Nội dung cơ bản của tư tưởng hồ chí minh về con người và làm rõ vai trò của giáo dục trong phương pháp xây dựng con người (liên hệ bản thân)

Đề tài: Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh người làm rõ vai trị giáo dục phương pháp xây dựng người (Liên hệ thân) MỞ ĐẦU Hồ Chí Minh khẳng định, con người là vốn quý nhất, nhân tố định thành công của nghiệp cách mạng Theo Người, “vơ luận việc gì, do người làm ra, từ nhỏ đến to, từ gần đến xa, cả”.  Con người vừa mục tiêu, vừa động lực cách mạng Vấn đề người vấn đề lớn, đặt lên hàng đầu vấn đề trung tâm, xuyên suốt toàn nội dung tư tưởng Người Tin dân, dựa vào dân, tổ chức phát huy sức mạnh đoàn kết toàn dân, bồi dưỡng, đào tạo phát huy lực dân (ở cá nhân riêng lẻ cộng đồng), tư tưởng Hồ Chí Minh vận dụng phát triển tồn nghiệp đấu tranh cách mạng giành độc lập dân tộc xây dựng đất nước Tư tưởng nội dung tồn tư tưởng người Hồ Chí Minh Bác quan niệm rằng, người vừa sản phẩm lịch sử, vừa động lực phát triển lịch sử người sinh xã hội, đó, hoàn cảnh xã hội làm nẩy sinh người thiện ác Mỗi xã hội có thước đo thiện, ác Vì lẽ đó, kiến tạo xã hội mới, theo quan niệm Chủ tịch Hồ Chí Minh, trước hết phải tích cực, chủ động xây dựng người có nhân cách cho xã hội đó.  Đó lí tơi chọn đề tài “Tư tưởng Hồ Chí Minh người vai trò giáo dục phương pháp xây dựng người” làm đối tượng nghiên cứu n NỘI DUNG 1.Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh người Tư tưởng Hồ Chí Minh người biểu đa dạng vô phong phú, thể việc làm, cử chỉ, hành động mối quan tâm người Tất tư tưởng Người tốt lên tình u vơ hạn, tơn trọng, thái độ bao dung niềm tin tuyệt đối vào người Vậy tư tưởng Hồ Chí Minh người được thể nào? 1.1 Quan điểm nhà triết học trước Mác người Khi đề cập tới vấn đề người nhà triết học tự hỏi: Thực chất người để tìm cách trả lời câu hỏi phải giải hàng loạt mâu thuẫn troch người Khi phân tích nhà triết học cổ đại coi người tiểu vũ trụ, thực thể nhỏ bé giới rộng lớn, chất người chất vũ trụ Con người vật cao quý trời đất, chúa tể mn lồi Chỉ đứng sau thần linh Con người chia làm hai phần phần xác phần hồn Chủ nghĩa tâm tơn giáo cho rằng: Phần hồn thượng đế sinh ra; quy định, chi phối hoạt động phần xác, linh hoòn người tồn mãi Chủ nghĩa vật ngược lại họ cho phần xác định chi phối phần hồn, khơng có linh hồn cả, trình nhận thức khơng ngừng phát Càng ngày nhà triết học tìm chất người khơng ngừng khắc phục lý luận trước Triết học kỷ XV - XVIII phát triển quan điểm triết học người sở khoa học tự nhiên khắc phục bắt đầu phát triển Chủ nghĩa vật máy móc coi người máy vận động theo quy luật cổ Học chủ nghĩa tâm chủ quan thuyết không Thứ ba tốc độ đổi nhanh Trong kinh tế cơng nghiệp, sản phẩm tính thập kỷ, kinh tế tri thức, chu kỳ tính năm, n chí tháng Sản phẩm tăng lên khơng ngừng, vịng đời cơng nghệ sản phẩm rút ngắn, tốc độ đổi ngày tăng nhanh tất ngành, doanh nghiệp Tốc độ trở thành hết, người ta làm việc theo tốc độ tư Các doanh nghiệp buộc phải đổi mới, doanh nghiệp không kịp thời đổi bị tiêu vong Cứ sáng chế đời xuất doanh nghiệp mới, doanh nghiệp sáng tạo, doanh nghiệp khoa học Hoạt động kinh tế tri thức tạo ra, truyền bá sử dụng tri thức Tạo tri thức mục đích hoạt động nghiên cứu sáng tạo người đào tạo tốt tiến hành Truyền bá tri thức tức nhân lên vốn tri thức, làm cho vốn tri thức xã hội tăng lên nhanh chóng, nhiệm vụ chủ yếu giáo dục Giáo dục góp phần vào việc tạo tri thức đồng thời góp phần quảng bá tri thức Vì vậy, người ta coi giáo dục ngành sản xuất kinh tế tri thức Sử dụng tri thức trình đổi mới, biến tri thức thành giá trị, đưa tri thức vào hoạt động xã hội người Đó nhiệm vụ giáo dục đặc biệt giáo dục thường xuyên Trong thời đại cách mạng thông tin, cách mạng tri thức trình tạo tri thức, truyền bá tri thức sử dụng tri thức khơng cịn q trình mà trở thành đan xen nhau, tương tác nhau; quan trọng sử dụng tri thức, biến tri thức thành giá trị Giáo dục phải tạo người có tri thức biết sử dụng tri thức hoạt động thực tiễn để tạo nhiều giá trị 1.2.Quan niệm Hồ Chí Minh người Quan điểm Basc mang tính kế thừa phát triển Hồ Chí Minh có cách nhìn nhận, xem xét người tính đa dạng nó: đa dạng quan hệ xã hội (quan hệ dân tộc, giai cấp, tầng lớp, đồng chí, đồng bào…): đa dạng tính cách, khát vọng, phẩm chất, khả năm ngón tay dài, ngắn khác nhau, hợp lại nơi bàn tay: mươi triệu người n Việt Nam Khi nhắc đến Tư tưởng Hồ Chí Minh người thấy rõ quan niệm người nhìn nhận mặt sau: Thứ nhất: Con người nhìn nhận mặt chỉnh thể Hồ Chí Minh xem xét người chỉnh thể thống tâm lực, lực hoạt động Con người ln có xu hướng vươn lên Chân – Thiện – Mỹ “có này, khác” Hồ Chí Minh có cách nhìn nhận, xem xét người tính đa dạng nó: đa dạng quan hệ xã hội (quan hệ dân tộc, giai cấp, tầng lớp, đồng chí, đồng bào…): đa dạng tính cách, khát vọng, phẩm chất, khả năm ngón tay dài, ngắn khác nhau, hợp lại nơi bàn tay: mươi triệu người Việt Nam, có người này, khác, nòi giống Lạc Hồng: đa dạng hoàn cảnh xuất thân, điều kiện sống, làm việc Hồ Chí Minh xem xét người thống hai mặt đối lập: thiện ác hay dở, tốt xấu, hiền dữ,… bao gồm tính người – mặt xã hội tính – mặt sinh học người Theo Hồ Chí Minh, người có tốt có xấu, “dù xấu, tốt, văn minh hay dã man có tình” Thứ hai: Con người nhìn nhận dựa vào cụ thể lịch sử Hồ Chí Minh dùng khái niệm “con người” theo nghĩa rộng số trường hợp (“phẩm giá người”, “giải phóng người”, “người ta”, “con người”, “ai”…), đặt bối cảnh cụ thể tư chung, phần lớn Người xem xét người mối quan hệ xã hội, quan hệ giai cấp, theo giới tính (thanh niên, phụ nữ), theo lứa tuổi (phụ lão, nhi đồng), nghề nghiệp (cơng nhân, nơng dân, trí thức…), khối thống cộng đồng dân tộc (sĩ, nông, công, thương) quan hệ quốc tế (bầu bạn năm châu, dân tộc bị áp bức, bốn phương vô sản) Đó người thực, cụ thể, khách quan n Thứ ba: Con người nhìn nhận qua chất người mang tính xã hội Để sinh tồn, người phải lao động sản xuất Trong trình lao động, sản xuất, người dần nhận thức tượng, quy luật tự nhiên, xã hội: hiểu hiểu biết lẫn nhau…, xác lập mối quan hệ người với người Con người sản phẩm xã hội Trong quan niệm Hồ Chí Minh, người tổng hợp quan hệ xã hội từ hẹp đến rộng, chủ yếu bao gồm quan hệ: anh, em: họ hàng: bầu bạn: đồng bào, loài người 1.3.Quan điểm Hồ Chí Minh vai trị người Trong tư tưởng Hồ Chí Minh người, người ln khẳng định vai trị nịng cốt người Hồ Chí Minh khẳng định, người vốn quý nhất, nhân tố định thành công nghiệp cách mạng Theo Người, “vơ luận việc gì, người làm ra, từ nhỏ đến to, từ gần đến xa, cả” Con người vừa mục tiêu, vừa động lực cách mạng Con người mục tiêu cách mạng, nên chủ trương, đường lối, sách Đảng, Chính phủ lợi ích đáng người, lợi ích lâu dài, lợi ích trước mắt; lợi ích dân tộc lợi ích phận, giai cấp, tầng lớp cá nhân Không phải người trở thành động lực mà phải người giác ngộ tổ chức Họ phải có trí tuệ lĩnh, văn hóa, đạo đức, ni dưỡng tảng truyền thống lịch sử văn hóa hàng ngàn năm dân tộc Việt Nam… Chính trị, văn hóa, tinh thần động lực động lực người Con người động lực thực họ hoạt động có tổ chức, có lãnh đạo Vì vậy, cần có lãnh đạo Đảng Cộng sản 1.4.Quan điểm Hồ Chí Minh chiến lược “trồng người” n Hồ Chí Minh khẳng định: “Trồng người” yêu cầu khách quan, vừa cấp bách, vừa lâu dài cách mạng: Con người phải đặt vào vị trí trung tâm phát triển, vừa nằm chiến lược, phát triển kinh tế – xã hội đất nước với nghĩa rộng, vừa nằm chiến lược giáo dục – đào tạo theo nghĩa hẹp… Trên đường tiến lên chủ nghĩa xã hội, “trước hết cần có người xã hội chủ nghĩa” Điều cần hiểu từ đầu phải đặt nhiệm vụ xây dựng người có phẩm chất bản, tiêu biểu cho người xã hội chủ nghĩa, làm gương, lơi xã hội Đây q trình lâu dài, phải khơng ngừng hồn thiện, nâng cao; trách nhiệm Đảng, Nhà nước, gia đình thân người Quan niệm Hồ Chí Minh người xã hội chủ nghĩa gồm hai mặt gắn bó chặt chẽ với Một là, kế thừa giá trị tốt đẹp người truyền thống (Việt Nam phương Đơng) Hai là, hình thành phẩm chất như: có tư tưởng xã hội chủ nghĩa; có đạo đức xã hội chủ nghĩa; có trí tuệ lĩnh để làm chủ (bản thân, gia đình, xã hội, thiên nhiên…); có tác phong xã hội chủ nghĩa; có lịng nhân ái, vị tha, độ lượng Chiến lược “trồng người” trọng tâm, phận hợp thành chiến lược phát triển kinh tế – xã hội Để thực chiến lược “trồng người”, cần có nhiều biện pháp, giáo dục đào tạo biện pháp quan trọng bậc Bởi vì, giáo dục tốt tạo tính thiện, đem lại tương lai tươi sáng cho niên Ngược lại, giáo dục tồi ảnh hưởng xấu đến niên Vai trò giáo dục phương pháp xây dựng người Giáo dục có vai trị lớn phát triển người Giáo dục có nghĩa dạy dỗ, ni dưỡng trí tuệ, thể chất đạo đức Giáo dục có mục tiêu cung cấp, trang bị kiến thức, kỹ rèn luyện đạo đức, nhân cách lối sống cho người để hòa nhập với cộng đồng Nó  n giúp người rũ bỏ phần con, đến phần người ngày hoàn thiện nhân cách.  Có giáo dục, người có trí tuệ, học kiến thức, kỹ để làm tốt việc đó.  Nhờ có giáo dục, người lối sống lành mạnh để phát triển thể chất tinh thần, đâu yêu tố gây hại cho trình Đồng thời, giáo dục giúp người biết ống cho đúng, cho đẹp, cho phù hợp với phong mĩ tục Biết phân biệt phải-trái, đúng-sai, nội dung giáo dục.  Không thế, giáo dục cịn  giúp người sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Tóm lại, vai trị giáo dục vơ quan trọng việc hình thành nhân cách người Trong xu hội nhập toàn cầu bùng nổ cách mạng công nghiệp 4.0, giáo dục đào tạo đóng vai trị ngày quan trọng, trở thành kim nam cho phát triển bền vững quốc gia, dân tộc 2.1 Vai trò giáo dục đào tạo phát triển xã hội Giáo dục đào tạo tượng xã hội, hoạt động có tổ chức nhằm thúc đẩy, bồi dưỡng phát triển tri thức, nhận thức, kỹ hoàn thiện nhân cách cá nhân.  Cùng với phát triển xã hội, vai trò giáo dục trở nên đặc biệt coi trọng ưu tiên hàng đầu tất quốc gia Vai trò giáo dục xã hội thể khía cạnh chính, bao gồm: Nâng cao dân trí quốc gia, dân tộc Cung cấp nguồn nhân lực có trình độ Bảo vệ thể chế trị đất nước Bồi dưỡng nhân tài, xây dựng đội ngũ lao động a.  Nâng cao dân trí quốc gia, dân tộc Tri thức nhân loại thước đo thành công, phát triển bền vững xã hội Vị đất nước thể sức mạnh tri thức tồn dân Do n đó, vai trò giáo dục xã hội trước hết thể việc đào tạo tri thức, nâng cao dân trí dân tộc, quốc gia Giáo dục đào tạo góp phần nâng cao trình độ dân trí quốc gia nghĩa nâng cao trình độ hiểu biết chung người dân tất lĩnh vực Cụ thể: Nâng cao trình độ học vấn Các quốc gia tiến hành phổ cập giáo dục theo cấp học, xóa nạn mù chữ, cung cấp kiến thức kỹ cho toàn người dân Giáo dục đảm bảo mặt chung nhân dân tiếp cận với tri thức, từ nâng cao trình độ học vấn cá nhân Nâng cao trình độ nhận thức  Hoạt động giáo dục đào tạo đảm bảo cho tầng lớp nhân dân có nhận thức đắn giá trị đạo đức, văn hóa, thể chế trị, hiến pháp pháp luật Qua cá nhân có thái độ hành vi cư xử chuẩn mực Nâng cao trình độ khoa học - kỹ thuật Trong thời đại mới, giáo dục giúp người dân tiếp thu ứng dụng thành tựu khoa học - kỹ thuật Con người có hội tiếp cận với internet, phương tiện thông tin đại chúng, biết cách sử dụng thiết bị máy móc, cơng nghệ Thơng qua hoạt động giáo dục đào tạo, mặt dân trí nâng cao, sở để khẳng định sức mạnh quốc gia Một đất nước sở hữu dân trí cao có khả phát triển lớn khẳng định vị trường quốc tế Ngược lại, đất nước khơng coi trọng giáo dục, đất nước chắn bị diệt vong Trong bối cảnh toàn cầu hóa, hội nhập quốc tế nay, chức xã hội giáo dục thể rõ nét vai trị nâng cao dân trí Vì vậy, quốc gia cần tập trung đẩy mạnh phổ cập giáo dục toàn dân, phát triển toàn diện yếu tố người để thích ứng nhanh với kinh tế tri thức 2.2 Giáo dục đào tạo nâng cao dân trí quốc gia, dân tộc n a.Giáo dục đào tạo cung cấp nguồn nhân lực có trình độ Cùng với bùng nổ khoa học – công nghệ, nguồn nhân lực trở thành yếu tố định tới phát triển bền vững kinh tế tri thức Mọi quốc gia muốn phát triển nhanh chóng, vững mạnh cần dựa vào nguồn nhân lực dồi dào, có chun mơn cao qua đào tạo Để tạo nguồn nhân lực chất lượng cao, vai trị giáo dục khơng thể thay Giáo dục đào tạo góp phần cung cấp nguồn nhân lực có trình độ, đáp ứng đủ số lượng chất lượng phục vụ nghiệp phát triển kinh tế - xã hội đất nước Điển hình là: b.Đào tạo nguồn nhân lực có trình độ chun mơn cao Giáo dục hướng đến đào tạo phát triển nguồn nhân lực có trình độ chun mơn kỹ thuật, tay nghề cao, có khả thực hành, chủ động sáng tạo, có trách nhiệm cơng việc Qua tăng suất sử dụng lao động c.Nâng cao số lượng đội ngũ nhân lực có trình độ Giáo dục khơng nâng cao chất lượng mà cung cấp nguồn nhân lực có trình độ cao với số lượng lớn, xây dựng nguồn nhân lực thiếu hụt để đáp ứng nhu cầu thực tế.  d.Đảm bảo cấu nguồn nhân lực đa dạng Hoạt động giáo dục phát triển nguồn nhân lực trình độ cao cách tồn diện, cấu nguồn nhân lực đa dạng Đồng thời, giáo dục giúp luân chuyển cấu nguồn nhân lực theo lĩnh vực cách hợp lý, ưu tiên ngành nghề mang lại giá trị tri thức cao Bước đầu xây dựng kinh tế tri thức, Việt Nam tiến hành phổ cập giáo dục trung học sở, nhiên trình độ lao động phổ thơng cịn thấp, lao động có tay nghề cao cịn hạn chế Chính cần ưu tiên phát triển giáo dục đào tạo, đổi tồn diện hướng tới cơng nghiệp hóa, đại hóa đất nước 2.3 Giáo dục - đào tạo bảo vệ chế độ trị đất nước n Giáo dục – đào tạo không góp phần nâng cao dân trí, cung cấp nguồn nhân lực có trình độ mà tất cả, vai trị giáo dục bảo vệ chế độ trị quốc gia Vai trị thể qua nội chính, bao gồm: Giáo dục cơng cụ bảo vệ thể chế trị Giáo dục phương tiện tuyên truyền pháp luật, đường lối sách quốc gia Thơng qua hoạt động giáo dục, cơng dân có đủ kiến thức, lịng u nước, lập trường trị vững vàng trước thách thức trình hội nhập quốc tế Giáo dục góp phần củng cố quốc phịng - an ninh  Giáo dục mang sứ mệnh bảo vệ độc lập, chủ quyền lãnh thổ giữ gìn sắc văn hóa dân tộc Giáo dục đường bền vững để ổn định trị xã hội, tạo cách mạng tư tưởng chống lại xung đột văn hóa thời đại Đảng Nhà nước ta coi giáo dục đào tạo quốc sách hàng đầu, ưu tiên chương trình kế hoạch phát triển kinh tế - xã hội Đầu tư cho giáo dục tiền đề để Việt Nam phát triển kinh tế tri thức, củng cố quốc phòng an ninh, hội nhập sâu rộng tinh thần hịa nhập khơng hịa tan 2.4 Bồi dưỡng nhân tài, xây dựng đội ngũ lao động Vai trò giáo dục đào tạo xã hội thể trình xây dựng đội ngũ lao động, bồi dưỡng nhân tài cho đất nước Đào tạo nhân lực trình độ cao định thành công kinh tế tri thức Xây dựng đội ngũ lao động Giáo dục đào tạo góp phần tạo lực lượng lao động đông đảo cho đất nước Người lao động có tay nghề cao, trang bị đầy đủ kiến thức kỹ để đáp ứng yêu cầu ngày khắt khe sản xuất.  Bồi dưỡng nhân tài  10 n Hoạt động giáo dục giúp phát hiện, bồi dưỡng trọng dụng người tài tất lĩnh vực Tạo điều kiện thuận lợi để nhân tài phát huy lực phục vụ công xây dựng phát triển đất nước.   Hiểu rõ tầm quan trọng giáo dục việc bồi dưỡng nhân tài, Đảng Nhà nước trọng đầu tư phát triển giáo dục toàn diện Trong thời kỳ mới, Việt Nam tiến hành hợp tác quốc tế lĩnh vực giáo dục, phát huy nội lực người Việt, có nhiều sách thu hút nhân tài, tránh tình trạng chảy máu chất xám 2.5 Vai trị giáo dục người bối cảnh a Giáo dục kiến thức kỹ Vai trò giáo dục đào tạo người thể thông qua việc trang bị hệ thống kiến thức kỹ cần thiết cho cá nhân Từ đó, người nâng cao trình độ, tăng hiệu lao động, nâng cao chất lượng sống, thích nghi với hồn cảnh tự nhiên, xã hội Dưới vai trò giáo dục việc đào tạo kiến thức kỹ cho người, bao gồm: Giáo dục mang lại trình độ học vấn Đối với cá nhân, giáo dục mang lại trình độ học vấn, kiến thức kỹ Nhờ có giáo dục, người kế thừa, phát huy tri thức có, tìm tịi kiến thức mới, ứng dụng tiến khoa học kỹ thuật để phục vụ phát triển chung Nâng cao chất lượng sống Vai trò giáo dục đào tạo nằm việc trang bị kiến thức kỹ cần thiết để người sản xuất hàng hóa, tạo cải xã hội Giáo dục góp phần gia tăng suất lao động cá nhân, từ nâng cao chất lượng sống 11 n Tăng kỹ lao động Qua hoạt động giáo dục, kỹ lao động người ngày nâng cao Tăng kỹ lao động kết hợp tăng suất động lực để thúc đẩy tăng trưởng kinh tế Giúp người hòa nhập vào cộng đồng Giáo dục góp phần thay đổi mặt xã hội, hàn gắn vết thương, xóa bỏ rào cản tồn người với người Thông qua hoạt động cá nhân tập thể, mối quan hệ xã hội, giáo dục giúp người hịa nhập vào cộng đồng Giúp người thích nghi với hoàn cảnh tự nhiên, xã hội  Ý nghĩa giáo dục người thể chủ động trước thay đổi môi trường xung quanh Giáo dục giúp cá nhân có khả giải vấn đề, có đủ kiến thức để thích nghi tốt với điều kiện tự nhiên xã hội 2.6 Rèn luyện đạo đức nhân cách người Giáo dục trình lâu dài, tượng xã hội đặc biệt, lấy người làm trung tâm Vai trò giáo dục người không dừng lại cung cấp kiến thức kỹ năng, quan trọng hơn, giáo dục hướng tới rèn luyện, tu dưỡng đạo đức hoàn thiện nhân cách Vai trò giáo dục rèn luyện đạo đức hoàn thiện nhân cách người thể rõ nét sau: Giáo dục giúp người rèn luyện đạo đức Giáo dục mang sứ mệnh rõ ràng mục tiêu cao dạy làm người, rèn luyện đạo đức Giáo dục lên án xấu, hướng cá nhân tới chân - thiện - mỹ, có thái độ hành vi ứng xử chuẩn mực Giáo dục giúp người hoàn thiện nhân cách 12 n Vai trò giáo dục đào tạo định hướng, dẫn dắt hình thành phát triển nhân cách người Một giáo dục tiên tiến, trước dẫn đường cho nhân cách, điều chỉnh yếu tố nhằm tạo điều kiện thuận lợi phát triển nhân cách theo hướng tích cực.  Giáo dục giúp người sống có trách nhiệm với thân, gia đình, xã hội Giáo dục cung cấp cho người nguồn tri thức kỹ để tham gia hoạt động tổ chức xã hội, xây dựng đời sống văn minh, hạnh phúc Con người có tảng giáo dục tốt ln sống có trách nhiệm với thân, gia đình xã hội Trên thơng tin hữu ích về vai trò giáo dục trong phương pháp xây dựng người xã hội Giáo dục đào tạo nội dung quan trọng đường lối phát triển kinh tế - xã hội quốc gia, dân tộc giới Đầu tư phát triển giáo dục - đào tạo chìa khóa đem lại thành công cho cá nhân phát triển bền vững toàn xã hội Liên hệ thân Hiện nước ta đẩy mạnh q trình Cơng nghiệp hóa đại hóa bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 Sự nghiệp đại hóa thành cơng người đại hóa thực trước hết cần phải dựa vào trình giáo dục Là sinh viên trường Đại học Điện Lực thân nhận thấy cần phải: Sẵn sàng tiếp thu kinh nghiệm mẻ, tư tưởng phương thức hành vi Sẵn sàng tiếp thu cải cách biến đổi xã hội Có thái độ tơn trọng cách suy nghĩ, nhìn nhận khác mặt Tôn trọng tri thức, dốc hết khả thu nhận tri thức 13 n Hiểu sản xuất trình sản xuất Hiểu biết, tơn trọng lẫn Bản thân phải xác định việc học tập nhu cầu tự thân người, trở thành lẽ sống người mang lại ý nghĩa đạo đức văn hóa khơng chi đơn học để kiếm bằng, kiếm việc làm có thu nhập cao… Xét phương diện xã hội, xã hội học tập, cơng dân có nhu cầu học, có thói quen học tập họ đáp ứng nhu cầu học tập nhiều phương thức học tập khác nhau, hình thức học tập đa dạng, linh hoạt Tóm lại, vai trị ngưịi nghiệp xây dựng chủ nghĩa xã hội Việt Nam vô quan trọng Cái quý nguồn tài ngun người trí tuệ, nguồn tài ngun trí tuệ khơng có giới hạn Bản thân không ngừng học hỏi, trau dồi kiến thức để trở thành người vừa hồng vừa chun, góp cơng sức vào phát triển xã hội 14 n KẾT LUẬN Trong cơng đổi tồn đất nước, tầm quan trọng nhân tố người theo định hướng XHCN thể lĩnh vực đường CNH, HĐH đất nước hội nhập quốc tế Tại Đại hội VI Đảng Đại hội VII, VIII, IX, X, XI có nghị vấn đề nói Đến đại hội XII Đảng tiếp tục nhấn mạnh: “Thu hút, phát huy mạnh mẽ nguồn lực phát triển sức sáng tạo nhân dân Chăm lo nâng cao đời sống vật chất, tinh thần, giải tốt vấn đề thiết, tăng cường quản lý, phát triển xã hội, đảm bảo an ninh xã hội, an ninh người, bảo đảm an sinh xã hội, nâng cao phúc lợi xã hội giảm nghèo bền vững Phát huy quyền làm chủ nhân dân, phát huy sức mạnh đại đoàn kết toàn dân tộc”, “Phát huy nhân tố người lĩnh vực đời sống xã hội, tập trung xây dựng người đạo đức, nhân cách, lối sống, trí tuệ lực làm việc” (Nghị Hội nghị lần thứ Ban Chấp hành Trung ương khóa XII) Như nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh người vai trò giáo dục phương pháp xây dựng người ln có giá trị lý luận thực tiễn to lớn cách mạng Việt Nam Tư tưởng nguồn tạo nên sức mạnh vô địch cách mạng Việt Nam để tới thắng lợi hoàn toàn triệt để độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội.hiện 15 n Tài liệu tham khảo: 1. Giáo trình Tư tưởng Hồ Chí Minh, Nxb CTQG, H.2009 2. Tài liệu nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh, Ban tư tưởng - văn hóa Trung ương, Nxb CTQG, H.2003 3. Văn kiện Đại hội đại biểu toàn quốc lần thứ XII, Nxb CTQG, H.2016 PGS.TS Thành Duy, Tư tưởng Hồ Chí Minh với nghiệp xây dựng người Việt Nam phát triển toàn diện, Nxb CTQG, H.2001 Tạp chí Lý luận trị số 1, số 8/2016 6.  Hồ Chí Minh, tồn tập, Nxb CTQG, H.2000 16 n