Quản lý công tác giáo dục an toàn giao thông cho học sinh các trường tiểu học trên địa bà huyện đắk rlấp, tỉnh đắk nông

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TAO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ THANH NGA QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NƠNG LUẬN VĂN THẠC SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC Bình Định - Năm 2022 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƢỜNG ĐẠI HỌC QUY NHƠN NGUYỄN THỊ THANH NGA QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮK R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG Chuyên ngành: Quản lý giáo dục Mã số : 8140114 Ngƣời hƣớng dẫn: PGS.TS VÕ NGUYÊN DU LỜI CAM ĐOAN Tôi tên Nguyễn Thị Thanh Nga, cam đoan đề tài “Quản lý công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông” tơi cơng trình nghiên cứu riêng tơi hướng dẫn PGS.TS Võ Nguyên Du Các số liệu sử dụng luận văn kết điều tra nghiên cứu thực tế trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nơng Trong luận văn có sử dụng số nhận xét, đánh số liệu tác giả, quan tổ chức khác có trích dẫn thích nguồn gốc Tơi cam đoan tất nội dung ghi luận văn trung thực, đồng tác giả cho phép sử dụng chưa công bố cơng trình khác Học viên Nguyễn Thị Thanh Nga LỜI CẢM ƠN Tôi xin chân thành, cảm ơn đến Ban giám hiệu, Phòng Đào tạo sau đại học, Khoa Khoa học Xã hội Nhân văn Trường Đại học Quy Nhơn, giúp đỡ tơi q trình học tập hồn thành luận văn Tơi xin chân thành cảm ơn lãnh đạo Phòng Giáo dục Đào tạo, trường TH Lê Văn Tám trường Tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông quan tâm, tạo điều kiện thuận lợi cho trình học tập hồn thành luận văn Đặc biệt, tơi xin bày tỏ lịng biết ơn sâu sắc đến PGS.TS Võ Ngun Du, người có nhiều cơng sức, tận tình giúp đỡ hướng dẫn tơi suốt q trình thực luận văn Tơi xin chân thành cám ơn gia đình, bạn bè giúp tơi q trình học tập hồn thành luận văn Mặc dù có nhiều cố gắng chắn luận văn khơng thể tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận góp ý quý báu quý Thầy, Cô đồng nghiệp Do điều kiện thời gian lực thân hạn chế luận văn chắn không tránh khỏi thiếu sót, mong nhận góp ý quý báu quý Thầy, Cô đồng nghiệp để luận văn hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Bình Định, tháng năm 2022 Học viên Nguyễn Thị Thanh Nga MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN LỜI CẢM ƠN MỤC LỤC DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT DANH MỤC CÁC BẢNG, BIỂU ĐỒ, SƠ ĐỒ MỞ ĐẦU 1 Lý nghiên cứu Mục đích nghiên cứu 3 Khách thể, đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Phạm vi nghiên cứu Cấu trúc luận văn NỘI DUNG CHƢƠNG 1: CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1.1 Khái lược lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các nghiên cứu nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Các khái niệm đề tài 10 1.2.1 Quản lý 10 1.2.2 Quản lý giáo dục an toàn giao thông 12 1.2.3 Khái niệm an tồn giao thơng 13 1.2.4 Giáo dục an tồn giao thơng 14 1.3 Lý luận công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh 15 1.3.1 Quan điểm chủ trương giáo dục an toàn giao thông cho học sinh 15 1.3.2 Mục tiêu giáo dục an toàn giao thông cho học sinh tiểu học 16 1.3.3 Nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 17 1.3.4 Phương pháp giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 18 1.3.5 Hình thức giáo dục an tồn giao thông cho học sinh tiểu học 19 1.3.6 Kiểm tra đánh giá phương pháp giáo dục an tồn giao thơng 20 1.3.7 Các lực lượng tham gia điều kiện hỗ trợ công tác giáo dục an tồn giao thơng 21 1.3.7.1 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên phối hợp lực lượng nhà trường 21 1.3.7.2 Về sở vật chất, phương tiện nguồn tài cho giáo dục an tồn giao thông 21 1.4 Quản lý công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 22 1.4.1 Quán triệt triển khai, nhận thức chủ trương giáo dục an tồn giao thơng 22 1.4.2 Quản lý mục tiêu giáo dục an tồn giao thơng 24 1.4.3 Quản lý nội dung, chương trình giáo dục an tồn giao thơng 24 1.4.4 Quản lý phương pháp giáo dục an tồn giao thơng 26 1.4.5 Quản lý hình thức giáo dục an tồn giao thơng 26 1.4.6 Quản lý công tác phối hợp lực lượng giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiểu học 28 1.4.7 Quản lý công tác kiểm tra, đánh giá thi đua, khen thưởng 29 1.4.8 Quản lý điều kiện hỗ trợ cho công tác giáo dục an tồn giao thơng 32 1.4.8.1 Về đội ngũ cán quản lý, giáo viên phối hợp lực lượng nhà trường 32 1.4.8.2 Về sở vật chất, phương tiện nguồn tài cho giáo dục an tồn giao thơng 33 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học 33 1.5.1 Yếu tố đặc điểm học sinh tiểu học 33 1.5.1.1 Đặc điểm tâm sinh lý học sinh tiểu học 33 1.5.1.2 Đặc điểm phát triển trí tuệ học sinh tiểu học 33 1.5.1.3 Đặc điểm hoạt động học tập học sinh tiểu học 33 1.5.1.4 Đặc điểm ý thức ATGT học sinh 34 1.5.2 Nhận thức cán giáo viên học sinh tiểu học 34 1.5.3 Yếu tố đời sống kinh tế - xã hội 34 1.5.4 Yếu tố môi trường giáo dục nhà trường - gia đình - xã hội 35 1.5.5 Yếu tố kinh phí, sở vật chất, thiết bị đảm bảo cho hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh tiệu học 35 Tiểu kết chương 37 CHƢƠNG 2: THỰC TRẠNG QUẢN LÝ GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC TRÊN ĐỊA BÀN HUYỆN ĐẮ K R’LẤP, TỈNH ĐẮK NÔNG 38 2.1 Khái quát trình nghiên cứu thực trạng giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 38 2.1.1 Mục tiêu nghiên cứu 38 2.1.2 Đối tượng địa bàn nghiên cứu 38 2.1.3 Nội dung nghiên cứu 38 2.1.4 Phương pháp nghiên cứu 39 2.1.5 Thời gian tiến hành nghiên cứu 40 2.2 Khái quát tình hình kinh tế - xã hội văn hóa giáo dục cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 40 2.2.1 Khái quái tình hình kinh tế - xã hội 40 2.2.2 Tình hình giáo dục cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 40 2.3 Thực trạng công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 42 2.3.1 Thực trạng nhận thức quan điểm chủ trương giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 42 2.3.2 Thực trạng thực mục tiêu giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 44 2.3.3 Thực trạng thực nội dung công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 45 2.3.4 Thực trạng thực phương pháp hình thức tổ chức giáo dục an tồn giao thông cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 47 2.3.4.1 Thực trạng việc triển khai phương pháp giáo dục an tồn giao thơng cho HS trường tiểu học 47 2.3.4.2 Thực trạng hình thức tổ chức 49 2.3.5 Thực trạng thực phối hợp lực lượng giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 52 2.3.6 Thực trạng ảnh hưởng yếu tố tác động đến cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh ĐắkNông 54 2.3.6.1 Tác động yếu tố chủ quan 54 2.3.7 Thực trạng thực công tác kiểm tra, đánh giá giáo dục an toàn giao thông cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 55 2.4 Thực trạng quản lý công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 57 2.4.1 Thực trạng tổ chức quán triệt quan điểm chủ trương giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 57 2.4.4 Thực trạng quản lý phương pháp hình thức giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 65 2.4.4.2 Thực trạng quản lý sử dụng phương pháp, hình thức cơng tác giáo dục an tồn giao thông cho học sinh trường tiểu học tiểu học 66 2.4.6 Thực trạng quản lý điều kiện hỗ trợ giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 68 2.4.7 Thực trạng kiểm tra, đánh giá giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 70 2.5 Đánh giá chung thực trạng quản lí cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 71 2.5.1 Những thành quả, ưu điểm công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 71 2.5.2 Những tồn tại, hạn chế cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 72 2.5.3 Những nguyên nhân giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 73 Tiểu kết chương 74 CHƢƠNG 3: QUẢN LÝ CƠNG TÁC GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 76 3.1 Định hướng đề xuất biện pháp quản lý nâng cao cơng tác giáo dục an tồn giao thông cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông 76 3.1.1 Quan điểm chủ trương sở, phòng nhà trường 76 3.1.2 Các nguyên tắc 76 3.1.2.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục tiêu 76 3.1.2.2 Nguyên tắc đảm bảo tính pháp lý 77 3.1.2.3 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 77 3.1.2.4 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa phát huy 77 3.1.2.5 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn khả thi 78 3.2 Các biện pháp quản lý cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học 78 3.2.1 Biện pháp 1: Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục an tồn giao thơng cho cán quản lý, giáo viên học sinh 78 3.2.1.1 Mục đích đề xuất biện pháp 78 3.2.1.2 Nội dung biện pháp 79 3.2.1.3 Cách thức thực biện pháp 80 3.2.1.4 Lưu ý thực biện pháp 81 3.2.2 Biện pháp 2: Chỉ đạo việc xây dựng kế hoạch hoạt động giáo dục an tồn giao thơng trường tiểu học cụ thể, sát thực tế 81 3.2.2.1 Mục đích biện pháp 81 3.2.2.2 Nội dung biện pháp 82 3.2.2.3 Cách thức thực biện pháp 83 3.2.2.4 Lưu ý thực biện pháp 85 3.2.3 Biện pháp 3: Chỉ đạo thực giáo dục an tồn giao thơng đồng qua mơn học khóa hoạt động trải nghiệm 86 3.2.3.1 Mục đích biện pháp 86 3.2.3.2 Nội dung biện pháp 86 3.2.3.3 Cách thức thực biện pháp 87 3.2.3.4 Lưu ý thực biện pháp 91 3.2.4 Biện pháp 4: Tăng cường kiểm tra, giám sát đánh giá kết thực công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học địa bàn huyện Đắk R’Lấp 91 3.2.4.1 Mục đích biện pháp 91 PL-4 4/ Các hình thức sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học ông (bà)? (RTX: Rất thường xuyên, TX: Thường xuyên, ITX: Ít thường xuyên, KTX: Không thường xuyên) TT Nội dung Dạy ATGT theo tài liệu Bộ GD&ĐT phối hợp với UB ATGT Quốc gia biên soạn từ lớp 1-lớp Dạy học tích hợp lồng ghép mơn học văn hóa Tổ chức giáo dục thơng qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức hội thi vẽ tranh, hội thi học tốt thể kiến thức giáo dục an tồn an giơng Tổ chức sân chơi an tồn giao thơng nhằm thực hành kĩ an tồn giao thơng đường Tổ chức kí cam kết thức an tồn giao thơng nhà trường, học sinh, gia đình Sân khấu hóa: tổ chức luyện tập diễn tiểu phẩm vui Học sinh tham gia thi giao thông thông minh mạng Tần suất triển khai Kết thực CBQL, GV, HS CBQL, GV, HS RTX TX ITX KTX RTX TX ITX KTX SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % PL-5 5/ Các phương pháp sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học ông (bà)? (4: Rất thường xuyên, 3: Thường xuyên, 2: Ít thường xun, 1: Khơng thường xun) Tần suất triển khai Kết thực CBQL; HS CBQL; HS TT Nội dung 4 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Phương pháp hợp tác theo nhóm Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp dạy học theo dự án 6/ Ông (bà) cho biết ý kiến điều kiện hỗ trợ triển khai việc tổ chức công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu họccủa đạt mức nào? Mức độ TT Nội dung CBQL, GV SL Đội ngũ cán quản lí, giáo viên phối hợp lực lượng nhà trường Cơ sở vật chất – trang thiết bị Nguồn tài cho GD ATGT % XH PL-6 B QUẢN LÝ CÔNG TÁC GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THƠNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1/ Ông (bà) đánh thực trạng thực chức quản lý HT quản lý nâng cao nhận thức cho CBQL, GV cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học? TT Kết ĐTB XH Nội dung 1llLập kế hoạch tuyên truyền nâng cao nhận thức cho CBQL, GV Tổ chức thực kế hoạch TTrGD nâng cao nhận thức Chỉ đạo thực tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức Kiểm tra, giám sát thực đánh giá kế hoạch tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức 2/ Ông (bà) đánh mức độ đạt nội dung kế hoạch hoá nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên tầm quan trọng công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học? (RQT: Rất quan trọng, QT: quan trọng, IQT: Ít quan trọng, KQT: Không quan trọng) Rất quan TT Nội dung trọng SL % Xây dựng tầm nhìn dài hạn việc nâng cao nhận thức Mục tiêu nâng cao nhận thức cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên, học sinh cần thiết giáo dục an tồn giao thơng cho HS trường tiểu học; làm cho họ hiểu hoạt động quan trọng đáp ứng yêu cầu đổi giáo dục mục tiêu cần đạt giáo dục phổ thông Nội dung tuyên truyền tầm quan trọng, mục tiêu, nội dung; văn đạo cấp tăng cường giáo dục an tồn giao thơng cho Kết Ít Khơng Quan quan quan trọng trọng trọng SL % SL % SL % PL-7 học sinh; văn tài liệu bồi dưỡng thường xuyên, sách tham khảo giáo dục an tồn giao thơng Tuyên truyền để học sinh hiểu GDATGT giúp ngăn chặn, đẩy lùi vi phạm an tồn giao thơng, góp phần thực hiệu giáo dục an toàn giao thông Các phương pháp tuyên truyền, nâng cao nhận thức cho đội ngũ (PP thuyết phục, nêu gương) Hình thức tuyên truyền: Tổ chức chuyên đề, buổi chào cờ Thông qua công tác đội phát măng non hàng tuần, sinh hoạt chuyên môn, họp hội đồng sư phạm qua thăm quan thực tế 3/ Ông (bà) cho biết việc tổ chức thực công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học đạt kết nào? (RTX: Rất thường xuyên, TX: Thường xuyên, ITX: Ít thường xuyên, KTX: Không thường xuyên) TT Nội dung Dạy ATGT theo tài liệu Bộ GD&ĐT phối hợp với UB ATGT Quốc gia biên soạn từ lớp 1-lớp Dạy học tích hợp lồng ghép mơn học văn hóa Tổ chức giáo dục thơng qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức hội thi vẽ tranh, hội thi học tốt thể kiến thức giáo dục an toàn an Tần suất triển khai Kết thực CBQL, GV, HS CBQL, GV, HS RTX TX ITX KTX RTX TX ITX KTX SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % PL-8 giông Tổ chức sân chơi an tồn giao thơng nhằm thực hành kĩ an tồn giao thơng đường Tổ chức kí cam kết thức an tồn giao thơng nhà trường, học sinh, gia đình Sân khấu hóa: tổ chức luyện tập diễn tiểu phẩm vui Học sinh tham gia thi giao thơng thơng minh mạng 4/ Ơng (bà) cho biết công tác đạo thực công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học đạt kết nào? (4: Rất tốt, 3: Tốt, 2: Khá; 1: Chưa tốt) TT Nội dung SL Hiệu trưởng đạo phó hiệu trưởng cán quản lý khác tổ chức hướng dẫn, tập huấn để người hiểu rõ công việc thực đồng bộ, quán Hiệu trưởng ban hành văn bản, quy chế, quy định để đạo, đôn đốc người thực thực thống Chỉ đạo tổ chuyên môn dựa vào kế hoạch nhà trường xây dựng kế hoạch tổ cụ thể, chi tiết Hiệu trưởng đạo lực lượng giáo dục an toàn giao thơng tích cực chủ động việc lựa chọn hình thức, phương pháp phù hợp Chỉ đạo giáo viên chủ nhiệm, giáo viên môn nghiên cứu nội dung giáo dục % Kết SL % SL % SL % PL-9 an toàn giao thơng,đặc điểm tâm sinh lí lựa chọn hình thức phương pháp tích cực giúp học sinh hình thành kĩ thông qua môn học Hiệu trưởng đạo tổ chuyên môn đổi nội dung sinh hoạt, thường xuyên tổ chức dự giờ, trao đổi, rút kinh nghiệm Ra định quản lý kịp thời hiệu trưởng thực quyền huy theo mảng công việc giao Thường xuyên đôn đốc, động viên khuyến khích cán bộ, giáo viên, nhân viên, học sinh thực cơng tác giáo dục an tồn giao thông Thực việc giám sát, triển khai nhiệm vụ cá nhân nhóm, phận để có phương án điều chỉnh kịp thời 10 Trực tiếp đơn đốc đạo để kịp thời khuyến khích, uốn nắn Thúc đẩy hoạt động phát triển chung nhà trường 6/ Ông (bà) đánh hoạt động kiểm tra, giám sát việc thực cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học? TT Nội dung Xây dựng tiêu chuẩn, tiêu chí để phục vụ cho cơng tác kiểm tra, giám sát đánh giá thực GD ATGT Phân công, phân cấp việc kiểm tra, đánh giá thực kế hoạch giáo dục ATGT cho học sinh Xây dựng kênh thông tin hai chiều (chỉ đạo từ xuống, báo cáo lên), quy định nội dung, kỳ báo cáo để phục vụ cho kiểm tra, giám sát đánh giá Hiệu trưởng xử lý thông tin, điều chỉnh kế hoạch GD ATGT (nếu cần thiết) Tổ chức hội nghị sơ kết, tổng kết để đánh giá, rút kinh nghiệm cho kỳ kế hoạch Kết SL % XH PL-10 7/ Ơng (bà) đánh giá kết quản lí việc đảm bảo điều kiện hỗ trợ tổ chức công tác GDATGT cho HS trường tiểu học nào? Ý kiến SL % XH TT Nội dung Xây dựng kế hoạch đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất, kỹ thuật cho cơng tác giáo dục an tồn giao thơng Tổ chức đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất, kỹ thuật cho cơng tác giáo dục an tồn giao thong Chỉ đạo đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất, kỹ thuật cho công tác giáo dục an tồn giao thơng Kiểm tra việc đảm bảo điều kiện nhân lực, tài chính, sở vật chất, kỹ thuật cho công tác giáo dục an tồn giao thơng 8/ Ơng (bà) đánh giá mức độ đảm bảo điều kiện hỗ trợ tổ chức công tác GDATGT cho HS trường tiểu học nào? TT Nội dung Đội ngũ cán quản lý giáo viên phối hợp lực lượng nhà trường Cơ sở vật chất – trang thiết bị Nguồn tài cho giáo dục an tồn giao thơng Ý kiến SL % XH C MỨC ĐỘ ẢNH HƢỞNG CỦA CÁC YẾU TỐ ĐẾN QUẢN LÍ CƠNG TÁC GIÁO DỤC AN TỒN GIAO THÔNG CHO HỌC SINH CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC 1/ Các yếu tố chủ quan ảnh hưởng đến quản lí cơng tác giáo dục an tồn giao thông cho học sinh trường tiểu học? Ý Kiến TT Nội dung CBQL, GV SL Kinh nghiệm, lực cán quản lý nhà trường Phẩm chất lực tận tâm đội ngũ giáo viên Tinh thần, thái độ học tập học sinh % XH PL-11 2/ Các yếu tố khách quan ảnh hưởng đến quản lí cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học? TT Nội dung Sự quan tâm, đạo quan quản lý cấp Sự tham gia gia đình lực lượng xã hội liên quan Cơ sở vật chất – kỹ thuật kinh phí cho giáo dục an tồn giao thơng Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà) Ý Kiến CBQL, GV ĐTB XH PL-12 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về quản lý cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông (Phiếu dành cho phụ huynh học sinh) Để có sở thực tiễn để đề xuất số biện pháp quản lí cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường TH huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông cách khoa học hợp lý, góp phần nâng cao hiệu giáo dục tồn diện cho học sinh, xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào ô trả lời thích hợp viết rõ ý kiến vào phần trống Mọi ý kiến ơng (bà) phục vụ cho nghiên cứu khoa học, không dùng cho mục đích khác Rất mong nhận hợp tác ông(bà) 1/ Theo ông (bà) công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học có vai trị tầm quan trọng nào? (Rất tốt: 4; Tốt: 3; Bình thường: 2; Chưa tốt: 1) Mức độ đánh giá STT Nội dung CBQL, GV CMHS HS SL % SL % SL % SL % SL % SL % Giúp nâng cao nhận thức rèn luyện hành vi tham gia giao thông học sinh an toàn Giúp cho học sinh hình thành ý thức, nghĩa vụ cơng dân để trở thành cơng dân có văn hóa Giáo dục an tồn giao thơng đóng vai trị quan trọng hình thành nhân cách cho học sinh PL-13 2/ Ông (bà) cho biết mục tiêu công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học, nơi em học đạt nào? (Rất tốt: 4; Tốt: 3; Bình thường: 2; Chưa tốt: 1) TT Kết Rất tốt Tốt Chƣa tốt SL % SL % SL % SL % Nội dung Mở rộng kiến thức nâng cao hiểu biết ATGT cho HS Phát triển nhân cách toàn diện cho HS Giáo dục tư tưởng đạo đức cho HS Làm cho HS có trách nhiệm với XH Gắn việc học tập lớp với thực tiễn XH Nâng cao ý thức ATGT 3/Nội dung giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh chủ yếu sau trường tiểu học, nơi em học đạt mức độ kết nào? (Rất phù hợp: 4; Phù hợp: 3; Ít phù hợp: 2; Khơng phù hợp: 1) Nội dung giáo dục an tồn giao thơng Đi qua đường an toàn đường phố, trục lộ giao thơng An tồn ngồi xe máy, xe đạp Cách xe đạp an toàn đường An tồn phương tiện giao thơng cơng cộng Hiểu biết hiệu lệnh điều khiển huy giao thơng Đèn tín hiệu giao thơng, biển báo hiệu giao thông, vạch kẻ đường Kết thực Mức độ phù hợp PL-14 Những điều kiện an toàn, chưa an tồn đường phố Các loại đường giao thơng phương tiện giao thơng Tìm hiểu ngun nhân gây tai nạn GT, cách phòng tránh TNGT, trách nhiệm HS việc đảm bảo ATGT Xin chân thành cảm ơn hợp tác ông (bà) PL-15 Phụ lục PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN Về quản lý hoạt động giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trƣờngtiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông (Phiếu dành cho học sinh) Phần Thông tin người khảo sát Em học sinh lớp: ………… Trường Tiểu học: …………………… Xin em vui lịng cho biết ý kiến nội dung cách đánh dấu X vào trả lời thích hợp 1/ Theo em cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học có vai trị tầm quan trọng nào? Mức độ đánh giá Nội dung STT HS SL % SL % SL % SL % Giúp nâng cao nhận thức rèn luyện hành vi tham gia giao thông học sinh an toàn Giúp cho học sinh hình thành ý thức, nghĩa vụ cơng dân để trở thành cơng dân có văn hóa Giáo dục an tồn giao thơng đóng vai trị quan trọng hình thành nhân cách cho học sinh 2/ Các hình thức sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức công tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học em? (4: Rất thường xuyên, 3: Thường xun, 2: Ít thường xun, 1: Khơng thường xuyên) PL-16 TT Nội dung Tần suất triển khai Kết thực CBQL, GV, HS CBQL, GV, HS 4 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Dạy ATGT theo tài liệu Bộ GD&ĐT phối hợp với UB ATGT Quốc gia biên soạn từ lớp 1-lớp Dạy học tích hợp lồng ghép mơn học văn hóa Tổ chức giáo dục thông qua hoạt động trải nghiệm Tổ chức hội thi vẽ tranh, hội thi học tốt thể kiến thức giáo dục an tồn an giơng Tổ chức sân chơi an tồn giao thơng nhằm thực hành kĩ an tồn giao thơng đường Tổ chức kí cam kết thức an tồn giao thơng nhà trường, học sinh, gia đình Sân khấu hóa: tổ chức luyện tập diễn tiểu phẩm vui Học sinh tham gia thi giao thông thông minh mạng 5/ Các phương pháp sử dụng mức độ đạt hiệu tổ chức cơng tác giáo dục an tồn giao thông cho học sinh trường tiểu học em? (4: Rất thường xuyên, 3: Thường xuyên, 2: Ít thường xuyên, 1: Không thường xuyên) PL-17 Tần suất triển khai Kết thực CBQL; HS CBQL; HS TT Nội dung 4 SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % SL % Phương pháp hợp tác theo nhóm Phương pháp giải vấn đề Phương pháp đóng vai Phương pháp trị chơi Phương pháp dạy học theo dự án Phụ lục PHIẾU KHẢO NGHIỆM NHẬN THỨC Tính hợp lý tính khả thi biện pháp quản lí cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho học sinh trường tiểu học huyện Đắk R’Lấp, tỉnh Đắk Nông (Phiếu dành cho cán quản lý, giáo viên) Xin ơng (bà) vui lịng cho biết ý kiến biện pháp quản lí cơng tác giáo dục an tồn giao thơng cho giáo viên trường tiểu học, cách đánh dấu X vào ô lựa chọn mà ơng (bà) cho thích hợp vấn đề sau: Phần 1: Thông tin người khảo sát Đơn vị công tác: Chức vụ: …………… Số năm công ác: PL-18 Phần 2: Nội dung khảo sát T T Các biện pháp Tính hợp lý SL % Tính khả thi XH SL Tổ chức tuyên truyền, giáo dục nâng cao nhận thức tầm quan trọng giáo dục ATGT cho CBQL, GV, HS Hồn thiện cơng tác kế hoạch hoạt động giáo dục ATGT trường tiểu học Chỉ đạo thực giáo dục ATGT đồng qua mơn học khóa hoạt động trải nghiệm Tổ chức kiểm tra, giám sát đánh giá kết thực hoạt động giáo dục ATGT cho học sinh trường tiểu học Tăng cường phối hợp lực lượng hoạt động giáo dục ATGT cho học sinh Xin trân trọng cảm ơn hợp tác ông (bà)! % XH