kiến thức cơ bản và bài tập về thuật ngữ cách làm bài văn nghị luận trình vbày ý kiến phản đối văn 7 Dàn ý bày tỏ quan điểm về ý kiến: Vệ sinh trường học là trách nhiệm của những người lao công đã được nhà trường trả lương 1, Mở bài Dẫn dắt, giới thiệu và nêu vấn đề => Vậy liệu rằng vệ sinh trường học có phải là trách nhiệm của những người lao công đã được nhà trường trả lương? 2, Thân bài Vệ sinh trường học là gì?
Ngày soạn: 26/03/2023 Ngày dạy: THỰC HÀNH TIẾNG VIỆT: BIỆN PHÁP LIÊN KẾT VÀ TỪ LIÊN KẾT, THUẬT NGỮ I LÍ THUYẾT Biện pháp liên kết từ liên kết a Khái niệm liên kết - Văn phép cộng đơn câu Giữa câu văn có sợi dây liên hệ chặt chẽ Những sợi dây liên hệ kéo dài từ câu sang câu tạo nên mạng lưới dày đặc, câu riêng biệt gắn bó chặt chẽ với câu cịn lại Mạng lưới mối liên hệ câu văn gọi tính liên kết - Liên kết quan hệ hai yếu tố ngôn ngữ mà muốn hiểu nghĩa cụ thể yếu tố phải tham khảo nghĩa yếu tố kia, sở hai câu chứa chúng liên kết với Các đoạn văn văn câu đoạn văn phải liên kết chặt chẽ với mặt nội dung (phục vụ chủ đề chung văn hay đoạn văn liên kết chủ đề) hình thức (phải xếp theo trình tự hợp lí - liên kết lơgíc) II Một số biện pháp liên kết chủ yếu Các câu đoạn văn liên kết với số biện pháp chủ yếu sau: Phép lặp từ ngữ: Là việc lặp lại câu đứng sau từ ngữ có câu trước Ví dụ: Tiếng hát em lan cánh đồng bay theo gió Tiếng hát giọt sương bờ cỏ (Nguyễn Thị Ngọc Tú, Buổi sáng) - Phép đồng nghĩa, trái nghĩa liên tưởng: là việc sử dụng câu đứng sau từ ngữ đồng nghĩa, trái nghĩa trường liên tưởng với từ ngữ có ỏ câu trước Ví dụ: Phép đồng nghĩa: Nó (ngơn ngữ) “cây vàng” câu thơ Gớt; câu mà Lê-nin thích, tơi thích Nhà thơ lớn nhân dân Đức viết: “Mọi lí thuyết, bạn ơi, màu xám Nhưng vàng sống mãi xanh tươi (Phạm Văn Đồng, Giữ gìn sáng tiếng Việt) Ví dụ: Phép trái nghĩa: Con chó anh chưa phải nhịn bữa Nhưng xác người chết đói ngập phố phường (Nam Cao, Đơi mắt) Ví dụ: Phép liên tưởng: Mưa ạt vỡ bờ đập Anh chớp loé lên soi rõ khuôn mặt anh giây (Nguyễn Kiên, Anh Keng) Người ta không dắt Nghiêu đơn vị mà dẫn anh đến trạm xá y sĩ Hoàng xem xét vết thương kĩ lưỡng (Nguyễn Trung Thành, Trên quê hương anh hùng Điện Ngọc) Phép thế: Là việc sử dụng câu đứng sau từ ngữ có tác dụng thay từ ngữ có câu trước Ví dụ: + Chín có chun tàu Hà Nội qua huyện Đó hoạt động cuối đêm khuya (Thạch Lam, Hai đứa trẻ) + Nước ta nước văn hiến – Ai củng bảọ (Nguyễn Công Hoan, Công dụng miệng) Phép nối: Là việc sử dụng câu đứng sau từ ngữ biểu thị quan hệ với câu trước Ví dụ: + Hai mụ Bọ Muỗm vừa đánh, vừa kêu, làm cho họ nhà Bọ Muỗm gần nghe tiếng Thế là, bọn Muỗm lốc nhốc chạy ra, (Tơ Hồi, Dế Mèn phiêu lưu kí) + Cách mạng tiến lên mãi, Đảng tiến lên mãi, người cách mạng củng phải tiến lên (Hồ Chí Minh, Đạo đức cách mạng) Khái niệm thuật ngữ a Khái niệm: Thuật ngữ được đề cập rõ ràng, cụ thể sách giáo khoa ngữ văn là: từ vựng biểu thị khái niệm số lĩnh vực khoa học, công nghệ Thuật ngữ đặc thù riêng thiếu lĩnh vực khoa học, công nghệ Ví dụ: - Các định nghĩa Lực gì, trọng lực, Lực ma sát… khái niệm Vật Lý - Các khái niệm địa lý như: Xâm thực, Dân số, Cơ cấu… b Đặc điểm thuật ngữ - Thuật ngữ sử dụng, chúng khơng có tính phổ biến - Mỗi thuật ngữ chỉ biểu thị cho khái niệm khái niệm diễn tả cho thuật ngữ - Các thuật ngữ không bị thay đổi ngôn ngữ khác nhau, có nghĩa thuật ngữ mang tính quốc tế - Không từ khác, thuật ngữ không mang sắc thái biểu cảm Xây dựng thuật ngữ nào? Các thuật ngữ đều có quy tắc riêng đảm bảo xác, ngành nghề khoa học, cơng nghệ - Tính xác: 1 thuật ngữ biểu thị cho khái niệm nhất, vì khơng có đồng âm, nhiều nghĩa - Tính quốc tế: các thuật ngữ sử dụng đâu giới, đơn giản thuật ngữ có tính quốc tế - Tính hệ thống: + Nội dung: 1 thuật ngữ tương ứng với khái niệm, chúng cịn có quan hệ với thuật ngữ khác + Hình thức: Phải có kết cấu hồn chỉnh (ví dụ từ loại nghĩa, dấu câu chuẩn) Các lưu ý: - Mặc dù mang ý nghĩa đặc biệt tính khoa học, nằm hệ thống ngơn ngữ chung, có vốn từ vựng chung chuyển hóa qua lại với lớp nghĩa khác - Thường thuật ngữ dùng ngành đặc thù có thuật ngữ sử dụng rộng rãi, phổ biến Và có từ ngữ dùng sống hàng ngày trở thành thuật ngữ Ví dụ: + Com-pu-ter hay internet thuật ngữ ngành công nghệ thông tin lại sử dụng phổ biến sống hàng ngày + Các từ thông thường ngôn ngữ hàng ngày nước, muối, khơng khí lại đưa vào thuật ngữ ngành hóa học - Khơng phải thuật ngữ dùng cho lĩnh vực, mà dùng cho nhiều ngành khác Thậm chí mượn thuật ngữ ngành khác để biểu thị định nghĩa mới.Ví dụ: Vi-rút thuật ngữ dùng ngành sinh học dạng cá thể sống gây bệnh Ngồi cịn dùng tin học chương trình hay mã đoạn lây nhiễm từ ổ, file… - Thuật ngữ yêu cầu tính xác phải tuyệt đối cao nên cần lưu ý sử dụng, phải nắm khái niệm lĩnh vực cụ thể, tránh gây nhầm lẫn, khó hiểu Các ví dụ thuật ngữ Học sinh tìm thêm nhiều ví dụ thuật ngữ sách giáo khoa, sách tham khảo Một vài ví dụ sau: Hốn dụ được định nghĩa gọi tên vật, tượng tên vật, tượng khác, chúng có mối quan hệ có điểm tương đồng với với mục đích giúp cho biểu đạt, diễn tả cảm xúc tốt => Hốn dụ thuật ngữ mơn Ngữ Văn Axit hợp chất hóa học hịa tan nước, axit có đặc trưng vị chua, viết công thức tổng quát HxA => Axit thuật ngữ mơn Hóa học Số thực bao gồm tập hợp số vô tỉ với tập hợp số hữu tỉ => Số thực thuật ngữ mơn tốn học Xentimét đơn vị đo khoảng cách thường dùng, xentimet 1/100 mét Xentimet thuật ngữ toán học II LUYỆN TẬP Bài 1: Tìm thuật ngữ xếp vào lĩnh vực cụ thể: - Lĩnh vực văn học: Cốt truyện, từ láy, từ cảm thán, hoán dụ… - Lĩnh vực sinh học: di truyền, biến dị, đột biến gen… - Lĩnh vực địa lý: Dân số, Xâm thực, xạ mặt trời… - Lĩnh vực Tốn học: phương trình, góc phân giác, tam giác đều… - Lĩnh vực Vật lý: Am-pe kế, lực Ác-si-mét, Tốc độ, Gia tốc… Bài 2: Tìm số thuật ngữ mơ thuật ngữ nước ngồi mượn ngun thuật ngữ nước ngồi - Thuật ngữ mơ nước ngoài: + Sofeware: phần mềm => lĩnh vực tin học + Sufixe: Hậu tố => lĩnh vực Ngữ Văn + Ultrasound: Siêu âm => lĩnh vực y học - Thuật ngữ mượn nguyên nước ngoài: calci, sulfure (trong hóa học); Calxium, axit amin (trong sinh học)… Bài Vận dụng kiến thức học môn Ngữ Văn, Lịch sử, Địa lí, Tốn học, Sinh học, Vật lý, Hóa học để tìm thuật ngữ thích hợp vào chỗ trống Cho biết thuật ngữ vừa tìm thuộc thuật ngữ khoa học nào? Gợi ý trả lời - Lực: tác dụng đẩy kéo vật lên vật khác - Xâm thực: trình phá hủy lớp đất đá phủ mặt đất tác nhân gió, sóng biển, băng hà, nước chảy… - Hiện tượng hóa học: tượng sinh chất - Di chỉ: dấu vết người xưa cư trú sinh sống - Thu phấn: tượng hạt tiếp xúc với nhị hoa - Lưu lượng: lượng nước chảy qua mặt cắt ngang lịng sơng điểm đó, giây đồng hồ - Trọng lực: lực hút trái đất - Khí áp: sức nén khí lên bề mặt trái đất - Thị tộc phụ hệ: dịng họ người đàn ông có quyền người phụ nữ - Đường trung trực: đường thẳng vng góc với đoạn thẳng điểm đoạn Bài Căn vào cách xác định sinh học, định nghĩa thuật ngữ cá Có khác nghĩa thuật ngữ với nghĩa từ cá theo cách hiểu thông thường người Việt - Cá: động vật có dây sống, phần lớn ngoại nhiệt (máu lạnh), có mang (một số có phổi) sống nước - Trong cách hiểu thông thường người Việt: Cá (cá sấu, cá voi, cá heo) không thở mang gọi cá Cách hiểu không chặt chẽ thuật ngữ Bài Sắp xếp thuật ngữ sau vào lĩnh vực tương ứng: từ ghép, phương trình, truyện cổ tích, động vật, cách mạng, đồng bằng, mặt trận, hình vng, lồi, sinh sản, đại số, số từ, đất liền, vơ sản, phương trình, hữu cơ, chiến tranh, kháng chiến, tiểu thuyết, khí hậu, sáng tác, tế bào - Ngữ văn - Lịch sử - Tốn học - Sinh học - Địa lí Gợi ý trả lời: - Ngữ văn: từ ghép, truyện cổ tích, số từ, tiểu thuyết, sáng tác - Lịch sử: cách mạng, mặt trận, chiến tranh, kháng chiến, cách mạng vô sản - Tốn học: phương trình, hình vng, đại số - Sinh học: động vật, loài, sinh sản, hữu cơ, tế bào - Địa lí: đồng bằng, đất liền, khí hậu Ngày soạn: 28/03/2023 Ngày dạy: BÀI 8: RÈN KĨ NĂNG VIẾT BÀI VĂN NGHỊ LUẬN VỀ MỘT VẤN ĐỀ TRONG ĐỜI SỐNG * Yêu cầu văn nghị luận vấn đề đời sống - Nêu vấn đề ý kiến cần bàn luận - Trình bày tán thành ý kiến cần bàn luận - Đưa lí lẽ rõ rang chứng đa dạng để chứng tỏ tán thành có * Văn bản: Trường học - Bài viết nêu vấn đề: vai trị gia đình trưởng thành người - Ý kiến người khác thu hút ý: Gia đình trường học người - Người viết tán thành với ý kiến (Riêng tơi, sau suy nghĩ kĩ, tơi thấy Hồng Minh hồn tồn có lí) - Lí lẽ: Ơng bà, cha mẹ khơng ni dưỡng, mà cịn dạy bảo điều hay lẽ phải cho ta từ thuở ấu thơ, tình cảm thiêng liêng cao đẹp, đối xử thành viên gia đình với học thấm vào ta cách tự nhiên - Bằng chứng: + Người viết nhớ lại kỉ niệm: giơ ngón tay lên để trả lời cho câu hỏi người lớn, khiến mẹ phải nhắc nhở Điều thành học đáng nhớ thái độ giao tiếp * Thực hành viết theo bước Trước viết a Lựa chọn đề tài - Đề tài chọn phải thoả mãn điều kiện: phải vấn để thực quan tâm hiểu biết, có ý kiến khác nhìn nhận, đánh giá; xác định thái độ dứt khoát vấn đề Ví dụ: - Thành cơng thất - Ham mê trò chơi điện tử. - Đồ dùng nhựa. b Tìm ý - Vấn đề bàn luận: Ham mê trị chơi điện tử, nên hay khơng nên? - Giải thích trị chơi điện tử. - Trình bày thực trạng ham mê trị chơi điện tử - Nguyên nhân tượng ham mê trò chơi điện tử - Hậu ham mê trò chơi điện tử - Lựa chọn nên hay không nên ham mê trị chơi điện tử. - Những lí lẽ chứng: sống, … c Lập dàn ý - Dàn ý kết việc xếp hợp lí ý tìm trên, phân bố chúng vào phần viết bài. * Dàn ý mẫu tham khảo: Ham mê trò chơi điện tử, nên hay không nên? Mở bài: - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: Ham mê trò chơi điện tử, nên hay khơng nên? Thân bài: a Giải thích + Trị chơi điện tử + Hiện tượng học sinh đam mê trò chơi điện tử b Thực trạng + Học sinh ham mê trò chơi điện tử bỏ bê học tập, nói dối phụ huynh + Ham mê trò chơi điện tử diện rộng, học sinh bắt chước + Các quán net mọc lên nấm từ cổng trường khu dân phố, mở cửa 24/7 sẵn sàng phục vụ c Nguyên nhân + Do mải chơi + Do căng thẳng việc học tập + Do bị dụ dỗ d Hậu + Học hành chểnh mảng + Nói dối để chơi điện tử + Hành vi ăn cắp, ăn trộm tiền để chơi điện tử + Đàn đúm, đua đòi, tốn thời gian tiền bạc, dễ bị lừa tội phạm công nghệ cao e Mở rộng vấn đề: Chơi giỏi game nghề kiếm tiền Kết bài: Khái quát lại vấn đề nghị luận BÀI HƯỚNG DẪN NĨI, NGHE: TRÌNH BÀY Ý KIẾN VỀ MỘT VẤN ĐỀ ĐỜI SỐNG Trước nói a Chuẩn bị nội dung nói a Trình bày ý kiến vấn đề đời sống nêu lên suy nghĩ người nói trước vấn đề đời sống, đưa lí lẽ chứng để làm sáng tỏ ý kiến mình, nhằm thuyết phục người nghe - Vấn đề nêu lên để trao đổi lấy từ sống ngày như: + Thế lòng nhân hậu, vị tha? + Thế lòng dũng cảm? + Tình cảm giáo dục gia đình có vai trị quan trọng nào? Ví dụ: + Các vấn đề gợi từ nhân vật Mên, Mon (Bầy chim chìa vơi); An, Cị (Đi lấy mật); nhân vật “tôi”, người cha (Vừa nhắm mắt vừa mở cửa sổ): tình yêu thiên nhiên, trân trọng sống, tình u thương lồi vật, b Tập luyện - Để có nói tốt, em cần tập luyện trước trình bày trước lớp - Cần nắm rõ tiêu chí đánh giá nói Hiểu việc trình bày người nghe đánh giúp em tập luyện tốt hơn. + Giới thiệu vấn đề đời sống gợi từ nhân vật văn học. + Thể ý kiến người nói vấn đề trao đổi. + Đưa lí lẽ chứng thuyết phục. + Nói rõ truyền cảm. + Sử dụng phù hợp yếu tố phi ngôn ngữ (điệu bộ, cử chỉ, nét mặt, ánh mắt, ). + Mở đầu kết thúc nói hợp lí Có thể tạo ý với người nghe cách mở đầu theo cách riêng em kể câu chuyện ngắn, dẫn câu nói tiếng, nêu kết khảo sát hay nghiên cứu, Trình bày nói Với tư cách người nói, em cần lưu ý: - Lần lượt trình bày ý theo nội dung chuẩn bị - Nhấn mạnh ý kiến riêng vấn đề đời sống - Điều chỉnh giọng nói, tốc độ nói; sử dụng cử chỉ, điệu phù hợp với nội dung trình bày thể tương tác với người nghe Với tư cách người nghe, em cần lưu ý: - Tập trung lắng nghe để nắm nội dung trình bày bạn. - Chú ý cách trình bày thái độ người nói. - Ghi lại số nội dung dự kiến thảo luận với người nói Ngày soạn: 29/03/2023 Ngày dạy: ÔN TẬP VĂN BẢN: THỦY TIÊN THÁNG MỘT (Thơ- Mát L Phrit- Man) I Tìm hiểu chung Tác giả - Thơ- Mát L.Phrít- Man sinh năm 1953 - Ông nhà báo Mỹ, lần trao giải Pu-lít-zơ - Tác phẩm chính: chiếc Lếch-xớt ô liu(1999), Thế giới phẳng(2005-2007),… Tác phẩm Thể loại: Chính luận Xuất xứ, hồn cảnh sáng tác - Nằm mục phần sách nóng, phẳng, chật(2008) - Đây tác phẩm bật Thomas L.Friedman: can đảm, sắc sảo, đại đầy ắp nhận thức đáng ngạc nhiên thách thức hứa hẹn tương lai Phương thức biểu đạt: Nghị luận 4. Tóm tắt tác phẩm Thủy tiên tháng Một - Tác phẩm bàn khác thường thời tiết “ nóng lên Trái Đất” thơng thường hoa Tủy Tiên nở vào tháng năm lại nở vào đầu tháng một.Đông thời tác giat đưa dẫn chứng, giải thích xuất đồng thời hai thái cực Bố cục tác phẩm Thủy tiên tháng Một - Phần Từ đầu…cắt cỏ sân nhà tơi: giải thích nhan đề 10 - Phần Tiếp theo…sự bất thường trái đất năm 2007: tượng nóng lên Trái Đất - Phần Cịn lại: trích dẫn làm rõ vấn đề nói,thực trạng vấn đề cực đoan II Tìm hiểu chi tiết Thủy tiên tháng Một Hiện tượng Trái Đất nóng lên - Sự biến đổi khác thường thời tiết + Thông thường hoa thủy tiên nở vào tháng năm nở vào đầu tháng + Nhiệt độ trung bình cần tăng lên chút thời tiết thay đổi nhiều + Trái Đất nóng hơn, tốc độ bốc nước thay đổi nguyên nhân xuất trận mưa bão lớn - Tác giả giải thích khác khí hậu hai thái cực + Ẩm ướt hơn, khổ hạn - Sự nhầm lẫn dùng thuật ngữ” nóng lên Trái Đất” + Nó gợi lên đồng từ từ xảy , chủ yếu muốn nhắc đến nhiệt độ tượng hồn tồn khơng xảy vấn đề +Nhưng thực tế khí hậu Trái Đất diễn khác hẳn + Nhanh tốc độ biến đổi tự nhiên + Làm ảnh hưởng trực tiếp lên đời sống người tiêu cực nhiều tích cực - Tác giả làm rõ vấn đề đưa dẫn chứng minh họa trang CNN Com Thực trạng vấn đề - Tác giả dẫn chứng hàng loạt tài liệu để thấy rõ thực trạng vấn đề - Hiện tượng thời tiết cực đoan xảy đến tận mùa hè 2008 +Thành phố Xi-đa Ra-pít bị lụt + Mực nước sông lên đỉnh điểm 9,1m, chưa thấy - Vấn đề thiên tai thay đổi trái đất nóng lên đáng báo động +Thường phá kỉ lục, bạn vượt qua mức cũ từ 2,5cm đến 5cm + Tuy nhiên cao tới 1,8m → Hiện tượng trái đất nóng lên cấp bách, biến đổi diễn rõ rệt,và ngày nghiêm trọng Đánh giá a Giá trị nội dung 11 - Bàn vấn đề” Trái Đất nóng lên” b Giá trị nghệ thuật - Sử dụng biện pháp lập luận, chứng minh, giải thích - Thành công lối sử dụng từ ngữ linh hoạt III LUYỆN TẬP Dạng tập trắc nghiệm Câu Văn Thuỷ tiên tháng thuộc thể loại nào? A Tản văn B Tuỳ bút C Truyện trinh thám D Chính luận Câu Phương thức biểu đạt văn là: A Tự B Nghị luận C Biểu cảm D Miêu tả Câu Sự bất thường trái đất tác giả thông qua dẫn chứng nào? A Nhiệt độ trung bình Trái Đất tăng dẫn đến tượng thời tiết bất thường: nóng, hạn hán, bão, lũ lớn B. Những bơng hoa thủy tiên Bet-the-xđa, bang Ma-ri-lan vốn thường nở vào tháng Ba năm lại nở từ đầu tháng Một bất thường C Nhiệt độ trung bình cần tăng lên chút thời tiết thay đổi nhiều D Cả ba nội dung Câu Dựa vào trải nghiệm riêng em, bổ sung chứng cho bất thường trái đất? A Sự gia tăng tần suất cường độ đợt nắng nóng khắc nghiệt B Lượng mưa lớn C Hạn hán xảy nhiều D Cả ba nội dung Câu Ngữ liệu Đọc Hiểu SGK Ngữ liệu Đọc Hiểu SGK PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc văn sau thực yêu cầu bên dưới: 12 NGUYÊN NHÂN KHIẾN CHO TRÁI ĐẤT NÓNG LÊN Hiện tại, Trái Đất nóng lên chủ yếu người tạo thông qua hoạt động đốt cháy nhiên liệu hóa thạch (dầu, khí đốt, than đá…) loại khí thải khác nên lượng nhiệt bị giữ lại bầu khí Một số hoạt động nguyên nhân khiến cho Trái Đất nóng lên: Hiệu ứng nhà kính Các tượng hiệu ứng nhà kính tăng lên rõ rệt thời gian gần làm thủng tầng ô-dôn Những nơi bị thủng tầng ơ-dơn nơi đất đai bị sa mạc hóa khơng cịn tác dụng cân hệ sinh thái thành ban ngày nóng, ban đêm lạnh Q trình cơng nghiệp hóa Do phát triển nhanh chóng vũ bão khoa học cơng nghệ phát triển kinh tế nên nhiều nhà máy xả thải trực tiếp phun khí thải vào môi trường Số lượng phương tiện từ xe cộ (xe máy, xe đạp, ô tô…) thải lượng lớn khí các-bơ-níc Khi lượng khí các-bơ-níc có nhiều bầu khí ánh nắng Mặt Trời chiếu vào làm tăng nhiệt độ bề mặt Trái Đất Rừng bị tàn phá Nếu khí các-bơ-níc thải theo quy luật tự nhiên xanh quang hợp để cun cấp lượng ô-xi cần thiết cho người Tuy nhiên, số lượng xanh bị tàn phá hết nên phân giải hết lượng khí các-bơ-níc mơi trường khiến cho Trái Đất ng nóng lên rõ rệt Diện tích rừng bị tàn phá ngày rộng nên tia nắng Mặt Trời chi xuống Trái Đất khơng có tầng xanh chặn lại nên chiếu xuống mặt đất hìn thành nên vùng đất khơ cằn, nóng hoang mạc Mùa mưa khơng có rừng để giữ nư lại nên gây lũ lụt mùa khơ xảy hạn hán (Theo LV, quangnam.gov.vn) Câu Theo văn bản, nguyên nhân khiến Trái Đất nóng lên gì? Câu 2: Từ in đậm câu: “Khi lượng khí các-bơ-níc có nhiều bầu khí ánh nắng Mặt Trời chiếu vào làm tăng nhiệt độ bề mặt Trái Đất” có nguồn gốc từ ngôn ngữ nào? Câu Giải nghĩa từ hoang mạc văn có nghĩa Câu 4: Nội dung đoạn văn gì? Do phát triển nhanh chóng 13 vũ bão khoa học công nghệ phát triển kinh tế nên nhiều nhà máy xả thải trực tiếp phun khí thải vào mơi trường Số lượng phương tiện từ xe cộ (xe máy, xe đạp, ô tô…) thải lượng lớn khí các-bơ-níc Khi lượng khí các-bơ-níc có nhiều bầu khí ánh nắng Mặt Trời chiếu vào làm tăng nhiệt độ bề mặt Trái Đất Câu Theo em, thông điệp mà tác giả gửi gắm qua văn gì? Câu Em làm để góp phần hạn chế tượng Trái Đất nóng lên? (Viết câu trả lời từ ba câu đến năm câu văn) Gợi ý trả lời Câu 1: Nguyên nhân làm cho trái đất nóng lên: Do hiệu ứng nhà kính; q trình cơng nghiệp hóa; rừng bị tàn phá Câu Từ in đậm câu: “Khi lượng khí các-bơ-níc có nhiều bầu khí ánh nắng Mặt Trời chiếu vào làm tăng nhiệt độ bề mặt Trái Đất” có nguồn gốc từ Tiếng Anh Câu Từ Hán Việt hoang mạc văn có nghĩa là: Vùng đất hoang rộng lớn, khí hậu khơ hạn, khơng có cối người Câu 4: Nội dung đoạn văn là: Q trình cơng nghiệp hóa ngun nhân làm Trái Đất nóng lên Câu 5: Các hoạt động người có ảnh hưởng nghiêm trọng tới Trái Đất mơi trường sống - Cần chung tay bảo vệ môi trường Câu 6: Tích cực trồng cây, khơng xả rác bừa bãi;tiết kiệm điện, tuyên truyền, vận động người chung tay bảo vệ mơi trường,… - Học sinh đưa giải pháp khác phù hợp, có hiệu ghi điểm tối đa PHIẾU HỌC TẬP SỐ Đọc đoạn trích sau trả lời câu hỏi: Giờ đây, loài người thống trị hầu khắp hành tinh đến mức đẩy động thực vật hoang dã khỏi bề mặt Trái Đất Chúng ta sử dụng nửa đất đai giới cho lương thực, thành phố, đường sá hầm mỏ; sử dụng 40% sản lượng sơ cấp hành tinh (tất thứ chế biến từ thực 14 vật động vật); kiểm soát 3/4 lượng nước Con người loài động vật lớn với số lượng nhiều Trái Đất đứng thứ hai danh sách vật nhân giống để phục vụ Những thay đổi cấp độ hành tinh đe dọa gây tuyệt chủng cho 1/5 sinh vật, gấp khoảng nghìn lần tỉ lệ tuyệt chủng tự nhiên - nửa số động vật hoang dã vòng 40 năm qua (Nhiều tác giả, Thế giới sao? NXB Dân trí, Hà Nội, 2020, tr, 38 - 39) Câu Phần trích cung cấp cho người đọc thơng tin nào? Câu Tác giả chứng minh “sự thống trị hầu khắp hành tinh” loài người theo cách nào? Câu Xác định trạng ngữ câu sau cho biết trạng ngữ dùng để làm ? “Giờ đây, loài người thống trị hầu khắp hành tinh đến mức đẩy động thực vật hoang dã khỏi bề mặt Trái Đất” Câu Bằng trải nghiệm thân qua sách, báo, phương tiện thông tin khác, em kể đến hậu tượng biến đổi khí hậu gây Câu Giả sử, em tình nguyện viên tham gia chiến dịch bảo vệ mơi trường, em đề xuất việc làm có ý nghĩa góp phần bảo vệ mơi trường? Gợi ý trả lời Câu 1: Phần trích cung cấp cho người đọc thông tin về: Địa vị thống trị người Trái Đất hậu mà địa vị gây cho đời sống mn lồi Câu Tác giả chứng minh “sự thống trị hầu khắp hành tinh” loài người theo cách: Liên tục đưa số liệu cụ thể so sánh có độ xác thực cao Câu 3: “Giờ đây, loài người thống trị hầu khắp hành tinh đến mức đẩy động thực vật hoang dã khỏi bề mặt Trái Đất” Trạng ngữ: Giờ => Chỉ thời gian Câu 4: Kể đến hiểm họa từ thiên nhiên tượng biến đổi khí hậu mà em chứng kiến hay biết qua sách, báo, phương tiện thông tin khác: + Hiện tượng mưa lũ miền Trung kéo dài bất thường năm 2021 15 + Hiện tượng siêu bão hàng năm + Hiện tượng nắng hạn kéo dài nắng nóng bất thường Câu Những việc làm nhỏ mà lại có ý nghĩa lớn góp phần bảo vệ môi trường: - Hãy sử dụng xe đạp đến trường thay việc lại phương tiện xe máy, ô tô - Hạn chế tiến tới khơng sử dụng bao bì ni lơng ống nhựa, chai nhựa, - Tham gia chăm sóc xanh trường nhà - Sẵn sàng tham gia dọn vệ sinh đường làng, ngõ xóm, trường học, - Bảo vệ môi trường đôi với phát triển kinh tế - Dùng chai lọ nhựa qua sử dụng để trồng xanh nhỏ, tạo cảnh quan xanh đẹp cho ngơi trường, ngơi nhà Dàn ý bày tỏ quan điểm ý kiến: "Vệ sinh trường học trách nhiệm người lao công nhà trường trả lương" 1, Mở - Dẫn dắt, giới thiệu nêu vấn đề => Vậy liệu vệ sinh trường học có phải trách nhiệm người lao công nhà trường trả lương? 2, Thân * Vệ sinh trường học gì? - Vệ sinh trường học - hoạt động nhằm bảo đảm điều kiện tốt môi trường, sở vật chất trường, lớp, trang thiết bị, chế độ vệ sinh dạy học, học tập, tập luyện thể dục, thể thao. Đưa ý kiến: Vệ sinh trường học trách nhiệm người lao công nhà trường trả lương - Vệ sinh trường học công việc chung tất người ( thầy cô, học sinh) - Mỗi cá nhân, đặc biệt học sinh phải có ý thức bảo vệ mơi trường trường học Vì vệ sinh trường học trách nhiệm người lao công nhà trường trả lương. 16 - Nếu học sinh có thói quen ỷ lại vào người lao công: + Họ xả rác nơi đâu, không nhặt giấy rác chỗ ngồi sau buổi học + Không xếp lại bàn ghế ngay - Việc giữ gìn sinh chung khơng phải trách nhiệm cá nhân cụ thể mà trách nhiệm chung tất người - Thái độ khinh thường, thiếu tôn trọng sức lao động người lao công, ảnh hưởng đến đạo đức nhân cách thân người học sinh. - Không yêu mến từ thầy cô bạn bè xung quanh * Bài học - Ý kiến không đắn - Cần ý thức trách nhiệm việc giữ gìn vệ sinh lớp học môi trường xung quanh lớp học, khơng nên có thái độ ỷ lại vào người khác 3, Kết - Khẳng định lại ý kiến Mở bài: - Dẫn dắt nêu vấn đề: Việc vệ sinh trường học trách nhiệm người lao công nhà trường trả lương - Đưa quan điểm thân vấn đề: Phản đối cách nhìn nhận Thân bài: * Chỉ phân tích điểm chưa vấn đề đó: - Trường học mơi trường chung, yêu cầu tất người có ý thức giữ gìn 17 - Việc dọn dẹp, vệ sinh điều cần làm, giúp học sinh hình thành ý thức trách nhiệm, tinh thần đoàn kết, giúp đỡ lẫn nhau, * Nhận xét tác động tiêu cực vấn đề với đời sống: - Ảnh hưởng đến nhận thức giới trẻ: xả rác có người dọn - Gây tình trạng ỷ lại, lười biếng - Mang đến nhiều tiêu cực cộng đồng * Đề xuất giải pháp: - Sự giáo dục định hướng đắn từ gia đình trường học - Mỗi người cộng đồng cần chung tay giữ vệ sinh, giúp đỡ lẫn Kết bài: - Khẳng định lại ý kiến, quan điểm thân vấn đề nêu - Bài học nhận thức Bài văn bày tỏ quan điểm ý kiến: "Vệ sinh trường học trách nhiệm người lao công nhà trường trả lương" Để học sinh có phát triển tốt lực, đạo đức, điều quan trọng cần tạo cho bạn môi trường học tập tốt nhất, môi trường hiểu theo nghĩa ẩn dụ trình giảng dạy thầy cô theo nghĩa thực: xanh, sạch, đẹp môi trường sống, khuôn viên trường học, lớp học Để môi trường lớp học xanh, đẹp, việc vệ sinh trường học thường xuyên điều quan trọng Nhiều ý kiến cho vệ sinh trường học trách nhiệm người lao công nhà trường trả lương Sự thực liệu có phải có nên vậy? Trường học sở giáo dục, môi trường cung cấp không gian học tập cho học sinh đạo giáo viên Vệ sinh trường học hoạt động nhằm bảo đảm điều kiện tốt môi trường, sở vật chất trường, lớp, trang thiết bị, chế độ vệ sinh dạy học, học tập, tập luyện thể dục, thể thao Việc đảm bảo vệ sinh 18 trường lớp giúp học sinh giáo viên có mơi trường học tập tốt hơn, xanh đẹp đảm bảo điều kiện sở vật chất sức khỏe tốt nhất. Nhiều ý kiến cho vệ sinh trường học trách nhiệm người lao công nhà trường trả lương, ý kiến hồn tồn sai lầm Bởi trường học mơi trường học tập chung tất học sinh giáo viên, nơi học sinh tiếp thu, lĩnh hội kiến thức góp phần phát triển thân Chính lẽ đó, học sinh đối tượng quan trọng chịu ảnh hưởng môi trường trường học, đáng họ người phải biết giữ gìn đảm bảo mơi trường học tập Những người lao cơng khơng thể dọn hết tất giấy rác ngóc ngách phịng học, mà nơi học sinh nên tự nâng cao ý thức khơng vứt rác bừa bãi khơng ỷ lại có người lao công. Ý kiến không đắn Mỗi chúng ta, học sinh cần ý thức trách nhiệm việc giữ gìn vệ sinh lớp học môi trường xung quanh lớp học, khơng nên có thái độ ỷ lại vào người khác Để nâng cao ý thức học sinh, nhà trường nên có hình thức xử phạt em học sinh xả rác bừa bãi, hay có quy định khuôn viên ăn uống học sinh nhằm hạn chế tối đa tình trạng xả rác bừa bãi trường học Gia đình nên nhắc nhở em phải vứt rác nơi quy định đảm bảo vệ sinh chung. Tóm lại, giữ gìn vệ sinh tốt tạo điều kiện tốt cho người phát triển tinh thần lẫn thể chất Môi trường nơi sinh sống, học tập làm việc, bảo vệ mơi trường bảo vệ sống chúng ta, khơng phải cơng việc riêng cá nhân Khi học sinh, cần nâng cao ý thức giữ gìn vệ sinh nữa, từ trường học đến mơi trường chung bên ngồi xã hội. I Dàn Ý Nghị Luận Về Sách Giáo Khoa Bố Mẹ Đã Bỏ Tiền Mua, Nếu Muốn, Mình Có Thể Viết, Vẽ Vào Đó: Mở bài: 19 - Giới thiệu vấn đề cần nghị luận: sách giáo khoa bố mẹ bỏ tiền mua, muốn, viết, vẽ vào Thân bài: * Nêu ý kiến thân vấn đề: không đồng tình với ý kiến * Đưa chứng để chứng minh cho ý kiến thuyết phục người khác: - Giải thích sách giáo khoa gì? + Sách giáo khoa loại sách tổng hợp kiến thức dạy học nhà trường - Biểu việc phá hoại sách: + Một số bạn có thói quen vẽ bậy, viết bậy vào sách giáo khoa - Nguyên nhân: + Không biết trân trọng, giữ gìn + Cảm thấy buồn chán với việc học - Hậu quả: + Sách trở nên lem luốc, khơng cịn đẹp ban đầu + Không thể để lại cho hệ sau, dẫn đến tình trạng lãng phí khơng đáng có + Khiến sách giáo khoa ý nghĩa truyền đạt kiến thức cao quý vốn có - Đề xuất giải pháp: + Có ý thức giữ gìn sách + Khơng vẽ lung tung, bừa bãi, giữ cho sách phẳng phiu, đẹp Kết bài: - Khẳng định vấn đề cần bàn luận Nếu có người đặt câu hỏi cơng cụ quan trọng thiết phải có với tất bạn học sinh gì, chắn câu trả lời sách giáo khoa Sách giáo khoa 20