Quản lý bồi dưỡng năng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên các trường tiểu học huyện đại từ tỉnh thái nguyên

ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐINH VĂN TUYẾN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THÔNG 2018 CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ TỈNH THÁI NGUYÊN LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC THÁI NGUYÊN - 2021 ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN TRƢỜNG ĐẠI HỌC SƢ PHẠM ĐINH VĂN TUYẾN QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 CHO GIÁO VIÊN CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ TỈNH THÁI NGUYÊN Ngành: Quản lý giáo dục Mã số: 14 01 14 LUẬN VĂN THẠC SĨ KHOA HỌC GIÁO DỤC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: GS.TSKH NGUYỄN VĂN HỘ THÁI NGUYÊN - 2021 LỜI CAM ĐOAN Tôi xin cam đoan luận văn thạc sĩ với đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Ngun” cơng trình nghiên cứu riêng tơi chưa cơng bố cơng trình Tơi xin hồn tồn chịu trách nhiệm luận văn Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn Đinh Văn Tuyến i LỜI CẢM ƠN Trong trình học tập, nghiên cứu, điều tra, khảo sát triển khai đề tài: “Quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên” tác giả nhận động viên, khích lệ tạo điều kiện giúp đỡ nhiệt tình cấp lãnh đạo, thầy giáo, cô giáo, anh chị em, bạn bè đồng nghiệp gia đình Tác giả xin bày tỏ lòng biết ơn sâu sắc tới thầy giáo, cô giáo Khoa Tâm lý - Giáo dục, phận sau đại học Phòng Đào tạo - trường Đại học sư phạm - Đại học Thái Nguyên nhiệt tình giảng dạy tư vấn giúp đỡ tác giả trình học tập nghiên cứu luận văn Tác giả xin bày tỏ lịng kính trọng biết ơn sâu sắc đối với: GS.TSKH Nguyễn Văn Hộ, thầy giáo trực tiếp hướng dẫn, tận tình định hướng, dẫn, giúp đỡ tạo điều kiện cho tác giả vượt qua khó khăn suốt q trình hồn thành luận văn Tác giả xin chân thành cảm ơn lãnh đạo UBND huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên, cán chuyên viên Phòng GD huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên; Ban giám hiệu giáo viên, học sinh trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên; bạn đồng nghiệp gia đình bạn bè động viên, giúp đỡ, đóng góp ý kiến tạo điều kiện thuận lợi để tác giả hoàn thành luận văn Mặc dù nỗ lực, cố gắng nhiều việc nghiên cứu, song thời gian kinh nghiệm thực tiễn thân cịn hạn chế, đề tài khơng tránh khỏi thiếu sót Tác giả mong nhận góp ý thầy (cơ), bạn đồng nghiệp nhà khoa học để luận văn tác giả hoàn chỉnh Xin trân trọng cảm ơn! Thái Nguyên, tháng 12 năm 2021 Tác giả luận văn ii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT iv DANH MỤC CÁC BẢNG v DANH MỤC CÁC BIỂU ĐỒ vi MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Mục đích nghiên cứu Khách thể đối tượng nghiên cứu Giả thuyết khoa học Nhiệm vụ nghiên cứu 10 Giới hạn phạm vi nghiên cứu đề tài 10 Phương pháp nghiên cứu 10 Cấu trúc luận văn 11 Chƣơng CƠ SỞ LÝ LUẬN VỀ QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 CHO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC 12 1.1 Tổng quan nghiên cứu vấn đề 12 1.1.1 Những nghiên cứu nước 12 1.1.2 Những nghiên cứu Việt Nam 14 1.2 Một số khái niệm đề tài 18 1.2.1 Bồi dưỡng, bồi dưỡng giáo viên 18 1.2.2 Hoạt động trải nghiệm 21 1.2.3 Năng lực, lực tổ chức hoạt động trải nghiệm 22 1.2.4 Quản lý, quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên 25 1.3 Bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 28 iii 1.3.1 Chương trình hoạt động trải nghiệm cấp Tiểu học chương trình giáo dục phổ thông 2018 yêu cầu đặt lực người giáo viên Tiểu học 28 1.3.2 Mục tiêu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV tiểu học 30 1.3.3 Nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV tiểu học 31 1.3.4 Phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV tiểu học 35 1.3.5 Hình thức tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV tiểu học 36 1.4 Những vấn đề quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên tiểu học 37 1.4.1 Lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học 37 1.4.2 Tổ chức thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học 39 1.4.3 Chỉ đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 39 1.4.4 Kiểm tra, đánh giá công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học 40 1.5 Các yếu tố ảnh hưởng đến quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 41 1.5.1 Các yếu tố chủ quan 41 1.5.2 Các yếu tố khách quan 42 Kết luận chương 44 iv Chƣơng THỰC TRẠNG QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC 45HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ, TỈNH THÁI NGUYÊN 45 2.1 Khái quát địa bàn khảo sát 45 2.1.1 Khái quát kinh tế - xã hội huyện Đại Từ 45 2.1.2 Khái quát tình hình giáo dục đào tạo huyện Đại Từ 46 2.2 Khái quát chung khảo sát thực trạng 47 2.2.1 Mục tiêu khảo sát 47 2.2.2 Nội dung khảo sát 47 2.2.3 Phương pháp khảo sát 47 2.2.4 Đối tượng khảo sát 48 2.3 Thực trạng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên 48 2.4 Thực trạng bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 50 2.4.1 Thực trạng mục tiêu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 50 2.4.2 Thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 53 2.4.3 Thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 56 2.4.4 Thực trạng hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 58 2.5 Thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ tỉnh Thái Nguyên 60 2.5.1 Thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 60 v 2.5.2 Thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 63 2.5.3 Thực trạng đạo triển khai bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 66 2.5.4 Thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học 69 2.6 Thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học 72 2.7 Đánh giá chung thực trạng quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên tiểu học 74 2.7.1 Những ưu điểm hạn chế 74 2.7.2 Nguyên nhân 75 Kết luận chương 77 Chƣơng BIỆN PHÁP QUẢN LÝ BỒI DƢỠNG NĂNG LỰC TỔ CHỨC HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM THEO CHƢƠNG TRÌNH GIÁO DỤC PHỔ THƠNG 2018 CHO GIÁO VIÊN Ở CÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HUYỆN ĐẠI TỪ TỈNH THÁI NGUYÊN 78 3.1 Nguyên tắc xây dựng biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 78 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính hệ thống 78 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính thực tiễn 78 3.1.3 Nguyên tắc đảm bảo tính kế thừa 79 3.1.4 Nguyên tắc đảm bảo tính khả thi 79 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo phù hợp với Chuẩn giáo viên tiểu học 79 3.2 Biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên 80 3.2.1 Tổ chức nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên ý nghĩa, vai trị cơng tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 80 vi 3.2.2 Chỉ đạo đa dạng hình thức phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên tiểu học 82 3.2.3 Tổ chức phối hợp lực lượng giáo dục quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho giáo viên tiểu học 85 3.2.4 Tăng cường tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 86 3.2.5 Đổi kiểm tra, đánh giá kết bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên tiểu học 88 3.3 Mối quan hệ biện pháp 90 3.4 Khảo nghiệm tính cần thiết tính khả thi biện pháp quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 91 3.4.1 Quy trình khảo nghiệm 91 3.4.2 Kết khảo nghiệm 92 Kết luận chương 99 KẾT LUẬN VÀ KHUYẾN NGHỊ 101 Kết luận 101 Khuyến nghị 102 TÀI LIỆU THAM KHẢO 105 PHỤ LỤC vii DANH MỤC CÁC TỪ VIẾT TẮT Nguyên nghĩa Viết tắt CBQL Cán quản lý CNH-HĐH Công nghiệp hóa-hiện đại hóa CSVC Cơ sở vật chất DH Dạy học GD Giáo dục GD&ĐT Giáo dục đào tạo GDPT Giáo dục phổ thông GV Giáo viên GVCN Giáo viên chủ nhiệm HĐD Hoạt động dạy HĐGD Hoạt động giáo dục HĐQL Hoạt động quản lý HĐTN Hoạt động trải nghiệm HS Học sinh HTTC Hình thức tổ chức ND Nội dung QL Quản lý SL, TL Số lượng, tỉ lệ TB Trung bình TH Tiểu học TH&THCS Tiểu học Trung học sở XHCN Xã hội chủ nghĩa iv Đội ngũ giáo viên nhà trường phải ln có tinh thần tự học tự bồi dưỡng, phát huy vai trò thành viên nhà trường làm tốt cơng tác nhiệm vụ vào nghề Có sáng tạo tổ chức HĐTN hoạt động GD nay, nâng cao tay nghề, đạo đức nhà giáo, để phục vụ tốt cho việc phát triển tồn diện cơng tác GD Tạo điều kiện cho CBQL, giáo viên tham dự hội thảo, lớp bồi dưỡng từ mo dun đến mô dun 9; tham quan học tập kinh nghiệm đơn vị điển hình lực hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018./ 104 TÀI LIỆU THAM KHẢO Ban Chấp hành TW Đảng, Nghị số 29/NQ-TW đổi toàn diện giáo dục Việt Nam, Ban hành ngày tháng 11 năm 2013 Đặng Quốc Bảo, Hoạt động quản lí vận dụng vào quản lí nhà trường, Tập giảng lớp cao học QLGD K5, Trường Đại học Quốc gia Hà Nội Bộ GD ĐT, Chương trình giáo dục phổ thơng mới, Hà Nội, 2018 Bộ Giáo dục Hàn Quốc (2009), Chương trình Hàn Quốc - Hoạt động ngoại khóa sáng tạo, Seoul, Hàn Quốc Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Giáo dục kỹ sống môn học tiểu học, Nxb Giáo dục Việt Nam Bộ Giáo dục Đào tạo (2014), Kỷ yếu hội thảo hoạt động trải nghiệm học sinh phổ thông Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm sáng tạo trường trung học sở, tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo (2015), Kỹ xây dựng tổ chức hoạt động trải nghiệm trường tiểu học, Tài liệu tập huấn Bộ Giáo dục Đào tạo, Điều lệ trường tiểu học, Ban hành kèm theo Thông tư số 41/2010/TT-BGDĐT ngày 30/12 /2010 10 C Mác ph Ăngghen toàn tập (2011), NXB Chính trị Quốc gia, Hà Nội 11 Bùi Ngọc Diệp (2013), Đề xuất mục tiêu lực chuyên biệt Hoạt động giáo dục lên lớp chương trình Giáo dục Phổ thơng sau năm 2015, kỉ yếu Hội thảo Một số vấn đề chung xây dựng chương trình Giáo dục Phổ thơng sau năm 2015 Bộ Giáo dục Đào tạo 12 Nguyễn Thị Kim Dung, Nguyễn Thị Hằng (2014), Một số phương pháp tổ chức HĐTN cho học sinh phổ thông, Viện nghiên cứu sư phạm, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội 13 Nguyễn Minh Đường (2014), Cấu trúc lại hệ thống giáo dục quốc dân 14 Phạm Minh Hạc (2002), Giáo dục phát triển nguồn nhân lực kỷ XXI, Nxb Giáo dục Việt Nam 105 15 Tưởng Duy Hải (Tổng Chủ biên), Nguyễn Thị Hằng (Chủ biên), Nguyễn Thị Liên (Chủ biên), Đào Thị Ngọc Minh (Chủ biên) (2017), Hoạt động trải nghiệm sáng tạo môn học, Nxb Giáo dục Việt Nam 16 Nguyễn Thị Tuyết Hạnh (chủ biên), Lê Thị Mai Phương (2015), Giáo trình khoa học quản lý giáo dục, Nxb Giáo dục Việt Nam 17 Hà Sỹ Hồ (1982), Những giảng Quản lý trường học - Tập Nxb Giáo dục, Hà Nội 18 Đặng Thành Hưng (2017), "Bản chất, cấu trúc đặc điểm phát triển lực học độc lập", Tạp chí Giáo dục số 400, 2017 19 Trần Kiểm (2013), Những vấn đề khoa học quản lý giáo dục, Nxb Đại học Sư phạm 20 Nguyễn Thị Liên, Nguyễn Thị Hằng, Tưởng Duy Hải, Đào Thị Ngọc Minh (2016), Tổ chức hoạt động trải nghiệm nhà trường phổ thông, Nxb Giáo dục Việt Nam 21 Nguyễn Thị Mỹ Lộc, Đặng Quốc Bảo, Nguyễn Trọng Hậu, Nguyễn Quốc Chí, Nguyễn Sĩ Thư (2012), Quản lý giáo dục số vấn đề lý luận thực tiễn, Nxb Đại học Quốc gia Hà Nội 22 Nghị số 88/2014/QH13 ngày 28 tháng 11 năm 2014 Quốc hội, 2014 23 Huỳnh Thị Thu Nguyệt (2014), Quản lý hoạt động lên lớp trường tiểu học quận Hải Châu, thành phố Đà Nẵng theo hướng tổ chức hoạt động trải nghiệm, Luận văn thạc sĩ, trường Đại học Đà Nẵng 24 Nguyễn Dục Quang (chủ biên), Ngô Quang Quế (2007), Giáo trình hoạt động giáo dục ngồi lên lớp, Nxb ĐHSP Hà Nội 25 Nguyễn Ngọc Quang (1989), Những khái niệm quản lý giáo dục, Trường Cán quản lý Giáo dục Đào tạo Trung ương 1, Hà Nội 26 T.A.Ilina, Giáo dục học tập 2, 3, NXB GD, Hà Nội 27 Đinh Thị Kim Thoa (2015), "Xây dựng chương trình hoạt động trải nghiệm chương trình giáo dục phổ thơng", Tạp chí Quản lý giáo dục, số đặc biệt tháng 4/2015 106 28 Nguyễn Thị Yến Thoa (2014), Rèn luyện kỹ tổ chức hoạt động giáo dục lên lớp cho sinh viên cao đẳng sư phạm, Luận án Tiến sĩ,Viện Khoa học Giáo dục Việt Nam 29 Đỗ Ngọc Thống (2015), "Hoạt động trải nghiệm từ kinh nghiệm giáo dục quốc tế vấn đề Việt Nam", Tạp chí Khoa học giáo dục số 115 năm 2015 30 Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT ngày 26 tháng 12 năm 2018 31 Nguyễn Ngọc Trang (2013), Biện pháp quản lý HĐGDNGLL Hiệu trưởng trường tiểu học Từ Sơn - Bắc Ninh, Luận văn thạc sĩ, trường ĐHSP Hà Nội 32 Từ điển giáo dục học, Nxb Từ điển Bách khoa, Hà Nội 33 Từ điển lực, Đại học Harvard, 2014 34 Từ điển tiếng Việt (1998), Nxb Đã Nẵng, trung tâm Từ điển học, Viện Ngôn ngữ, Hà Nội - Đà nẵng 35 Tuyền Huỳnh Mộng Tuyền (2009), Bồi dưỡng lực hoạt động giáo dục lên lớp Tài liệu nƣớc 36 A R Luria and L S Vygotsky., (1930), Ape, Primitive Man, and Child: Essays in the History of Behaviour 37 F.W Taylor, Luật phối hợp cổ điển - Classical Perspective 38 Gardner, Howard (1999), Intelligence Reframed "Multiple intelligences for the 21st century" Basicbooks pp.11 39 http://tinhhoa.net/dac-diem-nen-giao-duc-cua-5-nuoc-tien-tien-nhat-trenthe-gioi.html 40 Joe Bolger (2000), Capacity Development: Why, What and How, CIDA, Policy Branch, Vol 1, No 1, May 2000, pp.2 107 PHỤ LỤC PHIẾU TRƢNG CẦU Ý KIẾN (Dành cho CBQL GVTH) Để tìm hiểu cơng tác quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho giáo viên trường Tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Ngun; qua tìm biện pháp phù hợp nhằm nâng cao chất quản lý bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 cho giáo viên trường Tiểu học Xin đồng chí vui lịng cho biết số thông tin sau: (đánh dấu x vào ý phù hợp, ghi ý kiến vào phần để trống) I Thông tin chung Họ tên:………………………………………… Đơn vị:…………………………………………… Trình độ đào tạo:………………………………… Số năm cơng tác:………………………………… II Vấn đề khảo sát A Kiến thức lực tổ chức HĐTN trƣờng tiểu học Câu Theo đồng chí lực tổ chức hoạt động trải nghiệm? ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… Câu Giáo viên tiểu học nơi đồng chí cơng tác có tham gia hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 khơng? Có (ghi rõ): Nội dung gì:………………………….Hình thức nào:……………………… Khơng Tại sao:………………………………………………………… PL Câu Đồng chí đánh vai trò bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 cho giáo viên tiểu học ………………………………………………………………………………… …… …………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… B Công tác quản lý đạo bồi dƣỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chƣơng trình giáo dục phổ thơng 2018 cho giáo viên tiểu học Câu 1: Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng lực tổ chức HĐTN đội ngũ giáo viên trường tiểu học huyện Đại Từ, tỉnh Thái Nguyên TT Năng lực tổ chức HĐTN Xây dựng kế hoạch tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 Xác định mục tiêu, yêu cầu HĐTN theo chương trình GDPT 2018 Xây dựng nội dung triển khai HĐTN theo chương trình GDPT 2018 Lựa chọn phù hợp hình thức tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 Xử lý đối ứng tình xảy trình tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 Kiểm tra đánh giá HĐTN đáp ứng yêu cầu chương trình GDPT 2018 PL Tốt Khá TB Yếu Câu Ý kiến đánh giá đồng chí thực trạng thực mục tiêu bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tần suất thực TT Mục tiêu bồi dƣỡng lực tổ chức HĐTN Rất Chƣa Thƣờng Đôi Trung thƣờng bao Tốt Khá Yếu xuyên bình xuyên Nâng cao lực chuyên môn, phẩm chất nghề nghiệp cho giáo viên Nhằm tạo tính tích cực GV tham gia vào HĐTN từ nâng cao nhận thức việc dạy học gắn với thực tiễn Phát triển hệ thống lực cần thiết cho GV, giúp GV hình thành đánh giá tự đánh giá, điều chỉnh, lực giải vấn đề Phát triển tài riêng GV tạo thói quen học tập, bồi dưỡng suốt đời, liên tục học hỏi để hoàn thiện phẩm chất lực, trình độ chun mơn nói chung, lực tổ chức HĐTN nói riêng Kết đạt đƣợc Giúp giáo viên thiết kế hoạt động trải nghiệm cách phù hợp, có định hướng đắn theo chương trình GDPT 2018 đem lại hiệu giáo dục cao PL Câu Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng nội dung bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên trường Tiểu học theo chương trình GDPT 2018 Tần suất thực Nội dung bồi dƣỡng TT Rất thƣờng xuyên Thƣờng Đôi xuyên Bồi dưỡng lực xây dựng mục tiêu, yêu cầu HĐTN theo chương trình GDPT 2018 Bồi dưỡng lực vận dụng triển khai phương pháp, cách thức tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 Bồi dưỡng lực lựa chọn hình thức tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 Bồi dưỡng lực xây dựng kế hoạch quy trình tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 Bồi dưỡng lực kiểm tra đánh giá tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 cho GV PL Kết đạt đƣợc Chƣa Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến thực trạng thực trạng phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học theo chương trình GDPT 2018 Rất TT Phƣơng pháp bồi dƣỡng thƣờng xuyên Phương pháp nghiên cứu trường hợp Phương pháp tập trung, tham gia Phương pháp làm mẫu, bắt chước Phương pháp thực hành Phương pháp phân tích, giảng giải Phương pháp tự bồi dưỡng Thƣờng Đôi Chƣa xuyên Câu Ý kiến đánh giá đồng chí hình thức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học theo chương trình GDPT 2018 Rất TT Hình thức bồi dưỡng thường xuyên Hình thức tập trung (trực tiếp) Hình thức bồi dưỡng từ xa (trực tuyến) Chọn cử giáo viên tham gia bồi dưỡng Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng giáo dục Mời chuyên gia tập huấn cho giáo viên trường Triển khai lớp tập huấn, bồi dưỡng lực từ phía dự án theo lĩnh vực cụ thể Kết hợp bồi dưỡng trực tiếp bồi dưỡng từ xa (trực tuyến) PL Thường Đôi Chưa xuyên Câu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng thực trạng lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học theo chương trình GDPT 2018 Tần suất thực TT Lập kế hoạch bồi dƣỡng Rất thƣờng xuyên Thƣờng Đôi xuyên Lập kế hoạch bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN từ đầu năm học theo kế hoạch hoạt động nhà trường Xây dựng cụ thể mục tiêu cần đạt kế hoạch bồi dưỡng Xác định rõ nội dung chuyên đề cần thiết để tổ chức bồi dưỡng Xác định rõ tiến trình thời gian triển khai hoạt động bồi dưỡng Phân công phù hợp nguồn lực tham gia bồi dưỡng Có biện pháp cụ thể để triển khai kế hoạch bồi dưỡng hiệu Chỉ rõ tiêu chí kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng Có biện pháp hướng dẫn tổ chuyên môn lập kế hoạch bồi dưỡng cho GV PL Kết đạt đƣợc Chƣa Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Ý kiến đánh giá đồng chí thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học theo chương trình GDPT 2018 Tần suất thực TT Thực công tác bồi dƣỡng Rất thƣờng xuyên Lập ban đạo công tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 cho GV Xây dựng chế phối hợp thống với lực lượng giáo dục ngồi trường nhằm triển khai cơng tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 cho GV Có chế vận động, phối hợp lực lượng khác tham gia công tác bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 cho GV Tập trung cơng tác bồi dưỡng nâng cao nhận thức lực thực hoạt động cho đối tượng tham gia Triển khai sử dụng hợp lý sở vật chất, thiết bị cho hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN theo chương trình GDPT 2018 cho GV Có kế hoạch kiểm tra, đánh giá cơng tác bồi dưỡng với tiêu chí, quy trình khoa học, hợp lí PL Kết đạt đƣợc Thƣờng Đôi Chƣa xuyên Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng tổ chức thực bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho đội ngũ giáo viên Tiểu học theo chương trình GDPT 2018 Tần suất thực TT Công tác đạo Rất hoạt động bồi dƣỡng thƣờng xuyên Thƣờng Đôi xuyên Chỉ đạo thực hoạt động bồi dưỡng theo kế hoạch lập Chỉ đạo đội ngũ giáo viên tham gia tích cực, hiệu hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo lựa chọn đa dạng phương pháp, hình thức bồi dưỡng cho giáo viên Chỉ đạo cơng tác động viên khích lệ kịp thời GV tham gia hoạt động bồi dưỡng Chỉ đạo triển khai hoạt động phối hợp công tác bồi dưỡng kịp thời, hiệu PL Kết đạt đƣợc Chƣa Tốt Khá Trung bình Yếu Câu Ý kiến đánh giá đồng chí thực trạng kiểm tra, đánh giá hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức HĐTN cho đội ngũ giáo viên Tiểu học theo chương trình GDPT 2018 TT Công tác kiểm tra, đánh giá Thành lập phận kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng phù hợp Xây dựng thang đo, tiêu chí kiểm tra đánh giá hoạt động bồi dưỡng Tốt Khá TB Yếu Sử dụng kết hợp nhiều hình thức kiểm tra, đánh giá Đánh giá khách quan, công khai kết bồi dưỡng Thông qua hoạt động kiểm tra, đánh giá nhằm kịp thời điều chỉnh hoạt động bồi dưỡng GV Sử dụng kết kiểm tra, đánh giá việc xếp loại thi đua Câu 10 Đồng chí vui lịng cho biết ý kiến thực trạng yếu tố ảnh hưởng đến công tác quản lý hoạt động bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên Tiểu học Mức độ ảnh hƣởng TT Yếu tố ảnh hƣởng Ảnh hƣởng nhiều SL Sự quan tâm, công tác đạo hướng dẫn cấp với hoạt động bồi dưỡng Năng lực nhận thức lực đạo cán quản lý Nhận thức lực triển khai thực đội ngũ giáo viên Nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức bồi dưỡng Trang thiết bị, điều kiện sở vật chất phục vụ cho hoạt động bồi dưỡng PL TL (%) Ảnh hƣởng SL TL (%) Không ảnh hƣởng SL TL (%) Câu 11 Ý kiến đánh giá tính cần thiết biện pháp Mức độ đánh giá TT Rất Các biện pháp cần thiết Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên ý nghĩa, vai trị cơng tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tăng cường đạo đổi mới, phối hợp đa dạng hình thức phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tăng cường động viên, khích lệ, có chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chú trọng công tác kiểm tra, đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 PL 10 Cần Ít cần Khơng thiết thiết cần thiết Câu 12 Ý kiến đánh giá tính khả thi biện pháp Mức độ đánh giá TT Các biện pháp Rất Khả Ít Khơng khả thi thi khả thi khả thi Nâng cao nhận thức cho cán quản lý, giáo viên ý nghĩa, vai trị cơng tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho GV Tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tăng cường đạo đổi mới, phối hợp đa dạng hình thức phương pháp bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Tăng cường phối hợp lực lượng giáo dục công tác bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Tăng cường động viên, khích lệ, có chế độ hỗ trợ kịp thời tài chính, sở vật chất tạo động lực cho giáo viên tham gia bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm theo chương trình giáo dục phổ thông 2018 Chú trọng công tác kiểm tra, đánh giá trình tổ chức bồi dưỡng lực tổ chức hoạt động trải nghiệm cho giáo viên tiểu học theo chương trình giáo dục phổ thơng 2018 Chân thành cảm ơn ý kiến đống góp quý báu đồng chí! PL 11