn miêu tả cối đạt kết cao là: - Giáo viên phải nhiệt tình, tận tuỵ với nghề nghiệp, có lịng u mến trẻ - Phải thường xuyên học hỏi để có nhiều kinh nghiệm, sáng tạo dạy, cách truyền thụ kiến thức nhằm tạo cho học sinh hứng thú học tập - Phải nắm trình độ học sinh, để lựa chọn phương pháp hình thức tổ chức cho phù hợp tạo khơng khí lớp học nhẹ nhàng, vui vẻ, sơi - Giáo viên phải kiên trì, khơng vội vàng, nơn nóng, ln ln tin tưởng vào tiến học sinh để khuyến khích, động viên em kịp thời Đồng thời phải nghiêm khắc học sinh có biểu lười tiêu cực học tập - Giáo viên phải đổi phương pháp dạy nhiều hình thức như: trị chơi, đố vui phù hợp với đối tượng học sinh, phải lấy học sinh làm trung tâm giáo viên đóng vai trị người hướng dẫn, tổ chức Từ đó, em dễ dàng nhận thức, chủ động việc học tập, học sinh dễ hiểu hơn, dễ áp dụng Học sinh cần tích cực rèn luyện kĩ làm văn quy trình, tích cực hoạt động nhóm tương tác trao đổi tích cực Trên kinh nghiệm tơi nhằm rèn kĩ làm văn tả cối theo hướng phát triển phẩm chất lực cho học sinh lớp Trong q trình nghiên cứu khơng tránh khỏi thiếu sót Tơi mong nhận góp ý quý đồng nghiệp để biện pháp giáo dục tơi trở nên hồn thiện Kính mong quý đồng nghiệp góp ý để nội dung mà tơi trình bày hồn chỉnh NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA TỔ CHUYÊN MÔN NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… Huế, ngày tháng năm 2022 Tôi xin cam đoan sáng kiến thân viết, không chép nội dung người khác (Ký ghi rõ họ tên) ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… TỔ TRƯỞNG NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHSK ĐƠN VỊ NHẬN XÉT, ĐÁNH GIÁ, XẾP LOẠI CỦA HỘI ĐỒNG KHSK NGÀNH GD&ĐT NHẬN XÉT:………………………………… NHẬN XÉT:………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ……………………………………………… ĐIỂM:………………………………… ĐIỂM:………………………………… XẾP LOẠI: …………………………… XẾP LOẠI: …………………………… CHỦ TỊCH HĐ KHSK ĐƠN VỊ CHỦ TỊCH HĐ KHSK NGÀNH GD&ĐT