tiУu luЛn khoa hдc CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập Tự do Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI PHÙ HỢP THEO NỘI DUNG BÀI HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MÔN TOÁN 7 Họ và tên Lê[.]
CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc BÁO CÁO BIỆN PHÁP SỬ DỤNG TRÒ CHƠI PHÙ HỢP THEO NỘI DUNG BÀI HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN Họ tên: Lê Quang Năm Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THCS An Thủy Quảng Bình, tháng 12 năm 2020 BIỆN PHÁP “SỬ DỤNG TRỊ CHƠI PHÙ HỢP THEO NỘI DUNG BÀI HỌC NHẰM NÂNG CAO CHẤT LƯỢNG DẠY HỌC MƠN TỐN 7” NỘI DUNG BIỆN PHÁP I LÍ DO CHỌN BIỆN PHÁP Một vấn đề khiến nhiều giáo viên phụ huynh học sinh trăn trở tượng em học sinh lơ là, không hứng thú học tập Nguyên nhân em học sinh bị chi phối việc học thú vui tiêu khiển bên ngồi Các em bị lơi vào mặt trái phát triển công nghệ thơng tin trị chơi điện tử, mạng xã hội Hầu bạn học sinh có mạng xã hội Instagram, Facebook,… thời gian sử dụng mạng xã hội nhiều Bản thân tự đặt cho câu hỏi “Làm để tạo hứng thú học tập cho học sinh tiết học, đặc biệt mơn Tốn tơi giảng dạy?” Câu hỏi thơi thúc tơi khơng ngừng học hỏi, tìm tịi phương pháp dạy học mới, vận dụng linh hoạt để thu hút tập trung, yêu thích học tập từ em học sinh nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn Tơi thiết nghĩ em tuổi ăn, tuổi chơi khơng lồng ghép trị chơi cách phù hợp vào học Trò chơi học tập hoạt động mà em hứng thú Bởi vui chơi vừa nhu cầu, vừa quyền lợi em học sinh, giúp em cân trạng thái tâm lý, tinh thần khi tham gia tiết học. Việc đưa trị chơi vui nhộn, trí tuệ tinh thần “Học mà chơi, chơi mà học” vào tiết học Toán sẽ giúp em lĩnh hội tri thức cách dễ dàng, kiến thức củng cố, khắc sâu cách vững chắc, tạo cho em niềm say mê, hứng thú học tập Đó lí tơi chọn biện pháp “Sử dụng trò chơi phù hợp theo nội dung học nhằm nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn 7” Trước nghiên cứu biện pháp này, tiến hành khảo sát chất lượng học tập mơn Tốn học sinh lớp 7, kết khảo sát trước vận dụng biện pháp sau: Giỏi Lớp Số HS 7.1 37 Khá T/bình Yếu Kém Trên T/B SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 10.81 10 27.03 14 37.84 18.92 5.40 28 75.7 II MỤC ĐÍCH CỦA BIỆN PHÁP Với biện pháp tơi mong muốn tạo khơng khí học tập vui tươi, hồn nhiên sinh động tiết dạy học tốn, kích thích tính tị mị, ham học, trí tưởng tượng tư sáng tạo, động em Trị chơi tốn học giúp học sinh khơng cịn thấy chán nản, căng thẳng học toán, phá tan sợ sệt, âu lo, ám ảnh em học sinh yếu đến tiết học toán, giúp em tự tin vào thân hơn, hịa nhập vào tập thể tình thân ái, vui tươi, thân thiện Học sinh yêu trường mến lớp hơn, kính trọng gần gũi với thầy cô giáo Đặc biệt em cảm nhận rằng: học tập, sinh hoạt trong mơi trường an tồn, thân thiện, bình đẳng, làm cho học sinh cảm nhận được: “Mỗi ngày đến trường ngày vui” Phát huy lực tư duy, hợp tác, tính tích cực, chủ động học sinh hoạt động học từ nâng cao chất lượng dạy học mơn Tốn nhà trường III CÁCH THỨC TIẾN HÀNH Cách tổ chức trò chơi tiết dạy học Toán Trước tiết dạy, tôi đã tiến hành chuẩn bị tốt các bước bản để làm tiền đề cho học hiệu Sau xác định mục tiêu cần đạt nội dung sử dụng trị chơi Tơi đưa ra thiết kế nội dung trị chơi (có thể soạn chữ, câu hỏi trắc nghiệm, hình ảnh,…), đồng thời thiết kế luật chơi, tiến trình chơi, cách tổ chức,… Sau bước chuẩn bị cho việc tổ chức trị chơi, tơi chuẩn bị đồ dùng, thiết bị phương tiện tổ chức trò chơi, chuẩn bị phần thưởng để trò chơi thêm hấp dẫn Nhờ vậy, việc tiến hành tổ chức trò chơi theo quy trình trở nên dễ dàng Trong hoạt động tổ chức trị chơi học tập, tơi giới thiệu trò chơi, luật chơi cách chơi; việc lựa chọn học sinh tham gia trò chơi Tổ chức cho học sinh tham gia trò chơi, dẫn dắt hoạt động chơi, giám sát thực theo luật chơi Cuối giáo viên tuyên bố người thắng trao thưởng (nếu có) Cuối tiết học theo tiến trình này, tơi tổ chức cho học sinh tự rút vấn đề thơng qua trị chơi ý nghĩa trò chơi, nội dung liên quan đến trò chơi, cách thực chơi để đạt hiệu quả, rút kinh nghiệm khắc sâu kiến thức qua trò chơi. Để đạt hiệu sử dụng trị chơi học tập việc đa dạng hố trị chơi học vơ quan trọng để em “chơi mà học” điều khơng dễ dàng Vì thiết kế trị chơi học tập, kết hợp nhiều kĩ kiến thức liên quan, đồng thời phải nắm vững thực nguyên tắc chủ yếu như: Nội dung trò chơi phải gắn với mục tiêu tiết học; luật chơi rõ ràng, đơn giản dễ nhớ, dễ thực hiện; điều kiện, phương tiện tổ chức trò chơi phong phú hấp dẫn; sử dụng trị chơi lúc; trị chơi phải kích thích hứng thú học sinh; đánh giá kết trò chơi với thái độ nhẹ nhàng mang tính chất khích lệ, động viên phải cơng Một số hình thức áp dụng trị chơi vào tiết học Tốn Việc sử dụng trị chơi vào tiết học Tốn địi hỏi giáo viên phải có chuẩn bị chu đáo, lựa chọn trò chơi khác phù hợp theo nội dung học nhằm tạo nên hiệu cao nhất, tránh tình trạng lạm dụng trò chơi tiết học Sau tơi xin đưa số hình thức áp dụng trị chơi vào tiết học Tốn 2.1 Sử dụng trò chơi vào phần mở đầu học Nếu bắt đầu tiết học hình thức kiểm tra cũ truyền thống tạo khơng khí nặng nề cho tiết học Vì vậy, tơi thường chọn cách bắt đầu nhẹ nhàng hơn, tạo cho em không khí vui tươi, hào hứng để chuẩn bị cho tiết học Tơi chọn trị chơi lồng ghép kiến thức cũ trước kiến thức cũ chuẩn bị cho học Những câu hỏi trị chơi có mức độ khơng q khó thời gian thực khoảng phút Tránh thiết kế trò chơi lớn câu hỏi q khó phần mở đầu Tơi thường chọn hình thức trị chơi thiết kế theo câu hỏi trắc nghiệm có lựa chọn quen thuộc với học sinh, giúp em có quan sát tư nhanh Một ví dụ mà tơi sử dụng dạy: Làm tròn số (Tiết 15 đại số 7) 2.2 Sử dụng trò chơi vào phần luyện tập sau hình thành kiến thức Sau hình thành kiến thức mới, ngồi hoạt động nhóm, lồng ghép vào trò chơi vừa củng cố nội dung vừa học vừa kiểm tra tiếp thu học sinh tạo khơng khí cho tiết học Trong phần tơi thường chọn trị chơi thực trực tiếp bảng bảng phụ chuẩn bị dụng cụ kèm Tôi muốn em vận động nhẹ, muốn em trải nghiệm chơi thực tế kiến thức tự nhiên đến với em giúp em nhớ kiến thức lâu Phần thể sáng tạo giáo viên, trị chơi đa dạng hình thức lơi em tập trung Một số trị chơi tơi thường áp dụng dạy: * Trị chơi “Ai nhanh hơn” Đây trị chơi tơi luyện tính nhanh nhẹn, khẩn trương làm tốn Lơi em thi đua học tập cách hăng say, hịa hợp Ví dụ: Khi dạy bài: “Làm trịn số” (tiết 15 – Đại số 7) giáo viên ghi lên bảng phụ số thập phân, yêu cầu học sinh làm tròn số đến chữ số thập phân thứ Giáo viên cho học sinh hoạt động cá nhân, tối đa phút trả lời nhanh nhất, giành chiến thắng (học sinh trả lời hình thức giơ bảng) *Trị chơi “Chung sức” Đây trị chơi rèn luyện tính trách nhiệm, cộng đồng cho học sinh Thay dùng phương pháp thảo luận nhóm bình thường mà thường hay sử dụng, trị chơi “Chung sức” giúp học sinh thảo luận nhóm cách nhẹ nhàng, hiệu quả, khơng bị gị ép, rập khn Nhờ “Chung sức” đội chơi, đóng góp, diễn giải học sinh tích cực, học sinh khá-giỏi, em học sinh trung bình, yếu, có thêm hội để nắm bắt kiến thức học, có hội để ghi điểm em làm đạt yêu cầu Ví dụ: Khi dạy bài: “Lũy thừa số hữu tỉ” (Tiết – Đại số lớp 7), giáo viên chiếu câu hỏi lên hình, đồng thời gắn miếng giấy cứng có ghi đề đáp án lên bảng (Khơng tuân theo thứ tự cả) Cho đội thảo luận, trao đổi phút Bốc thăm chọn đội chơi Khi có hiệu lệnh giáo viên, thành viên đội lên bảng ghép đề đáp án tương ứng vào phần bảng đội (cứ em chỗ em khác lên bảng) Sau phút, giáo viên hiệu lệnh dừng chơi Giáo viên lớp chấm, đội có cặp đề - đáp án xác nhiều đội chiến thắng 2.3 Sử dụng trị chơi tiết luyện tập, ôn tập Trong tiết học luyện tập hay ơn tập có nhiều cách để giáo viên hệ thống lại kiến thức Trong cách tổ chức trò chơi lựa chọn tốt Trong phần tổ chức trị chơi lớn hơn, phân loại câu hỏi từ dễ đến khó, sử dụng trị chơi trực tiếp sử dụng trò chơi thiết kế máy tính Một số trị chơi tơi thường sử dụng dạy: * Trò chơi “leo núi” Trò chơi rèn luyện kĩ tính tốn cho học sinh.Thu hút số đơng học sinh tích cực, nhiệt tình học tập Giáo viên chuẩn bị trước số tập liên quan đến học theo cấp độ từ dễ đến khó, giáo viên xếp tập theo dạng hình tháp, lên cao khó dần Mỗi thành viên đội lên giải tập từ lên trên, sau chỗ để thành viên khác đội lên giải tiếp Đội “Leo” lên đỉnh sớm có số câu trả lời nhiều hơn, đội thắng * Trị chơi “ơ chữ” Trị chơi thiết kế giống trò chơi “vượt chướng ngại vật” thi Đường lên đỉnh Olympia Một chương trình nhiều học sinh u thích Chính hình thức cách chơi em thấy gần gũi giúp tiếp thu nhanh Một ví dụ tơi sử dụng dạy: ôn tập chương I (Tiết 19 – Đại số 7) KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Xen kẽ hoạt động phát triển tư tổ chức trị chơi khiến khơng khí tiết học ln vui vẻ Những kiến thức toán học trở nên thú vị dễ tiếp thu với học sinh Chính hứng thú em học Toán được nâng lên, nên học em khơng cịn khơ khan tiết học truyền thống trước đây mà trở nên sôi động, hấp dẫn. Các em tiếp thu kiến thức cách nhẹ nhàng, hào hứng, phù hợp với đặc điểm tâm lí lứa tuổi “Học mà chơi, chơi mà học” Tính nhút nhát, tự ti số em khắc phục, em mạnh dạn, tự tin ham học Trong trình giảng dạy thân cố gắng phát huy ưu điểm việc sử dụng trò chơi tiết học Cùng với đạo lãnh đạo nhà trường, phối kết hợp giúp đỡ đồng nghiệp hợp tác tích cực học sinh, tơi nhận thấy học sinh có chuyển biến cách tích cực mặt, cụ thể em u thích mơn học hơn, chất lượng mơn Tốn nâng lên rõ rệt Kết sau áp dụng biện pháp: Giỏi Lớp Số HS 7.1 37 Khá T/bình Yếu Kém Trên T/B SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% SL TL% 18.92 12 32.43 15 40.54 8.11 0 34 91.9 Với kết đạt được, tin tưởng biện pháp ứng dụng rộng rãi trở thành chuyên đề dạy học góp phần nâng cao chất lượng mơn Tốn tạo hứng thú học tập cho học sinh Trên báo cáo biện pháp “Sử dụng trò chơi phù hợp theo nội dung học nhằm nâng cao chất lượng dạy học môn tốn 7” tơi Rất mong nhận góp ý ban giám khảo để báo cáo hoàn thiện Tôi xin chân thành cảm ơn XÁC NHẬN CỦA CƠ QUAN ĐƠN VỊ ÁP DỤNG BIỆN PHÁP TÁC GIẢ Lê Quang Năm