NỘI DƯNG HỌC PHÀN GIÁO DỤC HỌC TDTT SÔ TÍN CHỈ 3 TC 45 Tiết CHUÔNG 1 NHŨNG VÁN ĐÈ CHUNG CỦA GIÁO DỤC HỌC 1 1 Giáo dục học là một khoa học 1 1 1 Giáo dục là một hiện tưọng đặc trưng của xẵ hội loài ngư[.]
NỘI DƯNG HỌC PHÀN: GIÁO DỤC HỌC TDTT SƠ TÍN CHỈ: TC - 45 Tiết CHUÔNG 1: NHŨNG VÁN ĐÈ CHUNG CỦA GIÁO DỤC HỌC 1.1 Giáo dục học khoa học 1.1.1 Giáo dục tưọng đặc trưng xẵ hội lồi ngưịi 1.1.1.1 Giáo dục nảy sinh nhu cầu xã hội - GĐ tượng phồ biến vĩnh GĐ tồn với tồn cùa xã hội loài người, đường đặc trưng bán dê loài người tồn phát triên ỉ 1.1.2 GD lù hoạt động gắn liền với tiến trình lên xã hôi - giai đoạn phát triển cùa lịch sứ có giáo dục tương ứng( chịu quy dịnh cùa xà hội) - Mồi thời kỳ lịch sử, GĐ khác về: Mục đích, nội dung, phương pháp, hình thức tơ chức Ị 1.1.3 GD mang tính giai cấp - Thê sách GĐ thống dược xây dựng sờ tư tường cùa cùa nhà nước cầm quyền - GĐ công cụ cùa giai cấp cầm quyền Trong xà hội khơng có giai cấp dối kháng GĐ hướng tới sư cơng - Tính giai cấp quy dinh: MĐ, ND, pp HTTC * VN mục đích nhà nước ta hướng tới xóa bị áp bức, bóc lột, từ dó hướng tới binh dẳng, cơng GĐ + Mọi cơng dân có quyền tiếp cận hệ thống GĐ + Đám bao cho HS, sv có khiếu tiếp tục dược tạo + Tiến hành xóa mù chừ, phơ cập GĐ + Đa dạng, mền dẻo loại hình dịa tạo, loại hình trường lớp nhằm tạo hội học tập cho tầng lớp nhân dân 1.1.2 GD học khoa học ỉ 1.2.1 Sự đời phát triển GDH - Thời kỳ nguyên thủy người làm chù nhừng tri thức GĐ tré em truyền lại cho hệ sau hình thức phong tục tập qn, trị chơi, qui tắc sóng, ca dao - Thời kỳ cố dại nằm triết học, phận cùa triết học - Thời kỳ phục hưng GDH đời - Lịch sử GĐH chứng minh mồi giai đoạn phát triên thời kỳ GDH không ngừng sáng tạo bổ xung, cho nhừng tri thức mới, GĐH tự điều chỉnh phát triến nhằm phục vụ yêu cầu ngày cao hoạt dộng GĐ thực tiền ỉ 1.2.2 Đổi tượng nhiệm vụ GDH a Đoi tượng GDH - Là q trình GĐ tồn vẹn, thực có mục đích, dược tơ chức xà hội nhắt dịnh Quá trình GD dược hiêu theo nghĩa rộng trình hình thành nhân cách, dược tơ chức cách có mục đích, có kế hoạch vào nhừng mục đích, diều kiện XH quy dịnh, dược thực thong qua phối hợp hành dộng giừa nhà GD người dược GĐ chiếm lĩnh kinh nghiệm XH loài người b Nhiệm vụ cùa GDH - Giải thích nguồn gốc phát sinh, phát triên chất cùa tượng GD, phân biệt quy luật chi phối dế tổ chức q trình GĐ có hiệu q - Dự báo tương lai gần xa, xu phát triến mục tiêu GĐ mồi giai doạn phát triển dế xây dựng chương trình GD - Xây dựng lý thuyết GĐ mới, hồn thiện mơ hình Gd, dạy học, dường GĐ - Tìm tịi phương pháp, phương tiện Gd nhằm nâng cao hiệu quà GĐ 1.1.2.3 Một số khái niệm CO’ GDH - GD theo nghĩa rộng - GD theo nghĩa hẹp - Đạy học - GĐ suốt dời - GĐ khơng quy - Gd cộng dông - GD hướng nghiệp - Công nghệ ĐH Ỉ.Ỉ.2A Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu GDH a pp luận nghiên cứu GDH - ỌĐ vật biện chứng - ỌĐ lịch sử- logic - ỌĐ thực tiền - ỌĐ hệ thống h Phương pháp nghiên cứu GDH - pp nghiên cứu GDH đường, cách thức mà nhà khoa học sứ dụng dê khám phá bán chất, quy luật cùa trình GĐ, nhằm vận dụng chúng vào thực tiền GĐ Bao gồm: + Các pp nghiên cứu lý thuyết: pp phân tích tống hợp lí thuyết, pp mơ hình hóa + Các pp nghiên cứu thực tiền: pp quan sát, pp trưng cầu ý kiến phiếu hỏi, pp phong vấn, pp tổng kết kinh nghiệm GĐ, pp thực nghiệm sư phạm, pp nghiên cứu sán phấm hoạt động sư phạm, pp chuyên gia, + pp sử dụng toán thống kê 1.1.3 Hệ thống khoa học GD mối quan hệ chúng vói khoa học khác 1.1.3.1 Hệ thống khoa học GD - GDH dại cương - GĐH lứa tuổi - GĐH khuyết tật - GĐH môn - Lịch sừ GĐ - GĐH chuyên ngành ỉ 1.3.2 Mối quan hệ GDH với khoa học khác - Triết học - Sinh lý học - râm lý học - Điều khiển học - Xà hội học 1.2 Giáo dục phát triển xã hội 1.2.1 Các chức xã hội GD 1.2.1.1 Chức nàng kinh tế- sản xuất - GĐ tái sản xuất sức lao dộng xà hội cùa hệ sau hệ trước (kiến thức, kỹ năng, kĩ xáo,) - Ngày nay, nhân loại dang sống thời kỳ văn minh hậu công nghiệp với phát triên mạnh mè cùa công nghệ thông tin nên dặt yêu cầu cao dối với nguồn nhân lực: trình dộ học vấn, kiến thức, tay nghề, sang tạo, dộng - Đê thực tốt chức trên, Gd phái tập trung thực nhừng yêu cầu sau dây: + GĐ phài gắn kết với thực tiền xã hội dáp ứng nguồn nhân lực + Xây dựng hệ thống GĐ quốc dân cân dối, da dạng nhằm thực mục tiêu: nâng cao dân trí + Hệ thống GĐ quốc dân khơng ngừng dôi nội dung, phương pháp, phương tiện nâng cao chất lượng tạo nguồn nhân lực ỉ 2.1.2 Chức trị- tư tưởng - Giai cấp cầm quyền sừ dụng Gd công cụ dê truyền bá, giáo dục hệ tư tưởng cùa giai cấp mình, trì cúng cố trị dó - Ớ VN ĐCS VN lãnh dạo nhà nước dại diện cho quyền lực “cùa dân, dân, dân” táng CN MLN tư tưởng HCM GĐ phải phục vụ trị tốt dẹp tư tưởng cao quỷ dó tồn hoạt động từ quan diêm, MĐ, ND, phương châm, pp 1.2.13 Chức văn hóa-xã hội - Văn hóa nội dung mục tiêu cùa GD Văn hóa GD gắn bó với nhau, giá trị văn hóa —♦ thông qua GD—>hệ thông giá trị người - GD dường ban quan trọng dê giừ gìn phát triên văn hóa cho khói tụt hậu - Gd có nhiệm vụ quan trọng xây dựng trinh dộ văn hóa cho tồn xà hội phô cập GĐ phô thông GĐ thoa nhu cầu học tập suốt dời cùa công dân 1.2.2 Xã hội đại thách thức đặt cho GD 1.2.2.1 Đặc điếm XH đại - Cuộc cách mạng khoa học- công nghệ - Xu tồn cầu hóa - Phát triển kinh tế tri thức 1.2.2.2 Những thách thức đặt cho GD - Mối quan hệ giừa toàn cầu cục bộ, người trở thành cơng dân tồn cầu, mang tính quốc tế vần thành viên tích cực cùa cộng dồng quốc gia - Mối quan hệ giừa tồn cầu cá thê có văn hóa cùa nhân loại, văn hóa dân tộc, khu vực, dồng thời phái tôn trọng tạo diều kiện phát triên cá tính người - Mối quan hệ giừatruyền thống dại, thích ứng yêu cầu thời dại mới, không di truyền thống tốt dẹp cùa dân tộc - Mối quan hệ giừa cách nhìn dài hạn cách nhìn ngắn hạn —>GD cần có giải pháp nhanh chóng, chiến lược lâu dài - Giừa cạnh tranh cần thiết phải quan tâm đến bình dẳng + Cạnh tranh tạo dộng lực + Hợp tác tạo sức lực + Liên kết tạo hợp lực - Giừa tăng vô hạn cùa tri thức kha tiếp thu cùa người —+nhà trường phài tiến ND, c hương trình, dồi pp - Mối quan hệ giừa vật chất tinh thần 1.2.3 Xu phát triển GD TK XXI định hướng phát triển GD 1.2.3.1 Xu phát triền GD a Nhận thức GD nghiệp hàng đáu quốc gia - Quan điểm dược hình thành từ xưa - TK XXI mồi dân tộc nhận thức xác cụ thê vai trò, sức mạnh cùa GĐ - VN coi “ GD quốc sách hàng dầu”, thực điểm chu yếu sau dây: + Mục tiêu GĐ- tạo mục tiêu quốc gia + Việc tô chức dạo thực mục tiêu tầm quyền lực quốc gia + Chính sách dâu tư thuộc hàng ưu tiên ngân sách mồi năm tăng + Hệ thống sách dối với người dạy, người học ngày thể tôn vinh cùa xã hội b Xà hội hóa GD - Thun hút thành phần, thành viên xà hội tham gia dóng góp phát triên nghiệp GD dược hường quyền lợi GĐ - Nhà trường dóng vai trị nịng cót dế truyền thụ tri thức phát triến nhân cách, GĐ cho người NĐ giáo dục gắn với thực tiền - XHH GD xu hướng có tính chất chiến lược quan trọng nhiều quốc gia giới nhằm phát triến dất nước hội nhập giới( diều 12 luật GD) c GD suốt đời - Là xu tất yếu cần thường xuyên làm giàu tiềm cùa cá nhân, dáp ứng kịp thời yêu cầu xã hội - GĐ suốt đời nguyên tắc dạo việc tổ chức tồng thể hệ thống GĐ, dạo việc tô chức phận GĐ Chuyến từ cách tiếp cận dạy sang học chính: Thầy dóng vai trị chi dạo, hướng dần, trị chủ dộng, tích cực - Đựa trụ cột chính: Học dể biết; học dề làm; học dể chung sóng; học dể tự khẳng định —►Phát triên tài nâng sáng tạo d Ap dụng sang tạo CNTT vào trình GD e Đôi mạnh mẽ quan lý GD g Phát triển GD ĐH - Nền kinh tế tri thức kết quả, dộng lực phát triến nghiệp GD dặc biệt GĐĐH - Giảng dạy, học tập nghiên cứu K.H nhiệm vụ gắn kết hừu trường ĐH - Nền kinh tế tri thức dựa chù yếu vào lao dộng trí óc sáng tạo—► sản phẩm chất lượng cao - Nền kinh tế tri thức, khối lượng kiến thức dược tiếp thu , giá trị sử dụng nhát dịnh—► yêu cầu thường xuyên, liên—► GD suốt dời - Cạnh tranh kinh tế tri thức —► cạnh tranh học tập - CNTT phát triên, sử dụng máy tính—► nâng cao chất lượng học tập 1.23.2 Định hướng phát triền GD kỷ XXL 1.233 Quan điểm đạo phát triển GD VN - GĐ quôc sách hàng dâu - Xây dựng GĐ có tính nhân dân, dân tộc, khoa học, dại theo dịnh hướng XHCN lấy CN MLN tư tường HCM làm tảng - Phát triển GĐ gắn với nhu cầu phát triến K.T- XH, K.H- CN - GĐ nghiệp cùa Đảng, NN V toàn dân, xây dựng XH học tập - Khắc phục bất cập nhiều lình vực, tiếp tục dồi hệ thống dồng bộ—► nâng cao chắt lượng 1.3 Giáo dục phát triển nhân cách 1.3.1 Nhân cách phát triển nhân cách 13.1.1 Khái niệm người, cá nhãn, nhãn cách - Con người: thực tự nhiên+ thực XH - Cá nhân: người, thành viên cùa XH - Nhân cách: Tổ hợp phẩm chất, đặc điếm, thuộc tính tâm ỉý cùa cá nhân, thể sắc giá trị XH ciia người ỉ.3.1.2 Khái niệm phát triển nhãn cách: - Bao gồm: 4- Sự phát triển mặt thể chát + Sự phát triển mặt tâm lý + Sự phát triển mặt xà hội —> Sự phát triển nhân cách q trình biến tồn sức mạnh chất tinh thần, có tính đến đặc diếm cúa mồi lứa tuồi, trình hoạt dộng giao lưu sống, tác dộng cùa thực 1.3.2 Các yếu tố ảnh hưỏng đen hình thành phát triển nhân cách 1.3.2 ỉ Vai trò yếu tố di truyền bắm sinh - Thế BS- DT: bấm sinh sinh dã có, di truyền tái tạo dặc diểm sinh học giống cha mẹ thông qua gen - Vai trò cùa BSDT: tạo tiền đề vật chất cho phát triển - Quan diêm sai lầm: “ cha mẹ sinh con, trời sinh tính” —>Trong GD hệ trẻ, cần quan tâm dúng mức yếu tó BSDT- dó nhừng mần mống tư chát sinh học có vai trị tiền đề phát triển số phẩm chát, lực nhân cách 1.3.2.2 Vai trò yếu tố môi trường - Khái niệm: môi trường tồn yếu tó tự nhiên xà hội hữu ảnh hướng lớn lao dên đời sông V nhân cách người - Bao gồm: môi trường tự nhiên môi trường xà hội - Vai trị cùa mơi trường: tác dộng mạnh mè đến q trình hình thành phát triển dộng cơ, mục đích, quan diểm, tình cám, nhu cầu, hứng thú chiều hướng phát triển - Mác nói “ hồn cánh sang tạo người chừng mực người sang tạo hoàn cánh”—* Quan diếm sai lầm “ Ớ ống dài, bầu trịn” ỉ.3.2.3 Vai trị giáo dục - Khái niệm: GD trình tác dộng có mục dích, có tơ chức, có kế hoạch phương pháp khoa học nhà Gd tới người dược Gd nhằm phát triên nhân cách - Vai trò cùa Gd: + GĐ vạch chiều hướng cho phát triển, tố chức, hướng dần phát triến theo định hướng dó + Tác dộng tự giác, có diều kiện phát huy sử dụng ưu diếm, khắc phục nhược diếm + GĐ uốn nán biến nhừng lệch lạc chuẩn mực XH + GĐ tiếp cận vùng phát triển nhất, di trước phát triển —> Đê phát huy vai trị chù dạo cùa mình, GĐ cần tích cực tạo mơi trường sống, diến q trình có tâc động dồng nhừng thành tố như: MĐ, ND, pp, HTTC trình GD, người dược GD, người GD, mơi trường, BSĐT ỉ.3.2.4 Vai trò hoạt động cá nhân đối vói phát triển nhãn cách - Hoạt dộng cá nhân có ý nghĩa dặc biệt quan trọng sờ, nhân tố dịnh trực tiếp phát triển nhân cách - Hoạt dộng cá nhân xuất phát từ mục đích nhu cầu cùa cá nhân, nhu cầu thúc dẩy cá nhân hoạt dộng, hoạt dộng sớ, diều kiện nảy sinh nhu cầu - Yêu cầu GĐ cần: + Đưa học sinh vào hoạt dộng da dạng, coi hoạt dộng phương tiện GD ban + Quá trình GĐ trình tơ chức hoạt dộng tích cực, sáng tạo cùa học sinh + Nắm vừng hoạt dộng chu dạo thời kỳ dể tô chức hoạt dộng cho học sinh phù hợp 1.3.3 Giáo dục phát triển nhân cách học sinh theo lứa tuổi 1.3.3.1 Trẻ trước tuồi học - GDMN dòi hỏi pp GĐ phải mền dèo, linh hoạt, phù hợp dặc diêm tâm sinh lý, cân dối giừa chăm sóc GD - Cần phối hợp chặt chè giừa GDGĐ nhà trường 1.3.3.2 Học sinh tiếu học - 6—> 11 tuổi - Hoạt dộng học hoạt dộng chù dạo—> yêu cầu, kỳ luật—* khó khăn cho tre—> trè nồ lực, nghiêm túc, kích thích mạnh mè chức nâng nhận thức giác quan dặc biệt —> phát triên 1Ọ, tư trừu tương—> nhận thức sâu sắc hơn, thể tình cảm, thái dộ hành vi - Phát triển chất—► tré hãng hái, ham thích vận dộng, tính hiếu dộng, hứng thú chưa bền vừng, chưa diều khiên hành vi, dề xúc dộng - Công tác GĐ: rèn luện cho em lực tập trung ý, cón hứng thú bền vừng, tơ chức hoạt dộng phong phú, da dạng —* hình thành sờ ban dầu, phát triên dắn lâu dài dạo dức, trí tuệ, tình cảm, thâm mỹ 1.3.33 Học sinh trung học cư sở - 11—* 15 tuổi - Đặc diêm giãi phẫu sinh lý: phát triến mạnh, không cân dối, tuôi từ trẻ em —* người lớn Thơ ấu—* trường thành, tượng dậy thỉ, hệ thằn kinh: hưng phấn phát triển mạnh ức chế - Tự ý thức phát triển, tưn duy, nhận thức phát triển—* khủng hoang - GĐ tô chức lôi em tham gia hoạt dộng phong phú da dạng, phù howphj nhu cầu hứng thú—* phát huy vai trị chủ dộng tích cực dộc lập, sáng tạo, xây dựng mói quan hệ tót dẹp 1.33.4 Học sinh THPT - 15—* 18 tuổi( dầu niên) - Đặc diêm giái phầu sinh lý: tương dối hoàn thiện, êm đềm, chậm lại - Một số dặc điểm nhân cách định hình: tính dọc lập, lòng khát khao tự khẳng dịnh —*manh dộng, bột phát, hiếu thắng, chu quan - Giáo dục: tố chức sống học tập, lao dộng, hoạt dộng xà hội tập thê, phối hợp giáo dục gia dinh , nhà trường, xà hội Định hướng cho học sinh nghề nghiệp, quan diêm tình u, nhân, gia dinh 1.3.4 Một số phẩm chất nhân cách ngưịi VN cần gìn giữ phát huy -u quý lao dộng - Lòng yêu nước - rinh thần đồn kết - Lịng nhân - Hiếu học - Hiếu thảo 1.4 Mục đích nguyên lý giáo dục 1.4.1 Khái niệm mục đích, mục tiêu giáo dục 1.4.1.1 Mục đích giáo dục - MĐGD phạm trù GĐH - MDDGĐ mơ hình lý tưởng sán phâm GD, phạm trù có tính chắt định hướng lâu dài cùa GĐ quốc gia - chất, MĐGD là: + Mơ hình dự kiến cùa sàn phẩm GĐ- luận diếm xuất phát trình GD xác dịnh tính chất, phương hướng chiến lược GĐ + Là thành tó quan trọng định hướng cho trình GD, quy dịnh việc lựa chọn ND, chương trình, pp HTTC GD + Là sờ dế xác dịnh chuấn đánh giá chắt lượng GĐ Đặc điểm MĐGD: + Là phạm trù có tính lịch sừ + Có tính giai cấp + Mang màu sắc dân tộc + Có tính thời dại ỉ 4.1.2 Mục tiêu giáo dục - Mục tiêu GD: sinh dộng cùa MĐGD thời kỳ, giai doạn, ngành học, bậc học, khâu, nội dung Mục tiêu Gd bậc thang nói tiêp —> Mục đích Gd - MĐGD MTGD có mối quan hệ mật thiết khơng phải + MTGD thành phần, phận cấu thành MĐGD + Mối quan hệ giừa yêu cầu tổng thể yêu cầu phận + Nội hàm tương tự khác mức dộ rộng hẹp, phạm vi, kết quà, cấp dộ vận dụng + MTGD kết quà cần phài dạt dược thực tế, cụ thể mục đích 1.4.2 Mục tiêu GDVN • 1.4.2.1 Những cản để xây dựng mục tiêu - Chiến lược phát triến KT- VH, KHCN quốc gia , yêu cầu phát triển nguồn nhân lực phục vụ cho trình CNH- HĐH dất nước - Nhưng diều kiện, tiềm KT- VH, KHCN cùa dất nước - Khá có cùa hệ thống GĐQD VN biến lý tường thành thực - Truyền thống VH bàn sắc dân tộc VN - Nhứng kinh nghiệm GĐ xu phát triên VH, GD nước - Khá thực cùa dối tượng GĐ 1.4.2.2 Mục tiêu GDVN a Mục tiêu cấp độ tống quát - Mục tiêu GDXH “phát triền GĐ nhằm nâng cao dân trí, tạo nhân lực bồi dường nhân tài” b Mục tiêu nhũn cách - Luật GĐ cùa nước CHXH CNVN, ngày tháng năm 1998 xác dịnh “ Mục tiêu GD ” Tr.102 GT c Mục tiêu hệ thắng giáo dục - Mục tiêu GĐMN - Mục tiêu GDTH - Mục tiêu GDTHCS - Mục tiêu GD THPT c Ó’ cắp độ chun biệt: chương trình mơn học, tiêu cụ thể về: kiến thức, kỹ