Xây dựng hoạt động luyện tập trong chương đại cương về hoá học hữu cơ lớp 11 ban cơ bản để phát triển năng lực học sinh

Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT THỊ XÃ NGHĨA LỘ BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ (Lĩnh vực: Hóa học) XÂY DỰNG HOẠT ĐỘNG LUYỆN TẬP TRONG CHƯƠNG ĐẠI CƯƠNG VỀ HÓA HỌC HỮU CƠ LỚP 11 BAN CƠ BẢN NHẰM PHÁT TRIỂN NĂNG LỰC HỌC SINH Họ tên tác giả : PHẠM THỊ THANH HUẾ Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Hóa học Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Thị xã Nghĩa Lộ Thị xã Nghĩa Lộ, tỉnh Yên Bái Nghĩa Lộ, tháng 12 năm 2021 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế MỤC LỤC I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN II MÔ TẢ SÁNG KIẾN .3 Tình trạng biết Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp: 2.2 Nội dung giải pháp: Khả áp dụng giải pháp .14 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 15 Các thông tin cần bảo mật: 18 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến: 18 7.Tài liệu kèm theo: 18 III CAM KẾT KHÔNG SAO CHÉP HOẶC VI PHẠM BẢN QUYỀN 18 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: “Xây dựng hoạt động luyện tập chương Đại cương hóa học hữu lớp 11Ban để phát triển lực học sinh” Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Giáo dục Phạm vi áp dụng sáng kiến: Học sinh lớp 11 ban trường THPT TX Nghĩa Lộ Thời gian áp dụng sáng kiến: Năm học 2020-2021; năm học 2021-2022 Tác giả: Họ tên: Phạm Thị Thanh Huế Năm sinh: 1987 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Giáo viên Nơi làm việc: Trường THPT Tx Nghĩa Lộ Địa liên hệ: Trường THPT Tx Nghĩa Lộ , thị xã Nghĩa Lộ, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0985198946 II MƠ TẢ SÁNG KIẾN: Tình trạng giải pháp biết Trong lớp học ngày nay, giáo viên thường xuyên phải thiết lập phương pháp giảng dạy nhằm tạo hội tốt cho học sinh thành cơng Học sinh khơng buộc phải học tài liệu yêu cầu mà quan trọng học sinh cảm thấy tự tin với cơng việc có động lực để mở rộng việc học Tuy nhiên, điều khó số học sinh, người khơng thích phong cách giảng dạy truyền thống, dựa diễn thuyết lớp Về phía Giáo viên: Rất nhiều Giáo viên q trình dạy học thường khơng tở chức hoạt động luyện tập nhiều lí do: lo lắng thời gian khơng đủ cho kiến thức dạy; tổ chức nào; sợ hoạt động gây ờn ảnh hưởng lớp học khác Vì vậy, q trình dạy, dù cố gắng, nhiều Gi viên cũng lôi kéo tập trung học sinh, hiệu học bị giảm sút 4 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế Về phía học sinh: Thực tế dạy học nhà trường cho thấy lớp học khả tiếp thu mỗi em học sinh khác hứng thú mỗi em cũng sẽ khác Nhiều học sinh hào hứng, có nhiều học sinh có thói quen thụ động học tập, có biểu uể oải, mệt mỏi học Thói quen lười vận động, lười tư duy, học tập hời hợt, không hứng thú ảnh hưởng không nhỏ đến kết học tập Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp: Sáng kiến khoa học thực dựa mục đích sau: Thông qua hoạt động luyện tập học giúp học sinh tăng cường khả chú ý nắm bắt nội dung học phát huy tính động em; tăng cường khả thực hành, vận dụng kiến thức học Phát triển lực chung lực chuyên biệt học sinh: Năng lực tự học, lực hợp tác, lực phát giải vấn đề, lực giao tiếp, lực sử dụng ngôn ngữ, lực tìm hiểu giới tự nhiên góc độ hóa học, lực vận dụng kiến thức kỹ học, lực nhận thức hóa học… Nâng cao hứng thú cho người học, góp phần làm giảm mệt mỏi, căng thẳng học tập học sinh Phát triển tính độc lập, ham hiểu biết khả suy luận; giúp tăng cường khả giao tiếp giáo viên học sinh, học sinh với nhau, giúp học sinh rèn luyện khả ứng xử, giao tiếp Đáp ứng yêu cầu Bộ Giáo dục việc đổi phương pháp dạy học tích cực Là tài liệu tham khảo cho giáo viên học sinh trình dạy học hóa học trường THPT 2.2 Nội dung giải pháp Song song với việc sử dụng phương pháp, kĩ thuật dạy học giúp HS phát triển lực lớp, giáo viên sử dụng kết hợp thêm kĩ thuật dạy học để kích thích hứng thú học sinh, giúp học sinh phát triển lực, cũng làm cho tiết học trở nên sinh động, thoải mái, giảm bớt căng thẳng mà bảo đảm khối lượng kiến thức cần lĩnh hội 5 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế Việc sáng tạo lựa chọn số kĩ thuật để vận dụng vào dạy học hoạt động luyện tập số chương Đại cương hóa học hữu nhằm nâng cao hiệu học mơn Hóa trường THPT TX Nghĩa Lộ nói riêng trường THPT nói chung vấn đề cần thiết Trong trình dạy học hoạt động luyện tập chương Đại cương hóa học hữu tơi vận dụng sáng tạo thành công số kĩ thuật phương pháp dạy học tích cực 2.2.1: Một số hình thức tổ chức hoạt động luyện tập cụ thể (1) Bài 20: Mở đầu hóa học hữu a) Mục tiêu: - Hệ thống hóa lại kiến thức học khái niệm hoá học hữu hợp chất hữu cơ, đặc điểm chung hợp chất hữu cơ; Phân loại hợp chất hữu theo thành phần nguyên tố (hiđrocacbon dẫn xuất); Sơ lược phân tích nguyên tố: Phân tích định tính, phân tích định lượng - Phát triển lực: Năng lực hợp tác, lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngôn ngữ; lực nhận thức hóa học; lực vận dụng kiến thức kỹ học b) Nội dung: - Hệ thống hóa lại kiến thức học khái niệm hoá học hữu hợp chất hữu cơ, đặc điểm chung hợp chất hữu cơ; Phân loại hợp chất hữu theo thành phần nguyên tố (hiđrocacbon dẫn xuất); Sơ lược phân tích nguyên tố: Phân tích định tính, phân tích định lượng thơng qua trị chơi “Slide giấy A4” c) Sản phẩm: Slide giấy A4 bảng tóm tắt nội dung vừa học học sinh d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: GV chia lớp thành nhóm nhỏ (khoảng 45HS/nhóm) giao nội dung thực cho nhóm: + Nhóm 1, 2: Hệ thống hóa lại kiến thức học khái niệm hoá học hữu hợp chất hữu cơ, đặc điểm chung hợp chất hữu cơ; + Nhóm 3, 4: Phân loại hợp chất hữu theo thành phần nguyên tố (hiđrocacbon dẫn xuất) có ví dụ 6 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế + Nhóm 5, 6: Sơ lược phân tích nguyên tố: Phân tích định tính, có ví dụ cụ thể + Nhóm 7, 8: Sơ lược phân tích nguyên tố: Phân tích định lượng, có ví dụ cụ thể - Thực nhiệm vụ (HS thực hiện; giáo viên theo dõi, hỗ trợ): + Các nhóm thảo luận vịng phút trình bày nội dung vào tờ giấy A4 + Nội dung: đảm bảo tính xác, đầy đủ + Hình thức trình bày: viết, vẽ sơ đờ, hình ảnh minh họa… đẹp, rõ ràng, logic - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; HS báo cáo, thảo luận): + GV chọn nhóm báo cáo sản phẩm + Thời gian báo cáo phút + Các nhóm cịn lại quan sát, nhận xét + Các nhóm chọn báo cáo: xếp hàng dọc hàng ngang, thành viên sẽ nói slide giống trình chiếu powerpoint + Giáo viên dùng máy quay, quay lại video HS tóm tắt học Máy quay sẽ khơng dừng lại mỡi HS hồn thành tóm tắt - Kết luận, nhận định: Sau nhóm hồn thành việc báo cáo, nhóm khác nhận xét sản phẩm nhóm bạn GV phân tích cụ thể sản phẩm học tập nhóm hồn thành theo u cầu (làm để nhận xét, đánh giá mức độ hồn thành HS thực tế tở chức dạy học); từ nhấn mạnh lại số kiến thức mà HS cần khắc sâu (2) Bài 21: Công thức phân tử hợp chất hữu a) Mục tiêu: - Củng cố lại kiến thức loại công thức hợp chất hữu cơ: Công thức chung, cơng thức đơn giản Luyện tập cách tính phân tử khối chất hữu dựa vào tỉ khối hơi; xác định công thức phân tử biết số liệu thực nghiệm 7 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế - Phát triển lực: Năng lực hợp tác, lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ; lực nhận thức hóa học; lực vận dụng kiến thức kỹ học b) Nội dung: Trả lời câu hỏi “Đơn hàng” thơng qua trị chơi “Shipper chun nghiệp” Đơn hàng số 1: Tính khối lượng mol phân tử chất sau: Thể tích 3,3 gam chất khí X thể tích 1,76 gam khí oxi (đo cùng điều kiện nhiệt độ, áp suất) Đơn hàng số 2: Tỉ khối cuả chất X so với hiđro 44 Phân tử khối X A 44 B 46 C 22 D 88 Đơn hàng số 3: Hợp chất Z có cơng thức đơn giản CH3O có tỉ khối so với hiđro 31,0 Công thức phân tử sau ứng với hợp chất Z? A CH3O B C2H6O2 C C2H6O D C3H9O3 Đơn hàng số 4: Hợp chất hữu X ( C, H, O N) có cơng thức trùng với cơng thức đơn giản nhất, đốt cháy hoàn toàn 7,5 gam X, thu 4,48 lít CO2; 1,12 lít N2 (các khí đo (đktc)) 4,5 gam H2O Số nguyên tử hiđro phân tử X A B C D Đơn hàng số 5: Từ tinh dầu hồi, người ta tách anetol – chất thơm dùng sản xuất kẹo cao su Anetol có khối lượng mol phân tử 148,0 g/mol Phân tích ngun tố cho thấy, anetol có %C = 81,08%; %H = 8,1%, cịn lại oxi Lập cơng thức đơn giản công thức phân tử anetol c) Sản phẩm: Lời giải: Đơn hàng số 1: Ta có: Đơn hàng số 2: Đáp án: D Đơn hàng số 3: Đáp án: B 8 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế – Vì dZ/H2 = 31 ⇒ MZ = 2.31 = 62 Gọi công thức phân tử Z (CH3O)n ⇒ MZ = 31n = 62 ⇒ n = ⇒ Đáp án B Đơn hàng số 4: Đáp án: C nCO2 = nC = 0,2 ⇒ mC = 2,4g nN = 2nN2 = 0,1 ⇒ mN = 1,4g nH = 2nH2O = 0,5 ⇒ mH = 0,5g ⇒ mO = mX – mC – mH – mN = 3,2g ⇒ nO = 0,2 mol nC : nH : nO : nN = 0,2 : 0,5 : 0,2 : 0,1 = 2: : : ⇒ CTPT X: C2H5O2N ⇒ Số nguyên tử H Đơn hàng số 5: Gọi công thức tổng quát anetol CxHyOz (x,y,z nguyên dương) %O = 100% – (%C + %H) = 100% – (81,08 + 8,1)% = 10,82% (Ta quy số nguyên tối giản cách chia cho số nhỏ giá trị 0,76) ⇒ Công thức đơn giản anetol C10H12O Ta có: M(C10H12O)n = 148 ⇒ (10.12 + 12 + 16).n = 148 ⇒ n = Vậy công thức phân tử C10H12O d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: + GV chuẩn bị sẵn “đơn hàng” cần vận chuyển có “Đơn hàng” chứa nội dung câu hỏi củng cố học + Chia lớp thành nhóm nhỏ (4 – HS/ nhóm) + Phát cho nhóm + Giới hạn thời gian hồn thành đơn hàng - Thực nhiệm vụ (HS thực hiện; giáo viên theo dõi, hỡ trợ): + Các nhóm nhận đơn hàng đóng vai shipper (người vận chuyển hàng) Mỡi thành viên hồn thành nhiệm vụ Đơn hàng đơn hàng rồi chuyền sang thành viên thứ 2, 3, 4… hoàn thành tiếp Đơn hàng khác + Hết thời gian, nhóm thực đúng nhiệm vụ đơn hàng sẽ giành chiến thắng 9 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế + GV theo dõi khó khăn mà HS gặp phải kèm theo biện pháp hỗ trợ; dự kiến mức độ cần phải hoàn thành nhiệm vụ theo yêu cầu - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; HS báo cáo, thảo luận): + GV yêu cầu nhóm đổi chéo đơn hàng cho để kiểm tra đánh giá (ví dụ nhóm dị nhóm 2, nhóm dị nhóm 3…) + GV chọn đại diện nhóm lên bảng trình bày đáp án đơn hàng + Các thành viên lại quan sát, nhận xét - Kết luận, nhận định: Sau nhóm hồn thành việc báo cáo, nhóm khác nhận xét sản phẩm nhóm bạn GV phân tích cụ thể sản phẩm học tập nhóm hồn thành theo u cầu (làm để nhận xét, đánh giá mức độ hồn thành HS thực tế tở chức dạy học); từ nhấn mạnh lại số kiến thức mà HS cần khắc sâu ĐƠN HÀNG 10 Báo cáo sáng kiến (3) Bài Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế 22: Cấu trúc 11 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế phân tử hợp chất hữu a) Mục tiêu: - HS củng cố lại kiến thức nội dung thuyết cấu tạo hoá học; khái niệm đờng đẳng, đờng phân; liên kết cộng hố trị khái niệm cấu trúc không gian phân tử chất hữu - HS luyện viết công thức cấu tạo số chất hữu cụ thể; phân biệt chất đồng đẳng, chất đồng phân dựa vào công thức cấu tạo cụ thể - Phát triển lực: Năng lực hợp tác, lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ; lực nhận thức hóa học; lực vận dụng kiến thức kỹ học b) Nội dung: Trả lời câu hỏi trắc nghiệm thông qua web: www.kahoot.it Câu 1: Chất sau phân tử có liên kết có liên kết đơn ? A C2H4 B C2H2 C C6H6 D C2H6 Câu 2: Cặp chất sau đồng phân ? A C2H5OH, CH3OCH3 B CH3OCH3, CH3CHO C CH3OH, C2H5OH D CH3CH2Cl, CH3CH2OH Câu 3: Cặp chất sau đồng đẳng ? A CH3OH, CH3OCH3 B CH3OCH3, CH3CHO C CH3OH, C2H5OH D CH3CH2OH, C3H6(OH)2 Câu 4: Chất sau phân tử có liên kết đôi ? A C2H4 B C2H2 C C3H8 D C2H5OH Câu 5: Số cơng thức cấu tạo có ứng với công thức phân tử C4H10 A c) Sản phẩm: Câu 1: Đáp án: D Câu 2: Đáp án: A Câu 3: Đáp án: C Câu 4: Đáp án: A Câu 5: Đáp án: B d) Tổ chức thực hiện: B C D 12 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế - Giao nhiệm vụ học tập: + GV: Hệ thống câu hỏi đáp án qua web: www.kahoot.com + HS: Điện thoại di động có kết nối internet + GV yêu cầu HS vào web: www.kahoot.it, nhập mã pin, đặt tên - Thực nhiệm vụ (HS thực hiện; giáo viên theo dõi, hỗ trợ): + HS quan sát câu hỏi hình chiếu, chọn đáp án điện thoại + HS tham gia chơi cá nhân cặp đôi - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; HS báo cáo, thảo luận): + HS có câu trả lời nhanh xác điểm sẽ cao + Sau mỡi câu hỏi, GV u cầu HS giải thích đáp án lựa chọn + Thứ tự bảng xếp hạng HS sẽ hiển thị hình chiếu sau mỗi câu hỏi + Kết thúc phần chơi sẽ có trao giải thưởng cho HS đạt điểm cao nhất, nhì ba - Kết luận, nhận định: Sau kết thúc phần trả lời câu hỏi, GV phân tích cụ thể sản phẩm học tập mà HS hoàn thành theo yêu cầu (làm để nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành HS thực tế tở chức dạy học); từ nhấn mạnh lại số kiến thức mà HS cần khắc sâu (4) Bài 24: Luyện tập: Chất hữu cơ, công thức phân tử công thức cấu tạo a) Mục tiêu: - Củng cố khái niệm hoá học hữu cơ, loại hợp chất hữu cơ; phân biệt loại đồng phân cấu tạo - HS biết cách thành lập công thức phân tử hợp chất hữu từ kết phân tích định tính - Phát triển lực: Năng lực hợp tác, lực phát giải vấn đề, lực sử dụng ngơn ngữ; lực nhận thức hóa học; lực vận dụng kiến thức kỹ học b) Nội dung: HS tìm từ khóa thơng qua trị chơi “Ong tìm chữ” 13 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế c) Sản phẩm: - Các từ khóa: CƠNG THỨC PHÂNTỬ; CƠNG THỨC CẤU TẠO; ĐỒNG ĐẲNG; ĐỒNG PHÂN; LIÊN KẾT CỘNG HÓA TRỊ; LIÊN KẾT ĐƠN; LIÊN KẾT ĐÔI; LIÊN KẾT BA 14 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế d) Tổ chức thực hiện: - Giao nhiệm vụ học tập: + GV: chuẩn bị phiếu học tập có chứa thơng tin trị chơi “Ong tìm chữ” Link làm từ khóa: https://worksheets.theteacherscorner.net/make-your-own/wordsearch/?fbclid=IwAR1OAD235WilLMkmHd7C6wYeHQbjaaSEVfqoAldAstv4 cTH7WQEn_JSvovc + GV phát phiếu học tập yêu cầu HS ghép nối chữ bảng ma trận (hàng dọc, hàng ngang, chéo ) thành từ có nghĩa liên quan đến học (khoảng – từ) - Thực nhiệm vụ (HSthực hiện; giáo viên theo dõi, hỗ trợ): + Cho HSlàm việc theo cặp đôi, giới hạn thời gian - Báo cáo, thảo luận (giáo viên tổ chức, điều hành; HSbáo cáo, thảo luận): + Hết thời gian, giáo viên mời vài HSđứng lên trình bày trước lớp đưa phản hời + GV hỏi thêm thơng tin liên quan đến từ khóa Kết luận, nhận định: Sau cặp đơi hồn thành việc báo cáo, cặp đôi khác nhận xét sản phẩm nhóm bạn GV phân tích cụ thể sản phẩm học tập HS hoàn thành theo yêu cầu (làm để nhận xét, đánh giá mức độ hoàn thành HS thực tế tở chức dạy học); từ nhấn mạnh lại số kiến thức mà HS cần khắc sâu Khả áp dụng giải pháp Với sáng kiến kinh nghiệm xây dựng hoạt động luyện tập chương Đại cương hóa học hữu lớp 11 tiết dạy thiết kế hoạt động luyện tập tạo hứng thú cho học sinh đờng nghiệp đánh giá cao, nhận định có khả mở rộng phạm vi thực hiện, giáo viên dạy Hóa học sử dụng giải pháp sáng kiến áp dụng đối tượng học sinh lớp 11 - Ban trường trung học phổ thông, mơn Hóa học Và từ thiết kế cho dạy này, áp dụng ý tưởng, cách thức soạn cho luyện tập thuộc chương trình mơn Hóa lớp 10, Hóa lớp 12 15 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế - Ban bản, chí mơn khác cũng lựa chọn thực cách dạy học cho phù hợp với đặc trưng môn học Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp Qua thời gian nghiên cứu sở lý luận áp dụng xây dựng hoạt động luyện tập chương Đại cương hóa học hữu lớp 11 lớp 11A5 trường THPT TX Nghĩa Lộ, sáng kiến bước đầu đem lại số hiệu quả, lợi ích sau: 4.1 Hiệu quả, lợi ích thực tiễn dạy học Là tài liệu tham khảo cho giáo viên, học sinh trình dạy học hóa học  Đối với giáo viên: - Hài lòng, tự tin vào giảng - Thúc đẩy giáo viên bổ sung nhiều kiến thức để bổ trợ cho giảng thêm sinh động Điều địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng nâng cao trình độ chuyên môn, đổi mới, sáng tạo, cập nhật kiến thức nhanh, đa dạng bồi dưỡng nghiệp vụ sư phạm, linh hoạt hoạt động lên lớp - Cho phép giáo viên củng cố học cách nhẹ nhàng hấp dẫn - Thúc đẩy giáo viên đởi hình thức tở chức dạy học, đởi phương pháp dạy học phương pháp kiểm tra đánh giá kết - Tăng cường hiệu sử dụng thiết bị dạy học, tạo hội giao lưu, trao đổi kinh nghiệm giáo viên - Thực phương pháp giáo dục cách sáng tạo hiệu  Đối với học sinh: - Giúp học tập trung chú ý, diện 100% không gian lớp học, khoảnh khắc - Giúp học sinh tái lại nội dung học, chỉnh sửa lại sai lầm q trình nhận thức đờng thời củng cố luyện tập kiến thức học - Nó tạo ấn tượng lâu dài học tạo nên suy ngẫm nơi người học nhằm nâng cao hiệu giảng dạy học tập - Học sinh khắc sâu kiến thức học, đa số em thuộc hiểu lớp Những học sinh trước yếu cũng nắm kiến thức quan trọng nội dung học 16 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế - Giờ học diễn nhẹ nhàng, sinh động, lôi học sinh tham gia vào hoạt động học - Học sinh tự tin xây dựng bài, không cịn rụt rè, có tinh thần tự giác Qua thực tế q trình dạy học, tơi thấy việc soạn dạy có sử dụng kĩ thuật, phương pháp vào hoat động luyện tập hữu ích, học sinh vừa nắm vững kiến thức tởng quát, vừa có kỹ giải tập trắc nghiệm Đặc biệt học sinh phát triển lực quan sát, quản lí thời gian, xử lý thơng tin, phân tích, tởng hợp so sánh; lực ứng dụng công nghệ thông tin; lực làm việc nhóm, giao tiếp lắng nghe tích cực, thuyết trình; kĩ năng, tác phong làm việc nghiêm túc, khoa học Từ kết học tập nâng lên rõ rệt góp phần hình thành nên cơng dân Việt Nam phát triển toàn diện phát huy tốt tiềm năng, khả sáng tạo mỗi cá nhân tương lai Và từ thiết kế cho dạy này, áp dụng ý tưởng, cách thức soạn cho học thuộc chương trình mơn Hóa lớp 11, Hóa lớp 12 - Ban bản, chí mơn khác cũng lựa chọn thực cách dạy học cho phù hợp với đặc trưng môn học Sang kiến góp phần đởi hình thức, phương pháp học kỹ thuật dạy học phù hợp với đối tượng học sinh nhà trường đổi phương pháp kiểm tra đánh giá kết học tập học sinh Trong năm học 2020 - 2021, ứng dụng đề tài vào giảng dạy lớp 11A5- trường THPT TX Nghĩa Lộ, có dự đánh giá Ban chuyên môn tổ chuyên môn theo tiêu chí: + HS khơng vận dụng kiến thức môn học: đạt < điểm + HS vận dụng kiến thức môn học: đạt - điểm + HS vận dụng kiến thức môn học, có khả làm việc nhóm, phát biểu ý kiến cá nhân vào trình học tập: đạt - điểm + HS vận dụng kiến thức môn học, có khả làm việc nhóm, phát biểu ý kiến cá nhân vào trình học tập, liên hệ thực tế: đạt - 10 điểm Để thấy rõ hiệu tính khả thi đề tài tơi thống kê, xử lý phiếu điều tra, khảo sát mức độ hứng thú học tập học sinh kết học tập học sinh sau áp dụng sáng kiến, thu kết sau: (1) Kết phiếu điều tra mức độ hứng thú học sinh 17 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế - Kết phiếu điều tra mức độ hứng thú học sinh chưa học tiết học có xây dưng hoạt động luyện tập tạo hứng thú lớp thực nghiệm 11A4 Lớp 11A4 Sĩ số 40 Thích HS Tỉ lệ 17 42,5% Khơng thích HS Tỉ lệ 18 45% Khơng ý kiến HS Tỉ lệ 12,5% - Kết phiếu điều tra mức độ hứng thú học sinh học tiết học có thiết kế nội dung luyện tập tạo hứng thú lớp thực nghiệm 11A5 Lớp Sĩ số 11A 40 Thích HS Tỉ lệ 38 95% Khơng thích HS Tỉ lệ 5% Khơng ý kiến HS Tỉ lệ 0% (2) Kết học tập học sinh sau áp dụng thử sáng kiến - Kết kiểm tra chương Đại cương hóa học hữu chưa thiết kế lại hoạt động luyện tập lớp thực nghiệm 11A4 thông qua kiểm tra 15 phút Lớp Sĩ số 11 A4 40 Giỏi, Khá HS Tỉ lệ 10 25% HS 25 TB Tỉ lệ 62,5% Y-K HS Tỉ lệ 12,5% Kết kiểm tra học chương Đại cương hóa học hữa có thiết kế hoạt động luyện tập theo hướng phát triển lực học sinh, lớp thực nghiệm 11A5 thông qua kiểm tra 15 phút Lớp Sĩ số 11A 40 Giỏi, Khá HS Tỉ lệ 23 57,5% HS 17 TB Tỉ lệ 42,5% Y-K HS Tỉ lệ 0% Kết thực nghiệm chứng tỏ việc xây dựng hoạt động luyện tậptrong dạy học chương Đại cương hóa học hữu lớp 11 tạo hứng thú cho học sinh dạy học Hóa học trường phổ thông sẽ đem lại hiệu cao việc giúp học sinh lĩnh hội tìm kiếm tri thức điều khẳng định mục đích đề tài đặt bước đầu thành cơng 4.2 Hiệu quả, lợi ích thực tiễn đời sống - Học sinh có kiến thức thực tế 18 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế - Học sinh nhận thức chất có sở giải thích cách khoa học câu hỏi thực tiễn qua giúp hình thành giới quan, nhân sinh quan cho HS Các thông tin cần bảo mật : Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Mỗi giáo viên cần nhận thức đầy đủ đúng đắn tầm quan trọng việc đổi phương pháp dạy học Q trình tở chức dạy học để phát huy lực cá nhân, tạo điều kiện cho học sinh sáng tạo tương trợ lẫn học tập mỡi tiết học cần thay đổi phương pháp dạy học thay đổi cụ thể nằm mỡi giáo viên Một thay đởi cần làm cụ thể, thiết thực quan trọng để dạy học hình thành, phát triển phẩm chất, lực cá nhân là: Lập kế hoạch chi tiết, chuẩn bị nội dung học dựa sở kiến thức cần nắm vững, kiến thức trọng tâm, cách thức giáo viên giao nhiệm vụ học tập cho học sinh thiết kế hoạt động dạy học gây hứng thú với người học từ giúp tăng cường khả ghi nhớ kiến thức việc tổ chức số tiết học Tăng cường đầu tư sở vật chất kĩ thuật cho việc dạy học mơn Hóa học máy tính, máy chiếu, video, tranh, ảnh để nâng cao hiệu giảng dạy Biết ứng dụng công nghệ thông tin việc soạn giảng Tài liệu gửi kèm: Có (được trình bày phần Phụ lục) III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam kết không chép vi phạm quyền Nghĩa Lộ, ngày 29 tháng 12 năm 2021 Người viết báo cáo (Ký ghi rõ họ tên) Phạm Thị Thanh Huế 19 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ …………………………………………………………………………………… …….… ………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………….… ………………………………………… ……………………………………………….… ……………………………… …………………………………………………………………………………… …………………………………………………………………………………… 20 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế PHỤ LỤC Sản phẩm học sinh Học sinh hoạt động nhóm trị chơi “ Ong tìm chữ” 21 Báo cáo sáng kiến Giáo viên: Phạm Thị Thanh Huế TRƯỜNG THPT TX NGHĨA LỘ TỔ : LÝ- HÓA – SINH KIỂM TRA THƯỜNG XUYÊN Mơn: Hóa học- lớp 11 Thời gian: 15 phút Câu 1: Dãy chất sau hợp chất hữu ? A (NH4)2CO3, CO2, CH4, C2H6 B C2H4, CH4, C2H6O, C3H9N C CO2, K2CO3, NaHCO3, C2H5Cl D NH4HCO3, CH3OH, CH4, CCl4 Câu 2: Cặp chất sau đồng phân ? A C2H5OH, CH3OCH3 B CH3OCH3, CH3CHO C CH3OH, C2H5OH D CH3CH2Cl, CH3CH2OH Câu 3: Chất sau phân tử có liên kết đơi ? A C2H4 B C2H2 C C3H8 D C2H5OH Câu 4: Hợp chất X có cơng thức đơn giản CH2O có tỉ khối so với H2 30 Công thức phân tử X A CH2O B C2H4O2 C C3H6O3 D C6H12O6 Câu 5: Hợp chất C6H12O6 có cơng thức đơn giản A CH2O B C2H4O2 C C3H6O3 D C6H12O6 Câu 6: Trong dãy chất sau đây, có dãy gờm chất đồng đẳng nhau? (1) C2H6, CH4, C4H10; (2) C2H5OH, CH3CH2CH2OH; (3) CH3OCH3, CH3CHO; (4) CH3COOH, HCOOH, C2H3COOH A B C D Câu 7: Thuộc tính khơng phải hợp chất hữu : A Khả phản ứng hoá học chậm, theo nhiều hướng khác B Không bền nhiệt độ cao C Liên kết hoá học hợp chất hữu thường liên kết ion D Dễ bay dễ cháy hợp chất vô Câu 8: Tỉ khối cuả chất X so với hiđro 44 Phân tử khối X A 44 B 46 C 22 D 88 Câu 9: Cho hợp chất hữa X có : %C = 54,5%; %H = 9,1%; Cịn lại oxi Cơng thức đơn giản X là: A C2H4O B C4H8O2 C C2H5O D CH2O Câu 10: Đốt cháy hoàn toàn 1,8 gam chất hữu X, thu 1,344 lít CO2 (đktc) 1,08 gam H2O Phầm trăm khối lượng oxi hợp chất hữu A 46,65% B 53,33% C 33,33% D 66,67%