MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT I ĐẶT VẤN ĐỀ 4 II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ 3 1 Cơ sở lý luận 3 1 1 Vị trí, vai trò của tổ chuyên môn 3 1 2 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn 3 1 3 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượ[.]
MỤC LỤC DANH MỤC VIẾT TẮT I ĐẶT VẤN ĐỀ II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ .3 Cơ sở lý luận .3 1.1 Vị trí, vai trị tổ chun mơn: 1.2 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: .3 1.3 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường học Cơ sở thực tiễn 2.1 Cơ cấu tổ chức tổ chuyên môn .4 2.2 Thực trạng chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Ngọc Lâm .5 a Những kết đạt b Những tồn hạn chế Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Ngọc Lâm 3.1 Phát huy vai trò ban giám hiệu với tổ chuyên môn a Tăng cường đạo: b Tăng cường công tác kiểm tra 3.2 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên a Phát huy vai trò, nhiệm vụ cá nhân giáo viên tổ: b Rèn luyện kỹ sư phạm giáo viên 3.3 Đổi nội dung, hình thức phương pháp SHTCM a Đổi hình thức sinh hoạt: b Đổi nội dung sinh hoạt: .10 c Đổi phương pháp: 11 III KẾT QUẢ 13 Đối với cán quản lý: .13 Đối với GV tổ chuyên môn 14 Đối với HS 14 Đối với nhà trường 14 IV KẾT LUẬN 14 DANH MỤC VIẾT TẮT GDPT : Giáo dục phổ thông BGH: Ban giám hiệu CNTT: Công nghệ thông tin TTCM: Tổ trưởng chuyên môn SHCM: Sinh hoạt chuyên môn GV: Giáo viên HS: Học sinh I TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM Phụ lục 01 PHIẾU DỰ GIỜ BÀI DẠY MINH HỌA – PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HS Họ tên người dạy :……………………………………………… ………………………………………Lớp: …………… Tên dạy :……………………………… ………………………………………………Môn: …………………… Ngày dạy: ……………………………………………………………………………………………………………………… Họ tên người dự: ……………………………….……………………………………………………………………………… GHI CHÉP HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU THEO TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY Nội dung hoạt Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Kết thực Nguyên nhân, biện động học tập học tập nhiệm vụ học tập pháp UBND QUẬN LONG BIÊN TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM SÁNG KIẾN KINH NGHIỆM “Một số kinh nghiệm công tác đạo nâng cao chất lượng sinh hoạt chun mơn nhằm đáp ứng Chương trình GDPT 2018 Lĩnh vực/ Môn: Quản lý Cấp học: Tiểu học Họ tên tác giả: Đặng Thị Mai Hương Chức vụ: Phó Hiệu trưởng ĐT: 0936606668 Đơn vị cơng tác: Trường Tiểu học Ngọc Lâm - Quận Long Biên - Hà Nội Long Biên, tháng năm 2021 I ĐẶT VẤN ĐỀ Như biết sau 30 năm đổi mới, đất nước ta vượt qua nhiều khó khăn, thách thức, đạt thành tựu to lớn, có ý nghĩa lịch sử Nước ta khỏi tình trạng phát triển, bước vào nhóm nước phát triển có thu nhập trung bình Tuy nhiên, thành tựu kinh tế nước ta chưa vững chắc, chất lượng nguồn nhân lực sức cạnh tranh kinh tế chưa cao, môi trường văn hóa cịn tồn nhiều hạn chế, chưa hội đủ nhân tố để phát triển nhanh bền vững Để bảo đảm phát triển bền vững cần phải đổi giáo dục để nâng cao chất lượng nguồn nhân lực Trong bối cảnh đó, Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương Đảng Cộng sản Việt Nam (khố XI) thơng qua Nghị số 29/NQ-TW ngày 4/1/2013 đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo đáp ứng yêu cầu công nghiệp hoá, đại hoá điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế; Quốc hội ban hành Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28/11/2014 đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thơng, góp phần đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo Ngày 27/3/2015, Thủ tướng Chính phủ ban hành Quyết định số 404/QĐ-TTg phê duyệt Đề án đổi chương trình, sách giáo khoa giáo dục phổ thông Thực Nghị Đảng, Quốc hội Quyết định Thủ tướng Chính phủ, Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) tổ chức xây dựng ban hành Chương trình GDPT để nâng cao chất lượng giáo dục hệ trẻ, đáp ứng đòi hỏi thực tế bắt kịp xu chung nhân loại Về nội dung giáo dục, bên cạnh số kiến thức cập nhật để phù hợp với thành tựu khoa học - công nghệ định hướng chương trình, kiến thức tảng mơn học Chương trình GDPT chủ yếu kiến thức cốt lõi, tương đối ổn định lĩnh vực tri thức nhân loại, kế thừa từ Chương trình GDPT hành, tổ chức lại để giúp học sinh phát triển phẩm chất lực cách hiệu Để đạt mục tiêu chương trình GDPT 2018 đòi hỏi ngành giáo dục, đặc biệt đội ngũ giáo viên, nhà quản lý giáo dục cần phải nâng cao lực, thường xuyên học hỏi, trau dồi nghiệp vụ sư phạm, trình độ chun mơn nhằm đáp ứng yêu cầu đất nước Tại sở giáo dục buổi sinh hoạt chuyên mơn nơi thuận lợi hữu ích để giáo viên thay đổi cho phù hợp với Chương trình GDPT 2018 Muốn với cương vị cán quản lý nhận thấy cần phải cải tiến hình thức, nội dung sinh hoạt chuyên môn – yếu tố tác động trực tiếp đến chất lượng dạy học Từ vấn đề trên, lựa chọn nội dung “Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học nhằm đáp ứng Chương trình GDPT 2018” II GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Cơ sở lý luận 1.1 Vị trí, vai trị tổ chun mơn: * Vị trí: Tổ chun mơn đơn vị sở nhà trường, trực tiếp triển khai hoạt động chuyên môn, cầu nối BGH nhà trường với GV HS * Vai trị: Tổ chun mơn có vai trị quan trọng cơng tác giáo dục nhà trường Đó nơi cụ thể hố nhiệm vụ giáo dục học sinh trước triển khai đến đối tượng học sinh - Tổ chuyên môn giúp Hiệu trưởng điều hành hoạt động nghiệp vụ chuyên môn liên quan đến dạy - học quản lý việc học tập của học sinh - Tổ chuyên môn trực tiếp quản lý giáo viên tổ theo nhiệm vụ quy định - Tổ chuyên môn đầu mối để Hiệu trưởng quản lý nhiều mặt, chủ yếu hoạt động chuyên môn, tức hoạt động dạy học trường - Giúp Hiệu trưởng nắm kết học tập học sinh thuộc môn quản lý để có biện pháp nâng cao chất lượng giáo dục - Tổ chun mơn đề xuất, xây dựng kế hoạch, tổ chức hoạt động nội, ngoại khóa để thực mục tiêu giáo dục 1.2 Nội dung sinh hoạt tổ chuyên môn: - Là hoạt động nằm tổ chức giáo dục nhà trường nhằm nâng cao chất lượng dạy học, đảm bảo cho giáo viên trao đổi, chia sẻ học tập kinh nghiệm lẫn nhau; thiết kế kế hoạch học, dự giờ, quan sát, suy ngẫm chia sẻ (tập trung chủ yếu vào việc học của học sinh) học Đồng thời đưa nhận xét tác động lời giảng, câu hỏi, nhiệm vụ học tập mà giáo viên đưa ra,… có ảnh hưởng đến việc học học sinh Trên sở đó, giáo viên chia sẻ, học tập lẫn nhau, rút kinh nghiệm điều chỉnh nội dung, phương pháp dạy học vào học ngày cách hiệu - Hoặc hiểu sinh hoạt tổ chuyên môn hoạt động nhằm bồi dưỡng chuyên môn nghiệp vụ, lực sư phạm cho giáo viên Sinh hoạt tổ chun mơn góp phần tháo gỡ khó khăn, vướng mắc trình giảng dạy Mặt khác, sinh hoạt tổ chun mơn tạo điều kiện cho giáo viên tổ giao lưu học tập lẫn nhau, trao đổi kinh nghiệm cách làm hay, sáng tạo, hiệu nhằm góp phần đẩy mạnh phong trào thi đua “Dạy tốt Học tốt”, đồng thời qua tạo thống thực quy chế chuyên môn 1.3 Sự cần thiết phải nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường học Để đáp ứng u cầu Chương trình GDPT 2018 địi hỏi giáo dục phải đổi Đổi giáo dục không đổi nội dung chương trình, đổi phương pháp hình thức dạy học mà cịn đổi tư đội ngũ cán quản lý, giáo viên việc thay đổi cách làm việc Thực tiễn cho thấy: cơng tác quản lí, đạo ban giám hiệu nhà trường sinh hoạt tổ chun mơn có hiệu góp phần nâng cao lực giảng dạy cho giáo viên Nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tạo đồng thuận giáo viên từ đến thống mục tiêu đưa để thực hiện, phát huy tốt vai trò giáo viên tổ chun mơn; Vì nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn tất yếu nhiệm vụ nâng cao chất lượng giáo dục nói chung, hoạt động nhà trường nói riêng góp phần nâng cao chất lượng dạy học Nâng cao chất lượng sinh hoạt chuyên môn không giúp giáo viên nâng cao lực chuyên môn cho thân mà sinh hoạt chun mơn cịn mơi trường để tình đồng nghiệp nảy nở phát triển tất giáo viên, giúp họ hỗ trợ lẫn cơng tác; hình thành mơi trường học tập tốt đẹp truyền thống, sắc văn hóa riêng nhà trường góp phần giúp nhà trường hoàn thành tốt nhiệm vụ, kế hoạch năm học đề ra, góp phần nâng cao chất lượng dạy học nghiệp giáo dục đất nước, đưa hệ Việt Nam nâng tầm nhận thức, đáp ứng nhu cầu hội nhập quốc tế ngày sâu rộng thời đại ngày Cơ sở thực tiễn 2.1 Cơ cấu tổ chức tổ chuyên môn - Cơ cấu tổ chuyên môn Trường Tiểu học Ngọc Lâm gồm tổ chun mơn, có tổ chuyên môn tổ chức theo khối lớp từ lớp đến lớp tổ chuyên môn bao gồm giáo viên dạy môn: Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật, Tin học, Tiếng anh Năm học 2020 – 2021, trường Tiểu học Ngọc Lâm có 34 lớp, 1635 học sinh Tổng số cán giáo viên - cơng nhân viên 73 đồng chí, giáo viên trực tiếp giảng dạy 53 đồng chí Trong đó: + Tổ 1: đồng chí + Tổ 2: đồng chí + Tổ 3: đồng chí + Tổ 4: đồng chí + Tổ 5: đồng chí + Tổ chuyên: 17 đồng chí GV Âm nhạc, GV Thể dục, GV Mĩ thuật, 2GV Tin học GV Tiếng anh Riêng tổ chuyên chia nhỏ thành nhóm chun mơn sinh hoạt theo chun mơn mơn dạy Mặc dù số lượng có nhóm chưa đủ người theo quy định (nhóm Tin học, Mĩ thuật) để đảm bảo hình thức sinh hoạt liên trường nên nhóm chun mơn sinh hoạt độc lập Mỗi tổ có 01 tổ trưởng 01 tổ phó Số cán quản lý tổ 100% nữ Đội ngũ tổ trưởng, tổ phó chun mơn trường Tiểu học Ngọc Lâm trưởng thành từ đội ngũ nhà giáo trực tiếp giảng dạy Họ người có trình độ chun mơn vững vàng, nghiệp vụ sư phạm tốt, có nhiệt huyết, tinh thần trách nhiệm cao, say mê công việc người tin tưởng 2.2 Thực trạng chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn Trường Tiểu học Ngọc Lâm a Những kết đạt * Công tác đạo ban giám hiệu - Thực nghiêm túc văn đạo cấp trên, BGH nhà trường đạo thực tốt vận động phong trào thi đua ngành địa phương phát động - Chỉ đạo thực chuyên môn đạt kết qủa tốt - Ban giám hiệu đạo tổ trưởng chuyên môn nghiên cứu giáo viên tổ, đặc điểm giáo viên tổ nhóm chun mơn, nghiên cứu hồ sơ năm trước tổ làm chuyên đề gì, chuyên đề áp dụng thành công, chuyên đề cần tiếp tục bổ sung hoàn chỉnh, xây dựng kế hoạch sinh hoạt tổ nhóm chun mơn năm học Các chuyên đề thực năm, tiêu tổ phấn đấu năm học hoạt động để thực nhiệm vụ năm học - Chỉ đạo tổ chuyên môn trọng tất khâu quy trình hoạt động: xác định yêu cầu đổi mới, bàn bạc, xây dựng thiết kế giáo án mẫu theo hướng đổi mới, cử giáo viên dạy thử nghiệm tập thể dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm, so sánh với dạy trước để thấy mặt tiến hạn chế - Nhiều năm qua, công tác sinh hoạt chuyên môn nhà trường tổ chức thực trì thường xuyên Các tổ chuyên môn thực sinh hoạt có nề nếp, ghi chép đầy đủ nội dung sinh hoạt tổ để triển khai công tác dạy, học hoạt động giáo dục khác nhà trường * Những kết hoạt động tổ chuyên môn - Những hoạt động tổ chuyên môn: + Phát động phong trào thi đua dạy tốt, học tốt, tự làm đồ dùng dạy học +Tham gia tổ chức hội thi: Hội thi Giáo viên giỏi cấp, thi tự làm đồ dùng dạy học, thi dạy học tích hợp liên mơn, thi thiết kế Bài giảng điện tử, Bài giảng Elearning… + Tích cực tổ chức sinh hoạt chuyên đề chuyên môn + Phát động vận động “Mỗi thây cô giáo gương tự học đạo đức sáng tạo” => Nhờ hoạt động đổi mới, sáng tạo hoạt động tổ chuyên môn năm học vừa qua tác động to lớn đến thành tích nhà trường: - Hơn 20 năm liên tục đạt danh hiệu Tập thể Lao động Xuất sắc; Năm học 2010 – 2011 nhận cờ dẫn đầu thi đua Thành phố Năm học 2013-2014 nhận Bằng khen TT Chính phủ ; năm học 2014 - 2015 nhận Bằng khen Bộ trưởng Bộ giáo dục; năm học 2012 – 2013, 2017 – 2018 2019 – 2020 nhận Bằng khen chủ tịch UBND Thành phố; Nhà trường đơn vị dẫn đầu khối giáo dục Tiểu học quận Long Biên b Những tồn hạn chế - Tổ chuyên môn trường Tiểu học Ngọc Lâm nhìn chung thực chức năng, nhiệm vụ có vai trị quan trọng việc triển khai, thực nhiệm vụ giáo dục nhà trường, góp phần tích cực định đến việc nâng cao chất lượng giáo dục toàn diện, phần đáp ứng yêu cầu trình đổi giáo dục Tuy nhiên, qua thực tế hoạt động bộc lộ số hạn chế sau: + Vai trò quản lý tổ trưởng chuyên môn chưa rõ nét Tổ trưởng chưa phát huy hết vai trị mình, thường có tâm lí coi giáo viên bình thường khác, ý vào việc hoàn thiện hồ sơ đẹp, đầy đủ chưa biết cách phân công nhiệm vụ cho giáo viên theo yêu cầu, nhiệm vụ; chưa có tay tổ trưởng; đơi chưa linh hoạt, chưa chủ động, cịn lúng túng xử lý công việc + Chất lượng buổi sinh hoạt tổ chuyên môn chưa đạt u cầu đặt ra, đơi lúc cịn mang tính đối phó, hình thức, nội dung họp sơ sài, chưa làm rõ trọng tâm hoạt động chuyên mơn tuần, tháng; họp tập trung, thiếu ý kiến góp ý xây dựng; tổ chức chuyên đề chưa hiệu quả, chưa thiết thực + Nội dung buổi sinh hoạt chuyên môn chưa phong phú, nặng hình thức; nội dung sinh hoạt chưa có nhiều đổi mới, chưa đa dạng vào chiều sâu Nội dung sinh hoạt chủ yếu liệt kê hoạt động mang tính hành mà ý đến màu sắc chuyên môn như: trao đổi, thảo luận khó, kiến thức khó ; trao đổi biện pháp đổi phương pháp giảng dạy cho phù hợp với đối tượng học sinh; đặc trưng môn hay giảng; chưa tập trung tháo gỡ khó khăn cho giáo viên tổ; chưa sát với tình hình thực tế tổ chun mơn + Hình thức cịn đơn điệu, đổi Đa số tổ trưởng phổ biến, triển khai, đưa tổ thống nhất, chủ yếu mang tính chất chiều, chưa nhận đóng góp tích cực tham gia hưởng ứng giáo viên tổ Trong buổi sinh hoạt khơng khí thường trầm lắng Một số giải pháp nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn trường Tiểu học Ngọc Lâm 3.1 Phát huy vai trị ban giám hiệu với tổ chun mơn a Tăng cường đạo: Để đảo bảo tốt chất lượng hoạt động chun mơn tổ, điều quan trọng khơng thể thiếu phải tăng cường quản lý BGH nhà trường hoạt động chuyên môn tổ Sự quản lý BGH phải thể qua: Xây dựng tốt kế hoạch năm học, công việc BGH thực tốt giúp cho tổ chun mơn có định hướng kế hoạch cụ thể cho hoạt động chuyên mơn mình: - Hồn thiện cấu tổ chức, phân công trách nhiệm cho giáo viên: Đầu năm học BGH nhà trường cần có kế hoạch cử tổ trưởng chuyên môn, xây dựng phát triển tổ chuyên môn, phân công công tác, liên đới trách nhiệm cho giáo viên … cách khoa học, cụ thể phù hợp việc ảnh hưởng trực tiếp đến chất lượng hoạt động chuyên môn tổ, tạo cho máy hoạt động thông suốt, trôi chảy đạt hiệu cao Khi phân công BGH cần ý đến phẩm chất đạo đức, sở trường, lực nhu cầu phù hợp với điều kiện hoàn cảnh cá nhân - Chỉ đạo thực mục tiêu, chương trình, kế hoạch dạy học: BGH cần hướng dẫn tổ trưởng chuyên môn xây dựng kế hoạch chung cho tổ, hướng dẫn giáo viên xây dựng kế hoạch hoạt động cá nhân, quản lí hoạt động giảng dạy giáo viên (bằng việc thực đầy đủ tiến độ thời gian, soạn bài, lên lớp, trình kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh) - Tổ chức hoạt động sư phạm cho giáo viên hình thức như: Thơng qua phong trào thi đua “dạy tốt, học tốt”; vận động “Mỗi thầy cô giáo gương tự học sáng tạo”, mở chuyên đề, thao giảng, khố bồi dưỡng, hình thức học tập khác … Hướng dẫn tổ chuyên môn xây dựng nội dung buổi sinh hoạt cho hiệu quả, cần xoáy sâu vào nội dung chun mơn, đón đầu tìm cách thực nội dung chương trình giảng dạy công tác chủ nhiệm lớp, trao đổi kinh nghiệm bồi dưỡng học sinh có khiếu, phụ đạo học sinh chậm, kinh nghiệm quản lý lớp, xây dựng nề nếp lớp Nâng cao chất lượng chuyên môn việc mà nhà trường quan tâm hàng đầu: Để thực mục tiêu đề kế hoạch nhà trường, Ban Giám hiệu phải chủ động vào với tổ trưởng chuyên môn thảo luận xây dựng kế hoạch thực nhiệm vụ chuyên môn chi tiết cho tuần, tháng Do vậy, BGH cần thường xuyên có mặt buổi sinh hoạt chuyên môn để kịp thời nắm bắt thông tin, nắm bắt nhu cầu giáo viên, khó khăn vướng mắc chuyên môn để chủ động phối hợp với tổ trưởng tìm biện pháp đáp ứng, giải đáp kịp thời Không quan tâm đến đạo chuyên môn BGH cần phải quan tâm đến đời sống, tâm tư, tình cảm giáo viên Từ giúp họ vững tin vào thân đồng thời để họ tin tưởng vào BGH mạnh dạn bày tỏ nguyện vọng, tâm tư b Tăng cường cơng tác kiểm tra Kiểm tra đánh giá hoạt động tổ chuyên mơn đa dạng phức tạp đối tượng kiểm tra hoạt động người, mục đích kiểm tra tiến người Vì xây dựng tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn tổ cần phải tuân thủ nguyên tắc: Tính kế hoạch: Hoạt động kiểm tra, đánh giá phải nằm kế hoạch định trước, với hoạt động khác nhà trường, kế hoạch chung nhà trường Tính giáo dục: Kiểm tra đánh giá vừa nhằm mục đích phân loại giáo viên, vừa mang tính giáo dục đào tạo, qua kiểm tra kịp thời phát sai sót, từ uốn nắn, giúp đỡ giáo viên khắc phục sai sót, bước hồn thiện mình, đồng thời phát nhân tố có lực, tạo điều kiện cho họ phát triển Tính hiệu quả: Kiểm tra đánh giá hoạt động chuyên môn phải tiến hành cách nghiêm túc, đánh giá cách khoa học xác mục đích cuối kiểm tra phát khắc phục mặt yếu, đồng thời phát nhân tố tích cực, có lực Trên sở nhân rộng điển hình nhằm thúc đẩy phát triển nhà trường 3.2 Bồi dưỡng, nâng cao nhận thức, trách nhiệm cho đội ngũ giáo viên a Phát huy vai trò, nhiệm vụ cá nhân giáo viên tổ: Để công tác sinh hoạt chuyên môn đạt chất lượng cao, buổi sinh hoạt chun mơn địi hỏi người chủ trì cần phải phát huy hết tính tích, cực chủ động trách nhiệm giáo viên Để làm điều tổ trưởng chun mơn cần biết khuyến khích chủ động tìm tịi, sáng tạo giáo viên Khơi dạy giáo viên tinh thần trách nhiệm công việc Do trước hết Tổ trưởng phải gương tự học, tự bồi dưỡng Ngay từ đầu năm học BGH nhà trường gặp gỡ với đồng chí giáo viên giói thiệu vào vai trị TTCM để chia sẻ tầm nhìn, sứ mạng, mục tiêu cam kết nhà trường kế hoạch phát triển nhà trường với giáo viên để họ hiểu cộng đồng trách nhiệm thực Từ cá nhân thấy vai trị quan trọng để tự trau dồi, tìm tịi, sáng tạo phát triển mối quan hệ theo chiều ngang để đảm bảo cộng tác, hợp tác giáo viên tổ tổ với tổ khác thực nhiệm vụ dạy học, giáo dục b Rèn luyện kỹ sư phạm giáo viên Kỹ sư phạm giáo viên có ảnh hưởng lớn đến chất lượng dạy Trong buổi sinh hoạt tổ trao đổi, góp ý, giúp sửa chữa tồn tại, nhược điểm phong cách lên lớp, ngôn ngữ diễn đạt, trình bày bảng giáo viên, v.v Hoạt động nhằm hoàn thiện kỹ sư phạm nhiều giáo viên: Ví dụ: phong cách lên lớp; ngơn ngữ (nói viết); ứng dụng CNTT trình chiếu dạy học; trình bày bảng với trình chiếu Ngồi ra, kỹ phối hợp linh hoạt hình thức tổ chức dạy học: cá nhân, nhóm, lớp; khóa ngoại khóa, tham quan thực tế ; tích cực sử dụng thiết bị, đồ dùng dạy học; tự làm đồ dùng dạy học; thống mức độ ứng dụng CNTT tiết dạy theo yêu cầu giảng nội dung sinh hoạt tổ, nhóm nhằm rèn luyện kỹ sư phạm giáo viên 3.3 Đổi nội dung, hình thức phương pháp SHTCM a Đổi hình thức sinh hoạt: Trong trường tiểu học, giáo viên sinh hoạt chuyên môn theo tổ quy định Điều lệ trường Tiểu học trường phổ thơng có nhiều cấp học ban hành kèm theo Thông tư số 12/2011/TT-BGDĐT ngày 28/3/2011 Bộ GDĐT cần phải tham gia sinh hoạt nhóm chun mơn liên trường Riêng mơn có giáo viên (từ 01 đến 02 giáo viên/mơn) cần tổ chức sinh hoạt nhóm chun môn liên trường ghép vào sinh hoạt chuyên môn với theo hình thức nhóm chun mơn: mơn Thể dục, Âm nhạc, Mĩ thuật , Tin học, Tiếng anh Hình thức tổ chức buổi sinh hoạt chuyên môn phải thường xuyên thay đổi cho phù hợp với thực tế điều kiện vật chất, tính chất cơng việc; u cầu, địi hỏi cơng tác bồi dưỡng giáo viên, cụ thể như: - Đẩy mạnh hình thức sinh hoạt chuyên môn theo chuyên đề đặc biệt chuyên đề nâng cao, mở rộng kiến thức môn; chuyên đề bồi dưỡng giáo viên giỏi; chuyên đề ứng dụng công nghệ thông tin, đổi PPDH, giáo dục; chuyên đề nghiên cứu khoa học sư phạm ứng dụng, chuyên đề sử dụng phương tiện thiết bị dạy học, trao đổi dạy dài, khó - Tổ chức sinh hoạt theo nhóm mơn, theo khối lớp - Bố trí xếp địa điểm sinh hoạt chuyên môn: Tổ chức tham quan, kiến tập, dự giờ, thăm lớp; Hội trường; phòng họp, phòng Hội đồng, - Lựa chọn chủ đề sinh hoạt - Hình thức tổ chức sinh hoạt chun mơn nên có đa dạng, sinh hoạt theo chuyên đề, theo chủ điểm, kiểm tra học hỏi hồ sơ chuyên môn, dự thăm lớp b Đổi nội dung sinh hoạt: Nội dung SHCM phải cập nhật thường xuyên với mới; vận dụng phù hợp với thực tế nhà trường Chỉ tổ chức bồi dưỡng nghiên cứu nội dung chuyên môn thấy thật cần thiết với giáo viên học sinh trường Ví dụ chuyên đề: Bồi dưỡng nâng cao lực dạy học cho giáo viên; Chuyên đề dạy học theo chủ đề; Chuyên đề dạy học nhằm phát triển lực, phẩm chất cho học sinh, Chuyên đề ứng dụng CNTT tiết dạy, Chuyên đề sử dụng bảng tương tác thông minh cho hiệu Trong hoạt động tổ chuyên môn thêm nội dung khác mà thấy cần thiết với giáo viên có tác dụng nâng cao chất lượng giáo dục Nội dung sinh hoạt chuyên môn tập trung giải vấn đề khó trình thực cơng tác giảng dạy giáo dục học sinh nhà trường, vấn đề trọng tâm học kì - Triển khai hướng dẫn Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo quy chế chuyên môn năm học mới: điểm môn năm học; việc xây dựng kế hoạch giáo dục nhà trường, tổ chuyên môn, môn học; Việc tổ chức hoạt động khác; triển khai văn ngành, cấp học - Thống mục tiêu kế hoạch dạy học theo khối lớp, theo đối tượng học sinh Bàn bạc, thảo luận kiện, giáo dục lồng ghép chuyên đề học kì năm học; Các đề tài, dạy khó thực hiện, hình thức tổ chức hoạt động giáo dục tạo gây hứng thú phát triển tích tích cực, phát triển lực tồn diện cho học sinh; phương pháp giảng dạy số môn khó; giáo dục học sinh cá biệt; việc tổ chức hoạt động ngoại khoá phù hợp với đặc điểm tình hình lớp, trường, địa phương - Đưa giải pháp để đạt hiệu tổ chức Hội thi, hội giảng, công tác thi đua – khen thưởng, công tác đổi phương pháp dạy học kiểm tra, đánh giá học sinh - Công tác viết sáng kiến kinh nghiệm, tự làm đồ dùng dạy học ứng dụng sáng kiến kinh nghiệm, đồ dùng dạy học đạt giải cao cấp Quận cấp Thành phố vào để nâng cao chất lượng dạy học - Công tác ứng dụng công nghệ thơng tin, xây dựng thực mơ hình trường học điện tử cho hiệu c Đổi phương pháp: Để đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 năm học qua tơi đạo giáo viên nhà trường bên cạnh việc thực phương pháp truyền thống có hiệu cịn thực sinh hoạt chun mơn dựa phân tích hoạt động học học sinh Sinh hoạt chuyên môn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh tập trung phân tích vấn đề liên quan đến người học như: Học sinh học nào? Học sinh gặp khó khăn học tập? Nội dung phương pháp dạy có phù hợp, có gây hứng thú cho học sinh khơng? Kết học tập học sinh có cải thiện khơng? Cần điều chỉnh điều chỉnh nào? Sinh hoạt chun mơn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh không tập trung nhiều vào quan sát việc giảng dạy giáo viên để đánh giá học, xếp loại giáo viên mà khuyến khích giáo viên tìm nguyên nhân học sinh học chưa đạt kết mong muốn, đặc biệt học sinh gặp khó khăn học Qua giúp giáo viên chủ động điều chỉnh nội dung, tìm phương pháp dạy học phù hợp tạo hội cho học sinh tham gia vào trình học tập để nâng cao chất lượng dạy học học sinh thể lực, phẩm chất Cách tổ chức sinh hoạt chun mơn dựa phân tích hoạt động học tập học sinh sau: Bước 1: Chuẩn bị nội dung dạy minh họa - Tổ chuyên môn họp thống muc đích buổi sinh hoạt - Các thành viên tổ nghiên cứu lựa chọn dạy, giáo viên đăng ký thực - Tổ chuyên môn thảo luận đưa dự tính nội dung kiến thức, hình thức tổ chức, phương pháp dạy học, hoạt động học sinh tiêu chí dạy minh họa phải thể linh hoạt, sáng tạo, không phụ thuộc nhiều vào nội dung SGK, quy trình, bước dạy SGV; giáo viên lựa chọn ngữ liệu gần gũi với em để đạt mục tiêu học Bước 2: Tổ chức dạy minh họa – dự (khâu quan trọng nhất) a)Dạy minh họa - GV tiến hành dạy minh họa HS lớp Yêu cầu không tập luyện trước dạy minh họa - Chuẩn bị không gian, bàn ghế thuận tiện cho người dự dễ dàng quan sát hoạt động học tập HS - Các hoạt động thiết kế đảm bảo thời lượng tiết dạy minh hoaju không nên kéo dài so với quy định b) Dự - Người dự cần đứng vị trí thuận lợi để quan sát nét mặt, hành động, thao tác, sản phẩm HS (đứng bên phía trước) Ghi chép diễn biến hoạt động HS học hay biểu tâm lý HS thể tình huống, hoạt động cụ thể - Người dự chụp ảnh, quay phim hoạt động HS; - Tập trung quan sát tương tác HS với HS, HS với GV ln đạt câu hỏi: HS học gì? HS có hứng thú khơng? Tại có? Tại khơng? Hoạt động nhóm có thực đảm bảo hội cho tất HS tham gia ? Có HS bị “bỏ qn: khơng ? - Người dự ghi chép, ghi âm câu hỏi GV, câu trả lời HS, biểu nét mặt thực nhiệm vụ, kết sản phẩm từ suy nghĩ, phân tích, tìm ngun nhân đưa giải pháp tích cực VD: Vì HS A nhiều HS khác không trả lời được? HS khơng hiểu câu hỏi hay câu hỏi q khó ? Cần thay đổi câu hỏi ? Vì HS B khơng tham gia hoạt động? Chưa rõ nhiệm vụ hay nhiệm vụ khó? Làm để HS tham gia hoạt động này? Trong hoạt động thực hành có số HS làm đúng, phần đông HS làm sai? Do đâu ? Bước 3: Thảo luận - Trước tiên người dạy trình bày cảm nhận cá nhân dạy (hài lịng, băn khoăn, khó khăn ) - GV dự chia sẻ ý kiến học sở ghi chép, ghi âm quay lại theo vấn đề: + Sự tương tác GV HS (HS quan tâm, giúp đỡ, hỗ trợ sao? HS phát huy lực, phẩm chất cá nhân qua hoạt động chưa ? ) + Học hỏi qua tiết dạy áp dụng lớp sao? + Đưa ý kiến thắc mắc hoạt động mà cá nhân thấy chưa hiệu từ đề xuất hướng giải + Các PPDH áp dụng có mang lại hiệu khơng? HS có hội liên hệ kiến thức biết để hình thành kiến thức nào? - Từ ý kiến thảo luận tổ chuyên môn thống lựa chọn phương án tối ưu để hướng tới mục tiêu dạy học phát huy lực, phẩm chất HS mà Chương trình GDPT2018 đề Bước 4: Vận dụng Sau thảo luận GV thực vận dụng nội dung thống vào thực tế giảng dạy lớp Vào buổi SHCM thành viên báo cáo thực tế vận dụng lớp thấy hiệu quả, cần điều chỉnh cho phù hợp Với phương pháp SHCM thiết kế phiếu dự cho GV thuận tiện việc ghi chép tổng hợp nhanh đánh giá, ý kiến cá nhân trình dự tiết dạy minh họa (phụ lục 1) III KẾT QUẢ Sau áp dụng biện pháp thấy có hiệu rõ nét sau Đối với cán quản lý: - Đánh giá sáng tạo, linh hoạt giáo viên trình thực nhiệm vụ chuyên môn - Bám sát chuyên môn, hiểu rõ nguyên nhân khó khăn q trình dạy học để có biện pháp đạo, hỗ trợ kịp thời - Tạo mối quan hệ gần gũi, gắn bó chia sẻ cán quản lý GV Đối với GV tổ chun mơn - Phát huy vai trị tổ trưởng Tổ trưởng chủ động việc xây dựng thực kế hoạch, nắm bắt nhu cầu, nguyện vọng GV tổ - Khơng khí buổi SHCM thể tính dân chủ, cởi mở Các thành viên tích cực, chủ động phát biểu ý kiến đóng góp cho nội dung sinh hoạt Đối với HS - Được quan tâm kịp thời giáo viên nên em phát huy triệt để lực, phẩm chất cá nhân học tập - Hs học tập bầu khơng khí thân thiện, gần gũi với bạn bè, thày cô; tự tin, thoải mái trao đổi ý kiến học Đối với nhà trường - Xây dựng đội ngũ lãnh đạo, đạo chun mơn có lực , có uy tín - Có đội ngũ GV đồn kết, động, sáng tạo có trình độ chun mơn vững vàng - Chất lượng giáo dục nhà trường nâng cao rõ rệt IV KẾT LUẬN Có thể nói việc nâng cao chất lượng sinh hoạt tổ chuyên môn một nhiệm vụ quan trọng, có tính chất định tới thành công nhà trường Chất lượng sinh hoạt tổ chun mơn có ảnh hưởng to lớn đến chuyển biến đội ngũ cán giáo viên nhà trường nhân tố định thắng lợi việc thực nhiệm vụ năm học nhà trường đáp ứng yêu cầu quan trọng Chương trình GDPT 2018 Với vấn đề quan tâm trên, đưa số kinh nghiệm công tác quản lý đạo hoạt động SHCM nhà trường Chắc chắn đề tài cịn nhiều thiếu sót, tơi mong nhận đóng góp ý kiến quý báu đồng nghiệp, để đề tài đạt hiệu cao Tôi xin chân thành cảm ơn! TRƯỜNG TIỂU HỌC NGỌC LÂM Phụ lục 01 PHIẾU DỰ GIỜ BÀI DẠY MINH HỌA – PHÂN TÍCH HOẠT ĐỘNG HỌC CỦA HS Họ tên người dạy :……………………………………………… ………………………………………Lớp: …………… Tên dạy :……………………………… ………………………………………………Môn: …………………… Ngày dạy: ……………………………………………………………………………………………………………………… Họ tên người dự: ……………………………….……………………………………………………………………………… GHI CHÉP HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC CHỦ YẾU THEO TIẾN TRÌNH TIẾT DẠY Nội dung hoạt Chuyển giao nhiệm vụ Thực nhiệm vụ Kết thực Nguyên nhân, biện động học tập học tập nhiệm vụ học tập pháp