Kỹ năng viết tiếng anh của sinh viên các lớp cầu đường anh thực trạng và cách giải quyết,đề tài nghiên cứu khoa học sinh viên

0 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI – CƠ SỞ II ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN Đề tài: KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN CÁC LỚP CẦU ĐƯỜNG ANH – THỰC TRẠNG VÀ CÁCH GIẢI QUYẾT Giáo viên hướng dẫn : ThS.GVC.Hà Thị Thanh Sinh viên thực : Vi Hoàng An Trần Mạnh Tuấn Lớp : Cầu – Đường Anh – K52 TP Hồ Chí Minh - 2014 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC GIAO THÔNG VẬN TẢI – CƠ SỞ II ĐỀ TÀI NGHIÊN CỨU KHOA HỌC SINH VIÊN Đề tài: KỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH CỦA SINH VIÊN CÁC LỚP CẦU ĐƯỜNG ANH – THỰC TRẠNG VÀ CÁCH GIẢI QUYẾT Giáo viên hướng dẫn : ThS.GVC.Hà Thị Thanh Sinh viên thực : Vi Hoàng An Trần Mạnh Tuấn Lớp : Cầu – Đường Anh – K52 TP Hồ Chí Minh - 2014 NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN Trong trình hồn thành đề tài “Kỹ viết tiếng Anh sinh viên lớp cầu đường Anh – thực trạng cách giải quyết”, nhóm nghiên cứu có nhiều nỗ lực cố gắng thành viên nhóm vừa học tập vừa tham gia cơng tác xã hội khác Trường Nhóm biết cách xếp thời gian hợp lí, phân cơng cơng việc rõ ràng để giúp đỡ lẫn Tuy nhiên, em có lợi tiếng Anh sinh viên lớp CĐA lại thật có đam mê, nhiệt huyết - điều thật cần thiết cho việc tiếp thu ngôn ngữ hoạt động nghiên cứu khoa học Do đó, thân giảng viên hướng dẫn đánh giá cao tinh thần học hỏi, chịu tìm tịi tất em nhóm nghiên cứu Tuy nhiên, thời gian ngắn em làm quen với việc nghiên cứu khoa học nên đề tài tránh khỏi thiếu sót, hi vọng quan tâm đến đề tài bên cạnh việc tìm điều thú vị, hữu ích cịn có góp ý chân thành để đề tài hoàn thiện Ngày tháng năm 2014 ThS.GVC Hà Thị Thanh LỜI CẢM ƠN Để thực thành công đề tài nghiên cứu này, nhóm nghiên cứu ln nhận quan tâm giúp đỡ tận tình nhiều người Lời nhóm xin bày tỏ lịng cảm ơn chân thành tới giảng viên hướng dẫn ThS.GVC Hà Thị Thanh trường Đại học Giao thông Vận tải – Cơ Sở II dành nhiều thời gian hướng dẫn nhóm nghiên cứu thực đề tài Nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn góp ý quý báu thạc sỹ Vũ Hồng Vận đề cương chi tiết đề tài Nhóm nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn tới giảng viên môn Anh văn tạo điều kiện giúp đỡ nhóm nghiên cứu hồn thành đề tài Đề tài khơng thể thành cơng khơng có đóng góp sinh viên lớp Cầu đường Anh khóa 51, khóa 52, khóa 53, khóa 54 trường Đại Học Giao Thông Vận Tải – Cơ Sở II giúp đỡ chân tình, có trách nhiệm để giúp cho đề tài có số liệu xác đáng tin cậy Cuối xin có lời cảm ơn tất thành viên nhóm thực đề tài nghiên cứu Sau thời gian làm việc để thực đề tài, có nhiều vất vả thành viên bận rộn, vừa phải học cho tốt để kỳ thi đạt kết cao, vừa thực nhiều đề tài nghiên cứu khoa học cịn tham gia cơng việc xã hội khác nữa, tất nỗ lực vượt qua khó khăn để hồn thành đề tài cách có chất lượng thời hạn Thay mặt nhóm nghiên cứu Vi Hồng An MỤC LỤC Trang NHẬN XÉT CỦA CÁN BỘ HƯỚNG DẪN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC BẢNG BIỂU PHẦN MỞ ĐẦU CHƯƠNG – KHÁI QUÁT CHUNG VỀ KỸ NĂNG VIẾT .10 1.1.Định nghĩa kỹ viết 10 1.2 Các thể loại văn viết tiếng Anh 11 CHƯƠNG – PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 23 2.1 Đối tượng nghiên cứu 23 2.2 Phương pháp nghiên cứu 23 CHƯƠNG - PHÂN TÍCH XỬ LÝ SỐ LIỆU, KẾT LUẬN RÚT RA VÀ MỘT SỐ ĐỀ XUẤT .29 3.1 Phân tích kết thu từ khảo sát 29 3.2 Các kết luận rút từ kết phân tích 34 3.3 Các đề xuất nhằm nâng cao kỹ viết sinh viên 34 KẾT LUẬN CHUNG 37 TÀI LIỆU THAM KHẢO 39 PHỤ LỤC 40 PHỤ LỤC 43 PHỤ LỤC 45 DANH MỤC BẢNG BIỂU Bảng biểu Trang Bảng 1: Các cấu trúc thường dùng thư viết theo hình thức trang trọng thông thường 13 Bảng 2: Bảng số liệu tổng hợp kết khảo sát phiếu điều tra số 24 Biểu đồ 3.1: Tỷ lệ sinh viên thành thị/nông thôn lớp CĐA 29 Biểu đồ 3.2: Thời gian bắt đầu học tiếng Anh 30 Biểu đồ 3.3: Thời gian rèn luyện kỹ viết tiếng Anh 32 Biểu đồ 3.4: Khó khăn viết tiếng Anh 33 Biểuđồ 3.5: Tỉ lệ sinh viên thực tập 34 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Đã từ lâu, Tiếng Anh trở thành ngôn ngữ quốc tế nhiều ngành nghề tài chính, ngân hàng, cơng nghệ thơng tin, y tế, ngành xây dựng, đặc biệt ngành xây dựng cơng trình giao thơng phải ngoại lệ Nhận thức tầm quan trọng tiếng Anh, trường ĐH Giao thông Vận tải - Cơ Sở II tiến hành đào tạo lớp Cầu đường Anh Mục đích trang bị cho sinh viên theo học lớp có trình độ tiếng Anh tốt nhằm phục vụ nhu cầu học tập, nghiên cứu làm việc sau trường Tuy nhiên, q trình học tập, nhóm nghiên cứu nhận thấy trình độ tiếng Anh bốn kỹ năng: nghe, nói, đọc, viết sinh viên lớp Cầu đường Anh có phần nhỉnh sinh viên lớp cơng trình khác Cầu đường bộ, Đường bộ, Cầu hầm, yếu, đặc biệt kỹ viết Lý thơi thúc nhóm nghiên cứu thực để tài nhằm tìm giải pháp nâng cao kỹ viết cho sinh viên lớp Cầu Đường Anh Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đề tài nghiên cứu nhằm khảo sát thực trạng khả khả viết tiếng Anh sinh viên lớp Cầu đường Anh Dựa kết thu sau khảo sát, đề tài tìm số nguyên nhân dẫn đến yếu khả viết tiếng Anh họ Từ sở đó, viết đưa số giải pháp hợp lý có tính thực tiễn, đơn giản việc áp dụng nhằm cải thiện khả viết cho sinh viên lớp Cầu đường Anh Phạm vi nghiên cứu Do thời gian có hạn nên phạm vi nghiên cứu đề tài việc học rèn luyện kỹ viết tiếng Anh sinh viên lớp Cầu đường Anh trường Đại học Giao thông Vận tải - Cơ sở II Mặc dù sinh viên lớp Cầu đường Anh - nơi tập trung sinh viên muốn học tiếng Anh tạo điều kiện để học tiếng Anh tốt trường, nhìn chung cịn nhiều trường hợp có khả tiếng Anh chưa tốt sinh viên lớp khác Đề tài sâu tìm hiểu, nghiên cứu, khảo sát nhằm làm sáng tỏ tác nhân khách quan chủ quan dẫn đến yếu kỹ viết tiếng Anh, từ đưa phương pháp học tập nâng cao trình độ viết nhằm cải thiện tình trạng Quá trình học kỹ viết sinh viên kỹ khác việc học tiếng Anh như: nghe, nói, đọc chủ yếu tập trung vào kỹ tự học Bởi lẽ tự học cách thức quan trọng có tầm ảnh hưởng lớn đến kết học tập sinh viên, đặc biệt sinh viên theo học học theo hệ thống tín ngày Khác với hệ thống niên chế, cách học chủ yếu phụ thuộc vào trình đọc chép tương tác giảng viên sinh viên, hệ thống tín gợi mở cho sinh viên cách tiếp cận với kiến thức cách chủ động Và giảng viên khơng cịn người truyền đạt kiến thức cách tuyến tính nữa, mà thay vào họ người hướng dẫn định hướng cho sinh viên Do mong muốn đạt đề tài đưa phương pháp tự học nhằm rèn luyện nâng cao kỹ viết tiếng Anh người học, đặc biệt sinh viên lớp Cầu đường Anh Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài sinh viên lớp Cầu Đường Anh khóa 51, 52, 53 54 Có đến 58% số sinh viên học lớp Cầu đường Anh sinh khu vực nông thôn Việc xuất thân từ khu vực nông thôn phần ảnh hưởng đến khả tiếng Anh sinh viên Một phần điều kiện học tập tiếng Anh khu vực nơng thơn hạn chế; có trung tâm ngoại ngữ, câu lạc bộ, nên đa phần sinh viên học tiếng Anh trường sở phổ thông Trái ngược lại, sinh viên sinh khu vực thành thị có điều kiện học thêm tiếng Anh ngồi trường sở hay phổ thơng, đa số sinh viên có trình độ tiếng Anh tốt người khu vực nông thôn Phần trình bày cụ thể chương II – phương pháp nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Để đề tài nghiên cứu mang tính khoa học có độ tin cậy cao, nhóm nghiên cứu kết hợp phương pháp vừa mang định tính vừa mang định lượng sau: + Nghiên cứu tài liệu kỹ viết Nhóm nghiên cứu tiến hành thu thập tìm hiểu tài liệu từ nhiều nguồn khác để có nhìn tổng quát kỹ viết tiếng Anh + Quan sát, đánh giá vấn Mặc dù phương pháp mang tính chủ quan cao, việc quan sát đánh giá (ở thành viên nhóm thực lớp học mình) cung cấp ý tưởng cho việc thực đề tài Các vấn thực đề tài nói chuyện, trao đổi thân mật với sinh viên buổi khảo sát nhằm thu thập nhiều ý kiến sinh viên việc nâng cao kỹ viết tiếng Anh + Khảo sát thực tế phiếu điều tra Để kết nghiên cứu mang tính khách quan, xác sát với thực tế, đề tài sử dụng phương pháp khảo sát thực tế phiếu điều tra Các phiếu điều tra phát trực tiếp cho 97 sinh viên lớp Cầu đường Anh khóa 51, khóa 52, khóa 53, khóa 54 - Đại học Giao thông Vận tải - Cơ sở II với trợ giúp giảng viên dạy tiếng Anh nên buổi khảo sát nghiêm túc, sinh viên tham gia với ý thức trách nhiệm tốt nên kết thu có tính xác thực cao đáng tin cậy Trên số điều sơ lược phương pháp nghiên cứu đề tài Các vấn đề chi tiết đề cập đến kỹ chương II – phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài Đề tài chia làm chương sau: • Chương I: Khái qt chung kỹ viết • Chương II: Phương pháp nghiên cứu • Chương III: Phân tích xử lý số liệu, kết luận rút số đề xuất 35 + Sinh viên phải thường xuyên thực hành viết tiếng Anh thông qua hoạt động trao đổi thông tin liên lạc qua trang mạng xã hội,viết blog, thư điện tử nhằm giúp hồn thiện kỹ viết, không sợ mắc lỗi viết tiếng Anh loại bỏ tâm lý ngại viết tiếng Anh (75.2% sinh viên lớp Cầu đường Anh khảo sát chọn phương án này) + Thường xuyên tham gia diễn đàn, câu lạc tiếng Anh,chia sẻ viết nhằm tiếp cận phản hồi để tăng kinh nghiệm viết (61.9% sinh viên lớp Cầu đường Anh khảo sát chọn phương án này) + Tăng cường xem, nghe tiếng Anh qua phim ảnh, báo chí, ca nhạc để góp phần làm tăng vốn từ vựng thân thường xuyên thực hành ngữ pháp thơng qua việc nói, viết tiếng Anh (67% sinh viên lớp Cầu đường Anh khảo sát chọn phương án này) + Luôn viết nháp, viết gạch đầu dòng viết dàn ý, bố cục cho đề tài cần viết trước tiến hành viết hoàn chỉnh (61,9% sinh viên lớp Cầu đường Anh khảo sát chọn phương án này) Ngoài ra, sau tiến hành vấn số sinh viên lớp Cầu đường Anh có kỹ viết tốt hơn, nhóm nghiên cứu tổng hợp số phương pháp học tập nhằm nâng cao khả viết tiếng Anh sau: + Viết báo cho số tòa soạn chuyên mục viết tiếng Anh, chí làm cộng tác viên cho tờ báo nước (Ý kiến đóng góp sinh viên Hồ Ngọc Pháp lớp Cầu đường Anh K51)- điều dường thách thức lớn cho sinh viên CĐA + Chọn chủ đề viết! Đơi bạn gặp khó khăn việc chọn chủ đề, chọn lấy số thứ thân thuộc với thân như: viết bạn thấy, viết tin tức bạn đọc được, Đôi viết nhật ký thường xuyên tiếng Anh cải thiện kỹ viết 36 nhanh (Chia sẻ sinh viên Phan Hải Đăng lớp Cầu đường Anh K52) Nhóm nghiên cứu tâm đắc với ý kiến + Tìm thời gian địa điểm thích hợp để viết Trong số trường hợp, thời gian phù hợp địa điểm yên tĩnh cải thiện khả viết (Cựu sinh viên Trần Công Vũ lớp Cầu đường Anh K49 chia sẻ kinh nghiệm) Tuy ý kiến đóng góp số cá nhân sinh viên lớp CĐA, nhóm nghiên cứu hy vọng bạn sinh viên nói chung thấy tính hiệu áp dụng chúng cho việc học kỹ viết bạn lại có đóng góp bổ ích cho bạn bè hay sinh viên khóa sau trường 37 KẾT LUẬN CHUNG Đề tài xây dựng phát triển nhằm mục đích nâng cao khả viết tiếng Anh sinh viên lớp Cầu đường Anh - trường Đại học Giao thông Vận tải Cơ sở II nói chung, đặc biệt khả viết thư tiếng Anh Để đạt mục đích này, nhóm nghiên cứu tiến hành nghiên cứu bước khảo sát cách logic Đầu tiên nhóm tiến hành tổng hợp phân tích tài liệu để tìm hiểu loại văn viết hình thức viết thư tiếng Anh Nhóm nghiên cứu đặc biệt tin tưởng sử dụng tài liệu hướng dẫn dạy học tiếng Anh tác giả Alan Bray – người có 40 năm kinh nghiệm việc giúp đỡ hàng trăm sinh viên, học sinh vượt qua chứng tiếng Anh đại học Cambridge PET, KET, CAE, CPE, Sau đó, để làm cho nghiên cứu thuyết phục có thêm sở vững chắc, nhóm tiến hành điều tra thực trạng việc học khả viết sinh viên lớp Cầu đường Anh, khả viết thư khả dựng câu, trình độ ngữ pháp bản,… bạn sinh viên sau phân tích kỹ liệu thu Kết cho thấy bạn sinh viên gặp khó khăn q trình viết tiếng Anh Họ khơng chưa nắm được, chí hồn tồn khơng biết cách để viết thư cho người khác tiếng Anh mà cịn gặp khó khăn ngữ pháp từ vựng Không thế, phần đông sinh viên lớp Cầu đường Anh có ý thức tự rèn luyện kỹ viết tiếng Anh sau học lớp, hiệu cịn chưa cao: sai lỗi tả nhiều, nhầm lẫn cấu trúc câu với nhau, không phân biệt khác hình thức viết thư,… Cũng nhờ vào số liệu thu từ kết điều tra, nhóm tìm lý dẫn đến thiếu hiệu viết tiếng Anh sinh viên, họ chưa thực đủ kiến thức, đủ sụ tự tin để viết Họ chưa có đủ kiến thức ngữ pháp, chưa đủ vốn từ, chưa có kỹ 38 luyện tập viết… Dựa vào lý trên, nhóm nghiên đề xuất số biện pháp thiết thực đề cập chương III mục 3.3 nhằm giúp bạn sinh viên khắc phục khó khăn nâng cao kỹ viết Nhóm nghiên cứu hy vọng đề tài mang ý nghĩa thiết thực bạn sinh viên lớp Cầu đường Anh, trở thành tài liệu tham khảo cho việc dạy học kỹ viết tiếng Anh trường ĐH Giao thông Vận tải – Cơ sở II Hạn chế hướng phát triển đề tài: Trong đề tài này, nhóm nghiên cứu trọng đến phần viết thư nhiều thể loại viết tiếng Anh, mà chưa có đề cập đến loại khác viết truyện; viết báo cáo; viết báo; viết phân tích;… Các đề xuất đề tài cịn mang tính chủ quan, chưa thực để đánh giá hiệu tích cực Đây hạn chế đề tài Đề tài mở rộng loại viết khác viết báo cáo, viết đánh giá, viết phân tích tiếng Anh để giúp sinh viên có kỹ viết hồn thiện phục vụ cho công việc học tập, nghiên cứu sau Nhóm nghiên cứu hy vọng đề tài giúp ích nhiều cho muốn tiếp tục nghiên cứu kỹ viết tiếng Anh sinh viên ĐHGTVTCơ sở II, để từ có kết hay nhằm giúp sinh viên nâng cao khả viết tiếng Anh 39 TÀI LIỆU THAM KHẢO Alan Bray, FCE PAPER WRITING How to pass the Cambridge First Certificate Writing Section Mary P Rowe Ph.D., The Ombudsman Association Negotiation Journal - Volume 11 John Trzeciak and S E Mackay, Phoenix Elt, Study skills for Academic writing - Student's Book Alex Case, Opening and Closing Formal and Informal Emails and Letters 40 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Họ tên: Lớp: Bảng câu hỏi sau nhằm khảo sát thực trạng kỹ viết sinh viên lớp Cầu Đường Anh ĐHGTVT – Cơ sở II.Bạn khoanh tròn vào đáp án phù hợp Quê quán bạn thuộc vùng nào? A Thành thị B Nông thôn Bạn thuộc thành phần dân tộc nào? A Kinh B Dân tộc khác Ngoài học trường,bạn có học thêm (anh văn,tin học…) vào buổi tối khơng? A Có B Khơng Bạn bắt đầu học tiếng Anh từ nào: A Tiểu Học ( Cấp 1) C Trung học sở ( Cấp 2) B Trung học phổ thông ( Cấp 3) D Đại học Bạn học lớp tiếng Anh trường? A Toeic 200 C Toeic 400 B Toeic 300 D Toeic intensive E Toeic intensive Khi học tiếng Anh kỹ khó bạn ? A Nghe C Đọc B Nói D Viết Mỗi tuần (ngoài học lớp) bạn dành thời gian cho việc rèn luyện kỹ viết tiếng Anh? A Trên C.Từ đến 41 B Ít D.Không làm, làm Bạn tự đánh giá kỹ năngviết bạn nào? A Rất tốt C Bình thường B Tốt D Kém Khó khăn lớn bạn viết tiếng Anh gì? A Từ vựng B Cả từ vựng ngữ pháp C Ngữ pháp D Cách hành văn (ngôn từ,từ nối,chấm câu ) 10.Bạn có hay thực hành viết Tiếng Anh việc sau: viết Blog,email,trao đổi thông tin liên lạc qua trang mạng xã hội ? A Hàng ngày C Hiếm B Khoảng 3, lần/ tuần D Không 11.Trước viết văn hoàn chỉnh tiếng Anh bạn thường làm gì? A Viết nháp C Viết ý tưởng bố cục B Viết gạch đầu dòng D Cả ý 12.Theo bạn để cải thiện kỹ viết,bạn cần phải làmgì? A Học ngữ pháp C Học cách hành văn B Học từ vựng D Cả ba yếu tố 13.Để tăng vốn từ vựng, theo bạn nên làm gì? A Thường xuyên sử dụng từ điển B Đánh dấu ghi vào sổ tay gặp từ C Xem, nghe, Tiếng Anh qua phim ảnh, báo chí, ca nhạc, D Phương án khác: (Vui lòng ghi rõ ý kiến bạn ngắn gọn) 14.Để tăng trình độ ngữ pháp, theo bạn nên làm gì? A Làm nhiều tập khác 42 B Học chuyên sâu, tập trung loại ngữ pháp khác C Thường xuyên thực hành ngữ pháp thơng qua việc nói, viết, D Phương án khác: (Vui lòng ghi rõ ý kiến bạn ngắn gọn) 15.Để tăng kinh nghiệm viết Tiếng Anh, theo bạn nên làm gì? A Thường xuyên thực hành tập viết từ đơn giản tới phức tạp B Đọc truyện hài,blog, viết… tiếng Anh để học hỏi cách viết khác C Tham gia diễn đàn, CLB Tiếng Anh ,chia sẻ viết nhằm tiếp nhận phản hồi để tăng kinh nghiệm viết D Phương án khác: (Vui lòng ghi rõ ý kiến bạn ngắn gọn) Chân thành cảm ơn bạn! 43 PHỤ LỤC PHIẾU ĐIỀU TRA SỐ Họ tên: Lớp: Bảng câu hỏi sau nhằm khảo sát kỹ viết tiếng Anh sinh viên lớp Cầu Đường Anh ĐHGTVT – Cơ sở II.Bạn đọc kỹ yêu cầu tập cho đáp án I WORD ORDER (ARRANGE THESE WORDS INTO MEANINGFUL SENTENCES ) tomorrow / with / going to / Hue /to celebrate / relatives /We / the festival / are / our ……………………………………………………………………… Bob/saw/Ho Chi Minh City/I/when/was/last/I/in ……………………………………………………………………… Before/seen/man/haven’t/that/I/here ……………………………………………………………………… Leave/will/or/now/the train/miss/you ……………………………………………………………………… I/and/did/my friend/neither/go/didn’t ……………………………………………………………………… II SENTENCE BUILDING (MAKE COMPLETE SENTENCES USING THE FOLLOWING WORDS AND PHRASES) I/tell/they/not/use/office phone/personal calls ………………………………………………………………………… What language/speak/Australia? ………………………………………………………………………… I/not/swim/the sea/because/it/be/too cold/yesterday ………………………………………………………………………… Do/you/think/Sally/be able to/come/we/for Christmas? ………………………………………………………………………… The police /caught/him/as/he/be/climb/over/garden wall 44 ………………………………………………………………………… III REWRITE EACH OTHER FOLLOWING SENTENCES IN SUCH A WAY THAT IT MEANS EXACTLY THE SAME AS THE SENTENCE PRINTED BEFORE IT 1.“I advised you to take a holiday” The doctor said  “You’d……………………………………………………… We arrived too late to see the first film  We didn’t…………………………………………………… I was downing, but he saved me  If he………………………………………………………… Somebody repaired her car yesterday  She………………………………………………………… You must see the manager tomorrow morning  You’ve……………………………………………………… He prefers golf to tennis  He’d rather…………………………………………………… “Hand your books to me when you have finished, please.” He told us  He asked us…………………………………………………… Given fair warning, I could have avoided that date  If you had told me…………………………………………… She hasn’t been to the hair dresser’s for three months  It’s……………………………………………………………… 10 He was accustomed to stay up late  He was used to………………………………………………… IV.WRITE TO YOUR FRIEND ABOUT YOUR LAST SUMMER HOLIDAY WRITE AT LEAST 100 WORDS ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… Chân thành cảm ơn bạn! 45 PHỤ LỤC Thư mẫu (viết theo lối viết trang trọng) Dear Mr Black I am very glad to see that you are coming to our academy in July I am sure you will all have a very enjoyable time and that you will learn a lot of English You can either stay all together in a youth hostel, or individually with local families Please tell me which you would prefer Tell me something about your group so that I can organise interesting spare time activities What sort of things they like doing? Please ask if you need any further information Yours sincerely, John Webster Thư mẫu ( viết theo lối viết bình dị) John, We must make sure that Rupert doesn't know we are planning this surprise I'm not sure how many people to invite but our house is definitely too small Do you think we should book the Royal hotel for the evening and have the party there? You know that Rupert is very keen on music so we could hire a live band I've also been wondering what we could all buy as a present What you think? Could you come the day before the party to help with preparations There's a lot to plan so I'd really like your help Can you suggest something else that will really make the party special? All for now, best wishes, Ann Tên đề tài NCKHSV: Kỹ viết tiếng Anh sinh viên lớp Cầu đường Anh - thực trạng cách giải Title: English writing skill for students of English intensified bridge and road construction classes – difficulties and solutions Sinh viên thực hiện: Vi Hoàng An Trần Mạnh Tuấn Lớp: CĐA-K52 Lớp: CĐA-K52 Email: vihoangan1992@gmail.com Tóm tắt Giảng viên hướng dẫn: Hà Thị Thanh Trường Đại học Giao thông Vận tải – Cơ sở II E-Mail: htthanh@utc2.edu.vn Đề tài nghiên cứu nhằm mục đích tìm khó khăn thường gặp sinh viên lớp Cầu đường Anh (CĐA) trình viết tiếng Anh nguyên nhân dẫn đến việc viết hiệu sinh viên, từ đề xuất biện pháp phù hợp để nâng cao kỹ viết tiếng Anh giúp họ viết tiếng Anh hiệu Abstract The research is aimed to find out all the difficulties always encountered by the students of English intensified Bridge and Road construction Class in the process of learning the writing skill and it also lists the reasons that lead to their poor English writing skill Based on all the results found, the research suggests some solutions to help students overcome their difficulti es and up-grade their ability in the English writing skill Phần mở đầu 1.1 Tính cấp thiết đề tài: Trong q trình học tập, nhóm nghiên cứu nhận thấy trình độ tiếng Anh kỹ viết sinh viên lớp CĐA có phần nhỉnh sinh viên lớp cơng trình khác Cầu đường bộ, Đường bộ, Cầu hầm, yếu, đặc biệt kỹ viết 1.2 Mục tiêu nghiên cứu đề tài: Đề tài thực nhằm tìm khó khăn thường gặp q trình viết tiếng Anh, ngun nhân dẫn đến việc viết tiếng Anh chưa hiệu Từ sở đề tài đưa số giải pháp hợp lý có tính thiết thực, dễ dàng thực nhằm giúp bạn sinh viên tự nâng cao khả viết tiếng Anh 1.3 Phạm vi đối tượng nghiên cứu: Sinh viên lớp Cầu đường Anh khóa 51, 52, 53, 54 trường ĐHGTVT - Cơ sở II lựa chọn làm đối tượng cho nghiên cứu này, sinh viên có lịng say mê, u thích việc học tiếng Anh, họ nhà trường tạo điều kiện thuận lợi việc học tiếng Anh so với sinh viên lớp khác Tuy nhiên, q trình học tập nhóm nghiên cứu nhận thấy sinh viên CĐA yếu tiếng Anh, đặc biệt kỹ viết Hy vọng đề tài nguồn tham khảo hữu ích nhằm hỗ trợ sinh viên trình học kỹ viết tiếng Anh 1.4 Phương pháp nghiên cứu: Nhóm nghiên cứu thực phương pháp nghiên cứu đề tài là: nghiên cứu tài liệu kỹ viết, quan sát vấn khảo sát thực tế phiếu điều tra Ba phương pháp vừa mang định tính vừa mang định lượng, đem lại cho người nghiên cứu nhìn tồn diện thực trạng kỹ viết sinh viên, làm cho đề tài nghiên cứu mang tính khoa học có độ tin cậy cao Nội dung 2.1 Khái quát chung kỹ viết 2.1.1 Định nghĩa kỹ viết Theo định nghĩa Việt Nam Tự Điển - Hội Khai Trí Tiến Đức [tr.634] định nghĩa Viết là: "Vạch chữ: Viết thảo Viết tập Nghĩa rộng: Soạn, làm:Viết sách Viết văn".Như hiểu qua Viết phần quan trọng giao tiếp Trong viết này, thời gian nghiên cứu có hạn nên nhóm nghiên cứu tập trung nghiên cứu hình thức dùng chữ viết để biểu đạt ý nghĩa Dưới loại văn viết văn viết tiếng Anh 2.1.2 Các thể loại văn viết tiếng Anh Theo tài liệu FCE Paper Writing Alan Bray tiếng Anh văn viết chia làm loại khác viết truyện hay tiểu thuyết, viết báo cho tạp chí, viết báo cáo Trong nghiên cứu nhóm nhiên cứu tập trung vào văn viết thư lẽ thể loại viết phổ biến dễ viết tiếng Anh 2.1.3 Văn viết thư Là hình thức trao đổi thơng tin gián tiếp chữ viết (có thể có thêm hình ảnh, ký tự vật dụng đính kèm) người viết thư người nhận thư (đọc, xem thư) Hình thức trao đổi thư văn giấy bỏ bì thư gửi qua bưu điện Ngồi cịn có hình thức đại thư điện tử (email) thông qua mạng internet tin nhắn điện thoại qua mạng viễn thơng Có thể phân chia văn viết thư theo hai cách: viết thư theo mục đích viết thư theo hình thức 2.1.3.1 Các loại thư theo mục đích Thường có sáu mục đích khác cần phải xác định rõ ràng trước bắt đầu viết thư, bao gồm: - Thư phàn nàn: dạng thư nhạy cảm, bày tỏ thái độ khơng hài lịng vấn đề, việc - Thư đưa lời khun: Trong người viết khơng đưa lời khun mà cịn phải tìm cách thuyết phục người đọc nghe theo lời khuyên - Thư xin, yêu cầu thông tin: Trong loại thư người viết cần phải thể rõ ràng mong muốn lý cần cung cấp thông tin - Thư cung cấp thông tin Yêu cầu dạng thư thông tin đưa cần phải cụ thể, rõ ràng nhằm đảm bảo qn tính xác thơng tin người nhận - Thư xin phép: yêu cầu người viết phải trình bày ý kiến cá nhân nhằm nhận ủng hộ, đồng ý vấn đề, việc từ phía người nhận thư - Thư thăm hỏi thơng thường nhằm mục đích trao đổi thông tin, giữ liên lạc với người viết người nhận thư 2.1.3.2 Các loại thư theo hình thức Nếu theo tiêu chí hình thức thư có hai loại chính: viết thư theo lối bình dị viết theo lối trang trọng - Viết thư theo lối trang trọng cách viết đạt chuẩn mực cao văn phạm tiếng Anh Trong thư trang trọng, quy định phần giới thiệu, xưng hơ, trình bày lý do, mục đích viết thư, lời cảm ơn, quy định nghiêm ngặt Thư trang trọng thường xuất thư từ giao dịch thương mại; thư xin phép, thư xin cung cấp thông tin, thư phàn nàn, - Viết thư theo lối bình dị cách viết dùng thư từ phổ biến bạn bè, người thân quen vai vế; thư từ thăm hỏi động viên mà viết người viết người đọc khơng câu nệ quan trọng hình thức Trong số trường hợp đặc biệt, người viết phép áp dụng từ ngữ văn nói vào thư Nói chung cách viết thư thông dụng phổ biến 2.2 Phương pháp nghiên cứu 2.2.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu đề tài sinh viên lớp Cầu Đường Anh khóa 51, 52, 53 54 Đại học Giao thơng Vận tải sở II sinh viên thuộc nhóm đối tượng cần kỹ viết tiếng Anh nhiều so với sinh viên khác trường Hơn họ nâng cao kỹ tiếng Anh qua lớp tiếng Anh tăng cường, phần lớn số họ tích lũy số kiến thức tiếng Anh, kể tiếng Anh chuyên ngành đa phần hạn chế kỹ viết tiếng Anh kinh nghiệm kỹ tự học nghèo nàn Tổng số sinh viên khối CĐA 97 sinh viên, CĐA 51: 20 sinh viên, CĐA 52: 38 sinh viên, CDDA 53: 23 sinh viên CĐA 54:16 sinh viên 2.2.2 Phương pháp nghiên cứu Để nghiên cứu mang tính khoa học có độ tin cậy cao, nhóm nghiên cứu kết hợp phương pháp vừa mang định tính vừa mang định lượng sau: 2.2.2.1 Nghiên cứu tài liệu kỹ viết Nhóm nghiên cứu tiến hành thu thập tìm hiểu tài liệu từ nhiều nguồn khác để có nhìn tổng qt kỹ viết nghiên cứu sâu loại viết thư, kiểu viết phổ biến sinh viên 2.2.2.2 Phiếu điều tra Đề tài sử dụng phiếu câu hỏi điều tra với hình thức trắc nghiệm tự luận đan xen nhằm mục đích nghiên cứu cụ thể đối tượng thực trạng kỹ viết tiếng Anh bạn sinh viên lớp Cầu đường Anh Phiếu câu hỏi số câu hỏi điều tra đối tượng nghiên cứu sơ lược quê quán, trình độ Anh văn tại, trình học tiếng Anh, thời gian dành cho việc học tiếng Anh, Phiếu câu hỏi số dạng tập xếp theo mức độ từ dễ đến khó nhằm điều tra thực trạng khả viết tiếng Anh sinh viên lớp Cầu đường Anh.tổng số phiếu phát thu lại 194 phiếu Cầu đường Anh K54 32 phiếu, Cầu đường Anh K53 46 phiếu, Cầu đường Anh K52 76 phiếu, Cầu đường Anh K51 40 phiếu 2.2.2.3 Quan sát vấn thực tế lớp học tiếng Anh Nhóm thực quan sát phản ứng tích cực lẫn tiêu cực bạn sinh viên giảng, phương pháp học lớp nhóm thấy số bạn lớp muốn tham gia vào diễn đàn tiếng Anh, muốn viết tham luận, đánh giá tiếng Anh viết nào, đâu, sử dụng câu từ, ngữ pháp Song song với việc quan sát lớp học, nhóm nghiên cứu tiến hành quan sát vấn trình khảo sát phiếu điều tra lớp Cầu đường Anh Kết quan sát vấn góp phần củng cố đánh giá, nhận định chung thực trạng viết tiếng Anh lớp Cầu đường Anh 2.3 Phân tích xử lý số liệu,kết luận rút số đề xuất 2.3.1 Phân tích kết thu từ khảo sát - Trong nhân tố ảnh hưởng đến khả tiếng Anh sinh viên lớp CĐA quê quán họ có ảnh hưởng định Tỉ lệ phần trăm sinh viên xuất thân từ khu vực nông thôn thành thị lớp Cầu đường Anh thể biểu đồ đây: Theo kết khảo sát tổng số sinh viên lớp CĐA có đến gần 60% bạn sinh viên số xuất thân từ khu vực nông thôn Cụ thể tỉ lệ sinh viên lớp Cầu đường Anh K52 60%, Cầu đường Anh K53 gần 70 % Điều có nghĩa phần lớn sinh viên lớp Cầu đường Anh phải học tiếng Anh điều kiện khó khăn, thiếu mơi trường, điều kiện thuận lợi cho việc học tiếng Anh - Thời gian bắt đầu học tiếng Anh trình bày biểu đồ đây: Theo biểu đồ trên, thấy đa phần sinh viên lớp Cầu đường Anh bắt đầu làm quen tiếp xúc với tiếng Anh từ sớm Đặc biệt có đến 40% sinh viên học tiếng Anh từ học tiểu học Đây lợi cho sinh viên họ có kiến thức việc học tiếng Anh - Tuy nhiên, theo biểu đồ đây, thời gian sinh viên dành cho việc rèn luyện kỹ viết tiếng Anh tuần chưa đủ Chỉ có 20% sinh viên đạt yêu cầu thời gian tự học kỹ viết (ít tiếng/tuần) Có đến 80% sinh viên không đạt yêu cầu việc dành thời gian tối thiểu để rèn luyện kỹ viết Để kiểm tra khả viết tiếng Anh thực tế sinh viên CĐA, nhóm nghiên cứu thiết lập số tập có cuối yêu cầu viết thư ngắn tiếng Anh Kết nhiều sinh viên bỏ qua không làm khơng hồn thành phần Số cịn lại hồn thành lại cảm thấy thiếu tự tin viết họ vấn chỗ tập họ làm Dưới số khó khăn chinh mà sinh viên liệt kê bảng khảo sát Theo biểu đồ 4, có đến 79% sinh viên tự nhận ngữ pháp từ vựng rào cản lớn họ viết tiếng Anh Trong từ vựng ngữ pháp có độ khó ngang Trong văn viết, đặc biệt văn viết tiếng Anh người viết tự tin từ vựng ngữ pháp, họ dành quan tâm đến cách hành văn Số lượng sinh viên lớp Cầu đường Anh khảo sát gặp khó khăn cách hành văn 21% Như hiểu có sinh viên tạm thời tự tin khả từ vựng ngữ pháp 2.3.2 Các kết luận rút từ kết phân tích Qua kết khảo sát, nhóm nghiên cứu nhận thấy khả viết tiếng Anh sinh viên lớp Cầu đường Anh cịn ngun nhân sau: + Phần lớn sinh viên có ý thức tự rèn luyện kỹ viết tiếng Anh ngồi học lớp đa phần chưa đạt đủ yêu cầu thời gian tự rèn luyện nhà Số lại đầu tư thời gian tự học cho kỹ viết hiệu chưa cao, phương pháp học họ chưa phù hợp + Khi tiến hành hoạt động viết tiếng Anh, khó khăn sinh viên từ vựng ngữ pháp Do đó, để kỹ viết tiếng Anh cải thiện, trước hết sinh viên cần nắm vững ngữ pháp từ vựng, kiến thức + Thời gian bắt đầu học tiếng Anh quê quán sinh viên lớp Cầu đường Anh có tác động đến khả học tiếng Anh họ, ảnh hưởng không nhiều Dù học tiếng Anh từ thời phổ thơng sở, chí tiểu học đa số sinh viên thiếu tự tin kỹ viết 2.3.3 Các đề xuất nhằm nâng cao kỹ viết sinh viên + Các bạn sinh viên cần cung cấp mẫu câu, kiểu viết thư thường dùng tiếng Anh hầu hết sinh viên chưa phân biệt loại mẫu câu dùng loại thư khác lối sử dụng khác + Thường xuyên thực hành viết tiếng Anh thông qua hoạt động trao đổi thông tin liên lạc qua trang mạng xã hội, viết blog, thư điện tử nhằm giúp hoàn thiện lỗi viết tiếng Anh rèn dũa tâm lý thiếu tự tin viết tiếng Anh Thực việc luyện tập từ câu đơn giản đến câu phức tạp, đến đoạn văn, văn hoàn chỉnh + Thường xuyên tham gia diễn đàn, câu lạc tiếng Anh, chia sẻ viết nhằm tiếp cận phản hồi để tăng kinh nghiệm viết + Tăng cường xem, nghe tiếng Anh qua phim ảnh, báo chí, ca nhạc để góp phần làm tăng vốn từ vựng thân thường xuyên thực hành ngữ pháp thơng qua việc nói, viết tiếng Anh + Ln viết nháp, viết gạch đầu dịng viết ý tưởng, bố cục cho đề tài cần viết trước tiến hành viết hoàn chỉnh Phần kết luận Đề tài xây dựng phát triển nhằm mục đích nâng cao khả viết tiếng Anh sinh viên lớp CĐA - trường Đại học Giao Thông Vận Tải Cơ sở II Viết kỹ khó khơng tiếng Anh mà cịn tiếng Việt, có nhiều thể loại, nghiên cứu tập trung vào khả viết thư tiếng Anh sinh viên CĐA Để đạt mục đích này, nhóm nghiên cứu tiến hành nghiên cứu bước nghiên cứu cách logic khoa học Nhóm sử dụng nguồn tài liệu đáng tin cậy sách đại học Cambridge: PET, KET, CAE, CPE, nghiên cứu mang tính thuyết phục với phiếu điều tra thực trạng việc học khả viết sinh viên lớp CĐA, tập trung vào kỹ viết thư, với việc phân tích kỹ lưỡng liệu thu Nhờ vào số liệu thu từ kết điều tra, nhóm tìm lý dẫn đến thiếu hiệu viết tiếng Anh sinh viên,từ đưa đề xuất thích hợp nhằm giúp bạn sinh viên khắc phục khó khăn viết cải thiện kỹ viết Nhóm nghiên cứu hy vọng đề tài mang ý nghĩa thiết thực bạn sinh viên lớp CĐA, trở thành tài liệu tham khảo cho việc dạy học kỹ viết tiếng Anh trường ĐH Giao thông Vận tải – Cơ sở II Trong đề tài này, nhóm nghiên cứu trọng đến phần viết thư - nhiều loại viết tiếng Anh, mà chưa có đề cập đến loại khác viết truyện; viết báo cáo; viết văn cho tạp chí, báo; viết phân tích;… Các đề xuất đề tài cịn mang tính chủ quan, chưa thực để đánh giá hiệu tích cực Đây hạn chế đề tài Tuy vậy, nhóm nghiên cứu cố gắng hy vọng đề tài giúp ích nhiều cho muốn tiếp tục nghiên cứu kỹ viết tiếng Anh sinh viên ĐHGTVT- Cơ sở II, để từ có kết hay nhằm giúp sinh viên nâng cao khả viết tiếng Anh nói riêng khả sử dụng tiếng Anh nói chung TÀI LIỆU THAM KHẢO Alan Bray, FCE PAPER WRITING How to pass the Cambridge First Certificate Writing Section Mary P Rowe Ph.D., The Ombudsman Association Negotiation Journal - Volume 11 John Trzeciak and S E Mackay, Phoenix Elt, Study skills for Academic writing - Student's Book Alex Case, Opening and Closing Formal and Informal Emails and Letters