Tính thuyết phục của bài giảng lý luận chính trị đối với học viên các trường đại học, học viện công an nhân dân việt nam hiện nay

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TÍNH THUYẾT PHỤC CỦA BÀI GIẢNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HỌC VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2023 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN TÍNH THUYẾT PHỤC CỦA BÀI GIẢNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HỌC VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN VIỆT NAM HIỆN NAY Chuyên ngành: Công tác tƣ tƣởng Mã số: 31 02 01 LUẬN ÁN TIẾN SĨ CHÍNH TRỊ HỌC HÀ NỘI - 2023 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan kết nghiên cứu Luận án riêng Hệ thống số liệu, kết nghiên cứu đƣợc thể luận án khách quan, trung thực, đƣợc trích dẫn đầy đủ theo quy định có nguồn gốc rõ ràng Hà Nội, ngày tháng năm 2023 DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Công an nhân dân CAND Chủ nghĩa xã hội CNXH Giáo dục trị, tƣ tƣởng GD CT,TT Giáo dục lý luận trị GD LLCT Lý luận trị LLCT MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TỔNG QUAN TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU CĨ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Trang 1.1 Các cơng trình nghiên cứu tính thuyết phục 1.2 Các cơng trình nghiên cứu tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 1.3 Kết nghiên cứu cơng trình vấn đề đặt Chƣơng 2: NHỮNG VẤN ĐỀ LÝ LUẬN VỀ TÍNH THUYẾT PHỤC CỦA BÀI 18 2.1 Bài giảng lý luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 2.2 Quan niệm tiêu chí đánh giá tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 2.3 Những yếu tố ảnh hƣởng đến tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam Chƣơng 3: THỰC TRẠNG VÀ NHỮNG VẤN ĐỀ ĐẶT RA VỀ TÍNH 38 GIẢNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HỌC VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN VIỆT NAM THUYẾT PHỤC CỦA BÀI GIẢNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HỌC VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN VIỆT NAM 32 38 44 62 73 3.1 Khái quát trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân 73 đặc điểm đội ngũ giảng viên, học viên Cơng an nhân dân 3.2 Thực trạng tính thuyết phục giảng lý luận trị 83 học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam 3.3 Những vấn đề đặt tính thuyết phục giảng lý 119 luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam Chƣơng 4: PHƢƠNG HƢỚNG VÀ GIẢI PHÁP NÂNG CAO TÍNH THUYẾT 129 PHỤC CỦA BÀI GIẢNG LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ ĐỐI VỚI HỌC VIÊN CÁC TRƢỜNG ĐẠI HỌC, HỌC VIỆN CÔNG AN NHÂN DÂN VIỆT NAM TRONG THỜI GIAN TỚI 4.1 Phƣơng hƣớng nâng cao tính thuyết phục giảng lý 129 luận trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam thời gian tới 4.2 Giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận 136 trị học viên trƣờng đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam thời gian tới KẾT LUẬN 161 DANH MỤC CÁC CƠNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ CỦA TÁC GIẢ CĨ LIÊN QUAN ĐẾN LUẬN ÁN DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO PHỤ LỤC MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Trong trình lãnh đạo cách mạng Việt Nam, Đảng ta đặc biệt coi trọng công tác giáo dục lý luận trị (GD LLCT), xác định nhiệm vụ trọng tâm Đảng nhằm trang bị cho cán bộ, đảng viên tri thức chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, chủ trƣơng, đƣờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc giúp cho cán bộ, đảng viên nâng cao trình độ tƣ lý luận, n ng lực lãnh đạo, quản lý, điều hành, lĩnh trị ph m chất đạo đức cách mạng, xây dựng giới quan vật biện chứng phƣơng pháp luận khoa học Hiện nay, giảng dạy lý luận trị (LLCT) đứng trƣớc yêu cầu đặt cần phải đứng vững tảng tƣ tƣởng chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, giữ vững nguyên tắc Đảng trƣớc cơng kích kẻ hội lực thù địch, đồng thời phải bắt nhịp đƣợc với thở sống Vì vậy, nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT phù hợp với đối tƣợng, nội dung, chƣơng trình mơn học, t ng cƣờng khả n ng chiếm lĩnh đối tƣợng yếu tố để nâng cao chất lƣợng, hiệu giảng dạy LLCT Để nâng cao đƣợc tính thuyết phục giảng LLCT, chủ thể phải có kỹ n ng, nghệ thuật tác động, phải đạt tới mẫu mực ph m chất, n ng lực; đồng thời phải thiết kế đƣợc nội dung mang tính khoa học, thiết thực; lựa chọn đƣợc phƣơng pháp lôi cuốn, hấp dẫn; kết cấu, bố cục, hình thức phải hợp lý; phƣơng tiện giảng LLCT phải đại, đồng để thuyết phục học viên điều kiện hoàn cảnh cụ thể nhằm thay đổi nhận thức, thái độ hành vi học viên theo mục đích giảng dạy LLCT Cơng an nhân dân (CAND) đƣợc đặt dƣới lãnh đạo trực tiếp, toàn diện mặt Đảng, có nhiệm vụ quan trọng tham mƣu cho Đảng, Nhà nƣớc công tác liên quan đến bảo đảm an ninh quốc gia, giữ gìn trật tự, an tồn xã hội Do đó, ngƣời cán CAND cần có yêu cầu cao ph m chất trị, đạo đức, lối sống, chun mơn, nghiệp vụ ph m chất trị giữ vai trị quan trọng hàng đầu, đƣợc hình thành phát triển trình học tập, bồi dƣỡng Do vậy, thông qua giảng LLCT giúp cho học viên CAND, cán bộ, chiến sỹ CAND tƣơng lai có nhận thức đắn mục tiêu, nhiệm vụ, trách nhiệm Trong thời gian qua, việc nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT trƣờng đại học, học viện CAND đạt nhiều thành tựu quan trọng Nội dung giảng LLCT đảm bảo đƣợc tính khoa học, tính giáo dục, tính định hƣớng trị, lý luận ngày thiết thực, gắn liền với thực tiễn công tác Công an, nội dung giảng tƣơng đối phù hợp với n ng lực, nhận thức trình độ học viên Phƣơng pháp, hình thức giảng dạy ln tích cực đƣợc đổi thƣờng xuyên, phù hợp với đối tƣợng, điều kiện, hoàn cảnh, mục tiêu đào tạo học viên trƣờng, khóa Cơ sở vật chất phƣơng tiện giảng dạy LLCT bƣớc đƣợc cải tiến theo hƣớng đại đáp ứng đƣợc yêu cầu giảng dạy Tuy nhiên, bên cạnh kết đạt đƣợc, giảng LLCT trƣờng đại học, học viện CAND số hạn chế, bất cập Nội dung giảng chƣa đảm bảo đƣợc nội dung tính thuyết phục, giảng LLCT thƣờng bị bó hẹp nội dung sách giáo trình, mở rộng, bổ sung tài liệu, chất liệu sống khiến tính thuyết phục giảng khơng cao, nặng giáo điều, sách vở, tầm chƣơng trích cú, chƣa có bổ sung vấn đề thực tiễn vào giảng, chƣa gắn liền với chuyên mơn ngƣời học Phƣơng pháp, hình thức giảng dạy sử dụng phƣơng pháp thuyết trình, độc thoại nên kiến thức đƣợc truyền tải cách khơ khan, thụ động, chiều, không phát huy đƣợc khả n ng suy nghĩ độc lập, khoa học sáng tạo ngƣời học; phận giảng viên hạn chế ngoại ngữ, sử dụng phƣơng tiện giảng dạy đại, cập nhật thông tin thời nên giảng chƣa thuyết phục khiến học viên thiếu hứng thú học tập Một số giảng LLCT chƣa gắn với tính đặc thù đối tƣợng học viên, chƣa đáp ứng đƣợc cách toàn diện nhu cầu đào tạo học viên CAND Đặc biệt, điều kiện thông tin đa chiều nhƣ nay, với chống phá lực thù địch, việc nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT cho học viên trƣờng đại học, học viện CAND gặp nhiều khó kh n ngồi luận chứng khoa học vấn đề phải đảm bảo yêu cầu trị, thể lập trƣờng, quan điểm giai cấp, củng cố lĩnh trị cho học viên Những vấn đề đòi hỏi đội ngũ giảng viên LLCT trƣờng đại học, học viện CAND cần đổi nội dung phải có phƣơng pháp, nghệ thuật sƣ phạm để truyền tải đắn, đầy đủ, sinh động chủ nghĩa Mác - Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh, chủ trƣơng, quan điểm Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc Cùng với đó, dƣới góc độ chun ngành cơng tác tƣ tƣởng, đến chƣa có cơng trình nghiên cứu độc lập, tầm luận án tiến sĩ tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam Nội hàm khái niệm: Tính thuyết phục, tính thuyết phục giảng, tiêu chí đánh giá tính thuyết phục giảng LLCT học viên CAND chƣa đƣợc nghiên cứu làm rõ, chƣa có cơng trình nghiên cứu chun sâu thực trạng, phƣơng hƣớng, giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND thời gian qua Chính vậy, việc nghiên cứu làm sáng tỏ nội dung nêu vấn đề cấp thiết ý nghĩa thiết thực với trƣờng đại học, học viện CAND mà cịn góp phần bổ sung, hồn thiện lý luận tính thuyết phục giảng LLCT CAND Đảng ta Từ lý nêu trên, tác giả lựa chọn đề tài “Tính thuyết phục giảng lý luận trị học viên trường đại học, học viện Công an nhân dân Việt Nam nay” làm luận án tiến sĩ chuyên ngành Công tác tƣ tƣởng Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu, luận giải, làm sáng tỏ vấn đề lý luận thực tiễn tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND, luận án đề xuất phƣơng hƣớng, giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam thời gian tới Nhiệm vụ nghiên cứu Thực mục đích nghiên cứu, luận án tiến hành nhiệm vụ sau: - Tổng quan tình hình nghiên cứu có liên quan đến đề tài luận án, rõ thành tựu đạt đƣợc hƣớng nghiên cứu tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam - Luận giải làm sáng tỏ vấn đề lý luận tính thuyết phục tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam - Đánh giá thực trạng tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam n m gần xác định vấn đề cần giải - Đề xuất phƣơng hƣớng, giải pháp nâng cao tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam thời gian tới Đối tƣợng phạm vi nghiên cứu 4.1 Đối tượng nghiên cứu Tính thuyết phục giảng LLCT học viên trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam 4.2 Phạm vi nghiên cứu - Về đối tƣợng: Học viên hệ quy trƣờng đại học, học viện CAND Việt Nam - Về không gian: Luận án tập trung nghiên cứu 06 trƣờng đại học, học viện CAND, bao gồm: Học viện Chính trị CAND; Học viện An ninh nhân dân; Học viện Cảnh sát nhân dân; Đại học Phòng cháy chữa cháy; Đại học An ninh nhân dân; Đại học Cảnh sát nhân dân - Về nội dung: Các tiêu chí liên quan đến tính thuyết phục giảng LLCT cho học viên trƣờng đại học, học viện CAND: Nội dung giảng; phƣơng pháp, hình thức giảng; phƣơng tiện giảng bài; ph m chất, n ng lực, trình độ giảng viên; tính thuyết phục thể qua thay đổi nhận thức, thái độ, hành vi học viên - Về thời gian: Từ n m 2016 đến nay, giải pháp có ý nghĩa vận dụng đến n m 2030 Cơ sở lý luận, thực tiễn phƣơng pháp nghiên cứu 5.1 Cơ sở lý luận, thực tiễn - Luận án dựa sở lý luận, phƣơng pháp luận chủ nghĩa Mác Lênin, tƣ tƣởng Hồ Chí Minh; quan điểm, đƣờng lối Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc, thị, nghị Đảng ủy Công an Trung ƣơng, thông tƣ, quy định, hƣớng dẫn Bộ Công an công tác giáo dục đào tạo nói chung cơng tác giảng dạy LLCT CAND nói riêng - Luận án đƣợc nghiên cứu dựa sở thực tiễn tiến hành công tác giảng dạy LLCT trƣờng đại học, học viện CAND; v n bản, thị, báo cáo tổng kết, đánh giá chất lƣợng, hiệu giảng dạy LLCT; kết khảo sát thực tế giảng dạy LLCT học viên 06 trƣờng CAND phạm vi nghiên cứu 5.2 Phương pháp nghiên cứu Trên sở cách tiếp cận từ góc độ khoa học công tác tƣ tƣởng, luận án sử dụng phƣơng pháp nghiên cứu chuyên ngành liên ngành, cụ thể sau: - Phƣơng pháp phân tích, tổng hợp: Đƣợc sử dụng để nghiên cứu quan điểm, chủ trƣơng Đảng, sách, pháp luật Nhà nƣớc, thị, Biểu đồ Mức độ đạt đƣợc nội dung giảng đảm bảo tính thống lý luận với thực tiễn 7.5% 5.0% Cao Trung bình 25.0% thấp Chƣa cao 62.5% Biểu đồ Mức độ đạt đƣợc nội dung giảng đảm bảo tính thời cập nhật 12.5% 2.5% Cao Trung bình thấp Chƣa cao 27.5% 57.5% Biểu đồ Mức độ đạt đƣợc nội dung giảng đảm bảo tính phù hợp với trình độ, lực nhận thức học viên 4.5% 2.5% Cao 25.0% Trung bình thấp Chƣa cao 67.5% Biểu đồ 10 Các phƣơng pháp đƣợc áp dụng chủ yếu thực giảng LLCT Series 80 70 60 50 40 Series 30 20 10 Thuyết trình Đàm thoại Nêu vấn đề Dạy học Thảo luận Phƣơng Phƣơng nhóm pháp trực pháp nêu tham gia quan gƣơng Biểu đồ 11 Mức độ sử dụng phƣơng pháp giảng dạy cho môn học LLCT 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chƣa Ít Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Biểu đồ 12 Lý sử dụng phƣơng pháp giảng dạy thực giảng LLCT 80 70 60 50 40 30 20 10 Series Biểu đồ 13 Tự đánh giá mức độ đạt đƣợc phẩm chất, lực hoạt động giảng dạy LLCT thân 100% 90% 80% 70% Yếu 60% Trung bình 50% Khá 40% Tốt 30% 20% 10% 0% Bản lĩnh trị Khả n ng Khả n ng tự Khả n ng Khả n ng nắm bắt đặc học, tự cập kết hợp chuyên môn điểm học nhật lý luận phục vụ viên thực tiễn giảng dạy Biểu đồ 14 Mức độ sử dụng hình thức thi kết thúc mơn học LLCT học viên Nhà trƣờng 100% 90% 80% 70% 60% Chƣa 50% Rất 40% Thỉnh thoảng 30% Thƣờng xuyên 20% 10% 0% Thi tự luận Thi vấn đáp Thi trắc nghiệm Thi tự luận Viết thu kết hợp thi hoạch trắc nghiệm Biểu đồ 15 Các hình thức giáo dục LLCT bổ trợ cho học viên 100% 90% 80% 70% 60% 50% Chƣa 40% Rất 30% Thỉnh thoảng 20% Thƣờng xuyên 10% 0% Các Các thi Th m quan, Chế đọc đọc vận động, tìm hiểu học tập báo, xem sinh hoạt ngoại khóa thƣờng trị, tƣ tƣởng Các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt Đảng Biểu đồ 16 Điều kiện đảm bảo cho việc nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị cho học viên trƣờng Cơng an nhân dân 100% 90% 80% 70% 60% Yếu 50% Trung bình 40% Khá 30% Tốt 20% 10% 0% Giáo trình, tài liệu Mơi trƣờng Tiện ích Thời gian Khơng gian dạy học nhà trƣờng dành cho tự dành cho tự học học Biểu đồ 17 Nguyên nhân kết giảng dạy lý luận trị Nhà trƣờng 100% 90% 80% Khơng quan trọng 70% 60% Bình thƣờng 50% Quan trọng 40% 30% Rất quan trọng 20% 10% 0% Sự quan Ph m Ph m Ph m Tinh thần Sự quan tâm chất, n ng chất, n ng chất, n ng tự giác tâm, phối cấp ủy, lực lực lực học hợp lãnh đạo đội ngũ đội ngũ đội ngũ tập cán cán giảng học viên Phòng viên quan chức quản lý n ng học viên 5.2 HỆ THỐNG SƠ ĐỒ, BIỂU BẢNG PHIẾU ĐIỀU TRA HỌC VIÊN Biểu đồ 18 Đánh giá lực phẩm chất đội ngũ giảng viên LLCT 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chƣa tốt Bình thƣờng Khá Tốt Biểu đồ 19 Mức độ phù hợp chƣơng trình, nội dung mơn lý luận trị Nhà trƣờng 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chƣa phù hợp Bình thƣờng Phù hợp Rất phù hợp Biểu đồ 20 Mức độ đạt đƣợc nội dung giảng lý luận trị giảng viên 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chƣa Thấp Đảm bảo tính khoa học Đảm Đảm bảo bảo tính tính giáo định dục hƣớng trị Đảm bảo tính thống lý luận thực tiễn Sự cân đối dung lƣợng kiến thức môn LLCT Mang tính thời cập nhật Phù hợp với n ng lực, trình độ ngƣời học Đảm ý kiến bảo khác thời gian tiến độ Trung bình Cao Biểu đồ 21 Mức độ giảng viên áp dụng phƣơng pháp, hình thức giảng dạy cho môn học LLCT 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Chƣa Ít Thỉnh thoảng Thƣờng xuyên Biểu đồ 22 mức độ phù hợp phƣơng pháp, hình thức giảng dạy LLCT 100% 90% 80% 70% 60% Khơng phù hợp 50% Ít phù hợp 40% Phù hợp 30% Rất phù hợp 20% 10% 0% Mục tiêu, Nội dung, Giáo trình Điều kiện Đặc điểm yêu cầu chƣơng tài liệu vật chất nhận thức đào tạo trình đào mơi với đối tạo trƣờng tƣợng Khác Biểu đồ 23 Mức độ mong muốn thời lƣợng sử dụng phƣơng pháp, hình thức giảng dạy LLCT 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Thêm vào Giảm Giữ nguyên T ng Biểu đồ 24 Mức độ sử dụng hình thức thi kết thúc môn học LLCT học viên Nhà trƣờng 100% 90% 80% 70% 60% Chƣa 50% Rất 40% Thỉnh thoảng 30% Thƣờng xuyên 20% 10% 0% Thi tự luận Thi vấn đáp Thi trắc nghiệm Thi kết Viết hợp tự thu hoạch luận với trắc nghiệm Ý kiến khác Biểu đồ 25 Các hình thức giáo dục LLCT bổ trợ cho học viên 100% 90% 80% 70% 60% 50% Chƣa 40% Rất 30% Thỉnh thoảng 20% Thƣờng xuyên 10% 0% Các Các thi Th m quan, Chế đọc đọc vận động, tìm hiểu học tập báo, xem sinh hoạt ngoại khóa thƣờng trị, tƣ tƣởng Các hoạt động sinh hoạt chuyên môn, sinh hoạt Đảng Biểu đồ 26 Điều kiện đảm bảo cho việc nâng cao tính thuyết phục giảng lý luận trị cho học viên trƣờng Công an nhân dân 100% 90% 80% 70% 60% Yếu 50% Trung bình 40% Khá 30% Tốt 20% 10% 0% Giáo trình, tài liệu Mơi trƣờng Tiện ích Thời gian Khơng gian dạy học nhà trƣờng dành cho tự dành cho tự học học Biểu đồ 27 Yếu tố ảnh hƣởng đến tính thuyết phục giảng lý luận trị cho học viên CAND 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Khơng ảnh hƣởng Bình thƣờng Ảnh hƣởng Rất ảnh hƣởng Nội dung, chƣơng trình Số lƣợng Trách Nhận thức, Giáo trình, chất nhiệm ý thức tài liệu lƣợng đội phƣơng phƣơng sở vật ngũ giảng pháp giảng pháp tự học chất viên của học giảng viên viên Biểu đồ 28 Tự đánh giá hoạt động học tập lý luận trị thân 100% 90% 80% 70% 60% 50% 40% 30% 20% 10% 0% Yếu Trung bình Khá Tốt PHỤ LỤC BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG CÔNG AN NHÂN DÂN TT Chuyên môn Nội dung ĐT, BD Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học Cao đẳng Trung cấp V n 2, cử nhân cao LLCT cấp LLCT Trung cấp LLCT VB2 BD NVCA tháng Bậc 3/6 Bậc 4/6 trở lên IELTS 4.5 TOEFL 400 Ngoại CC khác tƣơng đƣơng ngữ IELTS 6.0 TOEFL 550 CC khác tƣơng đƣơng trở lên V n đại học NN Cơ Tin học Nâng cao Chu n NVSP (theo trình độ Nghiệp ĐT) vụ SP SP nâng cao/BD chức danh GVC, GVCC CĐ, GVCC TrC Nghiệp vụ theo lĩnh vực công tác Từ 2014 đến 2019 Năm 2020 SL SL SL SL hoàn cử cần có thành có 442 261 391 1,133 1,132 1,574 178 149 628 1 6 16 514 1,349 534 264 113 497 782 1,359 1,595 529 816 262 710 111 260 109 109 257 88 153 689 924 84 79 111 933 689 1,219 931 1,192 939 954 1,552 488 491 559 PHỤ LỤC THỐNG KÊ TRÌNH ĐỘ ĐỘI NGŨ GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG CƠNG AN NHÂN DÂN NĂM 2020 Học vấn Trƣờng Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học T01 95 186 81 T02 123 264 204 T03 33 71 B06 T04 Nghiệp vụ Công an Tiến sĩ Thạc sĩ Đại học 49 111 101 91 135 221 12 20 48 19 22 21 34 98 58 22 53 61 52 T05 51 144 71 34 105 49 39 T06 36 141 46 50 24 T07 12 82 26 T08 97 42 45 T09 T10 T11 Cộng 24 12 240 118 26 1515 93 39 28 712 12 64 15 228 615 432 Cao đẳng Tr cấp 16 Lý luận trị BD NV tháng Chƣa qua ĐT, BD Cao cấp Tr cấp 94 15 53 298 137 108 464 19 75 25 60 25 33 29 16 52 25 45 137 42 176 94 28 189 107 16 83 21 41 67 33 112 13 67 71 23 642 122 112 58 537 373 223 28 2195 16 46 25 68 Tr cấp 13 45 861 24 Sơ cấp Ngoại ngữ 25 129 Thạc sĩ Đại học Chứng C Chứng B 133 44 167 Nghiệp vụ sƣ phạm Chứng A IELTS 6.0; TOEFT 550 Bậc ĐH 23 Bậc CĐ Bậc TC Nghiệp vụ QLGD Cơ Nâng cao Tiến sĩ Thạc sĩ 264 103 1 593 11 10 21 10 56 21 22 163 26 11 30 67 201 211 415 122 21 64 13 115 114 26 577 28 32 65 48 96 18 179 179 54 1470 BD 110 104 Đại học 26 34 146 380 66 PHỤ LỤC BẢNG THỐNG KÊ KẾT QUẢ HOẠT ĐỘNG LUÂN CHUYỂN, THỰC TẾ CỦA GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG CAND TT Hoạt động Thực tế Luân chuyển HV trƣờng LC CA ĐV, ĐP trƣớc phân công giảng dạy Nội dung thống kê - Số lƣợng - Số lƣợt - Tổng thời gian (tuần) - Số lƣợng cử + 02 n m + 03 n m - Số lƣợng hoàn thành kế hoạch luân chuyển - Số lƣợng thực kế hoạch luân chuyển - Số lƣợng cử + 02 n m + 03 n m - Số lƣợng hoàn thành kế hoạch - Số lƣợng thực kế hoạch Năm học 20142015 755 766 4,448 90 83 Năm học 20152016 988 987 5,748 89 84 Năm học 20162017 1,035 1,045 6,581 111 105 Năm học 20172018 994 1,013 7,380 98 92 Năm học 20182019 1,069 1,058 7,496 99 48 41 4,841 4,869 31,653 477 412 65 52 72 80 70 47 321 58 9 62 24 24 24 67 7 46 5 84 0 0 310 45 40 40 0 5 Tổng