Thực trạng sử dụng phương pháp dùng trò chơi đóng vai theo chủ đề trong giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 5 6 tuổi

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngơ Thị Trúc Ly THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DÙNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ TRONG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ 5-6 TUỔI LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Ngơ Thị Trúc Ly THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DÙNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ TRONG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ 5-6 TUỔI Chuyên ngành : Giáo dục học (Giáo dục mầm non) Mã số : 8140101 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC NGƯỜI HƯỚNG DẪN KHOA HỌC: TS TRẦN THỊ QUỐC MINH Thành phố Hồ Chí Minh – 2020 LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu tơi thực Các số liệu, kết nêu luận văn hồn tồn xác trung thực, đồng thời chưa cơng bố cơng trình nghiên cứu khác Tài liệu tơi sử dụng trích dẫn xác ghi danh mục tài liệu tham khảo Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2020 Tác giả Ngô Thị Trúc Ly LỜI CẢM ƠN Trong suốt trình học tập thực luận văn, nhận nhiều động viên, hướng dẫn giúp đỡ nhiệt tình từ thầy cơ, gia đình, nhà trường bạn bè Thông qua luận văn, xin chân thành gửi lời cảm ơn đến: Tôi xin chân thành cảm ơn q Thầy Cơ phịng Sau Đại học, nhiệt tình giúp đỡ tơi suốt thời gian học, xếp tạo nhiều điều kiện để hồn thiện đề tài Tơi xin gửi lời cảm ơn đến quý Thầy Cô Khoa Giáo dục mầm non, Thầy Cơ khoa gắn bó giảng dạy suốt thời gian học Đại học đến ngày hôm Đặc biệt, xin gửi lời cảm ơn trân trọng đến Tiến sĩ Trần Thị Quốc Minh, người Cơ kính mến dành cho tơi lời quan tâm, hướng dẫn tận tình giúp tơi chọn đề tài phù hợp, nhận xét chỉnh sửa tơi hồn thiện đề tài nghiên cứu Đồng thời, xin gửi lời cảm ơn đến Ban giám hiệu, giáo viên trường Mầm non quận tạo điều kiện cho tơi khảo sát để hồn thành luận văn cách trọn vẹn Tôi xin chân thành cảm ơn đến gia đình, người thân, đồng nghiệp bạn bè bên cạnh động viên, khích lệ chia sẻ kiến thức suốt q trình nghiên cứu tơi Cuối cùng, xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới quý Thầy Cô hội đồng nhận xét, cho đóng góp ý kiến q báu giúp tơi hồn chỉnh luận văn tốt Trân trọng cảm ơn! Thành phố Hồ Chí Minh, tháng 07 năm 2020 Tác giả Ngô Thị Trúc Ly MỤC LỤC Trang Trang phụ bìa Lời cam đoan Lời cảm ơn Mục lục Danh mục chữ viết tắt Danh mục bảng Danh mục biểu đồ MỞ ĐẦU Chương CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ VIỆC SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DÙNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ TRONG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu giới 1.1.2 Các nghiên cứu Việt Nam 1.2 Hệ thống khái niệm 12 1.2.1 Giáo dục hành vi văn hóa 12 1.2.2 Đặc điểm hành vi văn hóa trẻ mẫu giáo 5-6 tuổi 16 1.2.3 Giáo dục hành vi văn hóa giáo dục mầm non 17 1.2.4 Khái niệm sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ 25 1.2.5 Tiêu chí đánh giá hành vi văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi 34 1.2.6 Khái niệm sử dụng phương pháp dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 35 1.2.7 Đặc điểm trò chơi đóng vai theo chủ đề trẻ 5-6 tuổi 35 1.2.8 Ý nghĩa TC ĐVTCĐ phát triển chung trẻ MG 36 1.2.9 Những lưu ý sử dụng phương pháp dùng trị chơi đóng vai theo chủ đề giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi 36 Tiểu kết chương 38 Chương THỰC TRẠNG SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DÙNG TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ TRONG GIÁO DỤC HÀNH VI VĂN HÓA CHO TRẺ 5-6 TUỔI Ở MỘT SỐ TRƯỜNG MẦM NON TẠI QUẬN THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH 40 2.1 Tổ chức khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp dùng trị chơi đóng vai theo chủ đề giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi 40 2.1.1 Mục đích khảo sát 40 2.1.2 Nhiệm vụ khảo sát 40 2.1.3 Phương pháp đối tượng khảo sát 41 2.1.4 Tiến trình khảo sát 44 2.2 Kết khảo sát phân tích kết khảo sát thực trạng sử dụng phương pháp dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi trường MN quận Thành phố Hồ Chí Minh 46 2.2.1 Thực trạng nhận thức GV phương pháp dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 46 2.2.2 Thực trạng điều kiện cần khó khăn mà GV gặp phải sử dụng phương pháp dùng trò chơi ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 61 2.2.3 Thực trạng lập kế hoạch giáo dục HVVH giáo viên mầm non 63 2.2.4 Đề xuất, kiến nghị GV để giúp việc sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi 69 2.3 Đề xuất số biện pháp giúp việc sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi 73 2.3.1 Cơ sở đề xuất số biện pháp giúp việc sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 73 2.3.2 Nguyên tắc xây dựng số biện pháp giúp việc sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 74 2.3.3 Đề xuất số biện pháp giúp việc sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 75 2.3.4 Tổ chức khảo nghiệm 81 Tiểu kết chương 84 KẾT LUẬN VÀ KIẾN NGHỊ 87 TÀI LIỆU THAM KHẢO 91 PHỤ LỤC DANH MỤC CHỮ VIẾT TẮT Số thứ tự Viết tắt Viết đầy đủ CBQL Cán quản lý ĐVTCĐ Đóng vai theo chủ đề GV Giáo viên GVMN Giáo viên mầm mầm non GD Giáo dục HVVH Hành vi văn hóa MN Mầm non TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TC Trị chơi 10 PP Phương pháp 11 MG Mẫu giáo DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Danh sách trường MN tiến hành nghiên cứu thực trạng 43 Bảng 2.2 Thực trạng nhận thức GV khái niệm HVVH 46 Bảng 2.3 Thực trạng nhận thức GV khái niệm giáo dục HVVH 48 Bảng 2.4 Thực trạng nhận thức GV nội dung giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 50 Bảng 2.5 Thực trạng nhận thức GV khái niệm sử dụng PP dùng trò chơi ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 52 Bảng 2.6 Thực trạng nhận thức GV vai trò PP dùng trò chơi ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 55 Bảng 2.7 Thực trạng mức độ thường xuyên GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 56 Bảng 2.8 Thực trạng mức độ phù hợp GV sử dụng PP dùng trò chơi ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 57 Bảng 2.9 Thực trạng mức độ hiệu sử dụng PP dùng trò chơi ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 58 Bảng 2.10 Thực trạng trò chơi ĐVTCĐ mà GV thường đưa vào giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 59 Bảng 2.11 Thực trạng điều kiện cần khó khăn GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 61 Bảng 2.12 Kết phân tích chuẩn bị trò chơi mà GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 65 Bảng 2.13 Bảng phân tích nội dung giáo dục HVVH GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 67 Bảng 2.14.Quá trình hình thành HVVH trẻ GV sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 69 Bảng 2.15 Danh sách trường MN tiến hành khảo sát tính khả thi biện pháp đề xuất: 82 Bảng 2.16 Kết đánh giá GV mức độ tính khả thi biện pháp đề xuất: 82 DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Nhận thức GV vai trò PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 55 Biểu đồ 2.2 Mức độ sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 56 Biểu đồ 2.3 Mức độ phù hợp sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 57 Biểu đồ 2.4 Mức độ hiệu sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi 58 PL10 PHỤ LỤC (B) PHIẾU PHÂN TÍCH SỰ CHUẨN BỊ VÀ NHỮNG TRỊ CHƠI MÀ GIÁO VIÊN SỬ DỤNG PP DÙNG TC ĐVTCĐ TRONG GD HVVH CHO TRẺ MG 5-6 TUỔI Đối tượng: Hoạt động vui chơi góc đóng vai theo chủ đề trẻ 5-6 tuổi Mục đích: Đánh giá phân tích kế hoạch sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ giáo viên cho trẻ MG 5-6 tuổi Nội dung phân tích: Kế hoạch sử dụng PP dùng TC ĐVTCĐ GV giáo dục HVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi Đầy đủ STT Nội dung SL % Thỉnh Không thoảng SL % SL % A Những trò chơi mà giáo viên tổ chức giáo dục HVVH cho trẻ Trò chơi bán hàng Trò chơi bác sĩ Trị chơi thợ làm tóc Trị chơi gia đình Trò chơi cảnh sát B Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi đáp ứng nhu cầu giáo dục HVVH cho trẻ Chuẩn bị đồ dùng đồ chơi phong phú, đa dạng Đồ chơi phù hợp với nội dung chơi, chủ đề chơi Nguyên vật liệu thiết kế hấp dẫn, phù hợp với trò chơi Đồ chơi thiết kế linh hoạt phù hợp với trò chơi với PL11 I.KẾ HOẠCH NĂM HỌC HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI – TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Nội dung Nhiệm vụ phát Biện pháp hoạt Đồ dùng đồ chơi động triển 1.Nội dung cốt - Hiện thực đa dạng - Cho trẻ thảo luận - Tranh ảnh bé truyện trò chơi phản ánh nội dung vai tham gia góc phân trò chơi: chơi chơi (Trẻ chơi Sinh hoạt trẻ, - Cô quan sát, bán quán ăn, trẻ ngành nghề lao động hịa nhập tham gia đóng vai thể người lớn, vào chơi cảnh sinh kiện xã hội, kiện trẻ cách đóng hoạt giả tưởng… gia vai gia đình đình, Trẻ chơi bác - Mức độ phong phú bé để phát triển sỹ, tiệm tóc, ) kỹ chơi cho bé tình tiết - Đồ chơi nấu ăn - Trẻ chơi cách - Đồ chơi bác sỹ tự - Đồ chơi tưởng Kỹ - Trẻ chơi với tình - Trị chuyện, nghe tượng: chơi giả giả cách kể chuyện, khuyến gương, lược, bình động viên sữa, điện thoại ngẫu hứng khích gợi ý lời, ánh mắt - Sử dụng vật thay cử thân thiện trò chơi - Xem tranh ảnh, có nhu cầu hình mẫu, xem - Trẻ đóng phim, tham quan số vai người khác - Nhập vai chơi chơi, thể nhiều hành trẻ động - Khuyến khích trẻ khác chơi tự chọn vai, hóa trang, chọn búp trang bê, PL12 phục đóng vai - Chuẩn bị số đồ dùng sinh họat gia đình, vật dụng khác - Quan sát trẻ chơi gợi ý trẻ sử dụng VTT cần Phối hợp - Rủ chơi, thỏa Ln quan sát, giúp với bạn thuận trị chơi đỡ, gợi ý tưởng tổ chơi chức trò chuẩn bị đồ chơi, trẻ cần nơi chơi cho trò chơi - Khen ngợi trẻ kịp chung lúc trẻ có hành - Phối hợp động :lấy nhóm chơi: chia cất đồ chơi sẻ/lắng nghe/chấp ngắn gọn gàng mà thuận ý tưởng không cần Cô nhắc bạn; phối hợp hành nhở động phù hợp tình chơi - Cùng kết thúc, thu dọn đồ chơi - Nhóm chơi quen thuộc, chấp nhận bạn Khả - Tự chơi mức - Ln quan sát, tự lực chơi hồn tồn chủ động, giúp đỡ, gợi ý tưởng mức chủ động trẻ cần có gợi ý, - Động viên trẻ hoàn PL13 hỗ trợ GV” thiện mơ hình mức “cần trợ - Khen ngợi trẻ kịp giúp thường xuyên lúc trẻ có hành GV” động đúng: lấy - Có thói quen tự lấy cất đồ chơi cất đồ chơi nhanh ngắn gọn gàng mà nhẹn, gọn đẹp không cần cô nhắc nơi quy định nhở - Nhắc nhở trẻ nội quy chơi II KẾ HOẠCH THÁNG HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI – TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ I CÁC MẶT PHAT TRIỂN Nội dung cốt chuyện trò chơi (NDCC) - Hiện thực đa dạng phản ánh trò chơi: Sinh hoạt trẻ, ngành nghề lao động người lớn, kiện xã hội Kỹ chơi giả - THGB đa dạng, phong phú - Linh hoạt thay đổi vai chơi phù hợp THGB Phối hợp với bạn tổ chức trò chơi - Phối hợp nhóm chơi: chia sẻ/lắng nghe - Chấp nhận bạn - Cùng kết thúc, thu dọn đồ chơi Khả tự lực chơi - Tự chơi mức “chủ động có gợi ý hỗ trợ giáo viên” - Tự lấy cất đồ chơi nhanh nhẹn, gọn đẹp nơi quy định III NHIỆM VỤ PHÁT TRIỂN - Giúp trẻ củng cố mở rộng ý tưởng chơi; mạnh dạn thể ý tưởng PL14 - Trẻ biết xếp đồ chơi nhanh nhẹn, gọn gàng, ngăn nắp nơi quy định - Cơ khuyến khích trẻ thể nhiều hành động khác thông qua ngôn ngữ, thái độ, cử - Tạo hội cho trẻ tiếp xúc với nhiều vât liệu, công cụ khác - Cô tập cho trẻ nói lời thoại câu chuyện - Bổ sung vật liệu nghề thước bàn ủi kéo, ống nghe, gương lược - Tạo điều kiện để trẻ tự sử dụng vật thay chơi IV BIỆN PHÁP HƯỚNG DẪN - Quan sát, nắm bắt tình hình chơi trẻ - Cô gợi ý, đặt câu hỏi hành động chơi, cách giao tiếp với bạn chơi - Trang phục, đồ dùng vai chơi V PHƯƠNG TIỆN ĐỒ DÙNG ĐỒ CHƠI - Hình ảnh minh họa - Chuẩn bị đồ dùng sinh hoạt gia đình, đồ dùng theo nghề uốn tóc, thợ may - Các đồ chơi để trẻ tự làm, tự bày trình chơi VI KIỂM TRA CHUYÊN ĐỀ KẾT HỢP KIỂM TRA VIỆC THỰC HIỆN QUI CHẾ CHUYÊN MÔN ĐỀ TÀI: KẾ HOẠCH HOẠT ĐỘNG GÓC LỚP: LÁ TRƯỜNG MN BM *Tạo hứng thú - Cô trẻ hát “Bạn bạn ơi” - Cơ giới thiệu góc chơi cho trẻ, trẻ tự chọn góc chơi góc MỤC ĐÍCH TÊN GĨC CHUẨN BỊ NỘI DUNG Góc phân vai - Tranh ảnh bé tham - Nội dung chơi - Cho trẻ thảo gia góc phân vai trẻ chứa đựng nhiều luận nội dung (Trẻ chơi làm Nail, biểu tính chất tự phân vai thợ uốn tóc trang quan hệ, thái độ, tính chơi PL15 điểm, bác sĩ, góc gia cách người đình… - Cơ quan sát - Trẻ chơi với nội tương tác vai chơi - Đồ chơi tưởng dung cốt chuyện chứa với trẻ để cung tượng: búp bê, đựng yếu tố cấp kỹ chơi gương, lược, đồ cột tưởng tượng phong cho bé tóc, tạp dề, khăn, phú, đa dạng - Ln quan sát, bình sữa, điện thoại - Thực giúp đỡ, gợi ý - Đồ chơi nấu ăn hành động phù hợp tưởng trẻ cần - Đồ chơi bác sĩ với vai chơi nhận - Khen ngợi trẻ Biết tự kết hợp số kịp lúc trẻ có hành động thành hành động đúng: cốt chuyện cho trò lấy cất đồ chơi chơi ngắn gọn - Trước chơi trẻ gàng mà không thỏa thuận vai chơi, cần cô nhắc nhở nội dung chơi chuẩn bị đồ chơi, xếp nơi chơi - Trẻ chơi hoàn tồn chủ động: biết bắt đầu triển khai trị chơi PL16 PHỤ LỤC PHIẾU QUAN SÁT HOẠT ĐỘNG VUI CHƠI: TRỊ CHƠI ĐĨNG VAI THEO CHỦ ĐỀ Trường Mầm non Lớp: Lá Nội dung chơi: Thời gian: Ngày Người quan sát: Ngô Thị Trúc Ly Mô tả hoạt động diễn Nội dung hoạt động Hoạt động Cô Hoạt động trẻ Nhận xét: Sự chuẩn bị GVMN trước sử dụng phương pháp dùng TC ĐVTCĐ trình tổ chức TC ĐVTCĐ ………………………………………………………………………… GV sử dụng phương pháp dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi nào? …………………………………………………………………………… Cách lựa chọn chủ đề chơi giáo viên có phù hợp hay khơng? ………………………………………………………………………… Cách xác định mục tiêu nội dung giáo dục giáo viên ………………………………………………………………………… Giáo viên có can thiệp vào TC trẻ hay khơng? …………………………………………………………………………… Trong q trình tổ chức GV gặp phải khó khăn gì? …………………………………………………………………………… Nhận xét chung: ………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………… PL17 PHỤ LỤC CÂU HỎI PHỎNG VẤN (Dành cho giáo viên lớp mẫu giáo lớn CBQL) Tôi học viên cao học K28 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Để hồn thiện luăn văn đề tài: “Thực trạng phương pháp dùng trị chơi đóng vai theo chủ đề giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi” Tôi cần câu trả lời quý Thầy/ Cô liên quan đến đề tài Tôi chân thành cảm ơn! Phần I: Thông tin cá nhân Người vấn: Trường Thầy/ Cô công tác: Chức vụ công tác: Phần II: Nội dung vấn Câu1: Theo Thầy/ Cô hành vi văn hóa? Câu 2: Theo Thầy/ Cơ giáo dục hành vi văn hóa gì? Câu 3: Theo Thầy/ Cô phương pháp giáo dục HVVH? Câu 4: Theo Thầy/ Cơ cho biết sử dụng phương pháp dùng trị chơi đóng vai theo chủ đề giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi nào? Câu 5: Theo Thầy/ Cô chủ đề giáo dục mà GV đưa vào TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi.? Câu 6: Theo Thầy/ Cơ có TC đóng vai theo chủ đề sử dụng GD HVVH cho trẻ MG 5-6 tuổi? PL18 Câu 7: Theo Thầy/ Cơ trị chơi mà GV đưa vào nhằm giáo dục HVVH nào? Có phù hợp với độ tuổi trẻ không? Câu 8: Theo Thầy/ Cơ có khó khăn GV sử dụng phương pháp dùng trị chơi đóng vai theo chủ đề giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ MG 5-6 tuổi? Câu 9: Theo Thầy/ Cơ có biện pháp mà Cơ bồi dưỡng tổ chức cho giáo viên việc sử dụng phương pháp dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH nhằm khắc phục khó khăn đó? (Dành cho cán quản lý) Xin chân thành cảm ơn nhiệt tình giúp đỡ q Cơ! PL19 PHỤ LỤC PHIẾU THĂM DÒ VỀ MỨC ĐỘ KHẢ THI CỦA CÁC BIỆN PHÁP KHI SỬ DỤNG PHƯƠNG PHÁP DÙNG TC ĐVTCĐ TRONG GIÁO DỤC HVVH CHO TRẺ MG 5-6 TUỔI (Dành cho CBQL GVMN) Tôi học viên cao học K28 Trường Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh Để hồn thiện luăn văn đề tài: “Thực trạng phương pháp dùng trị chơi đóng vai theo chủ đề giáo dục hành vi văn hóa cho trẻ 5-6 tuổi” Tơi mong Thầy/ Cơ cho biết mức độ khả thi biện pháp việc sử dụng phương pháp dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Trường Thầy/ Cô công tác: Nội dung khảo sát: Mức độ khả thi biện pháp sử dụng phương pháp dùng TC ĐVTCĐ giáo dục HVVH cho trẻ 5-6 tuổi Mức độ khả thi STT Biện pháp biện pháp Tính Ít khả Khơng khả thi thi Xây dựng nhiều nội dung chơi phong phú Tạo nhiều tình chơi để trẻ tăng vốn kinh nghiệm Tạo hội cho trẻ tương tác, hợp tác, phát giải vấn đề Tạo điều kiện đồ dùng đồ chơi cho trẻ chọn vai chơi Biết bảo vệ đồ dùng đồ chơi Giáo viên cần chuẩn bị tốt công tác tổ chức hoạt động vui chơi Phát triển cách thức tổ chức TC ĐVTCĐ: tạo trò chơi mới, tạo liên kết trò chơi, đồng thời phát triển trị chơi lên mức độ khó dần Trân trọng cảm ơn Quý Thầy/ Cô! khả thi PL20 MỘT SỐ HÌNH ẢNH CỦA ĐỀ TÀI PL21 NHĨM CHỈ CĨ MỘT ĐẾN BÉ NHĨM THÌ NHIỀU BÉ , PL22 PL23 GĨC GIA ĐÌNH PL24 GĨC LÀM ĐẸP