Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ năng sống cho học sinh lớp

I THÔNG TIN CHUNG Tên sáng kiến Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp Đồng tác giả 2.1 Họ tên: Ngô Mạnh Hùng, Năm sinh: 12/12/1979, Nơi thường trú: Khu 5B thị trấn Than Uyên, Than Un, Lai Châu, Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học, Chức vụ cơng tác: Phó Hiệu trưởng, Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Điện thoại: 01658059012, Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến 40% 2.2 Họ tên: Vàng Thị Huyến, Năm sinh: 25/09/1989, Nơi thường trú: Bản Cang Mường, xã Mường Cang, Than Uyên, Lai Châu, Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm, Chức vụ công tác: Tổng phụ trách Đội, Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Điện thoại: 0989132744, Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến 30% 2.3 Họ tên: Đỗ Thị Tâm, Năm sinh: 10/02/1990, Nơi thường trú: Bản Cang Mường, xã Mường Cang, Than Uyên, Lai Châu, Trình độ chun mơn: Cao đẳng Sư phạm, Chức vụ công tác: giáo viên, Nơi làm việc: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Điện thoại: 0972985478, Tỷ lệ đóng góp tạo sáng kiến 30% Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Kĩ sống Thời gian áp dụng sáng kiến Từ ngày 04 tháng năm 2017 đến ngày 20 tháng 03 năm 2018 Đơn vị áp dụng sáng kiến Tên đơn vị: Trường Tiểu học xã Mường Mít, Địa chỉ: xã Mường Mít, huyện Than Uyên, tỉnh Lai Châu Điện thoại: II NỘI DUNG SÁNG KIẾN Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến 1.1 Sự cần thiết việc thực sáng kiến Công tác giáo dục học sinh trường Tiểu học xã Mường Mít năm gần thực chủ trương ngành Giáo dục – Đào tạo dạy học sát đối tượng học sinh theo vùng miền, nâng cao chất lượng giáo dục bền vững Nhà trường đạt thành công chất lượng giáo dục môn học Song nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp chưa đạt hiệu cao Việc áp dụng dạy học nội dung lớp cịn mang tính hình thức, chưa phong phú nội dung phương pháp thực Chưa thật phù hợp với lứa tuổi học sinh lớp vùng dân tộc Từ dẫn đến học sinh chưa có kĩ sống cần thiết trong học tập, lao động, vui chơi, đặc biệt chưa đảm bảo sức khỏe cho thân, chưa biết xử lý tình khẩn cấp Trong trình giao tiếp, em rụt rè, ngại giao tiếp ứng xử chưa chuẩn mực Đồng thời trước bùng nổ thông tin mạng phần tác động đến nhận thức lệch lạc học sinh Làm cho em có ứng xử hành động chưa chuẩn mực Với học sinh lớp lứa tuổi dậy thì, sinh sống vùng cịn khó khăn, em cần phải biết kĩ sống cần thiết để phục vụ học tập, chăm sóc sức khỏe, bảo vệ thân biết giao tiếp ứng xử phù hợp với người Vì vậy, việc giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp nhà trường cần thiết Cần phải thực đồng bộ, phong phú nội dung, hình thức phương pháp Phù hợp với đặc điểm lứa tuổi điều kiện địa phương 1.2 Mục đích việc thực sáng kiến Đối với học sinh lớp trường Tiểu học xã Mường Mít, huyện Than Uyên, giáo dục kĩ sống để giúp cho em biết tự giải số vấn đề thiết thực sống ngày như: tự chăm sóc sức khỏe cho thân, biết tự phòng vệ, phòng tránh bị xâm hại thân thể, biết tệ nạn xã hội để phịng tránh, có tình cảm chân thành, có hành động giúp đỡ người khác, hình thành hành vi, thói quen lành mạnh tích cực đồng thời loại bỏ hành vi, thói quen tiêu cực Qua đó, giúp cho em chủ động, tự tin khơng phụ thuộc hồn tồn vào người lớn mà tự bảo vệ mình, tự đưa định mang tính chuẩn mực thầy cơ, gia đình xã hội cơng nhận Với ý nghĩa tầm quan trọng việc giáo dục kĩ cho học sinh lớp cần thiết, định chọn sáng kiến “Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 5” để đưa vào thực năm học 2017 – 2018 nhà trường nhằm trang bị cho học sinh lớp kiến thức, giá trị, thái độ kĩ phù hợp Tạo hội thuận lợi để em thực tốt quyền, bổn phận phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, tinh thần đạo đức Phạm vi triển khai thực Giáo viên học sinh lớp 5, trường Tiểu học xã Mường Mít, năm học 2017 - 2018 Mơ tả sáng kiến 3.1 Mô tả giải pháp trước tạo sáng kiến 3.1.1 Hiện trạng nội dung, phương pháp, hình thức giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp trường Tiểu học xã Mường Mít Nội dung giáo dục kĩ sống mơn học quy định tiết học riêng biệt mơn Tốn, Tiếng Việt hay môn khác mà nội dung giáo dục kĩ tích hợp vào số mơn học chương trình, số hoạt động giáo dục nhà trường Trong năm qua, nội dung giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp nhà trường thực thông qua giáo dục lồng ghép vào môn học Tiếng Việt 5, Khoa học 5, Đạo đức 5, dạy học lồng ghép vào tiết Hoạt động đầu tuần, Hoạt động cuối tuần, Hoạt động ngồi lên lớp Song phương pháp, hình thức tổ chức đơn điệu, chưa phong phú Về hình thức, chủ yếu lồng ghép nội dung vào mơn học Giáo viên giảng dạy sử dụng phương pháp vấn đáp trực tiếp học sinh để học sinh phân biệt hành vi chưa đúng, việc làm cần thiết, ý quan trọng chưa có phương pháp đổi trải nghiệm, giải tình thực tế học tập đời sống Các giải pháp mà giáo viên áp dụng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp là: Giải pháp 1: Tổ chức giáo dục lồng ghép vào số môn học Các môn học giáo viên dạy lồng ghép nội dung kĩ sống cho học sinh lớp Tiếng Việt, Khoa học, Đạo đức + Đối với môn Tiếng Việt, nội dung kĩ sống giáo viên dạy lồng ghép phân môn Tập đọc, Tập làm văn Kể chuyện Đó kĩ năng: tự nhận thức; giao tiếp, ứng xử phù hợp; kiểm soát cảm xúc; định; thu thập xử lý thông tin; tư sáng tạo; hợp tác; thuyết trình; tranh luận; kĩ ứng phó, xử lý tình Về hình thức, phương pháp, giáo viên thể câu hỏi tích hợp vào phần luyện đọc, tìm hiểu bài, liên hệ thực tế (ví dụ phân mơn Tập đọc, Kể chuyện); tìm ý để viết văn (ví dụ phân mơn Tập làm văn); mở rộng vốn từ (ví dụ phân mơn Luyện từ câu) Kết thu học sinh biết thêm vốn kiến thức, kĩ phục vụ cho học tập giao tiếp, ứng xử đời sống Song em nhanh qn tính thực hành cịn + Đối với mơn Khoa học, nội dung kĩ sống giáo viên dạy lồng ghép học cụ thể thống chung Một số kĩ là: kĩ quan sát, nhận xét; kĩ phân tích, phán đốn; kĩ phòng tránh tai nạn; kĩ sơ cứu; kĩ phịng tránh xâm hại; kĩ thuyết trình, tranh luận Các kĩ vừa mang đặc điểm thực hành thực hành vi chuẩn mực, quy định vừa mang đặc điểm xã hội giao tiếp, ứng xử, hòa nhập sống Về hình thức, phương pháp, giáo viên lồng ghép vào câu hỏi hoạt động thực hành chiếm lĩnh kiến thức + Đối với môn Đạo đức, nội dung cần giáo dục chủ yếu kĩ xã hội, giao tiếp hịa nhập Các nội dung giáo viên rèn cho học sinh qua số học thống kĩ tự nhận thức, kĩ đảm nhận trách nhiệm, kĩ làm việc làm đúng, kĩ phê phán, kĩ đặt mục tiêu vượt khó, kĩ định, kĩ giúp đỡ, hợp tác, kĩ phân tích, kĩ thuyết trình, tranh luận Về hình thức, phương pháp hoạt động, giáo viên tích hợp dạng câu hỏi tìm hiểu nội dung bài, câu hỏi liên hệ thực tế xử lý tình Kết thu học sinh biết nhiều kĩ mang tính ứng xử, giao tiếp xã hội đạt chuẩn mực cần thiết lứa tuổi lớp Giải pháp 2: Giáo dục lồng ghép vào tiết Hoạt động tập thể Nội dung nhóm kĩ giao tiếp, ứng xử, hòa nhập xã hội; nhóm kĩ thực hành, thực hành vi chuẩn mực Các kĩ tập trung vào tiết Hoạt động đầu tuần (sinh hoạt cờ), Hoạt động cuối tuần (sinh hoạt lớp), đó: Tiết Hoạt động đầu tuần, học sinh lớp thường rèn nhiều kĩ năng: kĩ tự nhận thức; kĩ đảm nhận trách nhiệm; kĩ đặt mục tiêu vượt khó khăn vươn lên sống học tập; kĩ hợp tác; kĩ xử lý tình huống; kĩ tự chăm sóc; kĩ thuyết trình Về hình thức, phương pháp hoạt động, giáo viên trực tuần Tổng phụ trách Đội thiết kế sẵn dạng trò chơi, tiểu phẩm ngắn đưa vào hoạt động chung điểm trường Trong học sinh lớp tham gia vào hoạt động giáo viên tổ chức Tiết Hoạt động cuối tuần, giáo viên chủ nhiệm biên soạn nội dung rèn kĩ sống như: giao tiếp, ứng xử, thuyết trình, tranh luận Về hình thức, phương pháp giáo dục, giáo viên đưa ra, liên hệ việc sơ kết đánh giá hoạt động học sinh, lớp tuần qua Kết thu sau thực tiết hoạt động cuối tuần em biết rút kinh nghiệm việc chưa làm tốt thân, không ngại với bạn bè thầy cô khác Các em biết học tập đức tính tốt, việc làm tốt bạn khác cách trực tiếp, gần gũi Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục thơng qua hoạt động ngồi lên lớp Trong năm học qua, việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp nhà trường quan tâm thực tương đối có hiệu Việc tích hợp giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp giáo viên đưa vào tiết Giáo dục ngồi lên lớp/tháng tích hợp vào hoạt động trị chơi, hội thi, qun góp, thể thao, văn nghệ, trải nghiệm Kết thu qua hoạt động giáo dục ngồi học sinh có số kĩ kĩ giao tiếp, ứng xử, kĩ thuyết trình, diễn đạt, kĩ giải vấn đề, kĩ làm việc nhóm, kĩ quan sát, nhận xét, kĩ phòng tránh tai nạn thương tích, kĩ vui chơi, giải trí lành mạnh 3.1.2 Ưu điểm giải pháp cũ Giải pháp 1: Tổ chức giáo dục lồng ghép vào số môn học Trong năm qua, tổ khối nhà trường lựa chọn nội dung cần thiết nhất, hình thức, phương pháp phù hợp với học sinh lớp vùng dân tộc để giáo dục lồng ghép vào số môn học cụ thể Các môn học giáo viên dạy lồng ghép nội dung kĩ sống cho học sinh lớp Tiếng Việt, Khoa học, Đạo đức Như vậy, giáo viên có sẵn nội dung, hình thức mơn học cụ thể để giáo dục Giáo viên không nhiều thời gian để chuẩn bị nội dung giáo dục Giáo viên dễ chia sẻ kinh nghiệm giáo dục kĩ sống với đồng nghiệp Có thể người soạn chia sẻ cho người khác để thực Ở giải pháp này, giáo viên chủ yếu sử dụng biện pháp giáo dục thông qua phương pháp đặt vấn đề đến giải hình thức hỏi- đáp trực tiếp học sinh nên chuẩn bị nhiều trực quan, đồ dùng Đối với học sinh lớp 5, em tham gia vào trình học tập, rèn luyện trau dồi kĩ cách bản, đồng Các em tiếp thu nội dung giáo dục nhanh, vận dụng nội dung vào thực tế tốt, bị động Các em thích hoạt động, đặc biệt hoạt động mang tính thực hành, trải nghiệm mơn Khoa học, thích tranh luận, thích thể lực thân trước thầy bạn bè Ví dụ mơn Khoa học, 18 Phòng tránh bị xâm hại, kĩ sống cần giáo dục cho học sinh giáo viên thống chung tổ khối, giáo viên soạn cho giáo viên khác thực Giải pháp 2: Giáo dục lồng ghép vào tiết Hoạt động tập thể Đối với tiết Hoạt động đầu tuần, ưu điểm giải pháp giáo viên lớp kết hợp với giáo viên khối khác, kết hợp với tổng phụ trách Đội để tổ chức hoạt động đầu tuần cho học sinh Đồng thời trao đổi nội dung cách tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh giáo viên khối khác Đối với học sinh, em hào hứng với việc thầy cô lớp khác tổ chức hoạt động mang nhiều nội dung, hình thức phong phú khác Các em dễ nhớ nội dung vận dụng sâu kĩ khả giáo viên khác truyền đạt có tính Đối với tiết Hoạt động cuối tuần, giáo viên gần gũi với học sinh, nghe học sinh trình bày suy nghĩ cá nhân học tập, vui chơi, lao động điều khác sống Qua giáo viên nắm bắt đặc điểm em để giáo dục có hiệu Đối với học sinh, nhờ có tiết hoạt động cuối tuần mà em thoải mái vào hoạt động giáo viên chủ nhiệm giáo dục khơng phải tiết học Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục thơng qua hoạt động lên lớp Việc tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho học sinh lớp thơng qua hoạt động trị chơi, hội thi, quyên góp, thể thao, văn nghệ, trải nghiệm mang lại cho học sinh hoạt động học tập lạ, học sinh rèn kĩ phù hợp với lứa tuổi sở thích chung em Kết thu học sinh nắm vững kĩ sống vận dụng có hiệu cao Đối với giáo viên, thầy cô thu kết giáo dục mong muốn, đạt mục tiêu giáo dục đề Giáo viên tham gia hoạt động học sinh cách gắn kết Ví dụ qua hoạt động qun góp ủng hộ, giáo viên giáo dục cho em kĩ làm việc nhóm, em hiểu khó khăn bạn khác qua em biết giữ gìn đồ dùng cẩn thận hơn, yêu quý bạn bè người gặp khó khăn nhiều 3.1.3 Nhược điểm giải pháp cũ Giải pháp 1: Tổ chức giáo dục lồng ghép vào số môn học Do có thống nội dung, hình thức giáo dục từ đầu năm học nên giáo viên tính chủ động dạy học Ở bài, môn học thời gian dành cho giáo dục kĩ sống dẫn đến hình thức tổ chức không phong phú, bị động phương pháp giáo dục Trong hoạt động, giáo viên chủ đạo Giáo viên áp đặt sẵn nội dung giáo dục, học sinh trả lời giáo viên đặt câu hỏi Giáo viên thường đưa kĩ giáo dục mang tính chuẩn mực bắt buộc, chưa học sinh bày tỏ quan điểm cá nhân Đối với học sinh lớp 5, chưa có sáng tạo trình tham gia hoạt động học tập Các em bày tỏ quan điểm cá nhân nội dung giáo viên đưa Ví dụ mơn Khoa học, 18 Phịng tránh bị xâm hại Giáo viên thường kết luận chiều có tính bắt buộc như: “để không bị xâm hại, khơng nghe theo người lạ, khơng đêm ” Chứ chưa học sinh bày tỏ quan điểm riêng là: “trong tình bắt buộc sống cịn phải vào buổi đêm phải làm theo u cầu người lạ” Ví dụ mơn Đạo đức, Có trách nhiệm việc làm Giáo viên thường giáo dục kĩ sống gắn với việc học tập nhắc nhở em tự chuẩn bị bài, tự học nhà, có đủ đồ dùng, biết tham gia hoạt động tổ, lớp Các kĩ mang tính bắt buộc song gây áp lực cho học sinh Giáo viên chưa tìm hiểu hồn cảnh em, có em nhà nghèo chưa có điều kiện để có đủ đồ dùng giáo u cầu, có em phải làm nhiều việc giúp gia đình nên chưa có thời gian cho học tập Giải pháp 2: Giáo dục lồng ghép vào tiết Hoạt động tập thể Đối với hoạt động đầu tuần, nội dung giáo dục kĩ sống thực chung cho tất học sinh lớp điểm trường nên học sinh lớp điểm trường phải thực chung với học sinh lớp Có nhiều nội dung em biết, thành thục Nên tổ chức chung hoạt động, em dễ nhàm chán Nhược điểm thứ hai học sinh lớp lớn, em thường thích hoạt động sôi Nhưng thời gian cho tiết hoạt động đầu tuần có nên khơng thể tổ chức đa dạng hình thức phong phú Đó nhược điểm giải pháp Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục thông qua hoạt động lên lớp Nhược điểm giải pháp giáo viên phải nhiều thời gian để nghiên cứu kết hợp hoạt động giáo dục với giáo dục kĩ sống cho phù hợp Giáo viên học sinh cần phải chuẩn bị kĩ lưỡng đồ dùng phục vụ cho hoạt động, chi phí bỏ nhiều Người tổ chức hoạt động phải dự kiến nhiều phương án xảy dự kiến tình cần xử lý để đạt hiệu cao Ví dụ để tổ chức buổi giao lưu Tiếng Việt cho học sinh lớp thầy phải xây dựng phương án từ đầu năm học Giáo viên thời gian tổ chức tập luyện, chuẩn bị cho học sinh Phải bỏ nguồn kinh phí đáng kể cho hoạt động Vậy để nắm bắt chất lượng giáo dục kĩ sống thông qua giải pháp mà giáo viên thực thời gian trước áp dụng giải pháp mới, tiến hành điều tra, khảo sát 65 học sinh/4 lớp/4 điểm trường trường Tiểu học xã Mường Mít, đầu năm học 2017 – 2018 với kĩ thu kết sau: * Nội dung, hình thức khảo sát: Nhóm tác giả tiến hành quan sát, điều tra, tìm hiểu thơng qua hoạt động học tập, vui chơi, lao động số hoạt động tập thể khác học sinh ngồi phạm vi nhà trường Thơng qua việc khảo sát học sinh “phiếu hỏi” Học sinh trả lời câu hỏi phiếu hiểu biết em, khơng có tư vấn thầy cô, bạn bè hay người khác Sau trình tìm hiểu thực trạng kĩ sống em, thu kết sau: Thực đảm bảo Nội dung khảo sát Chưa thực đảm bảo Tổng Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ số % số % Kĩ làm chủ thân 42/65 64,6 23/65 35,4 Kĩ giao tiếp, ứng xử 52/65 80 13/65 20 Kĩ thuyết trình, diễn đạt 40/65 61,5 25/65 38,5 Kĩ giải vấn đề 43/65 66,2 22/65 33,8 Kĩ học, tự học 52/65 80 13/65 20 Kĩ làm việc nhóm 37/65 56,9 28/65 43,1 Kĩ quan sát, nhận xét 40/65 61,5 25/65 38,5 Kĩ phòng chống bị xâm hại 35/65 53,8 30/65 46,2 Kĩ phòng tránh tai nạn thương tích 42/65 64,6 23/65 35,4 10 Kĩ vui chơi, giải trí 47/65 72,3 18/65 27,7 Đánh giá chung từ kết điều tra, khảo sát cho thấy phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp mang lại chưa đồng Một số kĩ kĩ làm việc nhóm, kĩ phịng chống bị xâm hại, kĩ thuyết trình, diễn đạt, kĩ quan sát, nhận xét có kết chưa cao Vậy từ ưu, nhược điểm phân tích trên, thấy để nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp nhà trường giáo viên phải biết lựa chọn nội dung phù hợp, đổi phương 10 Bước 3, thực giáo dục kĩ sống cho học sinh Sau chuẩn bị nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh theo kế hoạch tuần, tháng, tiến hành giáo dục cho học sinh theo kế hoạch Ở tuần, tháng có điều chỉnh bổ sung nội dung, hình thức phương pháp để phù hợp với học sinh Ví dụ giáo dục kĩ phịng tránh tai nạn thơng qua buổi tun truyền Luật An tồn giao thơng điểm trường, tiến hành cho học sinh lớp tham gia vào trình tương tác, xử lý tình chúng tơi nêu Sau học sinh tự nhận biết hành vi đúng, hành vi sai, làm để không bị tai nạn giao thông Cuối em rút học tự trình bày trước bạn Nếu học sinh chưa nêu việc làm cần thiết để phòng tránh tai nạn trả lời chưa xác, chúng tơi tiến hành trợ giúp em Hình ảnh hướng dẫn học học sinh lớp 5A3 phịng tránh tai nạn đuối nước (xem phụ lục) Ví dụ giáo dục kĩ làm việc nhóm, kĩ giao tiếp, ứng xử mực thơng qua trị chơi dân gian trò kéo co hoạt động chơi, bịt mắt đánh trống buổi Hoạt động đầu tuần Chúng tiến hành hướng dẫn cách chơi, kĩ thuật kéo co, nhắc nhở học sinh lời nói, cử chỉ, hành động trước, sau kéo co xong Quá trình học sinh tham gia chơi chúng tơi quan sát có nhận xét, nhắc nhở phù hợp với bạn có hành vi chưa mực (bởi em dễ bày tỏ thái độ bị thua thắng cuộc) Hình ảnh số trò chơi tổ chức cho học sinh lớp điểm trường (xem phụ lục) Ví dụ tiết Hoạt động cuối tuần tháng 12, giáo viên chủ nhiệm lớp phát động phong trào “Áo ấm tặng bạn mùa đơng” Thơng qua đó, giáo dục học sinh kĩ sống biết giúp đỡ, chia sẻ với bạn bạn gặp khó khăn Đồng thời rèn cho học sinh kĩ trình bày quan điểm cá nhân việc giúp đỡ bạn Hướng dẫn học sinh nhận việc làm tốt cần phải tuyên truyền để làm thường xuyên thực 18 Ảnh học sinh lớp tặng quà em lớp 2, lớp nhà trường (xem phụ lục) Ví dụ buổi tổ chức sinh hoạt Sao nhi đồng, giáo viên giáo dục học sinh kĩ sống biết tổ chức hoạt động, biết đoàn kết, yêu thương, giúp đỡ người xung quanh Qua hoạt động sinh hoạt Sao nhi đồng đó, học sinh biết rút kĩ cần thiết tổ chức hoạt động nhóm nhỏ, biết chia sẻ, biết giúp đỡ, hướng dẫn em nhỏ nhà trường người khác Hình ảnh học sinh lớp 5, tham gia sinh hoạt Sao nhi đồng em nhỏ (xem phụ lục) * Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Để giải pháp áp dụng có hiệu quả, thứ nhất, chúng tơi cần phải phối hợp với Tổng phụ trách Đội, giáo viên chủ nhiệm lớp 5, giáo viên trực tuần điểm trường để thống nội dung, hình thức tổ chức, phương pháp giáo dục tuần, tháng Thứ hai, chuẩn bị sở vật chất, đồ dùng, tài liệu truyền thông cho hoạt động giáo dục tiết hoạt động tập thể, tiết hoạt động đầu giờ, buổi sinh hoạt Sao nhi đồng Thứ ba, cần chọn giáo viên có kĩ truyền thơng tốt, có kĩ tổ chức hoạt động tập thể cho học sinh Thứ tư, giáo viên học sinh thường xuyên phải trì hoạt động tập thể để tạo sức lan tỏa cho bạn khác, lớp khác Giải pháp 3: Tổ chức giáo dục thông qua hoạt động lên lớp * Nội dung giải pháp Giúp cho giáo viên dạy lớp 5, Tổng phụ trách Đội nắm nội dung, hình thức, phương pháp giáo dục kĩ sống cho học sinh thông qua tiết học Hoạt động giáo dục lên lớp tổ chức hoạt động lên lớp nhà trường cho học sinh lớp điểm trường * Các bước thực Bước 1, xây dựng kế hoạch thực giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp 19 Ở giải pháp này, nội dung giáo dục kĩ sống thực thơng qua tiết học Giáo dục ngồi lên lớp hoạt động thực nhà trường Đối với tiết học Giáo dục lên lớp (4 tiết/tháng), giáo viên dạy lựa chọn nội dung kĩ sống cần giáo dục có nhóm kĩ thống để tích hợp phù hợp với học sinh lớp, thời điểm Ví dụ chủ điểm tháng 10- Vòng tay bạn bè, lớp tổ chức cho học sinh học tập Tham gia hoạt động nhân đạo để rèn kĩ ứng phó với tình khẩn cấp Đối với hoạt động ngồi lên lớp tổ chức nhà trường (lao động, vui chơi, trải nghiệm, hội thi, câu lạc bộ, viết thư, quyên góp, hái hoa dân chủ, chiến dịch, điều tra ), áp dụng theo kế hoạch xây dựng từ đầu năm kết hợp với hoạt động chuyên môn hoạt động Liên đội Ví dụ kế hoạch hoạt động ngồi lên lớp tháng 9, giáo dục kĩ làm việc nhóm, tư sáng tạo, thuyết trình thơng qua việc tổ chức cho học sinh lớp trải nghiệm bày cỗ trung thu Hoặc kế hoạch hoạt động ngồi lên lớp tháng 12, chúng tơi tổ chức giáo dục kĩ phòng tránh tai nạn, kĩ làm việc phối hợp, kĩ đặt mục tiêu, hồn thành mục tiêu đề thơng qua việc cho học sinh lớp tham gia giải bóng đá mi ni cấp trường Bước 2, chuẩn bị cho công tác giáo dục kĩ sống Căn vào kế hoạch hoạt động công tác Đội, kế hoạch thực nhóm Chúng tơi chuẩn bị nội dung kĩ sống cần giáo dục phù hợp với hình thức, phương pháp hoạt động Chuẩn bị sở vật chất, thiết bị, người tham gia Ở nội dung giáo dục kĩ khác nhau, hoạt động khác chuẩn bị khác Ví dụ để dạy học Tham gia hoạt động nhân đạo chúng tơi cần chuẩn bị máy tính, máy chiếu, tư liệu trận lũ lịch sử huyện Mù Cang Chải – Yên Bái, phân chia lớp dạy buổi khác Ví dụ để tổ chức giải bóng đá mi ni cho học sinh lớp 5, phải chuẩn bị sân bãi, điều lệ thi đấu, giải thưởng, người huấn luyện, người giáo 20 dục kĩ sống cho em Các em chuẩn bị trang phục, kĩ thuật chơi bóng, kĩ phịng tránh tai nạn Bước 3, tổ chức giáo dục kĩ sống cho học sinh Đối với tiết dạy Giáo dục lên lớp theo quy định tiết/tháng, tiến hành lồng ghép nội dung kĩ sống cần giáo dục vào học cách linh hoạt Ví dụ dạy Tham gia hoạt động nhân đạo để rèn kĩ ứng phó với tình khẩn cấp Đầu tiên, cho học sinh xem vi deo, cảm nhận trận lũ lụt Mù Cang Chải xảy đầu tháng năm 2017 máy chiếu Sau cho học sinh tự đánh giá mức độ thiệt hại người, tài sản, mơi trường sống vùng Giáo viên đặt vấn đề: + Nếu hồn cảnh làm gì? + Khi hết mưa lũ cần phải làm trước, làm sau? + Khi thấy bạn Mù Cang Chải bị cần làm gì? + Việc giúp đỡ chia sẻ khó khăn với bạn để làm gì? Từ tình xem, gợi ý, em bày tỏ ý kiến cá nhân kĩ sinh tồn gặp thiên tai bất ngờ Giáo viên gợi ý để học sinh đến thống cần phải làm gặp thiên tai lũ lụt, giơng lốc, cháy rừng, mưa bão Hình ảnh tiết học Hoạt động giáo dục lên lớp (xem phụ lục) Ví dụ tổ chức hoạt động ngồi lên lớp nhà trường Nhân dịp rằm Trung thu, tổ chức cho học sinh lớp điểm trường trải nghiệm bày cỗ trung thu Ở lớp, lại chia thành tổ Mỗi tổ thầy cô phát cho lượng bánh kẹo, hoa quả, học sinh tự chuẩn bị dụng cụ khác để bày mâm cỗ trung thu Các tổ thi với nét đẹp mâm cỗ, cách trình bày, ý nghĩa mâm cỗ trung thu Qua hoạt động đó, thầy giáo dục cho học sinh lớp kĩ làm việc nhóm, tư sáng tạo, thuyết trình, tiết kiệm chống lãng phí, bảo vệ mơi trường, đồn kết u q em nhỏ Hình ảnh học sinh vui tết Trung thu nhà trường (xem phụ lục) Ví dụ tổ chức giáo dục kĩ sống thông qua hoạt động lao động 21 chăm sóc xanh, vườn hoa, vệ sinh trường lớp, hướng dẫn em kĩ làm việc, kĩ phòng tránh tai nạn lao động, kĩ làm việc nhóm Qua đó, em có thêm vốn kiến thức tự nhiên, xã hội, có thêm nhiều kĩ làm việc để có hiệu Hình ảnh học sinh lớp điểm trường chăm sóc xanh (xem phụ lục) Ví dụ tổ chức hoạt động ngồi lên lớp phạm vi nhà trường tháng 12, chúng tơi tổ chức giải bóng đá mi ni cho học sinh khối Qua hoạt động chuẩn bị, huấn luyện, hướng dẫn thi đấu cổ vũ, động viên cho đội, giáo dục, hướng dẫn kĩ phòng tránh tai nạn, kĩ làm việc phối hợp, kĩ đặt mục tiêu, hoàn thành mục tiêu đề cho học sinh Hình ảnh học sinh lớp tham gia giải bóng đá mi ni năm học 2017 – 2018 (xem phụ lục) Ví dụ tổ chức chiến dịch chăm sóc sức khỏe cho học sinh thực vào tháng Các thầy cô cho học sinh trải nghiệm công tác khám, chữa bệnh trạm y tế xã Hướng dẫn em thực hành kĩ tự chăm sóc sức khỏe cho thân rửa mặt, đánh răng, rửa tay xà phòng cách Qua hoạt động trải nghiệm đó, em biết cách phịng bệnh mắt, đường tiêu hóa, bệnh miệng Biết bị bệnh phải đến trạm y tế, bệnh viện để khám chữa bệnh không tin vào cúng bái Một số hình ảnh trải nghiệm học sinh chăm sóc sức khỏe (xem phụ lục) Ví dụ tháng 9, chúng tơi tổ chức giáo dục cho học sinh lớp kĩ biết chia sẻ khó khăn, giúp đỡ bạn bị tật nguyền thơng qua hoạt động vẽ tranh tuyên truyền có việc làm cụ thể để giúp đỡ bạn khuyết tật lớp, trường Qua đó, em biết cảm thơng, chia sẻ khó khăn, ngày biết giúp đỡ bạn bị tật nguyền có thêm nghị lực vào sống Hình ảnh học sinh lớp vẽ tranh cổ động “Hãy giúp đỡ bạn bị tật nguyền” (xem phụ lục) * Các điều kiện cần thiết để áp dụng giải pháp Đối với giáo viên tổ chức hoạt động giáo dục kĩ sống lồng ghép 22 tiết học Giáo dục lên lớp cần phải lựa chọn kĩ cần giáo dục phù hợp với cụ thể, linh hoạt cách tổ chức giáo dục cho học sinh Giáo viên cần phải chuẩn bị chu đáo Đối với hoạt động giáo dục tổ chức phạm vi nhà trường, giáo viên Tổng phụ trách Đội cần lên kế hoạch cụ thể cho tháng, hoạt động tuần cho điểm trường Thơng qua đó, người tổ chức giáo viên dạy lớp giáo viên hỗ trợ hoạt động chuẩn bị nội dung kĩ năng, hình thức, đồ dùng, phương tiện để giáo dục Học sinh cần phải thực theo hướng dẫn giáo viên Học sinh thường xuyên vận dụng kĩ rèn luyện vào thực tiễn Hiệu sáng kiến đem lại 4.1 Hiệu kinh tế Việc áp dụng giải pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh mang lại hiệu kinh tế là: Đối với giáo viên, hoạt động giáo dục kĩ sống lồng ghép vào môn học, hoạt động tập thể, hoạt động lên lớp nên tổ chức riêng thành tiết, buổi Từ nhà trường khơng phải trả tiền dạy thừa Các phương tiện phục vụ công tác giáo dục kĩ cho học sinh máy tính, máy chiếu, đồ dùng khác giáo viên sử dụng từ đồ dùng cá nhân, nhà trường, thuê, tài liệu truyền thông tự giáo viên biên soạn từ nguồn Internet Đối với học sinh, em học tập kiến thức, kết hợp với rèn luyện kĩ sống thông qua môn học, hoạt động tập thể cách thoải mái, không cần phải học thêm tiết 4.2 Hiệu kĩ thuật Thông qua hoạt động giáo dục rèn kĩ sống cho học sinh mà giáo viên rèn cho học sinh tính nếp, kỉ cương Từ đó, giáo viên đỡ vất vả việc dạy học, rèn nếp ngày Giúp cho học sinh tham gia hoạt động tập thể cách chủ động, sáng tạo Hình thành thói quen làm việc khoa học, vui chơi lành mạnh an toàn cho học sinh 23 4.3 Hiệu xã hội Trong trình tham gia giáo dục kĩ sống cho học sinh, thầy cô nắm bắt nhiều thơng tin học sinh Từ đó, thầy cô hiểu đồng cảm với em, chia sẻ khó khăn mà em gặp phải từ dễ cảm thơng có biện pháp giáo dục học sinh tốt Đối với học sinh, qua trình thầy hướng dẫn, rèn luyện kĩ sống cần thiết, em tự tin, mạnh dạn, chăm ngoan, học tập tốt hơn; biết giúp đỡ bạn bè, người gặp khó khăn có tinh thần, thái độ tốt để chuẩn bị bước vào học cấp Trung học sở Sau trình nghiên cứu áp dụng học sinh lớp lớp/4 điểm trường, thấy chất lượng giáo dục kĩ sống nâng lên rõ rệt, thể qua bảng số liệu sau: Nội dung khảo sát Trước áp Sau áp dụng dụng sáng kiến sáng kiến Thực Thực đảm bảo đảm bảo Tổng Tỉ lệ Tổng Tỉ lệ số % số % Kĩ làm chủ thân 42/65 64,6 60/65 92,3 Kĩ giao tiếp, ứng xử 52/65 80 65/65 100 Kĩ thuyết trình, diễn đạt 40/65 61,5 62/65 95,4 Kĩ giải vấn đề 43/65 66,2 60/65 92,3 Kĩ học, tự học 52/65 80 65/65 100 Kĩ làm việc nhóm 37/65 56,9 60/65 92,3 Kĩ quan sát, nhận xét 40/65 61,5 65/65 100 Kĩ phòng chống bị xâm hại 35/65 53,8 65/65 100 Kĩ phòng tránh tai nạn thương tích 42/65 64,6 65/65 100 10 Kĩ vui chơi, giải trí 47/65 72,3 65/65 100 Đánh giá phạm vi ảnh hưởng sáng kiến 24 Một số biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp thực thành cơng trường Tiểu học xã Mường Mít năm học Các giải pháp tảng việc giáo dục kĩ sống cho học sinh tiểu học Đồng thời sáng kiến áp dụng với tất lớp đơn vị trường tiểu học toàn huyện từ năm học 2017 – 2018 trở Các thông tin cần bảo mật: Khơng có Kiến nghị, đề xuất Đối với lãnh đạo cấp quan tâm, có kế hoạch đạo cụ thể công tác giáo dục kĩ sống cho đơn vị trường Đối với Ban giám hiệu nhà trường, đầu tư thêm hệ thống truyền thông cho điểm trường loa đài để tiện cho việc tổ chức hoạt động, buổi tuyên truyền, giáo dục cho học sinh Đối với đội ngũ giáo viên, Tổng phụ trách Đội, thầy cô cần học hỏi, tìm tịi, sáng tạo hình thức giáo dục kĩ sống phù hợp với đối tượng học sinh vùng dân tộc Tài liệu kèm Ảnh chụp số hoạt động giáo dục kĩ sống cho học sinh lớp nhóm tác giả (xem phụ lục) Trên toàn nội dung hiệu sáng kiến kinh nghiệm nhóm chúng tơi thực Chúng xin cam đoan không chép vi phạm quyền./ XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN, ĐƠN VỊ ÁP DỤNG SÁNG KIẾN NHÓM TÁC GIẢ SÁNG KIẾN Ngô Mạnh Hùng Vàng Thị Huyến Đỗ Thị Tâm 25 PHỤ LỤC ẢNH MINH HỌA CÁC HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP 5, TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ MƯỜNG MÍT Học sinh tham gia phần thi Giao tiếp ứng xử Giáo dục kĩ tự phục vụ cho học sinh thông qua môn học Kĩ thuật 26 Hướng dẫn kĩ phòng tránh tai nạn đuối nước, tai nạn giao thơng Hình ảnh số trị chơi tổ chức cho học sinh lớp điểm trường 27 Ảnh học sinh lớp tặng quà em lớp 2, lớp nhà trường Học sinh lớp tham gia sinh hoạt Sao nhi đồng em nhỏ Hình ảnh tiết học Hoạt động giáo dục ngồi lên lớp 28 Hình ảnh học sinh vui tết Trung thu nhà trường Hình ảnh học sinh lớp chăm sóc xanh Hình ảnh học sinh lớp tham gia giải bóng đá mi ni năm học 2017 – 2018 29 Hình ảnh trải nghiệm học sinh chăm sóc sức khỏe Hình ảnh học sinh lớp vẽ tranh cổ động “Hãy giúp đỡ bạn bị tật nguyền” 30 PHÒNG GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HUYỆN THAN UYÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC XÃ MƯỜNG MÍT THUYẾT MINH SÁNG KIẾN MỘT SỐ BIỆN PHÁP NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC KĨ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH LỚP Nhóm tác giả: 1) Ngơ Mạnh Hùng Trình độ chun mơn: Đại học Tiểu học, Chức vụ: Phó Hiệu trưởng 2) Vàng Thị Huyến Trình độ chuyên môn: Cao đẳng Sư phạm, Chức vụ: Tổng phụ trách Đội 3) Đỗ Thị Tâm Trình độ chun mơn: Cao đẳng Tiểu học, Chức vụ: Giáo viên Nơi công tác: Trường Tiểu học xã Mường Mít Mường Mít, ngày 20 tháng năm 2018 31 32