Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định lựa chọn gap year của học sinh thpt trên địa bàn thành phố hà nội

TRƯỜNG ĐẠI HỌC KINH TẾ QUỐC DÂN BÁO CÁO TỔNG KẾT ĐỀ TÀI THAM GIA XÉT GIẢI THƯỞNG “SINH VIÊN NGHIÊN CỨU KHOA HỌC” NĂM 2022 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN Ý ĐỊNH LỰA CHỌN GAP YEAR CỦA HỌC SINH THPT TRÊN ĐỊA BÀN THÀNH PHỐ HÀ NỘI Lĩnh vực khoa học công nghệ: Khoa học xã hội Hà Nội, năm 2022 i LỜI CAM ĐOAN Nhóm nghiên cứu xin cam đoan nghiên cứu hoàn toàn nhóm thực Tất phần trích dẫn, tài liệu sử dụng đề tài hoàn toàn trung thực, trích nguồn đảm bảo độ tin cậy cao phạm vi hiểu biết nhóm Nếu khơng cam đoan trên, nhóm chịu hoàn toàn trách nhiệm Hà Nội, ngày 14 tháng 03 năm 2022 Nhóm tác giả ii LỜI CẢM ƠN Lời đầu tiên, nhóm sinh viên NCKH xin cảm ơn chân thành tới giảng viên trường Đại học Kinh tế Quốc dân nhiệt tình hướng dẫn để nhóm hồn thành nghiên cứu Đặc biệt, nhóm nghiên cứu xin gửi lời cảm ơn sâu sắc tới giáo viên hướng dẫn người đồng hành tận tình bảo nhóm khoảng thời gian thực đề tài Nghiên cứu khó tránh khỏi thiếu sót, nhóm mong nhận ý kiến đóng góp để nghiên cứu hồn thiện Hà Nội, ngày 14 tháng 03 năm 2022 Nhóm tác giả iii MỤC LỤC LỜI CAM ĐOAN .i LỜI CẢM ƠN ii MỤC LỤC iii DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT vi DANH MỤC BẢNG vii DANH MỤC HÌNH viii PHẦN MỞ ĐẦU 1 Tính cấp thiết vấn đề Tình hình nghiên cứu Gap year góc độ nhìn nhận xã hội .6 Mục tiêu câu hỏi nghiên cứu Đối tượng phạm vi nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Bố cục đề tài nghiên cứu .8 CHƯƠNG 1: TỔNG QUAN CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG TỚI Ý ĐỊNH LỰA CHỌN GAP YEAR 1.1 Các thuật ngữ 1.1.1 Ý định 1.1.2 Lựa chọn .9 1.1.3 Học sinh trung học phổ thông .9 1.1.4 Tổng quan gap year 10 1.2 Xu hướng gap year nước 15 1.2.1 Vương quốc Anh .15 1.2.2 Hoa Kỳ 15 1.2.3 Malaysia 16 1.3 Cơ sở lý luận mơ hình .17 1.3.1 Cơ sở lý luận .17 1.3.2 Yếu tố ảnh hưởng đến ý định 20 1.3.3 Mô hình lý thuyết 22 1.4 Mơ hình nghiên cứu giả thuyết 26 1.4.1 Mơ hình .26 iv 1.4.2 Giả thuyết 28 CHƯƠNG 2: PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU 29 2.1 Quy trình nghiên cứu 29 2.2 Kết nghiên cứu định tính .33 2.3 Kết nghiên cứu định lượng sơ 33 2.4 Mẫu thông tin mẫu 33 2.5 Phương pháp phân tích số liệu .34 2.5.1 Kiểm định độ tin cậy Cronbach’s Alpha phân tích EFA .34 2.5.2 Phân tích phương sai yếu tố ANOVA 35 2.5.3 Phân tích hồi quy .36 CHƯƠNG 3: KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU .37 3.1 Phân tích thống kê 37 3.1.1 Giới tính người khảo sát .37 3.2.2 Độ tuổi người khảo sát có ý định gap year 37 3.2.3 Thu nhập gia đình 38 3.2.4 Cách tiếp cận gap year 39 3.2 Yếu tố ảnh hưởng ý định chọn gap year học sinh Hà Nội 40 3.2.1 Động bên .40 3.2.2 Ảnh hưởng người xung quanh xã hội 40 3.2.3 Khả tài 41 3.2.4 Truyền thông .41 3.2.5 Thái độ 42 3.2.6 Tính cách 42 3.2.7 Nhận thức rủi ro 43 3.3 Kiểm định thang đo .43 3.3.1 Kiểm định hệ số tin cậy Cronbach’s Alpha .43 3.3.2 Phân tích yếu tố khám phá EFA 46 3.4 Phân tích tương quan Pearson .50 3.5 Kiểm định mô hình hồi quy 50 3.5.1 Phương trình hồi quy 50 3.5.2 Kiểm định độ phù hợp mơ hình 51 3.5.3 Kiểm định tượng đa cộng tuyến biến độc lập 51 v 3.5.4 Kiểm định phần dư phân phối chuẩn 52 3.5.5 Kiểm định tự tương quan phần dư .53 3.5.6 Kiểm định giả thuyết đánh giá tầm quan trọng biến 53 CHƯƠNG 4: ĐỀ XUẤT GIẢI PHÁP VÀ KIẾN NGHỊ .56 4.1 Xu hướng gap year Việt Nam 56 4.2 Đề xuất thúc đẩy gap year 58 4.2.1 Cá nhân .58 4.2.2 Gia đình .59 4.2.3 Nhà trường 60 4.2.4 Xã hội 61 KẾT LUẬN 63 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 65 PHỤ LỤC 72 vi DANH MỤC TỪ VIẾT TẮT Kí hiệu ANOVA Đầy đủ Tiếng Anh Tiếng Việt Analysis of Variance Phân tích phương sai ĐH Đại học EFA Exploratory Factor Analysis Phân tích yếu tố khám phá GPA Grade Point Average Điểm trung bình GVCN KMO Giáo viên chủ nhiệm Kaiser-Meyer-Olkin NCKH SPSS SWOT Chỉ số thích hợp phân tích yếu tố Nghiên cứu khoa học Statistical Package For The Phần mềm thống kê khoa học xã Social Sciences hội Strengths – Weaknesses – Điểm mạnh – Điểm yếu – Cơ hội – Opportunities - Threats Thách thức THPT Trung học phổ thơng TP.HCM Thành phố Hồ Chí Minh TPB Theory of Planned Behavior Thuyết thái độ có kế hoạch VIF Variance Inflation factor Hệ số phóng đại phương sai WWOOF Working Weekends on Organic Farms Tuần làm việc nông trại hữu vii DANH MỤC BẢNG Bảng 1.1: Khái niệm gap year 10 Bảng 2.1: Mã hóa biến mơ hình đưa vào phân tích phần mềm SPSS 20 31 Bảng 3.1: Giới tính học sinh THPT tham gia khảo sát 37 Bảng 3.2: Độ tuổi học sinh THPT tham gia khảo sát 38 Bảng 3.3: Thu nhập gia đình học sinh THPT tham gia khảo sát 38 Bảng 3.4: Cách tiếp cận gap year học sinh THPT tham gia khảo sát 39 Bảng 3.5: Thống kê mô tả động bên 40 Bảng 3.6: Thống kê mô tả ảnh hưởng người xung quanh xã hội 40 Bảng 3.7: Thống kê mô tả khả tài 41 Bảng 3.8: Thống kê mô tả truyền thông .41 Bảng 3.9: Thống kê mô tả thái độ 42 Bảng 3.10: Thống kê mơ tả tính cách 42 Bảng 3.11: Thống kê mô tả nhận thức rủi ro 43 Bảng 3.12: Kiểm định độ tin cậy biến quan sát .43 Bảng 3.13: Hệ số KMO kiểm định Bartlett's lần 46 Bảng 3.14: Kết phân tích EFA lần 46 Bảng 3.15: Hệ số KMO kiểm định Bartlett's lần 48 Bảng 3.16 : Kết phân tích EFA lần 48 Bảng 3.17: Ma trận tương quan biến 50 Bảng 3.18: Kiểm định độ phù hợp mơ hình 51 Bảng 3.19: Kết phân tích phương sai ANOVA 51 Bảng 3.20: Hệ số phương trình hồi quy .53 Bảng 3.21: Kết kiểm định giả thuyết mơ hình .55 viii DANH MỤC HÌNH Hình 1.1: Mơ hình SWOT (Viện nghiên cứu Stanford, 1964) 17 Hình 1.2: Mơ hình vùng học tập (Senninger, T , 2000) 18 Hình 1.3: Lý thuyết hành vi hoạch định (Ajzen, 1991) 20 Hình 1.4: Tổng hợp yếu tố ảnh hưởng tới ý định lựa chọn gap year 22 Hình 1.5: Mơ hình ảnh hưởng đến ý định lựa chọn gap year ( Wu cộng sự, 2014) 22 Hình 1.6: Hệ thống phân cấp gap year trước vào đại học 24 Hình 1.7: Quá trình định lựa chọn hoạt động gap year ( Jones, 2004) 25 Hình 1.8: Mơ hình lý thuyết yếu tố ảnh hưởng đến ý định lựa chọn gap year học sinh THPT 26 Hình 2.1 Quy trình nghiên cứu 29 Hình 2.2: Quy trình xây dựng bảng hỏi .31 Hình 3.1: Đồ thị Histogram phần dư .52 Hình 3.2: Biểu đồ P-P Plot phần dư phân phối chuẩn 52 PHẦN MỞ ĐẦU Tính cấp thiết vấn đề Gap year xuất Vương quốc Anh từ năm 1960 dần mở rộng khắp giới Gap year lựa chọn phổ biến học sinh trung học Hoa Kỳ, theo báo cáo Viện Cơng nghệ Massachusetts, số học sinh hỗn nhập học để khám phá, phát triển thân tăng gấp đôi từ 2009 đến 2010 Tại Đông Nam Á, gap year tích hợp phần chương trình giảng dạy đại học Malaysia Từ năm 2017, sinh viên trường đại học công lập lựa chọn tạm hỗn năm học tập Họ sử dụng thời gian để theo đuổi đam mê nghệ thuật trở thành tình nguyện viên cho dự án cộng đồng, tham gia đào tạo môi trường doanh nghiệp với mục đích có thêm trải nghiệm, khám phá tiềm phát triển tri thức Kinh nghiệm tích lũy từ gap year tiền đề giúp sinh viên thích ứng tốt mơi trường làm việc đầy áp lực cạnh tranh Theo số liệu khảo sát American Gap Association năm 2015, 98% sinh viên cho biết thời gian gap year giúp họ phát triển, trưởng thành hơn; 84% tích lũy thêm kỹ nghề nghiệp hữu ích 77% trả lời năm “tạm nghỉ” không chịu áp lực thi cử giúp họ suy nghĩ xác định mục tiêu sống 90% sinh viên Mỹ ghi danh vào đại học sau hoàn thành năm gap year Thực tế cho thấy, sau trải qua khoảng thời gian này, kinh nghiệm từ năm gap year không nâng cao điểm GPA mà cải thiện hài lòng công việc sau tốt nghiệp đại học (theo khảo sát cựu sinh viên Mỹ toàn quốc năm 2015) Tại Việt Nam, gap year chưa thực phổ biến số lý học sinh chưa có đủ khả tài chính, định kiến xã hội, thiếu ủng hộ từ gia đình chưa có nhiều lựa chọn để học sinh có khoảng thời gian gap year hiệu Tuy nhiên gần đây, với xu hướng hội nhập toàn cầu, bậc phụ huynh dần nhận thấy trải nghiệm thực tế có ích cho phát triển cái, học sinh dám bước khỏi vùng an tồn để tìm kiếm hội phát triển thân Nguyễn Đình Tơn Nữ (cựu học sinh Trường Hà Nội - Amsterdam) nhận học bổng tỷ đồng đại học Harvard vào năm 2017 Tôn Nữ định dành năm để trải nghiệm sống có thời gian tham gia hoạt động tình nguyện nhằm tích lũy kinh nghiệm rèn luyện thêm kỹ sống 73 12 Fitzsimmons, W., Lewis, M M., Ducey, C (2000) Time out or burn out for the next generation The New York Times, retrieved on December 28th 2021, from: https://www.nytimes.com/2000/12/06/national/time-out-or-burn-out-for-the-nextgeneration.html 13 Guomei, T., & Ran, W (2017) Review on the Impact of Gap Years on Career Development DOI: 10.2991/icetem-17.2017.61 14 Griffin, T (2013) Gap year volunteer tourism stories: Sharing more than memories Journal of Hospitality Marketing & Management, 22(8), 851-874 15 Greenspon, J (2017) The Gap Year: An Overview of the Issues, retrieved on March 25th 2022, from: http://www.csls.ca/reports/csls2017-01.pdf 16 Haigler, K., & Nelson, R (2013) Gap Year, American Style: Journeys Toward Learning, Serving, and Self-Discovery p.90 17 Health, S (2006) Widening the gap: Pre-university gap years and the ‘economy of experience’ British Journal of Sociology of Education, 28(1), 89-103 18 Henderson, M (2019) Moving beyond your comfort zone, retrieved on March 27th, from https://www.theinspiredlegacy.com/blog/2019/3/10/moving-beyond- your-comfort-zone 19 Hoe, N (2020) American Gap Association National Alumni Survey, retrieved on March 27th 2022, from https://www.gapyearassociation.org/wp-content/uploads/2021/05/2015-NASReport.pdf 20 Horn, M B (2020) Unprecedented Numbers of Students Are Taking a Gap Year What Should They Do With the Time?, retrieved on January 17th 2022, from https://www.edsurge.com/news/2020-08-17-unprecedented-numbers-of-studentsare-taking-a-gap-year-what-should-they-do-with-the-time 21 Holmlund, B., Liu, Q., & Skans, O N (2008) Mind the gap? Estimating the effects of postponing higher education Oxford Economic Papers, 60(4), 683-710 22 iSALT Team (2014) Theory of Planned Behavior iSALT Resources: Theories, Concepts, and Measures 23 Jones, A (2004) Review of Gap Year Provision Annesley, Nottingham : DfES Publications 74 24 Johan, N (2009) Gap Year Travel: Youth Transition or Youth Transformation? DOI: 10.1057/9780230235403_8 25 Johnson, W (2012) Growth Year vs Gap Year: The Catalyst for Change, retrieved on January 17th 2022, from https://evolllution.com/programming/personaldevelopment/growth-year-vs-gap-year-the-catalyst-for-change/ 26 Kaora, S (2012) ギャップイヤー導入による国際競争力を持つ人材の育成, retrieved on February 25th 2022, from: https://www.jasso.go.jp/ryugaku/related/kouryu/2011/ icsFiles/afieldfile/ 2021/02/18/kaorusunada.pdf 27 King, A (2011) Minding the gap? Young people’s accounts of taking a Gap Year as a form of identity work in higher education Journal of Youth Studies, 14(3), 341-357 28 Kremen, S., & Tsitsikashvili, K (2021) The representations of the regional university students about the “gap year” in conditions of the Covia-19 pandemic E3S Web of Conferences, 296 DOI: 10.1051/e3sconf/20219608008 29 LaMorte, W W (n.d.) The Theory of Planned Behavior Boston University School of Public Health, retrieved on February 23th 2022, from: https://sphweb.bumc.bu.edu/otlt/mph-modules/sb/behavioralchangetheories/ BehavioralChangeTheories3.html 30 Lynch, A (n.d.) Gap year statistics UK 2020, retrieved on March 27th 2022, from: https://www.teachingabroaddirect.co.uk/blog/gap-year-statistics-uk 31 Macdonald, K (2020) Staycations or charity work? Ideas for a Covid gap year, retrieved on February 23th 2022, from: https://www.theguardian.com/education/2020/aug/18/staycations-or-charity-workideas-for-a-covid-gap-year 32 Martin, A J (2010) Should students have a gap year? Motivation and performance factors relevant to time out after completing school Journal of Educational Psychology, 102(3), 561-576 33 Muller, O (2020) Should you take a gap year? Here’s what experts say, retrieved on March 29th 2022, from: https://www.today.com/tmrw/should-you-take-gapyear-here-s-what-experts-say-t190699? 75 fbclid=IwAR1s7QM0vwludJWj9ClO38fWt_EM9_g0wkzLWjWGQm9KLGWoyr NkL1bK4OQ 34 Moody, J (2020) How a Gap Year Prepares Students for College, retrieved on March 25th 2022, from: https://www.usnews.com/education/best-colleges/articles/2019-03-08/what-a-gapyear-is-and-how-it-prepares-students-for-college 35 Nieman, M M (2010) The perception of higher education students of the influence of their gap year experiences on their personal development Tydskrif vir Geesteswetenskappe, 50(1), 119-131 36 Nieman, M M (2013) South African students’ perceptions of the role of a gap year in preparing them for higher education Africa Education Review, 10(1), 132– 147 37 O’Shea, J (2011) Delaying the academy: A gap year education Teaching in Higher Education, 16(5), 565-577 Doi: 10.1080/13562517.2011.570438 38 Rabie, S., & Naidoo, A V (2016) The value of the gap year in the facilitation of career adaptability South African Journal of Higher Education, 30(3), 138-155 Doi: 10.20853/30-3-631 39 Rahim, S (2017) Gap year option: Varsity students to get a year off from study, retrieved on January 12th 2022, from: https://www.nst.com.my/news/2017/01/203878/gap-year-option-varsity-studentsget-year-study? fbclid=IwAR27X97aVTdf_1g1u3aGLoH8xU1F73od42TR15wOtKsrPXgEUDXywz9Q-M 40 Rashid, H., & Kibble, J D (2021) Understanding reasons for electing gap years between undergraduate American physiological society, 886-894 DOI: 10.1152/advan.00059.2021 41 Sparks, S D (2010) Research Suggests a ‘Gap Year’ Motivates Students, retrieved on March 19th 2022, from: https://www.edweek.org/leadership/researchsuggests-a-gap-year-motivates-students/2010/09 42 Stehlik, T (2010) Mind the gap: School leaver aspirations and delayed pathways to further and higher education Journal of Education and Work, 23(4), 363-376 Doi: 10.1080/13639080.2010.492392 76 43 Smagala, N (2019) Is a gap year right out of high school worth the risks? Website and Social Media Editor, retrieved on March 20th 2022, from: https://meteamedia.org/15636/spotlight/gap-year/ 44 Spicer, G (2015) U.S schools would benefit greatly from having a gap year Coppell Student Media, retrieved on March 20th 2022, from: https://coppellstudentmedia.com/60490/opinions/us-schools-would-benefit-greatlyfrom-having-a-gap-year/ 45 Welch, M (2020) How to Take a Gap Year After High School, retrieved on March 20th 2022, from: https://efgapyear.com/gap-year-after-high-school/ 46 Wu et al (2014) ‘Gap Year' in China: views from the participants and implications for the future Current Issues in Tourism, 18(2), 158-174 Doi: 10.1080/13683500.2014.946478 47 Yee, Y F., Chan, A H A A (2018) A Conceptual Paper on Factors that Affect Intention of Gap Year INTI JOURNAL, 33(1), pp.6 Tài liệu tham khảo nước: Abdullah, D (2017) Biến “Gap year” trở thành thực: vấn đề cần xem xét Tạp chí Giáo dục Đại học Quốc tế, 89, tr15 – 17 An Nhiên (2020) Gap year – Tại không? Được truy cập lần cuối ngày 05 tháng 01 năm 2022 từ: https://vietgiaitri.com/gap-year-tai-sao-khong- 20200530i4972208/ Anh Tú (2019) Để gap year khơng cịn khoảng trống Được truy cập lần cuối ngày 21 tháng 12 năm 2021 từ: https://vietcetera.com/vn/de-gap-year-khongcon-la-mot-khoang-trong Công Nhật (2014) “Gap year”, nên hay không Được truy cập lần cuối ngày 11 tháng 02 năm 2022 từ: https://tuoitre.vn/gap-year-nen-hay-khong-612184.htm Gia Khánh (2020) Có nên dành thời gian cho “gap year” Được truy cập lần cuối ngày 21 tháng 01 năm 2022 từ https://human.edu.vn/co-nen-danh-thoi-gian-chogap-year/ Hoàng Dung (2014a) Trải nghiệm “gap year” bạn trẻ “Tây” Việt Nam (Kỳ 2) Được truy cập lần cuối ngày 24 tháng 02 năm 2022 từ: 77 https://dantri.com.vn/nhip-song-tre/trai-nghiem-gap-year-cua-ban-tre-tay-tai-vietnam-ky-2-1410859891.htm Hoàng Dung (2014b) Trào lưu “gap year” giới trẻ góc nhìn chun gia (Kỳ 3) Được truy cập lần cuối ngày 24 tháng 02 năm 2022 từ: https://dantri.com.vn/nhip-song-tre/trao-luu-gap-year-cua-gioi-tre-duoi-goc-nhinchuyen-gia-ky-3-1410967628.htm, Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2005) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS Hoàng Trọng & Chu Nguyễn Mộng Ngọc (2008) Phân tích liệu nghiên cứu với SPSS, tập + 10 Huỳnh Quyên (2019a) Tổng hợp hội gap year nước dành cho giới trẻ Việt Nam Được truy cập lần cuối ngày 28 tháng năm 2022 từ: https://huynhquyen.com/nhung-co-hoi-gap-year/ 11 Minh Lan (2019) Tính cách (Personality) gì? Các mơ hình tính cách Được truy cập lần cuối ngày 25 tháng 01 năm 2021 từ: https://vietnambiz.vn/tinhcach-personality-la-gi-cac-mo-hinh-tinh-cach-co-ban-20190923161144623.htm 12 Nam Anh (2019) Nhìn lại hành trình năm Gap year Được truy cập lần cuối ngày 22 tháng 02 năm 2022 từ: https://thehanoichamomile.com/2019/09/03/nhinlai-hanh-trinh-mot-nam-gap-year/ 13 Nam Hà (2018) Tại Sao Harvard 'Khuyến Khích' Sinh Viên Có Gap Year Như Con Gái Obama? Được truy cập lần cuối ngày 10 tháng năm 2022 từ: https://ybox.vn/ky-nang/tai-sao-harvard-khuyen-khich-sinh-vien-co-gap-year-nhucon-gai-obama-s6axmpuhdu 14 Ngiêm Huê (2017) Nữ sinh trường Ams nhận học bổng tỷ đồng: Vì Harvard chọn Nguyễn Đình Tơn Nữ? Được truy cập lần cuối ngày 28 tháng 03 năm 2022 từ: https://tienphong.vn/nu-sinh-truong-ams-nhan-hoc-bong-7-ty-dong-vi-sao- harvard-chon-nguyen-dinh-ton-nu-post944402.tpo 15 Phương Đặng ( khơng năm xuất bản) TOP lợi ích GAP YEAR – Chia sẻ Tiến sĩ Hoàng Việt Hà Được truy cập lần cuối ngày 10 tháng năm 2022 từ: https://swinburne-vn.edu.vn/news/gap-year-loi-ich-va-thoi-diem/ 16 Thục Anh (2018) Khao khát thành công, lần bạn dám bước khỏi “Vùng an toàn”? Được truy cập lần cuối ngày 25 tháng 01 năm 2022 từ: 78 https://ybox.vn/gia-vi/khao-khat-thanh-cong-nhung-da-mot-lan-ban-dam-buoc-rakhoi-vung-an-toan-264979 17 Tuyết Nhi (2020) Lý thuyết hành vi hoạch định (Theory of Planned Behaviour TPB) gì? Được truy cập ngày 23 tháng 03 năm 2022 từ: https://vietnambiz.vn/li-thuyet-hanh-vi-hoach-dinh-theory-of-planned-behaviortpb-la-gi-20200521142654248.htm 18 Stern, B P (khơng có năm xuất bản) GAP YEAR & NHỮNG NHẬN ĐỊNH SAI LỆCH Được truy cập lần cuối ngày 25 tháng 03 năm 2022 từ: https://ivyachievement.vn/gap-year-nhung-nhan-dinh-sai-lech/ 79 PHỤ LỤC Phụ lục 1: Phiếu khảo sát Nghiên cứu yếu tố ảnh hưởng đến ý định lựa chọn gap year học sinh THPT địa bàn thành phố Hà Nội Xin chào người, nhóm sinh viên nghiên cứu khoa học đến từ trường Đại học Kinh tế Quốc dân Hiện nhóm trình nghiên cứu đề tài: "Các yếu tố ảnh hưởng đến ý định lựa chọn gap year học sinh THPT địa bàn thành phố Hà Nội" Đối tượng mà hướng tới người có ý định ( khơng có ý định) tham gia gap year học sinh THPT Chúng xin cam đoan thơng tin bạn cung cấp phục vụ cho mục đích nghiên cứu, khơng liên quan đến mục đích thương mại Mọi thông tin cá nhân bảo mật hồn tồn Mọi thắc mắc góp ý liên quan tới khảo sát , xin vui lòng liên hệ: Đinh Hồng Thanh Trang - Email: trangdinh111202@gmail.com Nhóm nghiên cứu xin chân thành cảm ơn Phần I: Thông tin chung Họ tên (không bắt buộc): ……… Email (khơng bắt buộc) : …………… Giới tính bạn:  Nam  Nữ Tuổi bạn thời điểm đó: (Đối tượng mà hướng tới người có ý định ( khơng có ý định) tham gia gap year học sinh THPT)  16  17  18 Thu nhập gia đình bạn:  Dưới 15 triệu đồng 80  Từ 15 triệu đồng đến 30 triệu đồng  Từ 30 triệu đồng đến 45 triệu đồng  Trên 45 triệu đồng Bạn nghe đến gap year chưa?  Đã nghe tới  Chưa nghe tới Bạn biết đến gap year qua:  Qua phương tiện truyền thông ( báo điện tử, tiktok, youtube, tivi, )  Qua gia đình, bạn bè, người quen  Qua chương trình ngoại khóa  Qua tổ chức giáo dục liên quan đến gap year Bạn có ý định tham gia gap year chưa?  Đã có ý định  Chưa có ý định Phần II: Vui lịng cho biết mức độ đồng ý Anh/chị phát biểu sau theo thang điểm từ đến 5, cụ thể sau :1- Hồn tồn khơng đồng ý, 2- Khơng đồng ý, 3- Trung lập, 4- Đồng ý, 5- Hoàn tồn đồng ý (Hãy đánh dấu “X” vào lựa chọn)                Ảnh hưởng người xung quanh xã hội đến ý định gap year Ý kiến bạn bè ảnh hưởng đến ý định lựa chọn gap year tơi Ý kiến gia đình tác động đến việc tham gia gap year Ý kiến GVCN giáo viên hướng nghiệp ảnh hưởng đến việc tham gia gap year 81 Nhìn nhận chung xã hội gap year      Động bên Mong muốn phát triển thân      Mong muốn mở rộng mối quan hệ                                         Mong muốn có nhiều kĩ thực tế ( kỹ mềm, kỹ sống,v.v.) để áp dụng vào việc học tập cơng việc sau Mong muốn có thêm trải nghiệm, khám phá văn hóa, vùng đất Mong muốn thay đổi mơi trường, giảm căng thẳng mệt mỏi Khả tài Tơi thấy khả tài vững gia đình ảnh hưởng đến ý định tham gia gap year Thu nhập cá nhân tác động đến ý định tham gia gap year Yếu tố truyền thông Tôi bị ảnh hưởng phương tiện truyền thông đại chúng (báo điện tử, youtube,tiktok,v.v.v) Các chương trình ngoại khóa giúp tơi tăng thêm hiểu biết gap 82 year Các tổ chức giáo dục giúp biết đến gap year                                 Yếu tố thái độ Tơi có niềm tin với kế hoạch đề Tơi có niềm tin với thân Tơi sẵn sàng đối mặt với khó khăn, thử thách trình tham gia gap year Tơi tin gap year đem lại cho tơi nhiều hội Tính cách Tơi người động, ln muốn tìm tịi khám phá điều Tôi người đốn    Tơi người có tính kỷ luật cao                     Nhận thức rủi ro Tơi khơng đạt mục tiêu kỳ vọng Tôi bị chậm năm so với bạn đồng trang lứa Tơi cảm thấy lãng phí năm 83 thâne Tôi nghĩ khoản tiền chi cho gap year không sử dụng                          cách hiệu Tôi nghĩ trình tham gia gap year xuất rủi ro khác cướp giật, lừa đảo,v.v Ý định lựa chọn Tôi gap year thời gian tới Tơi kiên trì gap year dù biết có nhiều khó khăn Tơi đăng kí học bổng trợ cấp từ hiệp hội gap year Xin chân thành cảm ơn giúp đỡ anh chị! Bảng PL1.1: Phiếu khảo sát Phụ lục 2: Phiếu khảo sát chuyên sâu Câu hỏi 1: Theo bạn, có yếu tố ảnh hưởng đến ý định lựa chọn gap year học sinh THPT? Câu hỏi 2: Theo bạn, rong yếu tố tác yếu tố tác động mạnh nhất? Câu hỏi 3: Những lợi ích mà gap year mang lại cho học sinh ? Vậy học sinh có nên gap year trước vào đại học không? Câu hỏi 4: Bên cạnh lợi ích mà gap year đem lại, có rủi ro mà học sinh phải đối mặt? Câu hỏi 5: Độ tuổi thích hợp để học sinh trải nghiệm hành trình “365 ngày tạm nghỉ”? Câu hỏi 6: Học sinh chọn hình thức gap year nào? 84 Câu hỏi 7: Học sinh nên chuẩn bị trước gap year để có “1 năm khoảng trống” hiệu quả? Câu hỏi 8: Tại Việt Nam gap year khái niệm Câu hỏi 9: Làm để gap year trở nên phổ biến Việt Nam? Phụ lục 3: Phân tích yếu tố khám phá EFA Bảng PL 3.1: Trị số Eigenvalues yếu tố lần Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Total % of Cumulativ Variance e% Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 8.269 31.806 31.806 8.269 31.806 31.806 2.938 11.300 11.300 2.180 8.384 40.190 2.180 8.384 40.190 2.927 11.257 22.558 1.977 7.602 47.792 1.977 7.602 47.792 2.904 11.169 33.727 1.551 5.967 53.759 1.551 5.967 53.759 2.509 9.651 43.378 1.455 5.597 59.356 1.455 5.597 59.356 2.501 9.620 52.998 1.178 4.529 63.885 1.178 4.529 63.885 2.369 9.111 62.108 1.138 4.376 68.261 1.138 4.376 68.261 1.600 6.153 68.261 764 2.939 71.201 696 2.677 73.878 10 638 2.454 76.332 11 614 2.363 78.695 12 584 2.248 80.943 13 543 2.090 83.033 14 527 2.026 85.059 15 478 1.838 86.897 16 466 1.793 88.689 17 454 1.744 90.434 18 410 1.576 92.010 19 407 1.564 93.574 20 405 1.558 95.132 21 372 1.430 96.562 22 348 1.340 97.902 23 308 1.186 99.088 24 095 367 99.455 85 25 082 314 99.769 26 060 231 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis Bảng PL 3.2: Trị số Eigenvalues yếu tố lần Total Variance Explained Component Initial Eigenvalues Total % of Cumulative Variance % Extraction Sums of Squared Rotation Sums of Squared Loadings Loadings Total % of Cumulative Variance % Total % of Cumulative Variance % 6.757 29.379 29.379 6.757 29.379 29.379 2.541 11.046 11.046 1.804 7.842 37.221 1.804 7.842 37.221 2.510 10.914 21.959 1.591 6.916 44.137 1.591 6.916 44.137 2.493 10.841 32.800 1.511 6.570 50.707 1.511 6.570 50.707 2.120 9.217 42.017 1.409 6.127 56.834 1.409 6.127 56.834 2.042 8.877 50.895 1.125 4.890 61.724 1.125 4.890 61.724 1.955 8.502 59.397 1.065 4.632 66.356 1.065 4.632 66.356 1.601 6.959 66.356 749 3.256 69.612 661 2.874 72.486 10 623 2.709 75.195 11 593 2.577 77.773 12 557 2.420 80.193 13 542 2.355 82.548 14 515 2.240 84.788 15 455 1.977 86.765 16 436 1.897 88.662 17 432 1.878 90.539 18 406 1.766 92.305 19 398 1.729 94.034 20 391 1.698 95.732 21 346 1.503 97.235 22 332 1.443 98.679 23 304 1.321 100.000 Extraction Method: Principal Component Analysis 86 87 Phụ lục 4: Ma trận tương quan biến độc lập Bảng PL4.1: Ma trận tương quan biến độc lập Correlations QĐ Pearson Correlation QĐ Pearson Correlation RR 545** 593** 516** 519** 526** 516** -.489** 000 000 000 000 000 000 000 308 308 308 308 308 308 308 308 545** 320** 308** 365** 380** 407** -.356** 000 000 000 000 000 000 308 308 308 308 308 308 593** 320** 389** 363** 385** 408** -.339** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 308 308 308 308 308 308 308 308 516** 308** 389** 255** 402** 383** -.354** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 308 308 308 308 308 308 308 308 519** 365** 363** 255** 352** 293** -.344** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 308 308 308 308 308 308 308 308 526** 380** 385** 402** 352** 330** -.295** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 308 308 308 308 308 308 308 308 516** 407** 408** 383** 293** 330** -.387** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 N 308 308 308 308 308 308 308 308 -.489** -.356** -.339** -.354** -.344** -.295** -.387** Sig (2-tailed) 000 000 000 000 000 000 000 N 308 308 308 308 308 308 308 Correlation Correlation Correlation Correlation Correlation Pearson Correlation RR TC 308 Pearson TC TĐ 308 Pearson TĐ TT N Pearson TT KT 000 Pearson KT ĐC Sig (2-tailed) Pearson ĐC Sig (2-tailed) N AH AH ** Correlation is significant at the 0.01 level (2-tailed) .000 308