Tác phẩm thanh nhạc nga trong đào tạo thanh nhạc chuyên nghiệp tại học viện âm nhạc quốc gia việt nam

1 MỞ ĐẦU 1: Lý chọn đề tài Âm nhạc Nga bắt nguồn từ thời lịch sử xa xưa gắn liền với văn hóa sinh hoạt tộc Đông Xlavơ thời cổ đại Trải qua trình phát triển hàng thiên niên kỷ, kỷ XIX âm nhạc Nga hoàn toàn trở thành âm nhạc chuyên nghiệp bác học thật kinh điển Những năm 30 kỷ XIX âm nhạc Nga bắt đầu giới biết đến sau khơng lâu nửa sau kỷ XIX âm nhạc Nga loại hình nghệ thuật khác nước Nga phát triển lên đến đỉnh cao khẳng định vị thế, tầm ảnh hưởng chỗ đứng vững dịng chảy văn hóa nghệ thuật giới Nền âm nhạc Nga từ kỷ XIX có bước phát triển rực rỡ gắn liền với tên tuổi hàng loạt nhà soạn nhạc tiếng giới như: Glinka, Tchaikovsky, Rachmaninoff, Borodin, Rimsky Korsakov… sau tác giả kỷ XX như: Shostakovich, Prokofiev, Shedrin… Nền âm nhạc Nga nghệ thuật biểu diễn nhạc đặt dấu ấn rõ nét lên nghệ thuật giới từ kỷ XIX Các tác phẩm nhạc nhạc sĩ Nga bao gồm thể loại romance, hợp xướng, nhạc kịch… chiếm phần khơng thể thiếu chương trình biểu diễn nhà hát chuyên nghiệp sở đào tạo nghệ thuật tiếng giới Trong kỷ XIX tên tuổi tài ca sĩ opera Nga như: Shalyapin, Smirnov, Sobinov… hệ ca sĩ sau như: Vishnevskaya, Obrasova, Netrevko, Khvorostovski, Galifulina toàn giới biết đến ngưỡng mộ Có thể nói, trường phái nhạc Nga với nét đặc thù riêng khẳng định phần khơng thể thiếu âm nhạc giới Nghệ thuật ca hát chuyên nghiệp phương Tây đời từ kỷ XVI – XVII du nhập vào Việt Nam khoảng năm đầu kỷ XX qua trình thực dân hóa người Pháp Nghệ thuật nhạc giới nói chung, nước Nga nói riêng có ảnh hưởng định tới đời sống văn hóa, tinh thần người Việt Nam qua trình tiếp thu chuyển hóa Đặc biệt lĩnh vực đào tạo nghệ thuật nhạc chuyên nghiệp đất nước Tại Việt Nam, đời Trường Âm nhạc Việt Nam (nay HVANQGVN) đánh dấu bước ngoặt lớn Âm nhạc nói chung nhạc Việt Nam nói riêng thức phát triển mang tính chuyên nghiệp Trong khoảng 60 năm lịch sử phát triển âm nhạc hàn lâm Việt Nam, có nghệ thuật ` nhạc chịu ảnh hưởng sâu sắc âm nhạc Nga Trong giai đoạn chiến tranh cứu nước xây dựng đất nước sau giải phóng, Liên bang Xơ Viết sau Liên bang Nga hỗ trợ Việt Nam đào tạo nhiều hệ nghệ sĩ, giảng viên nòng cốt cho nhiều ngành âm nhạc có nhạc Có thể nói tồn chương trình giảng dạy thời kỳ đầu cho chuyên ngành Trường Âm nhạc Việt Nam từ năm 1956 xây dựng dựa giúp đỡ tư vấn chuyên gia Nga Ngoài chuyên gia đầu ngành nhạc Việt Nam như: Hồ Mộ La, Mai Khanh, Nguyễn Trung Kiên, Phạm Quý Dương, Lê Dung, Nguyễn Quang Thọ, Phạm Ngọc Khang… Đều đào tạo Nga tham gia học khóa học ngắn hạn với chun gia Nga Việt Nam Chính thế, chương trình đào tạo nhạc HVANQGVN GS Nguyễn Trung Kiên soạn thảo, khối lượng tác phẩm Nga chiếm số lượng lớn bên cạnh tác phẩm Ý, Đức, Pháp… Với vị quan trọng nghệ thuật nhạc Nga, từ giáo trình tác phẩm Nga đưa vào sử dụng rộng rãi Cho tới năm 2002 Giáo trình chuyên ngành nhạc đại học trung cấp GS Nguyễn Trung Kiên biên soạn thức thơng qua Cũng thời điểm ơng biên soạn Chương trình chuyên ngành nhạc hệ trung cấp đại học Số lượng tác phẩm Nga đưa vào phong phú đa dạng Có thể nói tác phẩm Nga đồng hành với chương trình đào tạo nhạc chuyên nghiệp nước ta thời gian dài Tuy vậy, nhiều lý chủ quan khách quan việc sử dụng tác phẩm nhạc Nga đào tạo chưa quan tâm mức giảng viên nhạc đứng trước nguy bị lãng quên, ngôn ngữ tiếng Nga trở nên xa lạ, hầu hết giảng viên khơng có kiến thức ngoại ngữ nên đa số né tránh không sử dụng tác phẩm nhạc nhạc sĩ Nga Thực tế làm nhiều nhà sư phạm ngồi nước thắc mắc, trăn trở Để có đánh giá xác giá trị tác phẩm nhạc Nga lợi ích to lớn việc sử dụng tác phẩm đào tạo nhạc chuyên nghiệp Việt Nam Với tư cách giảng viên Khoa Thanh nhạc HVANQGVN, với lịng mong muốn góp phần nâng cao, đổi chất lượng đào tạo ngành nhạc nước nhà vươn lên hội nhập với trình độ quốc tế giai đoạn mới, nhận thức cách sâu sắc nhiệm vụ tồn thể giảng viên Khoa cần phải khẩn trương khôi phục, trì bổ xung phát triển vị trí tác phẩm nhạc Nga đào tạo Công việc phần thiết thực đóng ` góp vào sứ mệnh lớn nói Với lý chúng tơi chọn đề tài: Tác phẩm nhạc Nga đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN cho đề tài nghiên cứu Mục đích nghiên cứu Luận án tập trung nghiên cứu Romance tác giả M.I.Glinka, P.I.Tchaikovsky, S.V.Rachmaninoff Đây tác phẩm có giá trị nghệ thuật cao, sử dụng rộng rãi có hiệu giới nước Từ tìm khuynh hướng, phong cách độc đáo số tác phẩm phù hợp để áp dụng đào tạo nhạc HVANQGVN Luận án nghiên cứu kỹ phương pháp sư phạm trường phái nhạc Nga hệ thống luyện M.I.Glinka Varlamov Từ vận dụng có chọn lọc lý thuyết tập thực hành kỹ thuật nhạc phương pháp sư phạm họ để giải tồn tại, hạn chế thực tiễn giảng dạy HVANQGVN Qua đưa giải pháp nhằm bổ sung, khôi phục phát huy ưu tác phẩm nhạc Nga phương pháp sư phạm trường phái nhạc Nga Góp phần nâng cao chất lượng đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối tượng nghiên cứu Đối tượng nghiên cứu hướng đến bao gồm vấn đề liên quan đến đào tạo nhạc chuyên nghiệp như: Các quan điểm phương pháp sư phạm nhạc trường phái nhạc Nga, Hệ thống luyện M.I.Glinka, A.E.Varlamov Một số tác phẩm romance tiêu biểu tác giả M.I.Glinka, P.I.Tchaikovsky, S.V.Rachmaninoff (chúng nghiên cứu romance cho hai đối tượng từ trung cấp đến đại học tập trung nghiên cứu nhiều romance cho hệ đại học) thực trạng giảng dạy tác phẩm nhạc Nga bao gồm mặt thuận lợi hạn chế cần khắc phục, gợi mở hướng phát triển công tác giảng dạy học tập Khoa Thanh nhạc HVANQGVN 3.2 Phạm vi nghiên cứu Trong kho tàng đồ sộ tác phẩm nhạc Nga bao gồm aria trích opera romance nhiều tác giả tiếng người Nga có nhiều tác phẩm hay, có giá trị nghệ thuật cao phổ biến rộng rãi giới Nhưng khuôn khổ đề tài thực tế sử dụng Việt Nam nên sâu vào nghiên cứu tác phẩm romance Nga đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN ` Phạm vi nghiên cứu đề tài tác phẩm romance Nga, chủ yếu romance tiêu biểu có giáo trình TG VN có q trình sử dụng nhiều tác giả M.I.Glinka, P.I.Tchaikovsky, S.V.Rachmaninoff Những romance GS NSND Nguyễn Trung Kiên đưa vào chương trình giáo trình giảng dạy Khoa Thanh nhạc HVANQGVN Phạm vi khảo sát nghiên cứu đề tài chủ yếu Khoa Thanh nhạc HVANQGVN Do khuôn khổ luận án điều kiện thân nên lựa chọn HVANQGVN nơi để thực việc nghiên cứu đề tài bao gồm lý sau: - Theo chúng tơi nhận thức việc đào tạo âm nhạc nói chung ngành nhạc nói riêng HVANQGVN sở chuẩn mực nước có trình với bề dày lịch sử phát triển nơi tập trung đội ngũ giảng viên hùng hậu nhiều hệ có uy tín chất lượng cao nước Chính nơi cung cấp nguồn nhân lực âm nhạc cho sở đào tạo khác nước - Với trình hình thành phát ngành nhạc đất nước HVANQGVN nơi tiếp thu ảnh hưởng nhiều trường phái nhạc Nga có thời kỹ phát triển rực rỡ với thành tựu to lớn - Hơn nữa, thân học tập, trưởng thành tham gia giảng dạy nhạc Khoa Thanh nhạc HVANQGVN môi trường nghiên cứu thuận lợi, mang tính khả thi có điều kiện thực tốt Khi thực nghiên cứu sở mang tính chất đại diện chung cho sở đào tạo Âm nhạc chuyên nghiệp khác nước Phạm vi thử nghiệm tiến hành trình đào tạo HSSV Khoa Thanh nhạc HVANQGVN Giả thuyết nghiên cứu - Trường phái nhạc Nga có ảnh hưởng to lớn đến nhạc giới giai đoạn từ kỷ XIX đến kỷ XX sáng tạo nhạc sĩ, ca sĩ tiếng như: Glinka, Tchaikovsky, Varlamov, Rachmaninoff, Rimsky Korsakov, Shostakovich, Shalyapin, Smirnov, Sobinov… - Luận án đặt giả thuyết nhạc Việt Nam chịu nhiều ảnh hưởng trường phái nhạc Nga trình hình thành phát triển ` - Trong trình phát triển nhạc Việt Nam, tác phẩm nhạc sĩ Nga như: Glinka, Tchaikovsky, Rachmaninoff, Rimsky Korsakov ln chiếm vai trị, vị trí quan trọng chương trình đào tạo nhạc HVANQGVN Tuy nhiên, giai đoạn gần số lý khách quan chủ quan dần bị lãng quên đào tạo nhạc chuyên nghiệp Việt Nam - Các quan điểm nhà sư phạm nhạc lỗi lạc Nga khứ như: M.I.Glinka, A.E.Varlamov, Nixxen-Xaloman, Kamillo EEveradi… hồn tồn khơng giá trị khoa học tính thực tiễn đào tạo nhạc giới nói chung Việt Nam nói riêng - Việc luyện tập phát âm tiếng Nga tìm hiểu tác giả, nội dung tác phẩm, phong cách sáng tác yếu tố then chốt mang lại thành công trình học tập biểu diễn tác phẩm nhạc Nga Phương pháp nghiên cứu Đề tài thực dựa quan điểm phương pháp luận khoa học chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử, cụ thể nội dung nghiên cứu trường phái nhạc Nga, sử dụng phương pháp nghiên cứu lý thuyết bao gồm: - Nghiên cứu tư liệu - Phương pháp phân tích tổng hợp tài liệu vấn đề liên quan đến đề tài - Phương pháp đối chiếu so sánh - Phương pháp nghị luận Trong luận án sử dụng phương pháp nghiên cứu thực tiễn bao gồm: - Phương pháp nghiên cứu thực nghiệm: Khảo sát thực tế, đánh giá thành tựu đạt khiếm khuyết việc dạy học romance tác giả người Nga HVANQGVN Đổi phương pháp giảng dạy, tiến hành tổ chức thực nghiệm sư phạm để khẳng định hướng đắn đề tài nghiên cứu - Phương pháp phi thực nghiệm: Thống kê, vấn chuyên gia hàng đầu nhạc Việt Nam, dự giảng dạy nhạc, tổng kết rút kinh nghiệm Ý nghĩa khoa học thực tiễn Ý nghĩa khoa học ` Đây cơng trình khoa học nghiên cứu chun sâu trường phái nhạc Nga chủ yếu bao gồm quan điểm, phương pháp sư phạm nhạc Tìm hiểu giới thiệu phân tích tác phẩm Nga mà chủ yếu romance để ứng dụng đào tạo giảng dạy Kết nghiên cứu luận án nêu rõ ưu việt vị trí quan trọng trường phái nhạc Nga giới Việt Nam Luận án nghiên cứu tác phẩm có chương trình, giáo trình tiếp tục bổ sung số tác phẩm tiêu biểu để đưa vào giáo trình giảng dạy nhạc chuyên nghiệp Ý nghĩa thực tiễn Với mục tiêu khôi phục, phát triển nâng cao vị việc giảng dạy tác phẩm Nga đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN, luận án cơng trình nghiên cứu sâu Romance ba tác giả tiêu biểu M.I.Glinka, P.I.Tchaikovsky, S.V.Rachmaninoff Việc nghiên cứu sâu phương pháp sư phạm hệ thống luyện trường phái nhạc Nga thông qua Nhà sư phạm tiêu biểu M.I.Glinka, Varlamov gợi mở cho chúng tơi tiêu chí phù hợp với hướng phát triển đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN Việc chọn luyện thanh, tác phẩm romance phù hợp với chương trình đào tạo khả học sinh, sinh viên HVANQGVN luận án phần tư liệu hữu ích giúp cho việc giảng dạy giảng viên việc học tập em HSSV tác phẩm Nga trở nên dễ dàng thuận tiện Cấu trúc luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận, khuyến nghị, tài liệu tham khảo phụ lục, luận án gồm chương: Chương 1: Khái quát trường phái nhạc Nga số romance tiêu biểu Chương 2: Thực trạng giảng dạy romance Nga Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Chương 3: Giải pháp nâng cao vị trí chất lượng dạy học tác phẩm romance Nga HVANQGVN ` Chương KHÁI QUÁT VỀ TRƯỜNG PHÁI THANH NHẠC NGA VÀ MỘT SỐ BẢN ROMANCE TIÊU BIỂU 1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu Nền nghệ thuật nhạc Nga có vị trí to lớn lịch sử phát triển nghệ thuật nhạc giới, nên đối tượng quan tâm nghiên cứu nhiều nhà khoa học, lý luận, sư phạm Vì cần hiểu tác phẩm nhạc Nga không đơn đất nước Nga mà tác phẩm nằm kho tàng nghệ thuật nhạc giới phải có ví trí thích đáng giáo trình đào tạo Chúng tơi tìm hiểu số cơng trình chun khảo sách nước nước, số luận án cơng trình khoa học liên quan đến nhạc phương pháp sư phạm nhạc… ngồi mục đích tư liệu tham khảo q giá cho luận án mà cịn nhằm mục đích tìm vấn đề cịn bỏ ngỏ cơng tác đào tạo chuyên ngành nhạc để từ xây dựng hướng nghiên cứu luận án Dưới số cơng trình đáng ý 1.1.1 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước ngồi Trong khn khổ luận án giới thiệu số sách tiêu biểu liên quan đến đề tài nghiên cứu sau: Cuốn Nghệ thuật nhạc N.M Malysheva (2001), (Nhà xuất Âm nhạc Matxcova) Đây cơng trình khoa học độc đáo cấu thành từ hợp phần phác thảo riêng biệt đề cập đến khía cạnh khác công việc đào tạo nghệ sĩ hát chuyên nghiệp Phần đầu sách viết kinh nghiệm làm việc với học viên nhạc học với tiêu chí: người hát phải tự nhiên, thoải mái, khơng bị bó buộc khn mẫu cứng nhắc không cần thiết chưa kiểm chứng Bà đặc biệt quan tâm đến máy phát âm, cấu âm, kỹ thuật xử lý thở người học viên nhạc, bà đề cập đến nhóm trực tiếp tham gia công việc ca hát người ca sĩ Một điểm tạo nên độc đáo phong cách giảng dạy Malysheva là: ln có hệ thuật ngữ chun ngành nhạc dễ hiểu, dễ tiếp thu học viên Phần sách phần phân tích nội dung hình tượng, đặc điểm âm nhạc kỹ thuật nhạc thông qua số romance tiêu biểu nhạc sĩ người Nga Đây sách vơ hữu ích tư liệu giúp cho q trình nghiên cứu đề tài trở nên dễ dàng thuận tiện Bên cạnh chúng tơi ` nhìn nhận điểm chưa đề cập sách để từ tiếp tục bổ sung nghiên cứu sâu luận án Cuốn Nghệ thuật ca hát I.K.Nadarenco (Nhà xuất Âm nhạc Maxcơva năm 2002) Giới thiệu số nhà sư phạm nhạc tiếng trường phái cổ điển Ý, trường phái Pháp, trường phái Ý kỷ XIX Trường phái Đức trường phái Ý kỷ XX, trường phái Nga nghiên cứu lĩnh vực lý luận nghệ thuật nhạc Những quan điểm rõ ràng thở, Nadarenco làm quen với độc giả quan điểm nghệ thuật ca hát với thể nghệ sĩ tài Saliapin Cuốn sách Nadarenco giúp cho ca sĩ trẻ người thầy dạy nhạc vào nghề vấn đề nghệ thuật ca hát Cuốn Phương pháp nhạc L.B.Dmitriev (Nhà xuất Âm nhạc Maxcơva năm 2004 tái năm 2012) Giới thiệu lịch sử phát triển trường phái nhạc Nga nghệ thuật nhạc Xô Viết, hoạt động quan giọng hát ca hát, số vấn đề việc thực hành cho học sinh sư phạm nhạc cho lớp học hát thính phịng opera Nhiệm vụ sách mở rộng nhãn quan thầy giáo trẻ dạy hát cho phép họ đánh giá tượng có liên quan tới phát triển giọng hát Cuốn hướng dẫn ca sĩ trẻ thầy giáo nhạc tư logic sở kiến thức nhất, giúp họ tìm hướng đắn công tác giảng dạy nhạc Đây tài liệu vơ q giới thiệu đầy đủ vấn đề lý thuyết thực hành phương pháp sư phạm, qua tài liệu người đọc hiểu sâu sắc vấn đề nhạc cần quan tâm Cuốn Kỹ thuật hát K.Pluzhnikov (Nhà xuất Saint Peterburg xuất năm 2004) Tác giả ca sĩ, NSND đạo diễn Opera danh tiếng Saint Peterburg Nga Trong Kỹ thuật hát K.I.Pluzhnikov trình bầy cách khoa học vấn đề chủ yếu nhạc giúp giữ gìn phát triển lâu bền cho giọng hát Tuổi thọ nghề nghiệp tác giả chứng tốt cho đắn lý luận mà ông đưa Cuốn sách dành cho tất quan tâm nghệ thuật nhạc, trước hết giảng viên, học sinh, sinh viên trường âm nhạc Cuốn Nghệ thuật hát F.Lamperti (tái lần St.Petersburg: Nxb “Lan”, “Nhà xuất Hành tinh âm nhạc” năm 2009) Đây sách tiếng tổng kết kinh nghiệm ca hát trường phái nhạc Ý có nguyên tắc việc xử lý kỹ thuật lời khuyên dành cho học sinh nghệ sĩ nhạc Cuốn sách có trình bày rõ quan điểm Lamperti ` vấn đề quan trọng sư phạm nhạc đưa lời khuyên dành cho theo đuổi đường nghệ thuật ca hát chuyên ngiệp sau: học hát đầu (trí thơng minh) giọng hát (sức lực thể) Tác giả lưu ý, bí cho thành công ca sĩ trường phải cổ điển nhờ việc lấy cách Điều khiến cho giọng hát họ phát cách tự nhiên mà không cần gắng sức đặc biệt ý tầm quan trọng luyện với nguyên âm “A” Đó kim nam xuyên suốt cho tất người theo đường học tập nhạc chuyên nghiệp Cuốn Những sở học tập nghệ thuật nhạc T.D.Smelcov I.V.Saveliev (Nhà xuất Saint Pterburg, năm 2014) Cuốn sách bao gồm 03 chương 03 phụ lục, trình bầy cách kiến thức việc phát triển giọng hát chuyên nghiệp, sách không lớn thực tế việc trình bầy quan điểm kỹ thuật, nghệ thuật việc học hát chuyên nghiệp Có thể nói cẩm nang cho người học hát người muốn trở thành giáo viên dạy hát Có thể nói, có nhiều cơng trình khoa học sách nhà sư phạm nhạc giới đặc biệt Nga viết phương pháp sư phạm nhạc, phân tích sâu kỹ thuật đào tạo nhạc chuyên nghiệp có nhiều mẫu luyện tương ứng, tác phẩm romance nhạc sĩ tiếng Nga mà chúng tơi sưu tầm, tìm hiểu, học hỏi phân tích để làm tư liệu phục vụ mục đích nghiên cứu đề tài Tuy nhiên, nhận thấy chưa có cơng trình hay sách sâu vào nghiên cứu romance tác giả M.I.Glinka, P.I.Tchaikovsky, S.V.Rachmaninoff 1.1.2 Tổng quan tình hình nghiên cứu nước Trong nhiều năm qua có số cơng trình khoa học nghiên cứu sư phạm nhanh nhạc phát huy hiệu vô tốt đẹp đáng tự hào giảng dạy nhạc Đó cơng trình âm nhạc, phạm, lịch sử nhạc GS, PGS, TS nhiều năm gắn bó với nghiệp nghiên cứu giảng dạy âm nhạc Việt Nam Đội ngũ chủ yếu người có q trình biểu diễn, nghiên cứu, giảng dạy trường âm nhạc Phần lớn số họ du học tu nghiệp nước ngồi, chủ yếu nước Nga quan tâm, yêu mến đánh giá cao âm nhạc Nga âm nhạc nước nhà Dưới chúng tơi tóm tắt nội dung cơng trình tiêu biểu ` 10 Cuốn Phương pháp sư phạm nhạc GS.NSND Nguyễn Trung Kiên (Viện Âm nhạc xuất năm 2001) cơng trình khoa học lớn chuyên ngành nhạc Cuốn sách đời sở lý luận cho công tác giảng dạy nghiên cứu nhạc chuyên nghiệp, cẩm nang phương pháp sư phạm nhạc khơng dành riêng cho HVANQGVN mà cịn có giá trị sở đào tạo nhạc phạm vi nước Đây sách trang bị cho giảng viên quan điểm đắn đào tạo ca sĩ, nguyên tắc sư phạm nhạc, vấn đề lý thuyết, thực hành kỹ thuật nghệ thuật nhạc Qua sách giảng viên nhạc tiếp thu nhiều điều như: kinh nghiệm đào tạo ca sĩ số nhà sư phạm có tên tuổi người Nga Trong sách nhà sư phạm có quan điểm tương đồng có số nhìn nhận khác Tuy nhiên họ nhà sư phạm xuất sắc đào tạo ca sĩ có tên tuổi Những kinh nghiệm giảng dạy họ tư liệu quí giảng viên Khoa Thanh nhạc tham khảo, đặc biệt dạy tác phẩm nhạc Nga Cuốn Lịch sử nghệ thuật nhạc phương Tây NGUT Hồ Mộ La (Nhà xuất Từ Điển Bách Khoa xuất năm 2005) Cuốn sách gồm 15 chương viết công phu kỹ lưỡng, tác giả lý giải nhạc trở thành loại hình nghệ thuật đào tạo môi trường chuyên nghiệp thông qua giai đoạn phát triển từ thời kỳ Trung Cổ, thời kỳ Phục Hưng, thời kỳ Cổ Điển thời kỳ Lãng Mạn Đặc biệt, chương X, XI, XIV, XV tác giả đề cập số nhà soạn nhạc lớn Nga tiêu biểu M.I.Glinka sáng tác nhạc Nga cuối kỷ XIX đầu kỷ XX Cuốn Phương pháp dạy nhạc NGUT Hồ Mộ La (Nhà xuất Từ Điển Bách Khoa xuất năm 2008) Cuốn gồm phần: Phần phần Lý thuyết gồm chương, tập trung nghiên cứu cấu tạo giọng hát vấn đề liên quan đến phát âm ca hát; Phần gồm chương, viết Kinh nghiệm giảng dạy tác giả đưa tập cụ thể để phát triển kỹ thuật nhạc nhấn mạnh vai trị người thầy việc giảng dạy Đây cho sách có giá trị tác giả giới thiệu chuyên sâu lý thuyết tập thực hành nhạc đặc biệt kinh nghiệm giảng dạy nhạc 45 năm tác giả Những kinh nghiệm hoàn toàn áp dụng để giảng dạy tác phẩm nhạc Nga Cuốn Những vấn đề sư phạm nhạc (Nhà Xuất Âm nhạc xuất năm 2014) GS NSND Nguyễn Trung Kiên trang bị kiến thức phương pháp sư phạm ` 150 P.I.Tchaikovsky tác phẩm “ОНЕ ОТВЕЧАЛИ – Họ trả lời” nhạc sĩ S.V Rachmanioff, cụ thể là: Cả HSSV thực nghiệm nhóm 1, vận dụng tốt kỹ thuật nhạc trường phái nhạc Nga cụ thể mẫu luyện M.Glinka theo phương pháp “đồng âm khu” mẫu luyện A.Varlamov, thở ổn định, đảm bảo đủ độ vang, đều, rõ, lời ca thoát, xử lý tốt nội dung tác phẩm, cách thể biểu cảm phong cách biểu diễn chủ động, tự tin Kết đánh giá thực nghiệm: 7/7 phiếu đánh giá xếp loại B HSSV thực nghiệm nhóm đối chứng, chưa thể tốt nội dung yêu cầu xử lý kỹ thuật tác phẩm Còn nhiều hạn chế cách phát âm, nhả chữ, cách xử lý thở, âm chưa đặc biệt âm vực nốt âm khu trung bị yếu lép Kết hội đồng đánh giá cho thấy nhóm HSSV đối chứng dừng lại mức độ hát cao độ, trường độ thở tương đối ổn định Tuy nhiên, chưa biết vận dụng kỹ thuật nhạc để xử lý tốt tác phẩm chưa đảm bảo tiêu chí cách biểu cảm nghệ thuật tác phẩm Với kết trên, hy vọng phương pháp “đồng âm khu” tuyển tập luyện M.Glinka A.Varlamov ứng dụng vào dạy học cho đối tượng HSSV theo học nhạc chuyên nghiệp năm học hệ trung cấp đại học, đặc biệt nên đưa vào giảng dạy năm học thứ năm học thứ hai hệ trung cấp Đó tảng vững để phát triển giọng hát tự nhiên trước mở rộng, tham khảo phương pháp nhạc trường phái khác, nhằm hướng tới phát triển ổn định, chắn, toàn diện độ bền cho giọng hát HSSV Với ngành nhạc non trẻ Việt Nam, việc áp dụng dạy học theo phương pháp “đồng âm khu” với mục đích san bằng, làm âm khu, âm vực quãng giọng tự nhiên làm cho giọng hát đầy đặn âm vang Từ HS củng cổ hoàn thiện kỹ thuật xử lý thở, cách phát âm tác phẩm nước đặc biệt romance Nga Ca sĩ Việt Nam luyện tập theo phương pháp “đồng âm khu” không hát tốt tác phẩm nhạc kinh điển trường phái nhạc giới, mà cịn từ dựa ngữ điệu để phát âm “tròn vành rõ chữ” hát tác phẩm tiếng Việt - Một mục tiêu cần đạt đào tạo nhạc Việt Nam ` 151 Tiểu kết chương Chương luận án đưa số giải pháp nhằm nâng cao chất lượng giảng dạy tác phẩm Nga đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN cụ thể sau: Luận án áp dụng số quan điểm nhà sư phạm nhạc Nga có: kỹ thuật thở, việc vân hành máy phát âm nhạc, kỹ thuật nhạc phương pháp rèn luyện kỹ thuật nhạc Áp dụng phương pháp sư phạm người sáng lập trường phái nhạc Nga M.I.Glinka Trong vấn đề áp dụng phương pháp đồng âm khu tuyển tập luyện Glinka Trong chương 3, luận án phân tích kỹ hệ thống tuyển tập luyện giọng M.I.Glinka với mục đích đưa điểm ưu việt, từ kế thừa áp dụng dạy học nhạc HVANQGVN Chương giới thiệu phân tích kỹ số tác phẩm romance tác giả M.I.Glinka, P.I.Tchaikovsky, S.V.Rachmaninoff Trong vấn đề trọng tâm phương pháp xử lý, thể kỹ thuật nhạc romance tiêu biểu họ đưa số tập để áp dụng cụ thể romance Trong lĩnh vực biểu diễn nhạc dựa thực tế biểu diễn, nghệ sĩ có quan điểm, cảm xúc cách thể tác phẩm riêng Nhưng phương diện khoa học, nội dung đề cập chương tổng kết kế thừa từ nghệ thuật nhạc Nga thông qua hệ giảng viên, nghệ sĩ thành danh Việt Nam Tuy nhiên, để việc tiếp thu đạt hiệu cao cần phải dựa tinh thần học hỏi áp dụng thực tế giảng dạy trường nghệ thuật nước đặc biệt Khoa Thanh nhạc HVANQGVN Cần phải nghiêm túc thực chương trình đề ra, thường xuyên nâng cao nhận thức, kiến thức, trách nhiệm, vai trò quan trọng giảng viên nhạc đáp ứng yêu cầu đổi đào tạo nhạc chuyên nghiệp Để nâng cao kiến thức chuyên ngành, giảng viên nhạc cần phải sâu nghiên cứu lý luận sư phạm nhạc, nghiên cứu cơng trình khoa học GS, TS đầu ngành nước để từ ứng dụng vào giảng dạy cách hiệu Giảng viên nhạc cần tăng cường việc áp dụng quan điểm phương pháp sư phạm trường phái nhạc Nga đào tạo nhạc chuyên nghiệp Tổ chức tham gia hội thảo khoa học phương pháp sư phạm nhạc có PPSP nhạc Nga để nâng cao kiến thức chuyên môn, đổi tư tưởng, sáng tạo phương pháp giảng dạy từ tiếp nhận vận dụng, áp dụng nguồn kiến thức vào thực tế để việc giảng dạy đạt kết cao ` 152 Một đặc thù mang tính nghề nghiệp khác giảng viên nhạc cần tăng cường lực sử dụng ngoại ngữ, chủ yếu cách phát âm ngôn ngữ tác phẩm romance, aria có chương trình, giáo trình đào tạo Với kết thực nghiệm sư phạm phần minh chứng số giải pháp áp dụng trình giảng dạy nhạc cho em HSSV HVANQGVN ` 153 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ Kết luận Luận án đặt vấn đề để nghiên cứu tác phẩm romance Nga đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN góc độ phương pháp sư phạm biểu diễn tác phẩm romance Nga Với mong muốn góp phần nhỏ để kế thừa tiếp nối thành tựu nhà sư phạm, GS,PGS đầu ngành nhạc chuyên nghiệp nước nhà Trong chương 1, giới thiệu khái quát trường phái nhạc Nga với ưu việt bật phương pháp sư phạm nhạc họ phân tích điểm độc đáo số romance tiêu biểu nhạc sĩ vĩ đại người Nga: M.I.Glinka, P.I.Tchaikovsky, S.V.Rachmaninoff Làm bật điểm độc đáo phong cách sang tác, nội dung hình được, phần đệm piano kỹ thuật nhạc đề cập tác phẩm họ Trong chương 2, sau nghiên cứu, thống kê chương trình, giáo trình giảng dạy Khoa Thanh nhạc HVANQGVN việc khảo sát lấy ý kiến chuyên gia sư phạm nhạc đầu ngành Việt Nam Chúng tìm nguyên nhân mặt hạn chế cần khắc phục công tác đào tạo giảng dạy tác phẩm nhạc Nga HVANQGVN Từ kế thừa cơng trình nghiên cứu nhà sư phạm tiêu biểu nước như: GS NSND Nguyễn Trung Kiên Nhà giáo Hồ Mộ La họ người học tập nhạc nhiều năm Nga cho thấy: việc vận dụng quan điểm phương pháp sư phạm nhạc họ phần lớn kế thừa từ trường phái nhạc Nga Vậy nên chương này, nghiên cứu sâu quan điểm sư phạm nhạc từ tổng hợp quân điểm phương pháp sư phạm mang tính sáng tạo độc đáo để áp dụng giảng dạy nhạc HVANQGVN đạt kết cao Nội dung chương 3, chúng tơi tập trung nghiên cứu, phân tích kỹ phương pháp đồng âm khu M.I.Glinka hệ thống tập luyện Glinka Varlamov từ áp dụng đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN Trong chương 3, luận án vào phân tích kỹ số tác phẩm romance Nga, đưa số giải pháp phương pháp xử lý, thể số romance tiêu biểu M.I.Glinka, P.I.Tchaikovsky, S.V.Rachmaninoff Cùng với việc tiếp thu quan điểm phương pháp sư phạm, hệ thống luyện tác phẩm romance Nga việc chuẩn hóa đội ngũ giảng viên, thống phương pháp sư phạm nhạc đổi mới, bổ sung chương trình, ` 154 giáo trình đào tạo nhạc việc quan trọng định phát triển bền vững công tác đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN Kết nghiên cứu luận án giúp HSSV hiểu nắm vững kỹ xử lý thể tác phẩm romance Nga cách sang tạo dễ dàng Chúng hy vọng luận án phần tư liệu tham khảo cho đề tài nghiên cứu liên quan đến lĩnh vựa nhạc đóng góp vào nghiệp xây dựng phát triển nhạc chuyên nghiệp Việt Nam Khuyến nghị Bổ sung tuyển tập tập luyện hai nhà sư phạm nỏi tiếng người Nga, M.I.Glinka A.E.Varlamov vào giáo trình giảng dạy nhạc Khoa Thanh nhạc HVANQGVN Đưa tác phẩm romance Nga vào giáo trình giảng dạy chương trình thi bắt buộc học kỳ, đặc biệt chương trinh thi tốt nghiệp bậc Đại học Khoa Thanh nhạc HVANQGVN Cụ thể romance M.I.Glinka, P.I.Tchaikovski, S.V.Rachmaninoff mà nêu rõ phần phụ lục luận án Khoa Thanh nhạc cần thường xuyên tiến hành hoạt động sinh hoạt chuyên môn để giảng viên góp ý, trao đổi kinh nghiệm giảng dạy cách thẳng thắn, cởi mở Khoa cần tổ chức hoạt động biểu diễn cho giảng viên tạo điều kiện để giảng viên thể khả ca hát từ thúc đẩy động lực học tập phát triển cho em HSSV Bên cạnh Khoa nên thể tổ chức thi dành cho em HSSV với yêu cầu lựa chọn tác phẩm tổ chức thi hát romance nhạc sĩ người Nga Tổ chức buổi hội thảo khoa học giới thiệu chuyên sâu romance Nga để từ giảng viên em HSSV thấy rõ độc đáo tác phẩm ảnh hưởng sâu sắc vai trị, vị trí của romance Nga đào tạo nhạc chuyên nghiệp HVANQGVN Trường HVANQGVN cần mở rộng quan hệ hợp tác sở nước, đáp ứng nhu cầu phát triển bền vững hội nhập Quốc tế Cần tạo điều kiện để giảng viên thường xuyên giao lưu, học hỏi kinh nghệm, rèn luyện kỹ chuyên môn nước Quốc tế Xây dựng bổ sung giáo trình nhạc chuyên nghiệp Khoa Thanh nhạc HVANQGVN Cụ thể giáo trình riêng tác phẩm romance số ` 155 nhạc sĩ vĩ đại người Nga, xây dựng giáo trình theo hướng ứng dụng công nghệ thông tin Tổ chức lớp học phát âm số ngoại ngữ bắt buộc như: tiếng Ý, Pháp, Đức, Nga chương trình học tập cho em HSSV giảng viên Khoa Thanh nhạc HVANQGVN Với mong muốn khuyến nghị trên, hy vọng thời gian tới kết nghiên cứu đề tài khai thác áp dụng Khoa Thanh nhạc HVANQGVN ` 156 DANH MỤC CÁC CÔNG TRÌNH ĐÃ CƠNG BỐ LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN Nguyễn Khánh Ly (2016) “M.I.GLINKA – PUSHKIN CỦA ÂM NHẠC NGA”, Tạp chí Giáo dục Âm nhạc Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam Số (102), tháng 6/2016, Nxb Hồng Đức Nguyễn Khánh Ly (2021) “Romance Mikhail Ivanovich Glinka”, Tạp chí Văn hóa Nghệ thuật Số 449, Tr54, 55, 56, 57, 58, tháng 1/2021 Nguyễn Khánh Ly (2021) “Giảng dạy tác phẩm nhạc Nga đào tạo nhạc Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam”, Tạp chí Giáo dục, Bộ GD&ĐT Số 493, kì tháng 1/2021 ` 157 TÀI LIỆU THAM KHẢO I: Tài liệu nước [1] Nguyễn Bách (2002), Tiếng Ý dùng cho âm nhạc, Nxb Trẻ, TPHCM [2] Nguyễn Bách (2011), Thuật ngữ âm nhạc, Nxb Thanh Niên, TPHCM [3] Bộ Giáo dục Đào tạo (2002), Lịch sử ĐCS Việt Nam, Nxb Giáo dục, HN [4] Bộ Giáo dục Đào tạo (2012), Chiến lược phát triển Giáo dục 2011 – 2020 (QĐ 711/QĐ-TTg 2012) [5] Bộ Giáo dục Đào tạo (2011), Đề án Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo, đáp ứng nhu cầu CNH, HĐH điều kiện kinh tế thị trường định hướng XHCN hội nhập quốc tế [6] Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Quy định đào tạo chất lượng cao trình độ đại học, Thơng tư 23/2014/TT-BGDĐT [7] Bộ Văn hóa Thơng tin (1995), Giáo trình giảng dạy trường VHNT, Đường lối Văn hóa Văn nghệ Đảng Cộng Sản Việt Nam, Nxb VHTT, HN [8] Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch (2014), Đề án “Phát triển Học viện Âm nhạc giai đoạn 2014-2020” [9] Bộ Văn hóa Thể thao Du lịch (2010), 1000 năm Âm nhạc Thăng Long Hà Nội (quyển 4), Nxb Âm nhạc, HN [10] Thang Tuyết Canh, Mai Khanh dịch (1962), Luyện tập ca hát nào, Nxb Âm nhạc, HN [11] Văn Cẩn (1997), Cơng trình ngữ âm học Việt Nam, vấn đề liên quan đến nhạc, Tài liệu lưu hành nội bộ, Nhạc viện HN [12] Phạm Ngọc Chi, sưu tầm biên dịch (2002), Âm nhạc múa giới, Nxb Thế giới, HN [13] Hoàng Cương (2004), Ca khúc, Tài liệu lưu hành nội bộ, Nhạc viện TPHCM [14] Hoàng Cương (2005), Ca khúc, Tài liệu lưu hành nội bộ, Nhạc viện TPHCM [15] Đào Ngọc Dung (2002), Thuật ngữ âm nhạc, Nxb Âm nhạc, HN [16] Đào Ngọc Dung (2006), Phân tích ca khúc, Nxb Âm nhạc, HN [17] Đinh Xuân Dũng (2011), Phát triển văn hóa thời kỳ đổi mới, Nxb Thời đại, HN [18] Đảng Cộng sản Việt Nam (2008), Nghị số 23-NQ/TW ngày 16/6/2008 Bộ Chính trị tiếp tục xây dựng phát triển văn học, nghệ thuật thời kỳ ` 158 [19] Đảng Cộng sản Việt Nam (2013), Nghị số 29-NQ/TW ngày 4/11/2013 Hội nghị Trung ương khóa XI Đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo [20] Đảng Cộng sản Việt Nam (2014), Nghị số 33-NQ/TW ngày 9/6/2014 Hội nghị Trung ương khóa XI Xây dựng phát triển văn hóa, người Việt Nam đáp ứng yêu cầu phát triển bền vững đất nước [21] Trần Thu Hà (chủ biên), Nguyễn Phúc Linh, Ngô Văn Thành, Đỗ Xuân Tùng, Những tiêu chí xác định khiếu âm nhạc để tuyển chọn SV cho sở đào tạo âm nhạc phạm vi toàn quốc, Viện Âm nhạc, HN [22] Trần Thu Hà (2011) Đào tạo tài biểu diễn âm nhạc đỉnh cao Việt Nam, Đề tài NCKH cấp Bộ, Bộ VHTT&DL, HVANQGVN, HN [23] Phạm Cao Hoàn, biên dịch (2014), Tự học để trở thành ca sĩ, Nxb Hồng Đức [24] Đặng Hòe Đức Bằng (1982), Ca hát biểu diễn, Nxb Văn hóa, HN [25] Lan Hương, biên dịch (2002), Các thể loại âm nhạc, Nxb VHTT, HN [26] HVANQGVN (2007), Dự án “Đào tạo bồi dưỡng cán giảng viên trình độ cao nhằm xây dựng đội ngũ chuyên gia đầu ngành – ngành Văn hóa, Thể thao Du lịch giai đoạn 2007-2012” [27] HVANQGVN (2011), Đề cương “Xây dựng chiến lược phát triển nhân lực văn hóa, thể thao du lịch đến năm 2020 tầm nhìn 2030” [28] Nguyễn Thụy Kha (2000), Những gương mặt âm nhạc kỷ, Nxb Âm nhạc, HN [29] Xuân Khải (2001), Dân ca Việt Nam, Nxb Thanh Niên, HN [30] Mai Khanh, sưu tầm chỉnh lý (1977), Tuyển tập Thanh nhạc (soạn cho chương trình đại học), Tài liệu lưu hành nội bộ, HVANQGVN, Bộ VHTT, HN [31] Mai Khanh (1998), Sách học nhạc, Nxb Trẻ, TPHCM [32] Nguyễn Trung Kiên (1982), Phương pháp học hát, Nxb Văn hóa, HN [33] Nguyễn Trung Kiên (2001), Phương pháp sư phạm nhạc, Viện Âm nhạc, HN [34] Nguyễn Trung Kiên (2002), Triệu triệu hồng, tuyển chọn 100 hát Nga yêu thích, Nxb Thanh Niên, HN [35] Nguyễn Trung Kiên (2002), Chương trình chuyên ngành nhạc hệ trung học, HVANQGVN, HN [36] Nguyễn Trung Kiên (2004), Nghệ thuật Opera, Viện âm nhạc, HN ` 159 [37] Nguyễn Trung Kiên (2006), Chương trình chuyên ngành nhạc ĐH, Bộ VHTT [38] Nguyễn Trung Kiên (2007), Giáo trình nhạc trình độ ĐH giọng Soprano, Tenor, Bariton – Basse, Bộ VHTT&DL [39] Nguyễn Trung Kiên, chủ nhiệm (2009), Đa dạng hóa mơ hình đào tạo âm nhạc Việt Nam giai đoạn mới, Đề tài trọng điểm cấp Bộ, HVANQGVN [40] Nguyễn Trung Kiên (2011), Lược sử Opera, Nxb Từ điển Bách Khoa, HN [41] Nguyễn Trung Kiên (2012), Bộ GT nhạc gồm phần đệm nhạc mẫu tác phẩm NN, Bộ VHTT&DL [42] Nguyễn Trung Kiên Biên, biên soạn dịch lời Việt (2014), Tuyển tập Những tác phẩm nhạc nước chọn lọc (tập I, II,III), Tài liệu lưu hành nội bộ, HVANQGVN, HN [43] Nguyễn Trung Kiên (2014), Những vấn đề sư phạm nhạc, Nxb Âm nhạc, HN [44] Nguyễn Trung Kiên Nguyễn Phúc Linh (2013), Tuyển tập “Vocalise 1” “Vocaliose 2” cho giọng cao piano, Tài liệu LHNB, HVANQGVN, HN [45] Nguyễn Trung Kiên, Tuyển tập Romance I & Romance II, Tài liệu lưu hành nội bộ, HVANQGVN, HN [46] Hồ Mộ La (2005), Lịch sử nghệ thuật nhạc phương Tây, Nxb Từ điển Bách khoa, HN [47] Hồ Mộ La (2008), Phương pháp dạy nhạc, Nxb Từ điển Bách khoa, HN [48] Trần Thị Ngọc Lan (2011), Phương pháp hát tiếng Việt nghệ thuật ca hát, Nxb Giáo dục Việt Nam, HN [49] Trần Thị Ngọc Lan (2015), Biên soạn phiên âm, Romance F.Schubert, TLLHNB, HVANQGVN, HN [50] Vũ Tự Lân (1997), Những ảnh hưởng âm nhạc Châu Âu ca khúc Việt Nam giai đoạn 1930 – 1950, Nxb Thế giới, HN [51] Thái Thị Liên (2006), Kỷ niệm ngày đầu thành lập trường Âm nhạc Việt Nam, nội san số 6/2006, Thư viện HVANQGVN, HN [52] Nguyễn Phúc Linh (1993), Phát triển đào tạo bồi dưỡng khiếu tài năng, Nxb VHTT, HN [53] Nguyễn Phúc Linh (2002), Âm nhạc dân gian truyền thống đời sống xã hội đương đại, Đề tài NCKH cấp Bộ, Bộ VHTTDL, HN ` 160 [54] Nguyễn Phúc Linh (2003), Ứng dụng công nghệ thông tin đào tạo nghiên cứu âm nhạc, Đề tài NCKH cấp Bộ, Bộ VHTTDL, HVANQGVN [55] Nguyễn Phúc Linh (2013), Đề cương giải lớp cao học “Phương pháp sư phạm Âm nhạc”, tài liệu lưu hành nội bộ, HVANQGVN, HN [56] Nguyễn Thụy Loan (2007), Lịch sử âm nhạc giới VN, Nxb ĐHSP, HN [57] Luật Giáo dục Đại học, 18/2/2012, Quốc Hội khóa XIII, Kỳ họp thứ [58] Nguyễn Thị Tố Mai (2014), Opera Việt Nam, Nxb Âm nhạc, HN [59] Đào Trọng Minh (2012), GT phân tích âm nhạc, Nxb Âm nhạc, TPHCM [60] Tú Ngọc – Nguyễn Thị Nhung – Vũ Tự Lân – Nguyễn Ngọc Oánh – Thái Phiên (2000), Âm nhạc Việt Nam tiến trình thành tựu, Viện Âm nhạc, HN [61] Nguyễn Thị Nhung (2001), Âm nhạc thính phịng giao hưởng Việt Nam, Viện Âm nhạc, HN [62] Nguyễn Thị Nhung (2005), Hình thức, thể loại âm nhạc, Nxb ĐHSP, HN [63] Nguyễn Thị Nhung (2006), Âm nhạc VN tác giả, tác phẩm, Viện Âm Nhạc, HN [64] Nguyễn Thị Nhung (2013), Đề cương chi tiết giảng lớp nghiên cứu sinh “Âm nhạc Việt Nam kỳ XX”, HVANQGVN, HN [65] Vũ Vương Ninh (2010), Lịch sử văn minh giới, Nxb Giáo dục, HN [66] Đoàn Phi (2005), Chỉ huy dàn dựng hát tập thể, Nxb ĐHSP, HN [67] Đặng Hữu Phúc (2012), Tuyển chọn 60 Romance ca khúc cho giọng hát với piano, Nxb Thanh Niên, HN [68] Tô Ngọc Thanh (2006), Góp thêm vài tư liệu cho lịch sử Nhạc viện Hà Nội, đăng nội san số 6/2006, Thư viện HVANQGVN, HN [69] Quang Thọ, biên soạn (2013), “Vietnam Songs 1” & “Vietnam Songs 2”, HVANQGVN, HN [70] Nguyễn Văn Tuấn (2011), Chất lượng giáo dục đại học nhìn từ góc độ hội nhập, Nxb Tổng hợp, TPHCM [71] Đỗ Xuân Tùng (2002), Giải thích thuật ngữ âm nhạc quốc tế thông dụng, Nhạc viện Hà Nội, HN [72] Đỗ Xuân Tùng (2013), Đề cương giảng Phương pháp viết luận văn (dùng cho lớp cao học nghiên cứu sinh), TLLHNB, HVANQGVN, HN [73] Lô Thanh (1996), Giáo trình đại học nhạc, Học viện Âm nhạc Huế, Thừa Thiên - Huế ` 161 [74] Lô Thanh (1996), Vài suy nghĩ môn nhạc Việt Nam, Báo Văn nghệ số 49 năm 1977, Hà Nội [75] Viện Ngôn ngữ học (2002), Từ điển Tiếng Việt, Nxb Giáo dục, HN [76] Vaccaj, Phương pháp thực hành nhạc, TLLHNB, HVANQGVN, HN II: Tài liệu nước [77] David Adams (1999), A handbook of diction for singers, Italian, German, French, Oxford University Press, New York [78] Sergius Kagen (1968), Music for the voice, Copyright by Genevieve Greer Kagen, Published by Idiana University Press 601 North Morton Streer Bloomington, Indiana 47402-0672, Manufactured in the United States of Amerrica [79] Robert L.Larsen (1991), Compiled and edited, Arias for Tenor, Copyright by G.Schirmer, New York [80] Robert L Larsen (1991), Compiled and edited, Arias for Mezzo – Soprano, Copyright by G.Schirmer, New York [81] Richard Miller (1996), The structure of singing, New York [82] The oxford dictionary of current english (1994), English Vietnamese dictionary [83] Luciano Canepari, Barbara Giovannelli, Giuseppe Viaro (2001), Arie antiche (con trascrizione fonetica per lo studio der canto), Guerra guru srl Via A Manna, 2506132 Perugia – Italy [84] Giuseppe Concone (1998), 15 vocalizzi Op 12 per soprano o mezzosoprano [85] Heinrich Panofka (2000), 24 vocalizzi progressivi Op 85 nell’ estensione di un’ottava e mezza [86] Luigi Ricci (1988), Variazioni – Cadenze – Tradizioni per canto, G.Ricodi & Editori, Milano –Italy [87] Gioanchino Rosini (1997), Arie, Ariette e Romance, BMG Ricordi, Roma [88] Lý Duy Bột (dịch tác giả William Venner) (2000), Ca hát - chế kỹ xảo, Nxb Công ty Xuất đồ thư giới, Bắc Kinh, Thượng Hải [89] Những lời khuyên sư phạm nhạc (1962) Nhiều tác giả Moskva (Педагогические вокальные советы (1962) Много авторов Москва) [90] A.P.Ivanov (1963) Nghệ thuật hát, Nxb Moskva А.П Иванов (1963) Искусство пения Издательство Москва) [91] Trích lịch sử Nhạc Viện Leningrad (1964), Nxb Âm nhạc Leningrad ` 162 (Из истории Ленинградской конверватории (1964) Издательство Музыка, Ленинград) [92] Nhạc Viện quốc gia Kiev mang tên Tchaikovsky (1967) Những vấn đề sư phạm nhạc, Nxb Âm nhạc Matxcova Киевская Государственная Консерватория имени Чайковского Вопросы вокальной педагогии (1967) Издавтельство Музыка, Москва [93] I.K.Nadarenko (1968) Nghệ thuật ca hát, Nxb Âm nhạc Matxcova И.К Назаренко (1968) Искусство пения Издательство Музыка Москва [94] A.E.Varlamov (1968) Cuộc đời tác phẩm ca khúc, Nxb Âm nhạc Matxcova А.Е.Варламов (1968) Жизнь и творчество Издательство Музыка Москва) [95] Argo A.M (1965) Bằng tai nghe mắt thấy, Matxcơva, Nxb Nhà văn đại [96] Ph.I Saliapin (1959) Di sản văn học - Thư Ph.I Saliapin - Những hồi ức người cha (tập 1), Nxb Nghệ thuật, Matxcova [97] N.M Malysheva (2001) Giáo trình nhạc, Nxb Âm nhạc Matxcơva [98] Sergius Kagen (1968) Âm nhạc cho giọng hát, Nxb Indiana Uversity Press Blomingen Indianapolis Сергус Каген (1968) Музыка для голоса Издательство Индиана Юниверсити Пресс Бломинген Индианаполис [99] I Milstein (1972) Nghệ thuật người biểu diễn, Nxb Nhạc sĩ Xô Viết Matxcova [100] Susanin (1972) Phương pháp làm việc với ca sĩ Nxb Âm nhạc Leningrad И.Милштейн (1972) Искусство исполнителя Издательство Советский композитор Москва [101] M.Glinka toàn tập (1973), Nxb Âm nhạc Matxcova М.Глинка Полное собрание сочинений(1973), Издательство Москва [102] I Keldus (1973) Rachmaninov thời đại ông, Nxb Âm nhạc Matxcova (И.Кельдус (1973) Рахманинов и его эпоха Издательство Музыка Москва) [103] P.I.Tchaikovsky Toàn tập (1978), Nxb Âm nhạc Matxcova ` 163 П.И.Чайковский Полное собрание сочинений (1978), Издательство Музыка Москва) [104] V.N.Guekov, O.P.Kolovsky (1980) Phê bình nhận thức âm nhạc, Nxb Âm nhạc matxcova В.Н.Гурков, О.П.Коловский (1980), Критика и музыкознание Издательство Музыка Москва [105] V.Vaxina – Grosman (1981) Các thể loại âm nhạc, Nxb Văn hóa В.Васина - Гроссман (1981) Жанры музыки Издательство Культура [106] I.Vulfius (1983) Thanh nhạc trữ tình, Nxb Âm nhạc Matxcova И.Вульфиус (1983) Вокальная лирика, Издательство Музыка Москва [107] L.Dimitriev (2004) Những nguyên lý phương pháp nhạc, Nxb Âm nhạc Matxcova Л.Дмитриев (2004) Основы вокальной методики Издательство Музыка Москва [108] I.K.Nazarenco (2002) Nghệ thuật hát, Nxb Matxcova И.К.Назаренко (2002) Искусство пения Издательство Москва [109] V.P.Morozov (2002) Nghệ thuật hát cộng minh, Nxb Matxcova В.П.Морозов (2002) Искусство резонансного пения Издательство Москва [110] F.Lamperti (2009) Nghệ thuật hát (L’arte del canto), Nxb Matxcova Ф.Ламперти (2009) Искусство пения Издательство Москва [111] O.V.Dalexky (2003) Học hát, Nxb Matxcova О.В.Залеcский (2003) Учимся петь Издательство Москва [112] Salvatore fustrito – Barnet Beier (2005) Nghệ thuật hát phương pháp nhạc Enrico Caruso, Nxb Saint – Peterburg Сальваторе Фустрито – Барнет Бэйер (2005) Искусство пения и вокальная методика Енрико Карусо Издательство Санкт-Петербур [113] V.I.Rudenco (1980) Những vấn đề sư phạm âm nhạc, Nxb Matxcova В.И.Руденко (1980) Вопросы музыкальной педагогии Издательство Москва) [114] V.Emelianov (2000) Phát triển giọng hát, Nxb Saint – Peterburg [115] Bernd Weikl (БЕРНД ВАЙКАЬ)] Nghệ thuật nhạc lý thuyết thực hành (ПЕНИЕ: ТЕОРИЯ И ПРАКТИКА) Nxb Аграф Москва năm 2000 III Luận án ` 164 [116] Phạm Phương Hoa (2010), Những thủ pháp sáng tác số trường phái âm nhạc kỷ XX, Luận án Tiến sĩ nghệ thuật, Thư viện HVANQGVN [117] Trần Thị Ngọc Lan (2010), Nâng cao chất lượng đào tạo hát tiếng Việt nghệ thuật hát mới, Luận án Tiến sĩ nghệ thuật, Thư viện HVANQGVN [118] Bùi Huyền Nga (2005), Một số dạng cấu trúc dân ca người Việt, Luận án Tiến sĩ nghệ thuật, Thư viện HVANQGVN [119] Trương Ngọc Thắng (2008), Quá trình hình thành phát triển ca hát chuyên nghiệp Việt Nam, Luận án Tiến sĩ nghệ thuật, Thư viện HVANQGVN [120] Nguyễn Bích Vân (2010), Rèn luyện lĩnh biểu diễn cho học sinh sinh viên nhạc cụ cổ điển Phương Tây, Luận án Tiến sĩ nghệ thuật, Thư viện HVANQGVN [121] Lê Thị Minh Xuân (2015), Một số giải pháp nâng cao hiệu đào tạo nhạc chuyên nghiệp giai đoạn mới, Luận án Tiến sĩ Âm nhạc học, Thư viện HVANQGVN [122] Đỗ Quốc Hưng (2017), Đào tạo ca sĩ hát Opera Học viện Âm nhạc Quốc gia Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Âm nhạc học, Thư viện HVANQGVN [123] Nguyễn Thị Phương Nga (2017), Vị trí quan trọng tác phẩm W.A.Mozart đào tạo nhạc chuyên nghiệp Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Âm nhạc học, Thư viện HVANQGVN [124] Nguyễn Thị Tân Nhàn (2019), Đào tạo giọng Soprano chất lượng cao, Luận án Tiến sĩ Âm nhạc học, Thư viện HVANQGVN [125] Nguyễn Khánh Trang (2022), Giọng nữ cao (Soprano) Opera Việt Nam, Luận án Tiến sĩ Âm nhạc học, Thư viện HVANQGVN `