Đang tải... (xem toàn văn)
Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.Động lực làm việc của giảng viên trong các trường đại học công lập ở Việt Nam hiện nay.BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA TẠ THỊ LIỄU ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Ngành Quản lý công Mã số 934 04 03 TÓM TẮT.
BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO BỘ NỘI VỤ HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA TẠ THỊ LIỄU ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN TRONG CÁC TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG LẬP Ở VIỆT NAM HIỆN NAY Ngành: Quản lý công Mã số: 934.04.03 TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ CƠNG HÀ NỘI, 2022 Cơng trình hồn thành tại: HỌC VIỆN HÀNH CHÍNH QUỐC GIA _ Người hướng dẫn khoa học: TS Tạ Quang Tuấn TS Hà Quang Ngọc Phản biện1: ……………………………… Phản biện 2: ……………………………… Phản biện 3: ……………………………… Luận án bảo vệ trước Hội đồng đánh giá luận án cấp Học viện Học viện Hành Quốc gia Địa điểm: Số 77, đường Nguyễn Chí Thanh, quận Đống Đa, thành phố Hà Nội Thời gian: vào hồi …… …… ngày … tháng … năm 2022 Có thể tìm hiểu Luận án tại: - Thư viện Học viện Hành Quốc gia - Thư viện Quốc gia Việt Nam MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Tại trường đại học công lập (ĐHCL) Việt Nam, giảng viên (GV) viên chức hệ thống công nên GV vừa thực nhiệm vụ chuyên môn giảng dạy, NCKH phục vụ công-dưới góc nhìn động lực làm việc (ĐLLV) GV mang theo đặc trưng riêng Do đó, nghiên cứu ĐLLV GV từ có biện pháp tăng cường ĐLLV phù hợp cho GV trường ĐHCL Việt Nam góc độ quản lý cơng vô cần thiết Trong bối cảnh kinh tế thị trường, tự chủ cạnh tranh, với phát triển nhanh chóng quy mơ, số lượng, chất lượng hiệu đào tạo trường đại học khu vực ngồi cơng lập tạo cạnh tranh trường ĐHCL đại học tư thục Cơ chế quản lý nhân sự, chế tạo ĐLLV khu vực tư linh hoạt, hiệu khu vực công dẫn tới nạn “chảy máu chất xám” từ trường ĐHCL sang trường đại học tư, trường tư giúp GV giải hài hịa lợi ích vật chất, tinh thần thân gia đình Nhà nước đã ban hành nhiều chính sách tạo ĐLLV cho GV, trường ĐHCL xác định rõ mục tiêu, chương trình hành động tăng cường động lực để phát triển đội ngũ GV thời gian tới, nhiên, thực tế trình triển khai thực chính sách Nhà nước trường ĐHCL còn nhiều vướng mắc, hạn chế Những vấn đề đã đặt câu hỏi quản lý Nhà nước, quan quản lý lãnh đạo trường ĐHCL Việt Nam nay, cần có giải pháp tăng cường ĐLLV để thu hút giữ chân GV tài phục vụ cho phát triển nhà trường, cho ngành giáo dục, góp phần đào tạo nguồn nhân lực cho đất nước cấp bách Xuất phát từ thực tế trên, với mong muốn đóng góp cho phát triển trường ĐHCL, tác giả lựa chọn đề tài “Động lực làm việc giảng viên trường ĐHCL Việt Nam hiện nay” làm luận án tiến sĩ chuyên ngành Quản lý công Mục đích nhiệm vụ nghiên cứu 2.1 Mục đích nghiên cứu: Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng động lực, ĐLLV GV trường ĐHCL, luận án đề xuất số quan điểm giải pháp tăng cường ĐLLV cho GV trường ĐHCL Việt Nam 2.2 Nhiệm vụ nghiên cứu (1) Tổng quan công trình đã NC liên quan đến đề tài luận án (2) Hệ thống hóa, xây dựng khung lý thuyết làm rõ vấn đề lý luận ĐLLV GV trường ĐHCL (3) Phân tích thực trạng ĐLLV GV trường ĐHCL Việt Nam, đánh giá chỉ ưu điểm, hạn chế nguyên nhân làm sở đề xuất giải pháp (4) Đề xuất quan điểm giải pháp tăng cường ĐLLV cho GV trường ĐHCL Việt Nam giai đoạn 2025-2030 Đối tượng phạm vi nghiên cứu 3.1 Đối lượng nghiên cứu: ĐLLV yếu tố tác động tới ĐLLV GV trường ĐHCL Việt Nam 3.2 Phạm vi nghiên cứu - Về nội dung: Nghiên cứu đánh giá thực trạng ĐLLV GV hữu trường ĐHCL Việt Nam qua biểu ĐLLV GV ĐHCL phân tách theo nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học, sau tiến hành nghiên cứu yếu tố tác động đến ĐLLV họ Nghiên cứu đề xuất quan điểm giải pháp tăng cường ĐLLV cho GV trường ĐHCL Việt Nam thời gian tới - Về thời gian: NC tiến hành thu thập tài liệu thứ cấp từ năm 20102022; Khảo sát thu thập số liệu sơ cấp từ năm 2019-2022 - Về không gian: Luận án NC trường ĐHCL Luận án tập trung điều tra, khảo sát thực trạng động lực yếu tố tác động tới ĐLLV GV 20 trường ĐHCL Hà Nội, Hải Phòng, Thái Nguyên, Bắc Giang, Phú Thọ, Đà Nẵng, Thành phố Hồ Chí Minh, Quy Nhơn, Thái Bình Luận án khơng NC trường ĐHCL trực thuộc Bộ Quốc phịng Bộ Công an, trường ĐHCL trực thuộc UBND tỉnh, thành phố trực thuộc trung ương Phương pháp luận phương pháp nghiên cứu Luận án nghiên cứu dựa sở phương pháp luận chủ nghĩa vật biện chứng vật lịch sử chủ nghĩa Mác-Lênin; Tư tưởng Hồ Chí Minh quan điểm Đảng Cộng sản Việt Nam Đề tài tiếp cận lý thuyết quản lý nguồn nhân lực để nghiên cứu ĐLLV tạo ĐLLV cho GV trường ĐHCL; Tiếp cận khoa học liên ngành: Luận án tiếp cận khoa học tâm lý để tìm hiểu ĐLLV biểu ĐLLV GV đại học; Khoa học quản lý: quản lý nhà nước giáo dục quản lý nhà trường để nghiên cứu đề xuất giải pháp tăng cường ĐLLV cho GV ĐHCL; Tiếp cận tham gia: Đề tài luận án tiến hành NC có tham dự lực lượng quản lý từ cấp quản lý ban hành sách cấp quản lý thực sách trường đại học công lập nhằm tăng cường ĐLLV cho GV Đề tài vận dụng kết hợp số phương pháp nghiên cứu khoa học sau đây: (1) Phương pháp nghiên cứu tài liệu thứ cấp; (2) Phương pháp thu thập liệu sơ cấp.(3) Phương pháp thống kê, phân tích, tổng hợp ; (4) Phương pháp phỏng vấn sâu; (5) Phương pháp chuyên gia Để thu thập liệu sơ cấp, thang đo định danh, tác giả sử dụng thang đo Likert điểm Để kiểm định độ tin cậy số liệu, tác giả áp dụng kỹ thuật phân tích Cronbach Alphal Câu hỏi nghiên cứu giả thuyết khoa học 5.1 Câu hỏi nghiên cứu: (1) ĐLLV GV trường ĐHCL biểu mức độ nào? (2) Có yếu tố ảnh hưởng tới ĐLLV GV trường ĐHCL? (3) Những giải pháp tăng cường ĐLLV cho GV trường ĐHCL thời gian tới phù hợp? 5.2 Giả thuyết khoa học Hiện nay, ĐLLV GV trường ĐHCL Việt Nam không đồng trường ĐHCL chưa đáp ứng mức độ mong muốn nhà quản lý biểu hai hoạt động giảng dạy nghiên cứu khoa học giảng viên Có nhiều yếu tố ảnh hưởng đến ĐLLV GV trường ĐHCL, có yếu tố chưa tạo ĐLLV cho GV yếu tố thuộc chế sách, yếu tố thuộc trường ĐH Trong bối cảnh cần có giải pháp phù hợp tăng cường ĐLLV cho GV để GV hăng say, cống hiến, nỗ lực thực nhiệm vụ đáp ứng yêu cầu trường ĐHCL xu hướng phát triển GDĐH, giải pháp hồn thiện chính sách vĩ mô là: (1) Xây dựng lại biện pháp khuyến khích nghề nghiệp GV ĐHCL; (2) Đổi sách lương GV ĐHCL; (3) Tăng cường quyền tự chủ, tự chịu trách nhiệm cho trường ĐHCL; (4) Đẩy mạnh thực thi sách xã hội hóa giáo dục trường ĐHCL (5) Vận dụng linh hoạt chế độ đãi ngộ, tôn vinh GV ĐHCL; (6) Cải thiện hệ thống tuyển dụng, kiểm định, đánh giá để kích thích ĐLLV GV (7) Hướng dẫn, phổ biến đến GV sách tạo ĐLLV Các giải pháp tăng cường động lực làm việc cho GV từ trường ĐHCL: (1) Quan tâm chính sách nâng cao lực giảng dạy nghiên cứu cho giảng viên trẻ; (2) Xây dựng giải pháp trau dồi nghiệp vụ đạo đức nghề nghiệp GV; (3) Thực giải pháp tuyên dương công khai kịp thời GV có thành tích; (4) Xây dựng văn hóa trường đại học phù hợp với đặc điểm nghề nghiệp GV; (5) Quan tâm đến điều kiện làm việc GV; (6) Nâng cao thái độ thành tích học tập sinh viên; (7) Tạo chế để GV biết cách tự tạo ĐLLV; (8) Vận dụng quy trình tạo ĐLLV Đóng góp luận án Luận án có số đóng góp mặt lý luận thực tiễn Đóng góp mặt lý luận: (1) Xây dựng khung lý thuyết xuất phát từ đặc thù hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học GV thông qua biểu mức độ nhiệt huyết với công việc GV; mức độ tin tưởng, quan tâm gắn bó với cơng việc GV, mức độ tham gia GV vào hoạt động nghề nghiệp mức độ hồn thành cơng việc GV (2) Chỉ yếu tố ảnh hưởng đến ĐLLV GV ĐHCL xuất phát từ quan quản lý nhà nước (cơ chế, sách gắn với đặc điểm giảng viên, đặc thù nghề nghiệp GV), từ trường ĐHCL từ thân người GV Đóng góp mặt lý luận: Luận án phân tích thực trạng ĐLLV GVĐHCL, chỉ yếu tố thuộc chế sách, yếu tố thuộc trường đại học ảnh hưởng đến ĐLLV GV trường ĐHCL (3) Đề xuất quan điểm giải pháp phù hợp nhằm tăng cường ĐLLV cho GV trường ĐHCL Việt Nam giai đoạn 2025-2030 Ý nghĩa khoa học thực tiễn luận án Góp phần bổ sung làm phong phú thêm lý luận thực tiễn ĐLLV GV trường ĐHCL Luận án tài liệu tham khảo cho quan quản lý nhà nước có thẩm quyền xây dựng chính sách để tạo ĐLLV cho GV trường ĐHCL Luận án tham khảo để nhà quản lý trường ĐHCL xây dựng biện pháp tạo động lực làm việc cho GV, tài liệu tham khảo phục vụ giảng dạy sở giáo dục cũng tài liệu cho độc giả quan tâm nghiên cứu Kết cấu luận án Ngoài phần mở đầu, kết luận danh mục tài liệu tham khảo, nội dung luận án kết cấu gồm chương: Chương Tổng quan tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài luận án; Chương Cơ sở khoa học động lực làm việc GV trường đại học công lập Chương Thực trạng ĐLLV giảng viên trường đại học công lập Việt Nam Chương Quan điểm giải pháp tăng cường động lực làm việc cho giảng viên trường ĐHCL Việt Nam thời gian tới Chương TỔNG QUAN VỀ TÌNH HÌNH NGHIÊN CỨU LIÊN QUAN ĐẾN ĐỀ TÀI LUẬN ÁN 1.1 Các cơng trình nghiên cứu động lực tạo động lực làm việc cho người lao động Luận án nghiên cứu tổng quan cơng trình nghiên cứu ĐLLV người lao động tiếp cận từ kỳ vọng người lao động tổ chức ngược lại, yếu tố ảnh hưởng đến ĐLLV, tạo ĐLLV cho người lao động tác giả: Nguyễn Thị Hồng Hải (2016), Hoàng Thị Hồng Lộc Nguyễn Quốc Nghi (2014), Nguyễn Thị Vân Hương (2014), Phạm Đức Toàn (2022), Abraham Maslow (1943), Herzberg (1959), Vygotsky (2014), Deci & Ryan (1985 & 1991), Porter Lawler (1968), Vandenabeele, 2007, Steers (1987), Hall Williams (1986)… 1.2 Các cơng trình nghiên cứu động lực tạo động lực làm việc cho giảng viên Luận án tập trung nghiên cứu tổng quan cơng trình liên quan trực tiếp đến ĐLLV GV trường ĐHCL Điển cơng trình nghiên cứu động cơ, ĐLLV GV; vai trò tạo ĐLLV cho GV, yếu tố ảnh hưởng đến ĐLLV GV, nghiên cứu tạo ĐLLV cho GV gồm tác giả Perry, Wise (1990), Douglas McGregor (1960), Steers (1987), Clayton Paul Alderfer (1969), Rogers (1951), Han Yin (2016), Michaelowa; Vandenabeele (2007) Nguyễn Thanh Hà, Bùi Huy Tùng (2019), Nguyễn Thị Hồng Thắm (2019), Nguyễn Văn Lượt (2013), Trương Đức Thao (2018), Nguyễn Ngọc Sơn, Nguyễn Quỳnh Hoa… (2019), Phạm Thu Trang, Mai Thế Cường (2019), Nguyến Thị Bích Lan (2021)… 1.3 Nhận xét cơng trình nội dung cần tiếp tục nghiên cứu luận án Những vấn đề làm rõ, luận án kế thừa Một số cơng trình nghiên cứu đã tìm cách thức để kích thích GV thực mục tiêu, nhiệm vụ mà trường đại học đề Các NC nước khẳng định chủ đề ĐLLV gắn với hài lịng cơng việc quan trọng liên quan đến sức khỏe thể chất tinh thần GV, tác động đến hiệu NC giảng dạy, nghỉ việc luân chuyển nghề nghiệp họ Các NC cho rằng, GV, công việc khía cạnh quan trọng sống người hầu hết GV dành phần lớn thời gian làm việc họ trường đại học Các NC lý luận thực tiễn cho thấy ĐLLV GV có ảnh hưởng tới hiệu công việc người GV tiến người học, tổ chức giáo dục, ngành giáo dục, đặc biệt giáo dục bậc cao cũng góp phần phát triển kinh tế xã hội, phát triển đất nước Các nhà NC nước khẳng định hiểu biết yếu tố ảnh hưởng đến hài lòng GV nơi làm việc quan trọng, ảnh hưởng đến thành công trường đại học Họ khẳng định cần thiết phải tăng cường động lực cho GV, khuyến khích họ làm việc tích cực thơng qua giải pháp: (1) Hồn thiện cơng cụ tạo động lực vật chất công cụ tạo động lực thông qua khuyến khích tinh thần Hồn thiện cơng cụ tiền lương; Hồn thiện cơng cụ đánh giá kết thực thi cơng việc; Hồn thiện cơng cụ đào tạo bồi dưỡng (2) Xác định vai trò trung tâm hệ thống công cụ tạo động lực công cụ đánh giá kết thực thi công việc; (3) Tăng cường mối liên hệ tương hỗ hệ thống công cụ tạo động lực hệ thống 1.3.2 Khoảng trống nghiên cứu Một là, NC đã khẳng định đề cao mức độ nhu cầu xuất phát từ bên người định hình thành mức độ ĐLLV Ít nghiên cứu đề cập đến tác động từ nhân tố bên làm nảy sinh nhu cầu bên cá nhân, chưa quan tâm đến đặc điểm cá nhân, đặc điểm nghề nghiệp, đặc điểm văn hóa xã hội … Hai là, NC liên quan đến ĐLLV GV đại học Việt Nam dừng việc chỉ lý chọn gắn bó với nghề GV, chỉ số nhân tố tác động tới ĐLLV GV Các NC chỉ tập trung vào động giảng dạy GV công việc GV gồm 02 nhiệm vụ giảng dạy nghiên cứu khoa học; hai hoạt động có mối quan hệ mật thiết với nhau, hỗ trợ lẫn Hơn ngồi nhiệm vụ chun mơn, GV trường ĐHCL còn nhiệm vụ phục vụ công GV viên chức làm việc khu vực công, vắng bóng nghiên cứu tiếp cận góc độ quản lý công Ba là, NC tiếp cận ĐLLV theo lý thuyết nhu cầu, thỏa mãn nhu cầu người lao động đã chỉ yếu tố tác động đến ĐLLV người lao động chưa sâu vào chất chúng Những thay đổi nhu cầu người lao động trình làm việc nhu cầu trì mối quan hệ cá nhân với người quan trọng họ, nhu cầu tìm kiếm hội để phát triển thân cần tiếp tục nghiên cứu Hơn nữa, văn hóa khác nhau, nghề nghiệp khác nhau, văn hóa xã hội khác nhau, mơi trường làm việc, phong cách lãnh đạo…, đặc điểm cá nhân hay đặc thù nghề nghiệp lại yếu tố thúc đẩy người lao động làm việc Những NC góc độ khác liên quan đến yếu tố gây giảm động lực giảm hài lịng cơng việc GV cũng cần quan tâm nghiên cứu Bốn là, lĩnh vực giáo dục đại học, nước phương Tây không nặng nề phân biệt công tư Trong giáo dục đại học Việt Nam, hệ thống đào tạo ĐHCL cơng lập có nét đặc thù khác chế hoạt động, chế sách quản lý nhân thể chế, chính sách quy định nhà nước liên quan đến GV tác động không nhỏ đến ĐLLV GV đại học công lập Chương CƠ SỞ KHOA HỌC VỀ ĐỘNG LỰC LÀM VIỆC CỦA GIẢNG VIÊN ĐẠI HỌC CÔNG LẬP 2.1 Khái quát giáo dục đại học công lập 2.1.1 Đại học công lập ĐHCL sở GDĐH Nhà nước thành lập, quản lý, Nhà nước đầu tư kinh phí xây dựng sở vật chất để trì hoạt động.Nguồn kinh phí hoạt động tùy thuộc vào loại hình sở GDĐH chế trao quyền tự chủ tài chính Nhà nước quy định 2.1.2 Đặc điểm lao động giảng viên GV đại học nhóm lao động xã hội có đặc thù riêng so với nhóm nghề nghiệp khác Họ người lao động có tri thức chuyên nghiệp, có chức đào tạo, bồi dưỡng, phát triển đội ngũ lao động chất lượng cao cho xã hội tuân thủ theo quy định pháp luật GV thực nhiệm vụ giảng dạy, nghiên cứu khoa học phục vụ cộng đồng Lao động GV loại hình lao động đặc biệt đối tượng lao động GV người, hệ trẻ lớn lên với nhân cách Đặc thù lao động người GV rèn luyện nhân cách thân để họ trở thành gương cho hệ họ đào tạo Nhân cách tinh sảo, hồn hảo sản phẩm làm hồn thiện Nhân cách bao gồm tâm hồn, tư tưởng, phong cách sống người GV Hiệu lao động người GV sống nhân cách người họ đào tạo 2.2 Động lực làm việc giảng viên đại học công lập 2.2.1 Động lực làm việc giảng viên Khái niệm: ĐLLV GVĐHCL trạng thái tâm lý gắn với nhu cầu đặc điểm môi trường làm việc GVĐH, kích thích bên thúc đẩy GVĐH nỗ lực, hăng say làm việc để đạt mục tiêu hoạt động nghề nghiệp mục tiêu nhà trường đại học với hiệu cao Với khái niệm cho thấy nội hàm ĐLLV GV ĐHCL: ĐLLV GV ĐHCL gắn với nhu cầu thỏa mãn nhu cầu Việc xác định nhu cầu chủ đạo GV xác định ĐLLV bên hay bên ngồi ĐLLV GV thể qua dấu hiệu tích cực, say mê, sáng tạo có trách nhiệm cao, ln hài lịng với cơng việc đạt hiệu cao ĐLLV GV sinh từ hệ thống nhu cầu GV gắn với đặc điểm môi trường làm xuất mục tiêu bên trong, thúc đẩy GV tự nguyện, khao khát, tăng cường nỗ lực thực nhiệm vụ chuyên môn (giảng dạy, NCKH phục vụ cộng đồng), sức mạnh tinh thần thúc người GV bỏ qua nhu cầu khác để chuyên tâm, tự nguyện, tích cực, hăng say khát khao tham gia vào hoạt động nghề nghiệp ĐLLV GV ĐHCL có chức thúc đẩy, định hướng trì hoạt động giảng dạy, NCKH cũng phục vụ cộng đồng họ Bằng công việc cụ thể, ĐLLV GV ĐHCL biểu rõ thông qua: (1) Mức độ nhiệt huyết với công việc; (2) Mức độ tin tưởng, quan tâm gắn Bảng 16 Kết phân tích SEM cho nhóm trường tự chủ phần Yeunghe < - Ungxu 267 Sai số chuẩn 083 Yeunghe < - Luongdaingo 121 115 1.053 292 K0 ủng hộ Yeunghe < - Xahoi 052 103 505 614 K0 ủng hộ Yeunghe < - Thangtien 176 115 1.537 124 K0 ủng hộ Yeunghe < - CSvatchat 322 134 2.407 016 Ủng hộ Dongluc < - Yeunghe 570 093 6.152 *** Ủng hộ β Giá trị T 3.221 P.value Kết 001 Ủng hộ Bảng 17 Kết phân tích SEM cho nhóm trường tự chủ hồn tồn β Sai số chuẩn Giá trị T P.value Kết Yeunghe < - Luongdaingo 308 115 2.676 007 Ủng hộ Yeunghe < - Xahoi 239 128 1.875 061 Ủng hộ Yeunghe < - Ungxu 113 154 733 464 K0 ủng hộ Yeunghe < - CSvatchat 134 103 1.311 190 K0 ủng hộ Yeunghe < - Thangtien 152 170 896 370 K0 ủng hộ Dongluc < - Yeunghe 449 085 5.263 Nguồn: Kết khảo sát năm 2019-2020 *** Ủng hộ Kết nghiên cứu cho thấy nhân tố lòng yêu nghề tác động đến ĐLLV GV thuộc nhóm trường chưa tự chủ tự chủ phần cao ĐLLV GV thuộc nhóm trường tự chủ hồn toàn Kết phù hợp với lý thuyết ĐL phục vụ cơng Có nghĩa cơng chức, viên chức cũng người lao động làm việc khu vực công, lương chế độ đãi ngộ nhân tố tạo ĐLLV họ Nhân tố tạo ĐLLV họ ĐL phục vụ công cộng 3.4.2 Ưu điểm nguyên nhân 3.4.2.1 Những ưu điểm GV trường ĐHCL có biểu ĐLLV khác thông qua mức độ ĐLLV GV trường ĐHCL mức “Khá” chiếm 38,1%, mức “cao” chiếm 16,7% Khơng có đánh giá mức “Khơng có động lực” Trong mức độ có khác biệt biểu ĐLLV GV trường ĐHCL thể khía cạnh khác nhau, tạo nên tranh sinh động thực trạng ĐLLV GV trường ĐHCL Sự nỗ lực cố gắng phấn đấu GV để khơng chỉ khẳng định thân mà cịn muốn đồng nghiệp đánh giá cao điều quan trọng Nhiệt huyết tinh thần cống hiến họ cơng việc giúp vượt qua khó khăn để hồn thành tốt nhiệm vụ giao Nhiều GV cho làm việc lĩnh vực giảng dạy hướng dẫn nghiên cứu điều may mắn vinh dự Họ có hội tạo giá trị cho cộng đồng đóng góp vào đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho tổ chức nước Đây lựa chọn quan trọng đúng đắn họ Ngoài ra, nhiều GV lĩnh vực cũng có lòng yêu nghề đam mê học thuật cao, coi giảng dạy nghiên cứu khoa học mục tiêu quan trọng đời Một là, Sự nỗ lực cố gắng phấn đấu GV để không chỉ khẳng định thân mà muốn đồng nghiệp đánh giá cao điều quan trọng Nhiệt huyết tinh thần cống hiến họ cơng việc giúp vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Nhiều GV cho làm việc lĩnh vực giảng dạy hướng dẫn nghiên cứu điều may mắn vinh dự Họ có hội tạo giá trị cho cộng đồng đóng góp vào đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao cho tổ chức nước Đây lựa chọn quan trọng đúng đắn họ Ngoài ra, nhiều GV lĩnh vực cũng có lòng yêu nghề đam mê học thuật cao, coi giảng dạy nghiên cứu khoa học mục tiêu quan trọng đời Hai là, hai yếu tố chính đóng vai trò quan trọng việc xây dựng đức tính lãnh đạo, nỗ lực cá nhân GV môi trường làm việc Sự nỗ lực, cố gắng phấn đấu GV không chỉ giúp họ khẳng định thân mình, mà cịn muốn đồng nghiệp đánh giá cao Chính mong muốn biểu thực tiễn nhiệt huyết cơng việc đã giúp GV vượt qua khó khăn để hoàn thành tốt nhiệm vụ giao Nhiều GV cho làm GVĐHCL điều may mắn, vinh dự viên chức giảng dạy khu vực cơng, có nhiều hội để tạo giá trị cho cộng đồng, nghề xã hội đánh giá cao, nghề đào tạo nguồn nhân lực chất lượng cao vào tổ chức nước Điều cho thấy lựa chọn quan trọng đúng đắn GV ĐHCL Ngồi ra, mơi trường làm việc cũng đóng vai trò quan trọng việc xây dựng đức tính lãnh đạo Quản lý môi trường làm việc giúp GV phát huy lực, sáng tạo có tinh thần làm việc tích cực Cơng tác lãnh đạo, chỉ đạo bám sát thực tế, giao quyền tự chủ cho GV khuyến khích họ cống hiến, yên tâm công tác điều cần thiết để GV hoạt động hiệu góp phần xây dựng nguồn nhân lực chất lượng cao cho xã hội Ba là, chế độ sách gắn với quyền lợi GV như: đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ, khuyến khích đề tài NCKH…cũng nguyên nhân quan trọng tạo ĐLLV cho GV trường ĐHCL Ba yếu tố quan trọng ảnh hưởng đến điều kiện làm việc ĐL làm việc GV trường ĐH chính là: nỗ lực cá nhân GV, vai trò lãnh đạo môi trường làm việc sách quyền lợi GV Các chế độ sách gắn với quyền lợi GV đào tạo, bồi dưỡng, đãi ngộ khuyến khích đề tài nghiên cứu khoa học yếu tố quan trọng tạo nên ĐLLV cho GV trường ĐHCL Ngồi ra, vai trò lãnh đạo mơi trường làm việc cũng đóng vai trị quan trọng Cơng tác lãnh đạo, chỉ đạo bám sát thực tế phát huy giá trị tích cực GV, với giao quyền tự chủ khuyến khích cống hiến, giúp GV n tâm có ĐL cơng tác giảng dạy nghiên cứu khoa học Cuối cùng, nỗ lực cá nhân GV việc khẳng định thân, đạt đánh giá cao từ đồng nghiệp cộng đồng cũng yếu tố thiếu tạo nên ĐLLV GV Bốn là, việc thực quyền tự chủ trường ĐHCL tạo mơi trường văn hóa ngun nhân tạo nên khác biệt rõ nét ĐLLV khối trường đã triển khai tự chủ phần, tự chủ hoàn tồn chưa thực quyền tự chủ Có nhiều yếu tố ảnh hưởng tới biểu ĐLLV GV trường ĐHCL như: chính sách đãi ngộ GV, sách tơn vinh GV, sách sử dụng đội ngũ GV, chính sách đào tạo bồi dưỡng, sách thu hút tuyển dụng, quyền tự chủ, người lãnh đạo, mơi trường điều kiện làm việc, văn hóa trường đại học, tạo hội thăng tiến… Trong đó, có khác biệt rõ nét biểu ĐLLV GV nhóm trường ĐHCL chưa thực quyền tự chủ, thực quyền tự chủ phần thực tự chủ hồn tồn Chính yếu tố đã tác động ảnh hưởng tới yếu tố khác liên quan đến tác động biểu ĐLLV GV …tạo nên tranh sinh động biểu ĐLLV GV nhóm trường khác trình tự chủ