(TH) một số phương pháp dạy và học từ vựng tiếng anh cấp tiểu học

Với chương trình sách giáo khoa tiếng Anh đang được đổi mới toàn diện cả về nội dung và hình thức luôn đề cao phương pháp dạy và học tích cực góp phần thực hiện mục tiêu giáo dục hiện nhằm tạo ra những con người năng động sáng tạo, tiếp thu và lĩnh hội tri thức theo sự phát triển của khoa học kỹ thuật hiện đại. Và đặc biệt là tìm ra những phương pháp, giải pháp mới cho việc dạy và học từ vựng tiếng Anh hiện nay.

CỘNG HÒA XÃ HỘI CHỦ NGHĨA VIỆT NAM Độc lập - Tự - Hạnh phúc ĐƠN YÊU CẦU CÔNG NHẬN SÁNG KIẾN Kính gửi: Hội đồng sáng kiến huyện TT Họ tên Ngày tháng năm sinh Nơi cơng tác Chức danh Trình độ chuyên môn Trường Tiểu học Giáo viên Đại học Tỉ lệ (%)đóng góp vào việc tạo sáng kiến 100% Là tác giả đề nghị xét công nhận sáng kiến: “Một số phương pháp dạy học từ vựng tiếng Anh cấp Tiểu học” Tác giả sáng kiến: - Giáo viên trường Tiểu học – - Lĩnh vực áp dụng: Áp dụng lĩnh vực dạy học môn tiếng Anh trường Tiểu học Ngày sáng kiến áp dụng: Tháng năm 2018 Mô tả chất sáng kiến 4.1 Sự cần thiết, mục đích việc thực sáng kiến Như biết việc tìm cách thức để dạy học giúp em học từ nhớ từ lâu nhiệm vụ giáo viên với mục đích giúp học sinh hiểu từ, sử dụng từ vào câu Hiện tiếng Anh môn học gần bắt buộc tất cấp học Nó khơng cịn mẻ xa lạ học sinh, môn học quan tâm bậc phụ huynh em học sinh, đồng thời họ cảm nhận cần thiết môn học vào thực tế đời sống Bên cạnh cịn số học sinh chưa nhận thức tầm quan trọng môn học sống nên em thiếu hứng thú học môn học Để tạo cho em học sinh có tinh thần học tập say mê môn Tiếng Anh, cần phải tạo cho em môi trường học tập sôi nổi, phương pháp giảng dạy giáo viên phải đổi mới, khoa học có hiệu Bởi vậy, đóng vai trị người thầy, người giáo viên ln tìm cho phương pháp phù hợp để áp dụng vào dạy, giúp cho người học tiếp thu nhanh, nhớ tốt đặc biệt niềm đam mê môn học Muốn học sinh giao tiếp tốt tiếng Anh, địi hỏi em phải có vốn từ phong phú, từ nói thành câu trọn vẹn truyền đạt ý kiến Sau thời gian giảng dạy, tìm tịi, học hỏi tơi rút chút kinh nghiệm áp dụng tương đối thành cơng q trình dạy từ vựng khóa Dưới đây, tơi xin chia sẻ đồng nghiệp qua việc nghiên cứu sáng kiến: “Một số phương pháp dạy học từ vựng môn tiếng Anh cấp Tiểu học” 4.2 Mô tả nội dung sáng kiến a Tính Với chương trình sách giáo khoa tiếng Anh đổi toàn diện nội dung hình thức ln đề cao phương pháp dạy học tích cực góp phần thực mục tiêu giáo dục nhằm tạo người động sáng tạo, tiếp thu lĩnh hội tri thức theo phát triển khoa học kỹ thuật đại Và đặc biệt tìm phương pháp, giải pháp cho việc dạy học từ vựng tiếng Anh b Tính khoa học Trong hoạt động dạy học khơng thể khơng nói đến phương pháp dạy phương pháp học, hai hoạt động diễn song song Nếu ý đến việc truyền thụ kiến thức cho học sinh mà không ý đến việc tiếp thu hình thành kỹ năng, kỹ xảo q trình dạy học khơng mang lại kết cao Khi học sinh không nhận thức tri thức khoa học khơng hình thành kỹ kỹ xảo Từ khơng nhận thức đắn, đáp ứng yêu cầu thực tiễn, xảy tình mà học sinh khơng xử lí Cho dù giáo viên có phương pháp giảng dạy hay đến đâu nữa, mà học sinh khơng có kỹ học tập khoa học, khơng hứng thú, tích cực việc chủ động lĩnh hội tri thức với giúp đỡ giáo viên không giải nhiệm vụ dạy học Cùng với mơn học khác, mơn tiếng Anh có vị trí quan trọng cho việc hình thành nhân cách cho học sinh Tiếng Anh môn học tạo cho em học sinh hứng thú say mê khám phá, đa số em ham mê thích học Đồng thời với điều kiện ln đồng tình ủng hộ bậc phụ huynh giúp cho việc dạy học trị ln quan tâm Chương trình sách giáo khoa có nội dung kiến thức phù hợp với thực tế sống học sinh có nhiều tranh ảnh đẹp, dễ bắt mắt, tạo niềm hứng thú cho học sinh Sự phát triển cơng nghệ thơng tin giúp giáo viên có nhiều nguồn tư liệu, hình ảnh qua mạng Internet thiết bị hộ trợ tương đối tốt phục vụ trình giảng dạy Đồng hành với việc thay sách, đổi chương trình phương pháp dạy học, làm điều trước hết người giáo viên phải có kiến thức, đặc biệt người biết thực phương pháp dạy học tích cực, hiệu phù hợp với tiết học giúp cho người học tiếp thu nhanh, nhớ tốt Trong nghiệp giáo dục nay, theo tinh thần đổi phương pháp dạy học, người giáo viên ln giữ vai trị tổ chức đạo, học sinh tích cực chủ động nắm tri thức, tự khám phá kiến thức mới, tạo cho học sinh tham gia hứng thú trách nhiệm Người giáo viên đảm nhận vai trò xây dựng kế hoạch, hướng dẫn hoạt động hợp tác Người học người dạy theo sát giúp đỡ q trình học nên tích cực tự giác thể động hoạt động học tập, kết cuối học sinh tiếp thu nguồn tri thức Bằng khám phá thân với định hướng, giúp đỡ giáo viên Tự khám phá tri thức học sinh cảm nhận hứng thú say mê u mến mơn học ngàn lần học sinh tiếp nhận cách thụ động từ giáo viên Trong trình chuẩn bị giảng giáo viên cần lựa chọn phương pháp phù hợp, thực tiến trình dạy tích cực để đạt hiệu cao c Tính thực tiễn * Thực trạng giáo viên Chúng ta thực đổi giáo dục mà mục tiêu giáo dục quan tâm đến định hướng tiếp cận lực học sinh Kết hợp với thực đổi đánh giá học sinh theo Thông tư số 22/2016/TT-BGDĐT ngày 22/9/2016 sửa đổi bổ sung số điều Quy định đánh giá học sinh tiểu học ban hành kèm theo Thông tư số 30/2014/TT-BGDĐT ngày 28/8/2014 Trong q trình dạy học nói người giáo viên cịn chưa có ý mức tới việc làm để đối tượng học sinh nắm vững lượng từ vựng Ngun nhân giáo viên nghiên cứu tìm tịi phương pháp dạy học phù hợp với đối tượng học sinh lớp cịn hạn chế Do chưa lơi tập trung ý nghe giảng học sinh Từ dẫn đến tình trạng dạy học chưa tập trung kiến thức dàn trải * Thực trạng học sinh Việc giao tiếp trẻ vùng nơng thơn cịn nhiều hạn chế, việc giao tiếp tiếng Anh nên em nhớ từ Mơn học tiếng Anh trường Tiểu học môn học tự chọn khối năm học 2018-2019 nên số phụ huynh học sinh không quan tâm, không nhận thức tầm quan trọng việc học từ vựng tiếng Anh dẫn đến việc em chưa thật “chăm chỉ” Đồng hành với việc thay sách, đổi chương trình phương pháp dạy học, tơi nhận thấy cịn mẻ cho đa số trị chương trình có nhiều thay đổi theo hướng tích cực hỗ trợ tốt cho học sinh em chưa thực quen với chương trình truyền thống học trước quen thuộc tạo thành nếp cách học em Một số học sinh học tập môn tiếng Anh lớp bắt buộc em khơng có động học tập Đối tượng học sinh yếu mơn tiếng Anh có vốn từ q nên em ngại thực hành giao tiếp Vì khả tiếp thu chậm, sợ nói sai, thực hành sai, sợ phát âm sai Một số khác đối tượng học sinh có khả năng, lực học tốt, em ngại giao tiếp khơng phải khơng có kiến thức mà em bị hạn chế mặt tâm lí, ngại thực hành trước đám đơng Thêm vào em trọng vào việc học lười học từ vựng tiếng Anh Bởi qua thực tế giảng dạy kết chất lượng môn học nhận thấy phần viết đúng, đọc từ vựng hạn chế 4.3 Biện pháp Xuất phát từ tình hình thực tế học sinh trường Tiểu học , dựa thực trạng dạy học môn tiếng Anh, muốn đưa “Một số phương pháp dạy học từ vựng môn tiếng Anh cấp Tiểu học” để em nắm phương pháp học từ vựng hay hiệu Có thể đọc đúng, viết đúng, nghe từ nhớ ý nghĩa từ vựng cách nhanh lâu quên từ u thích mơn tiếng Anh Từ thực trạng trên, nghĩ bên cạnh việc hướng dẫn cho học sinh tập trung, hứng thú thích tìm tịi sáng tạo học Tiếng Anh khó giáo viên phải thường xuyên trau dồi ngôn ngữ, đổi phương pháp biết kết hợp phương pháp thật linh hoạt để học sinh hào hứng, sôi tham gia vào hoạt động giúp em nắm từ vựng Để có tiết học tiếng Anh thành cơng, phát huy tính tích cực, niềm hứng thú học sinh địi hỏi phải có chuẩn bị thật kỹ người dạy người học Căn vào mục tiêu nội dung tiếng anh, yêu cầu bài, trình độ học sinh, điều kiện hoàn cảnh cụ thể trường lớp để thiết kế dạy Căn vào bài, nội dung mà giáo viên chuẩn bị tranh ảnh, đồ dùng phương tiện phục vụ chu đáo cho môn học - Để việc dạy từ giúp học sinh nhớ từ lâu, giáo viên phải chuẩn bị việc sau đây: + Lựa chọn trò chơi thủ thuật cho phù hợp theo nội dung + Chuẩn bị số đồ dùng dạy học (bảng phụ dạy từ, bút lông, tranh, vật thật, thẻ,… + Chuẩn bị máy tính, đèn chiếu tiết dạy có hỗ trợ việc ứng dụng công nghệ thông tin + Chuẩn bị, xếp lớp học để tổ chức cho học sinh số trò chơi có hiệu Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn tiếng Anh việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức hướng dẫn giáo viên hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải hướng dẫn cách khoa học thú vị Dạy môn tiếng Anh người giáo viên cần sử dụng phương pháp đặc trưng nhiều mơn học khác Do tính tích hợp nội dung Do phân phối chương trình đổi sách giáo khoa nên nội dung phương pháp dạy học thay đổi đòi hỏi cao đa dạng hơn, tăng cường tính tự giác tích cực sáng tạo hoạt động học tập Giáo viên cần huy động tối đa kinh nghiệm vốn tri thức có sẵn huy động toàn tất giác quan ngơn ngữ thể để truyền đạt cách thức tế, hiệu quả, tạo khơng khí thỏa mái, tươi vui để học sinh tiếp nhận cách dễ dàng Giáo viên thiết kế hệ thống câu hỏi, tập giao cho học sinh thực với hướng dẫn cần thiết với việc tổ chức hoạt động trị chơi, đóng vai … Qua giúp học sinh lĩnh hội kiến thức cách tự nhiên Về phía học sinh nên chuẩn bị nhà, xem kỹ nội dung học, ý xem trước hình ảnh từ * Một số giải pháp cụ thể - Giải pháp 1: Thực phương pháp dạy học phù hợp Phương pháp quan sát Phương pháp đối thoại, vấn Phương pháp nghiên cứu, đúc kết kinh nghiệm Mỗi phương pháp dạy học có tác dụng tích cực học sinh, giúp học sinh nắm vững kiến thức phát triển kỹ năng, lực, phẩm chất Khơng có phương pháp vạn cả, tiết dạy để đạt hiệu cao đòi hỏi người giáo viên cần phải có sử dụng phối hợp hợp lý phương pháp dạy học khác Với điều kiện sở vật chất trình độ tiếp nhận học sinh Khi dạy tiếng Anh cần lựa chọn hình thức phương pháp phù hợp với tình hình giảng dạy chung đặc trưng riêng học tiếng Anh - Giải pháp 2: Áp dụng số hình thức dạy học phù hợp với mơn tiếng Anh Hình thức dạy môn tiếng anh đa dạng phong phú Có thể sử dụng học cá nhân, học theo cặp đơi, học động theo nhóm: nhóm người hay nhóm nhiều người phụ thuộc vào tiết dạy, chủ đề hoạt động, nội dung, yêu cầu cụ thể hoạt động - Giải pháp 3: Hướng dẫn học sinh cách học môn tiếng anh theo loại tiết học Thông thường kết cấu tiếng anh gồm phần: nghe nói, đọc viết, phần luyện âm Tuy nhiên với phần giáo viên linh hoạt sử dụng hoạt động phương pháp trò chơi phù hợp với giáo cụ trực quan trang thiết bị cần thiết để phục vụ cho việc dạy học phần giúp hút học sinh Tránh lặp lặp lại hoạt động phương pháp làm học sinh cảm thấy nhàm chán, hạn chế trình tiếp nhận kiến thức Đối với tiết học từ vựng em cần năm cách đọc, cách viết ý nghĩa từ, nghe từ Một tiết dạy từ vựng sử dụng nhiều kỹ thuật khác nhau, kỹ thuật sử dụng bao gồm bước sau bước khác Tôi đưa số phương pháp sử dụng dạy từ vựng bước chúng sau: * Sử dụng đồ vật thật để dạy từ vựng Bước 1: Mang đồ vật thật đến lớp Bước 2: Với từ nhìn vật thật để học từ Bước 3: Yêu cầu học sinh nhìn, sờ ngửi vật thật Bước 4: In sâu từ cách làm nhiều lần, nhắc lại nhiều lần sử dụng đồ vật thật * Sử dụng thẻ flash Bước 1: Cho học sinh xem thẻ flash Bước 2: Nói từ lần Bước 3: Học sinh nhắc lại từ theo giáo viên Bước 4: Cho học sinh nhìn thẻ flash, giáo viên nói từ học sinh đọc từ lần Bước 5: Cho học sinh nhìn lại flash giáo viên yêu cầu học sinh đọc với tốc độ nhanh dần * Sử dụng ngôn ngữ thể, hành động để dạy từ vựng Bước 1: Giáo viên làm hành động nói từ Bước 2: Học sinh bắt chước hành động Bước 3: Giáo viên làm hành động học sinh nói từ * Dạy từ vựng cách giải thích Bước 1: Giáo viên viết từ bảng Bước 2: Học sinh đọc từ lần Bước 3: Giáo viên sử dụng từ tiếng anh đơn giản, dễ hiểu để giải thích nghĩa từ * Dạy từ vựng cách sử dụng từ đồng nghĩa, trái nghĩa Bước 1: Giáo viên viết từ bảng Bước 2: Học sinh đọc từ lần Bước 3: Giáo viên sử dụng từ đồng nghĩa trái nghĩa để giải thích nghĩa từ 4.4 Một số phương pháp học dạy học từ vựng a Học sinh học từ vựng lớp hướng dẫn giáo viên Để học sinh nhỏ tuổi tăng khả tập trung học tiếng Anh, kết hợp dạy Tiếng Anh cho em với trò chơi vận động, đố chữ, hát có giai điệu vui tai, tiết tấu vừa phải từ ngữ đơn giản theo chủ đề học nhằm giúp học sinh dễ dàng ghi nhớ hát theo Từ dễ dàng học nhớ từ vựng cấu trúc Ngoài ra, dạy học sinh từ vựng mới, sử dụng thêm tranh, ảnh đa dạng sinh động để tạo hứng thú học Phương pháp dạy tiếng Anh kết hợp hình ảnh minh họa giúp học sinh dễ dàng tiếp thu từ ghi nhớ lâu Để việc dạy tiếng Anh cho học sinh đạt kết tốt vai trị phụ huynh quan trọng phụ huynh người trực tiếp dẫn dắt trải qua trình phát triển ngôn ngữ Sau học từ lớp, hướng dẫn em học thêm từ vựng nhà Theo kinh nghiệm đúc kết thân từ học tiếng Anh khảo sát tất ý kiến em học sinh để tìm nguyên nhân giải pháp cho việc học từ vựng Trên lớp dựa vào giáo cụ trực quan có hỗ trợ đắc lực công nghệ thông tin giúp học sinh học đọc nhớ ý nghĩa từ vựng tương đối tốt b Ngoài lên lớp học nhà học sinh nên làm để ghi nhớ từ vựng? Muốn nhớ phải học, muốn học phải tập trung, lớp tinh thần học tập quan trọng, học sinh thoải mái học tập, tích cực, hứng thú hoạt động lớp, giúp tiếp thu nhanh Như tơi nói học từ vựng phần khó nhiên phần đọc viết em hay mắc lỗi Vì đưa số giải pháp áp dụng vào thực tế học từ vựng nhà sau: Hướng dẫn em muốn đọc được, viết tiếng Anh phải đọc nhiều, viết nhiều, kinh nghiêm cá nhân khảo sát ý kiến cho thấy số học sinh khá, giỏi thuộc từ cần biện pháp “nhìn” thuộc, số đa cịn lại khơng thể làm điều mà có cách kết hợp học nghe nhìn đọc lớp nhà luyện viết, luyện đọc Tôi thường hay nhắc học sinh: “Dù học ngoại ngữ phải luyện, tiếng Việt có luyện viết chữ đẹp để giúp học sinh vừa viết tả vừa luyện chữ đẹp, tiếng Anh vậy, cịn khó tiếng mẹ đẻ Chính điều phải học nhiều hơn, viết nhiều hơn” Hướng dẫn em có riêng để luyện viết tiếng anh, sau tiết học lớp có từ nhà viết nhiều lần từ vào vở, vừa viết vừa đọc ghi nhớ nghĩa việc viết tiếng việt bên cạnh vẽ hình ảnh thể nghĩa từ bên cạnh từ Việc làm hữu ích cho việc nhớ từ vựng Ngồi tơi hướng dẫn học sinh số mẹo học từ mà theo cá nhân trước làm thấy hiệu như: làm card nhỏ ghi từ thể nghĩa từ hình vẽ sau dán lên góc học tập, dán chỗ mà em hay nhìn thấy nhất, “mỗi lần nhìn lần nhớ”, tiếng Anh cần có qng thời gian rèn luyện thường xun, khơng tiếng mẹ đẻ mình, khơng sử dụng thường xuyên vào thực tế, không luyện quên Tôi lại so sánh số cặp học sinh lớp, học lực, vài từ lớp em nhà chăm luyện viết kết viết từ đó, buổi sau cặp bạn chăm viết, bạn cịn lại lí khác mà không học viết nhà, học sinh khơng thể đọc viết được, qua thực tế giảng dạy kinh nghiêm vốn có đúc kết từ thân người giáo viên tiếng Anh tơi, tơi rút cách học Một cách học để đáp ứng phù hợp với lứa ti tiểu học thích học hỏi, tị mị, tìm hiểu mới, dạy học tiếng anh anh lúc nơi Ví dụ từ học sinh học lớp, em nhìn thấy từ nơi cơng cộng nơi mà em đến em nhìn lại, đọc lại nhớ lại ý nghĩa từ Mỗi lần trải nghiệm từ vựng mơi trường thực tế nhớ từ lâu quên Ngược lại gặp từ lạ mà em chưa biết tập trung nhìn nhớ từ có giấy bút em ghi vào tự tìm hiểu hỏi giáo, hỏi bạn bè Một hành động tưởng chừng nhỏ nhặt giúp ích nhiều vào việc bổ sung lượng từ vựng cách dùng thực tế từ ngữ cảnh định c Luyện viết nào? Sau học, yêu cầu học sinh nhà luyện viết từ Có thể yêu cầu em viết số từ khó học số từ dài Mỗi lần học sinh viết từ Vì học sinh tiểu học nên mục đích việc luyện viết từ vừa 10 giúp cho học sinh nhớ từ đồng thời giúp cho em rèn chữ viết Sau học từ vựng lớp, học sinh nên ôn lại nhà, không nên để tiết học học Học sinh nên học thường xuyên, ngày học ôn vài từ Các em nên lập cho thời gian biểu, quy định khoảng thời gian định ngày để học từ d Sử dụng công cụ thông tin đại Ngày công nghệ thông tin ngày phát triển nhanh, tơi ln khuyến khích em sử dụng cơng nghệ đại vào việc học Tiếng Anh Các em học qua phần mềm hỗ trợ tốt cho việc học từ vựng với hình ảnh, nội dung phù hợp sinh động Chương trình tiếng Anh tồn diện tương tác theo chuẩn Mỹ “monkey junior” hay hiệu cho bạn nhỏ, độ tuổi tiểu học e Ơn từ thơng qua số hát Học sinh tiểu học vốn lứa tuổi hồn nhiên, vơ tư thích ca hát hát chương trình sách giáo khoa, giúp em hứng thú tạo tinh thần thoải mái học Các em vừa ca hát vừa học nhanh, tiếp thu nhanh từ cấu trúc câu có hát, dễ dàng để nhớ khả luyện tập nhiều với cách học khác Giáo viên dạy học sinh hát dễ hát phù hợp với nội dung Sau số hát số chủ đề dành cho học sinh tiểu học Giáo viện dạy học sinh vào chủ đề khác liên quan đến nội dung học Nó thực tế hữu ích * Bài: “HELLO” Qua hát học sinh thuộc số lời chào gặp mặt Học sinh hát chào giáo viên, phần Warm-up, Consolidation, … lớp, nhà vào lúc giải lao Bên cạnh em nhắc lại câu hỏi thăm sức khỏe người khác cách trả lời cách lịch qua mẫu câu: “How are you?” – I am fine Thank you * Bài: “AGES” 11 Đây hát có giai điệu dễ thương mà em quen thuộc thích hát Qua củng cố lại cho em cách hỏi trả lời tuổi mẫu câu: “How old are you? ” “I am + tuổi.” * Bài : “MY HOUSE” Bài hát giáo dục học sinh tình cảm gắn bó với ngơi nhà đồng thời củng cố kiến thức cho em giới thiệu nhà, phòng đặc điểm chúng * Bài: “THE WEATHER” Mục đích hát giúp học sinh ôn lại từ cấu trúc câu học thời tiết * Bài: “OURPETS” Qua hát ôn lại từ tên thú cưng âm tiết học như: dog, cat, fish, bird Qua kết hợp giáo dục cho em ý thức yêu thương bảo vệ loài động vật * Bài: “HOW MANY” Nhằm củng cố lại cấu trúc “How many …… you have?” cách trả lời số luợng thú cưng Giúp học sinh biết số trường hợp dùng danh từ số nhiều * Bài: “OUR TOYS” Giúp em biết đồ chơi học Đồng thời giáo dục em có ý thức gìn giữ đồ chơi thân, người khác biết chia sẻ đồ chơi với bạn * Bài: “HEAD SHOUDER” Giúp em biết phận thể người cách dễ dàng, vừa hát vừa vào phận đó: đầu, vai, đầu gối, ngón chân, mắt, tai, miệng, mũi * Bài: “ONE LITLLE FINGER” Giúp em biết phận thể người cách dễ dàng, vừa hát vừa vào phận đó: ngón tay,đầu, mũi, cằm, cánh tay, căng chân, bàn chân 12 Ngoài hát chương trình sách giáo khoa cịn nhiều hát phù hợp với chủ đề, lựa chọn dễ hát gần gũi để tiếp nhận cách nhanh dễ dàng Ngoài giáo viên sáng tác thêm số hát với lời nhạc quen thuộc em biết để nhớ lâu nhanh Các hát chương trình sách giáo khoa giáo viên cảm thấy khó nhớ, khó hát học sinh, giáo viên sáng tác hát với giai điệu quen thuộc với học sinh, câu tiếng Anh nhạc hát việt Tôi sáng tác hát dựa nhạc việt hát “ đội kèn tí hon” em học với cấu trúc: “How many subjects you have today” Bài hát sau: “How many subjects you have today? Yesterday was Sunday It was a holiday Today’s Monday I’m back at school I have three subjects: Maths, English and Art Tommorrow’s Tuesday I’ll be at school again I’ll have three more subjects: Maths, Music and Vietnamese How many subjects you have today? 4.5 Một số thủ thuật dạy từ vựng thơng qua tranh ảnh trị chơi - Guess the picture (đốn tranh) + Mục đích trị chơi giúp cho học sinh thực hành ơn nói từ cách hiệu + Vẽ in số tranh đơn giản minh họa số từ cần học hay cần ôn tập giấy A4 xếp thành chồng + Nếu có hỗ trợ cơng nghệ thơng tin chiếu hình ảnh lên che khuất phần hỏi học sinh xem gì, thi theo đội, nhóm, cá nhân Học sinh, nhóm trả lời đúng, đốn khuyến khích điểm vỗ tay cổ vũ động viên - Matching(nối) + Tùy vào mục đích bài, giáo viên thiết kế hoạt động cho phù hợp Có thể sử dụng phần dạy từ, trò chơi củng cố từ 13 + Học sinh xếp lại cách kẻ đường thẳng nối từ với tranh, đặt tranh ngang hàng với từ đọc thứ tự kết nối + Học sinh thực theo nhóm, cặp theo cá nhân trị chơi + Trong kiểm tra cuối kì nên sử dụng cách - Jumbled word + Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh thực hành từ cách viết cính xác từ + Viết số từ lên bảng vào tờ giấy A4 với chữ xếp không theo thứ tự + Yêu cầu học sinh xếp lại chữ để tạo thành từ có nghĩa + Học sinh thực thi đua nhóm, cặp cá nhân + Cho em đọc lại từ vừa xếp + Trong kiểm tra cuối kì nên sử dụng cách Ví dụ1: Sắp xếp lại chữ sau thành từ: betla >table - Charades + Mục đích trị chơi giúp em nhớ số từ mang tính chất miêu tả cảm xúc + Hoạt động nên dùng cử để diễn tả nghĩa + Đặt số phiếu từ phiếu tranh úp mặt xuống bàn + Một học sinh nhặt phiếu lên không báo cho lớp biết từ + Học sinh phải dùng cử điệu thể nghĩa từ + Yêu cầu học sinh cịn lại lớp đốn từ + Giáo viên khuyến khích học sinh đốn từ cách cho điểm + Cũng có cách đơn giản không dùng phiếu từ hoăc phiếu tranh, mà giáo viên ghé tai nói thầm cho học sinh từ Học sinh làm Ví dụ: Ơn từ: sad, tired, hot, cold, sick… (buồn, mệt, nóng, lạnh, ốm ) - Simon says + Mục đích trị chơi nhằm giúp học sinh nhớ từ thường áp dụng cho câu mệnh lệnh ngắn + Giáo viên hô to mệnh lệnh + Học sinh làm theo mệnh lệnh giáo viên giáo viên đọc câu mệnh lệnh bắt đầu câu: "Simon says" 14 + Giáo viên đọc câu mệnh lệnh, khơng có câu "Simon says" Học sinh khơng thực mệnh lệnh Nếu học sinh thực bị loại khỏi chơi + Trò chơi áp dụng cho lớp, khơng nên chia theo nhóm cặp Ví dụ: Stand up(đứng lên), sit down (ngồi xuống), open your book(mở sách), close your book(đóng sách) 4.6 Mục đích điểm khác biệt áp dụng sáng kiến a Mục đích Mục đích sáng kiến “Một số phương pháp dạy học từ vựng môn tiếng Anh cấp Tiểu học” phương pháp giúp học sinh nhớ từ đa số thực hình thức trị chơi nên khơng khí lớp học căng thẳng giúp cho tiết học sinh động đạt hiệu cao Sử dụng nhiều tranh ảnh, giáo cụ trực quan, hát quen thuộc với học sinh tiểu học phù hợp với tâm lí lứa tuổi học sinh Học sinh ơn từ lúc, nơi Các tranh ảnh giáo cụ trực quan sử dụng lại nhiều lần, từ năm qua năm khác, tiết kiệm chi phí Các em học nhớ nhiều từ, nắm nghĩa cách sử dụng vốn từ vựng thực hành giao tiếp Điều giúp em có động học tập niềm say mê môn học b Những điểm khác biệt áp dụng Khích lệ động viên tinh thần học tập em dựa vào những đặc điểm tâm sinh lí đặc điểm nhận thức lứa tuổi tiểu gần gũi cô giáo việc sử dụng phương pháp phù hợp, sinh động trình giảng dạy, tăng cường khả tiếp nhận học sinh tránh học môi trường tẻ nhạt áp lực Với phương châm “học mà chơi, chơi mà học.” 4.7 Khả áp dụng giải pháp Với việc áp dụng thành công sáng kiến“Một số phương pháp dạy học từ vựng môn tiếng Anh cấp tiểu học”của trường Tiểu học , tơi tin tưởng áp dụng sáng kiến dạy học mơn tiếng Anh tồn ngành Những thơng tin cần thiết bảo mật: Khơng có Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 15 Để phát huy tính tích cực học sinh phân mơn tiếng Anh việc lựa chọn phương pháp dạy học hướng dẫn học sinh cách học quan trọng Giáo viên phải lựa chọn phương pháp cho phù hợp với bài, với đối tượng học sinh cho học sinh phải tự khám phá kiến thức hướng dẫn giáo viên hoạt động trị q trình tự giác, tích cực, tự vận động, nhận thức phát triển phải hướng dẫn cách khoa học thú vị Dạy môn tiếng Anh người giáo viên cần sử dụng phương pháp đặc trưng nhiều môn học khác Do tính tích hợp nội dung Do phân phối chương trình đổi sách giáo khoa nên nội dung phương pháp dạy học thay đổi đòi hỏi cao đa dạng hơn, tăng cường tính tự giác tích cực sáng tạo hoạt động học tập Giáo viên cần huy động tối đa kinh nghiệm vốn tri thức có sẵn huy động tồn tất giác quan ngôn ngữ thể để truyền đạt cách thức tế, hiệu quả, tạo khơng khí thỏa mái, tươi vui để học sinh tiếp nhận cách dễ dàng Giáo viên chuẩn bị đồ dùng dạy học tốt thiết kế hệ thống câu hỏi, tập giao cho học sinh thực với hướng dẫn cần thiết với việc tổ chức hoạt động phù hợp với yêu cầu, nội dung … Qua giúp học sinh lãnh hội kiến thức cách tự nhiên Về phía học sinh nên chuẩn bị nhà, xem kỹ nội dung học, ý xem trước hình ảnh từ Về phía phụ huynh học sinh nên phối hợp thường xuyên giáo viên trình học tập rèn luyện em lớp nhà Được quan tâm, hỗ trợ nhiệt tình Ban Giám Hiệu nhà trường đồng chí giáo viên chủ nhiệm lớp Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Sau áp dụng giải pháp qua thực tế giảng dạy lớp học, tơi thấy học sinh có nhiều tiến bộ, nhiều em thích học mơn tiếng Anh hơn, hứng thú học từ vựng tiếng Anh Áp dụng kinh nghiệm từ sáng kiến: “ Một số phương pháp dạy học từ vựng 16 môn tiếng Anh cấp Tiểu học” Tôi thấy mang lại hiệu cao, ban giám hiệu nhà trường, đồng nghiệp, phụ huynh ủng hộ, tin tưởng Học sinh tin yêu, tự tin, chủ động, tích cực, việc học từ vựng môn tiếng Anh Qua kết khảo sát chất lượng học sinh khối lớp năm học 20172018 thu kết sau: * Khối Tổng số học sinh 61 So sánh Trước thực 61 Sau thực So sánh đối chứng * Khối Tổng số học sinh 47 12 em = 20% 40em = 65.5% Chưa hoàn thành em = 5% 20 em = 32,8% 41em =67,2% = 0% Tăng 12,8% Tăng 1,7% Giảm 5% Hoàn thành tốt Mức độ Hoàn thành 12 em = 25,5% 30 em = 64% Chưa hoàn thành em = 10,5% 17 em = 36,2% 30 em = 63,8% em = 0% Tăng 10,7% Giảm 0,2% Giảm 10,5% Hoàn thành tốt Mức độ Hoàn thành 14 em = 24% 40 em = 68% Chưa hoàn thành em = 8% 18 em = 30,5% 41em = 69,,5% em = 0% Tăng 6,5% Tăng 1,5 % Giảm 8% So sánh Trước thực 47 Sau thực So sánh đối chứng * Khối Tổng số học sinh So sánh 59 Trước thực Sau thực So sánh đối chứng 59 Hoàn thành tốt Mức độ Hoàn thành Nhìn vào bảng kết trên, tơi thấy kết kết đáng ghi nhận em Kết cho thấy có phương pháp tốt học sinh 17 học tốt Chất lượng học sinh khơng tự dưng mà có được, lực khơng tự dưng hình thành phát triển được, mà đòi hỏi qiaos viên biết sử dụng phương pháp hình thức phù hợp với đối tượng học sinh Qua việc áp dụng phương pháp nhớ từ vựng có lồng vào nội dung học trình giảng dạy tiếng Anh trường Tiểu học năm học 2017-2018, nhận thấy có chuyển biến rõ rệt thái độ học tập học sinh tiết học tiếng Anh Gần đây, tơi thống kê lại sở thích em riêng môn tiếng Anh nhận kết khả quan Đến hầu hết em phấn khởi ham thích học môn tiếng Anh Đáng mừng em phần lớn khắc phục khó khăn việc đọc - nói tiếng Anh từ em tích cực hoạt động tham gia vào học Học sinh hăng hái, hứng thú, sôi học tập, học chuẩn bị nhà đầy đủ Sau năm áp dụng sáng kiến, thu nhiều kết tốt So với đầu năm chất lượng em môn tiếng Anh năm học tiến rõ rệt Tất lần khảo sát đột xuất, khảo sát miệng, kiểm tra định kì, cuối kì em đạt yêu cầu trở lên Tôi thấy em nắm phương pháp học từ vựng hay đồng thời biết áp dụng mang lại hiệu tốt Những em học chưa tốt từ vựng tiếng Anh có tiến rõ rệt, khơng cịn tự ti, đọc được, nghe nhớ ý nghĩa từ hình thành câu đơn giản ngữ pháp Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật , ngày 10 tháng năm 2019 Ý KIẾN XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG ĐƠN VỊ NGƯỜI NỘP ĐƠN 18 19