1 I Thông tin chung về sáng kiến 1 Tên sáng kiến Phát triển kỹ năng đọc hiểu thông qua các bài tập đọc hiểu theo cấu trúc của đề thi tốt nghiệp THPT cho đối tượng học sinh lớp 10 2 Lĩnh vực áp dụng sá[.]
I Thông tin chung sáng kiến Tên sáng kiến: Phát triển kỹ đọc hiểu thông qua tập đọc hiểu theo cấu trúc đề thi tốt nghiệp THPT cho đối tượng học sinh lớp 10 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Tiếng anh Phạm vi áp dụng sáng kiến: Lớp 10A2, lớp 10A6 trường THPT Chu Văn An, học chương trình SGK thí điểm Học sinh có lực học khác nhau: giỏi, khá, trung bình yếu Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ 06/09/2020 đến 30/05/2021 năm học 2020-2021 Tác giả: Họ tên: Nguyễn Thị Thu Ngày, tháng, năm sinh: 20/11/1985 Trình độ chun mơn: Đại học Chức vụ cơng tác: Tổ phó chun mơn tổ ngoại ngữ Nơi làm việc: Trường THPT Chu Văn An tỉnh Yên Bái Địa liên hệ: Trường THPT Chu Văn An tỉnh Yên Bái Số điện thoại: 0988440974 II Mô tả sáng kiến Tình trạng giải pháp biết Kỳ thi THPT quốc gia có thay đổi qua năm Với mơn tiếng Anh có thay đổi đáng kể, phần thi đọc hiểu lúc đóng vai trị quan trọng tỉ trọng điểm thi có tới 12 tổng số 50 câu hỏi toàn thi Đặc biệt chủ đề đọc hiểu đa dạng, khó nắm bắt Hiện đa số em học sinh có quan điểm tiêu cực với nội dung phần thi đọc hiểu đa số em không tập trung học làm thi phần đọc hiểu nghiêm túc Nhiều em phó mặc cho việc làm thi vào yếu tố may mắn dẫn tới kết không mong muốn tập trung em lấy điểm nhiều hỏi phần Nhiều em thiếu tài liệu học tập, đặc biệt từ điển nguồn tài liệu tham khảo phục vụ cho mục đích mơn học Thêm vào cịn số học sinh khơng biết cách tìm nguồn tài liệu phục vụ cho việc học tập thân Nhiều học sinh chưa có niềm say mê mơn tiếng Anh, mơn học quan trọng thời kỳ hội nhập, dẫn tới em chưa ý học tập, chuẩn bị trước lên lớp, hiệu tiếp thu thấp Tại đơn vị trường THPT Chu Văn An nơi tơi giảng dạy gặp khó khăn, thực trạng nêu Cụ thể tiến hành khảo sát hai lớp 10A2 10A6 – năm học 2020 – 2021; lớp 10A6 lớp trực tiếp giảng dạy; lớp 10A2 lớp đồng nghiệp trực tiếp giảng dạy (phụ lục 1, 2) - Kết khảo sát yêu thích phần thi đọc hiểu đề thi học sinh lớp: + Lớp 10A2: 10/43 học sinh thích phần thi đọc hiểu đề thi + Lớp 10A6: 15/43 học sinh thích phần thi đọc hiểu đề thi Như vậy, khoảng 1/3 số học sinh yêu thích làm đọc hiểu đề thi, lại đa số em thấy đọc dài, khó, chưa biết cách làm câu hỏi - Kết kiểm tra khảo sát kĩ đọc hiểu cho học sinh hai lớp: Giỏi Khá Tb Yếu Kém Số Lớp Số Số Số Số Số Tỉ HS HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS lệ 10A2 43 14 21 48.8 15 34.9 0 10A6 43 11.6 18.6 19 44.2 11 25.6 0 Qua kết nhận thấy tỉ lệ em đạt điểm cao với đọc hiểu thấp Hơn nữa, năm học 2020 – 2021 áp dụng dạy sách thí điểm cho tồn khối 10 với nội dung học dài khó Vì học sinh luyện tập đọc hiểu theo chủ đề bám sát chương trình từ sớm giúp em vừa phát triển kĩ đọc, vừa phát triển vốn từ vựng thu thập nhiều kiến thức quan trọng Sau khảo sát chọn hai lớp 10A2 10A6 để áp dụng sáng kiến * Ưu, nhược điểm giải pháp cũ Qua q trình nhiều năm giảng dạy, tơi nhận thấy sáng kiến kinh nghiệm biết có ưu nhược điểm sau: Ưu điểm: Các giải pháp bước nâng cao chất lượng, giúp em có kĩ làm kiểm tra tốt Nhược điểm: Các em chưa hướng dẫn từ sớm, thường đến ơn thi tốt nghiệp em làm quen với chuyên đề đọc hiểu Hơn nữa, thời lượng giảng dạy không nhiều, không giúp em đào sâu kiến thức rèn luyện kỹ từ sớm Nội dung giải pháp đề nghị cơng nhận sáng kiến: 2.1 Mục đích giải pháp - Giúp định hướng cho học sinh phương pháp học phù hợp từ sớm Thông qua việc làm đọc hiểu giúp em ghi nhớ từ vựng, phát triển cụm từ vựng sử dụng xác hồn cảnh Đặc biệt việc hướng dẫn em làm quen với đọc từ lớp 10 giúp em ghi nhớ sâu từ vựng liên quan đến chủ đề học Khi rèn luyện tập đọc hiểu em khơng cịn cảm giác sợ đọc dài - Nâng cao chất lượng môn tiếng Anh lớp giảng dạy, từ áp dụng cho lớp khác 2.2 Nội dung giải pháp 2.2.1 Chuẩn bị tài liệu kiến thức để thực giải pháp - Đọc tài liệu tìm hiểu sở lý luận sáng kiến - Khảo sát thực trạng học sinh thông qua phiếu điều tra, thông qua kết kiểm tra đầu năm, thơng qua ý kiến đóng góp em học sinh - Thu thập tài liệu phương pháp giảng dạy phần thi đọc hiểu, đề thi THPT quốc gia mơn tiếng Anh - Tìm kiếm nội dung đọc, soạn giảng, giảng dạy, tổng hợp ý kiến học sinh nội dung triển khai để có thay đổi phù hợp - Xin ý kiến đóng góp, hỗ trợ từ đồng nghiệp nhà trường 2.2.2 Cách thức, bước thực giải pháp: - Trong giảng giáo viên giúp học sinh có thêm động lực học tập môn tiếng Anh đặc biệt phần đọc hiểu Lồng ghép linh hoạt phần tập đọc hiểu vào nội dung học giao nhà (phụ lục 3,4,5,6,7,8,9,10) - Giúp đỡ em phát triển vốn từ vựng thơng qua hoạt động khác bao gồm: kiểm tra phần học từ vựng học sinh học, kiểm tra việc tra từ nhà em, đưa nội dung kiểm tra từ vựng vào kiểm tra khác - Giáo viên giảng dạy giúp cho học sinh có kỹ phân tích câu hỏi phần đọc hiểu trình làm để em có định hướng đắn q trình làm bài, xác định câu hỏi trọng tâm để lấy điểm thi, nhận diện loại câu hỏi: câu hỏi thông tin, câu hỏi loại trừ, câu hỏi tham chiếu, câu hỏi chủ đề, câu hỏi từ vựng … Hướng dẫn học sinh vận dụng hai kỹ cho dạng câu hỏi đọc quét (scanning) đọc lướt (skimming) SKIMMING Skimming gì? Là đọc lướt qua tất ý essay không sâu vào nội dung đoạn Học sinh thực phần đọc nhanh chóng cách đọc qua tiêu đề để thấy nội dung viết, đọc topic sentences concluding sentences đoạn tiếng anh chủ yếu viết theo hai cách diễn dịch quy nạp, ý vào danh từ quan trọng để qua nắm đuộc nội dung Khi nên áp dụng? Khi mà đoạn văn dài thời gian có hạn Skimming giúp học sinh đọc nội dung quan điểm mà tác giả muốn lên đoạn, xem tác giả phản đối, đồng tình hay trung lập, nắm bắt thơng tin quan trọng qua định học sinh nên sâu vào đọc đoạn hay khơng Các bước để thực skimming? + Đọc phần title viết, sau đọc đoạn mở đầu để xác định nội dung viết + Đọc câu chủ đề đoạn, câu chủ đề thường câu text Nhưng đoạn văn lại mở đầu câu hỏi hay câu dẫn dắt, topic sentence lại thường nằm cuối đoạn + Đọc vào đoạn văn, ý trả lời câu hỏi who, what, which, where, when, why Những từ quan trọng đoạn văn học sinh nên nắm bắt thường ẩn nấp dạng danh từ, số từ, từ in đậm hay viết hoa Người đọc cần nắm logic trình bày cách dựa vào marking words( từ dấu hiệu) như: because, firstly (đầu tiên), secondly (thứ hai), finally (cuối cùng), but (nhưng), then (sau đó), includes (bao gồm) từ thời gian khác, v.v Những từ giúp cho người đọc nhanh chóng nhận đoạn văn trình bày theo cách nào: listing (liệt kê), comparisoncontrast (so sánh-đối lập), time-order (theo thứ tự thời gian), causeeffect (nguyên nhân-kết quả) Kỹ skimming quan trọng nên giáo viên cần hướng dẫn học sinh thành thạo Đọc từ xuống từ trái qua phải với tốc độ nhanh Đây đọc lấy ý nên học sinh không nên bỏ qua đoạn để “lướt” cho nhanh dễ bị ý SCANNING Scanning gì? Là đọc nhanh viết thật nhanh với mục đích tìm kiếm liệu, thơng tin cụ thể cần thiết cho việc trả lời câu hỏi Scanning quan trọng thi đọc IELTS đơi qua phần Skimming học sinh nắm bắt ý để trả lời câu hỏi phần reading học sinh cần ý vào cách sử dụng từ ngữ tác giả không dễ bị đánh lừa Scanning áp dụng cho dạng True – False – Not given, multiple choices, complete the summary… Khi áp dụng Scanning? Scanning áp dụng cần tìm kiếm liệu viết tên riêng, số liệu, ngày tháng, cụm từ mà không cần nắm nội dung text Các bước cần có scanning? +Phân tích cách tổ chức khóa trước bắt đầu scanning + Luôn định hướng ghi nhớ đầu học sinh tìm kiếm thơng tin Và định hướng loại thơng tin gì, danh từ riêng hay số từ, ngày tháng … Càng định hình liệu cụ thể, học sinh đỡ thời gian + Học sinh cần xác định xem thơng tin có đoạn viết theo trí nhớ có sau phần skimming “quét” lượt để định vị xác vị trí thơng tin cần tìm Thơng tin xếp theo vần hay theo thứ tự thời gian học sinh vào điều để xác định dễ dàng + Dừng lại trước thơng tin cần tìm đọc câu có liên quan đến thơng tin để bắt gặp điều mà tác giả muốn hỏi người đọc trả lời câu hỏi Học sinh cần thực ý vào cấu trúc câu phức dùng viết dễ khiến học sinh bối rối nhầm lẫn Nên đọc scanning nào? Đưa mắt thật nhanh nhìn vào nhiều dịng lúc Khi tìm thấy thơng tin dừng lại đọc tồn câu hay đoạn chứa thơng tin Các em đọc theo đường zic zắc từ lên từ phải qua trái để chắn học sinh không bị ý vào nội dung đọc Nhớ scanning em học sinh đọc lướt qua không cần ý đến nội dung viết Học sinh cần luyện tập đọc thường xuyên đọc nhiều, học sinh có hội thực hành tốt hai kĩ trên, áp dụng cách hiệu - Khảo sát thi kỹ đọc hiểu cuối kỳ cuối kỳ năm học 2020 – 2021 ( phụ lục 11,12) - Tổng hợp số liệu từ kiểm tra làm thi học sinh ( phụ lục 13) - Hướng dẫn em nguồn tài liệu để học sinh tự tìm đọc hiểu tự học 2.3 Những điểm khác biệt, tính giải pháp so với giải pháp cũ Trước đây, đối tượng học sinh trung bình yếu thường bỏ qua đọc làm bừa Tuy nhiên áp dụng sáng kiến, hướng dẫn giáo viên học sinh trung bình có điểm số tốt Việc em cần làm tìm câu hỏi phù hợp với mức độ nhận thức mình, ví dụ câu hỏi tìm thơng tin chi tiết tên riêng, số năm, dạng ngữ pháp đọc điền khuyết Khi giải tạm ổn câu hỏi em theo tỉ lệ phân bố đáp án để chọn phương án trả lời cho câu hỏi khó cịn lại Đã có học sinh nhận thức trung bình có điểm tuyệt đối đọc hiểu Khả áp dụng sáng kiến Sáng kiến có khả áp dụng với nhiều đối tượng học sinh, phù hợp học sinh trường THPT Chu Văn An nơi công tác phát triển mở rộng với khối lớp học sinh trường THPT khác Hiệu quả, lợi ích thu Sau thời gian thực sáng kiến kinh nghiệm, học sinh lớp 10A2, 10A6 cảm thấy tự tin việc tiếp cận đọc hiểu lớp làm kiểm tra, thi cử có hiệu Những học sinh trung bình yếu có nhiều tiến ( phụ lục 13 ) Các em bước chinh phục câu hỏi từ dễ đến khó đọc hiểu: câu hỏi thông tin, câu hỏi loại trừ, câu hỏi tham chiếu, câu hỏi ý chính, câu hỏi từ vựng Trong năm học vừa qua nhờ áp dụng số biện pháp tích cực dạy học kỹ năng, đặc biệt kỹ đọc, kết chất lượng môn lớp 10A6 có kết tích cực, cụ thể: Giỏi Khá Tb Yếu Kém Số Số Số Số Số Tỉ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS lệ I 43 20.9 18 41.8 14 32.6 4.7 0 10A6 II 42 12 28.5 21 50 21.4 0 0 Giải pháp số đồng nghiệp áp dụng số lớp thu phản hồi tích cực từ phía học sinh, kết cụ thể với lớp 10A2 đồng chí Đỗ Thị Thu Hiền: Giỏi Khá Tb Yếu Kém Lớp Kỳ Số Số Số Số Số Số Tỉ dạy học HS HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS Tỉ lệ HS lệ I 43 16.3 16 37.2 15 34.9 11.6 0 10A2 II 43 20.9 22 51.2 12 27.9 0 0 Lớp dạy Kỳ học Số HS Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu TT Họ tên Đỗ Thi Hiền Ngày tháng Nơi công tác năm sinh Chức danh Trường THPT Thu Chu Văn An, 27.12.1982 Giáo viên Văn Yên, Yên Bái Trình Nội dung độ công việc hỗ chuyên trợ môn Cử nhân Áp dụng thử sáng kiến giảng dạy Tiếng anh lớp 10A2- năm học 20202021 Các thông tin cần bảo mật : Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Giáo viên dạy đạt chuẩn nghề nghiệp giáo viên trung học phổ thông - Chương trình sách Tiếng anh 10 thí điểm - Đối tượng học sinh lớp 10 THPT Tài liệu kèm theo: nguồn tài liệu tham khảo, phụ lục số biểu đồ, hình ảnh minh chứng III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi cam kết thông tin nêu báo cáo trung thực, thật, không chép, không vi phạm quyền; vi phạm tơi hồn tồn chịu trách nhiệm trước pháp luật Văn Yên, ngày 03 tháng 02 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Thu XÁC NHẬN CỦA NHÀ TRƯỜNG ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………… …………………………………………………………… HIỆU TRƯỞNG Nguyễn Mạnh Hà TÀI LIỆU THAM KHẢO IELTS strategies for reading tests - Chủ biên Trần Vệ Đông – Nhà xuất tổng hợp TP Hồ Chí Minh G.E Tompkins — Pearson Allyn Bacon Prentice Hall, Updated on May 1, 2014 IELTSfighter.com IELTSHARE.COM https://www.youtube.com/watch?v=N0ePX99GM70 Sách giáo khoa tiếng Anh thí điểm lớp 12 – NXB Giáo dục Đề thi THPT quốc gia môn Tiếng Anh 2017 http://oxford.edu.vn/goc-tieng-anh/kinh-nghiem-hoc-tieng-anh/ky-nangskimming-va-scanning-de-bai-doc-khong-kho-586.htm Các phụ lục Phụ lục Yêu cầu học sinh lớp giáo viên giảng dạy viết phiếu nhận xét với nội dung sau: Em có sợ phần thi đọc hiểu thi, kiểm tra khơng? A Có B khơng Nếu có lý sao? A Từ vựng khó B Chủ đề lạ C Bài đọc dài D Lý khác Em thử cách để khắc phục nguyên nhân chưa? _ Em có kênh tài liệu phục vụ cho việc tự học mình? Phụ lục BÀI THI KHẢO SÁT KỸ NĂNG ĐỌC HIỂU Fullname:………………………………………… class: 10……………… Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions from to (trích từ mã đề 401- đề thi tốt nghiệp 2017) Different cultures follow their own special customs when a child's baby teeth fall out In Korea, for example, they have the custom of throwing lost teeth up on the roof of a house According to tradition, a magpie will come and take the tooth Later, the magpie will return with a new tooth for the child In other Asian countries, such as Japan and Vietnam, children follow a similar tradition of throwing their lost teeth onto the roofs of houses Birds aren't the only animals thought to take lost teeth In Mexico and Spain, tradition says a mouse takes a lost tooth and leaves some money However, in Mongolia, dogs are responsible for taking teeth away Dogs are highly respected in Mongolian culture and are considered guardian angels of the people Tradition says that the new tooth will grow good and strong if the baby tooth is fed to a guardian angel Accordingly, parents in Mongolia will put their child's lost tooth in a piece of meat and feed it to a dog The idea of giving lost teeth to an angel or fairy is also a tradition in the West Many children in Western countries count on the Tooth Fairy to leave money or presents in exchange for a tooth The exact origins of the Tooth Fairy are a mystery, although the story probably began in England or Ireland centuries ago According to tradition, a child puts a lost tooth under his or her pillow before going to bed In the wee hours, while the child is sleeping, the Tooth Fairy takes the tooth and leaves something else under the pillow In France, the Tooth Fairy leaves a small gift In the United States, however, the Tooth Fairy usually leaves money These days, the rate is $1 to $5 per tooth, adding up to a lot of money from the Tooth Fairy! (Source: Reading Challenge by Casey Malarcher & Andrea Janzen) Question What is the passage mainly about? A Traditions concerning children's lost teeth B Presents for young children's lost teeth C Animals eating children's lost teeth 10 Phụ lục Another form of body language that is used differently, depending on the culture, is distance In North America people don't generally stand as close to each other as in South America Two North Body language is a vital form of communication In fact, it is believed that the various forms of body language contribute about 70 percent to our comprehension It is important to note, however, that body language varies in different cultures Take for example, eye movement In the USA a child is expected to look directly at a parent or teacher who is scolding him/her In other cultures the opposite is true Looking directly at a teacher or parent in such a situation is considered a sign of disrespect Americans who don't know each other well will keep a distance of four feet between them, whereas South Americans in the same situation will stand two to three feet apart North Americans will stand closer than two feet apart only if they are having a confidential conversation or if there is intimacy between them Gestures are often used to communicate We point a finger, raise an eyebrow, wave an arm – or move any other part of the body – to show what we want to say However, this does not mean that people all over the world use the same gestures to express the same meanings Very often we find that the same gestures can communicate different meanings, depending on the country An example of a gesture that could be misinterpreted is sticking out the tongue In many cultures it is a sign of making a mistake, but in some places it communicates ridicule The dangers of misunderstanding one another are great Obviously, it is not enough to learn the language of another culture You must also learn its nonverbal signals if you want to communicate successfully Question 30: What is the passage mainly about? A The significance of non-verbal signals in America B Misunderstandings in communication C Interpretations of gestures in different cultures D Non-verbal communication across cultures Question 31: According to paragraph 1, when scolded by his/her parent or teacher, an American child is expected to A stand close to the person B.look directly at the person C raise his/her eyebrows D point a finger at the person Question 32: The word intimacy in paragraph is closest in meaning to _ A enjoyment B closeness C strength D agreement Question 33: The word it in paragraph refers to A an example B making a mistake C the country D.sticking out the tongue Question 34: Which form of body language is NOT mentioned in the passage? A posture B gesture C distance D eye movement 17 Phụ lục Read the passage and choose the correct answer to each of the questions Millions of people are using cell phones today In many places, it is actually considered unusual not to use one In many countries, cell phones are very popular with young people They find that the phones are more than a means of communication-having a mobile phone shows that they are cool and connected; The explosion in mobile phone use around the world has made some health professionals worried Some doctors are concerned that in the future many people may suffer health problem from the use of mobile phones On the other hand, medical studies have shown changes in the brain cells of some people who use mobile phones Signs of change in the tissues of the brain and head can be detected with modern scanning equipment In one case, a traveling salesman had to retire at young age because of serious memory loss He couldn’t remember even simple tasks He would often forget the name of his own son This man used to talk on his mobile phone for about six hours a day, everyday of his working week, for a couple of years His family doctor blamed his mobile phone use, but his employer’s doctor didn’t agree What is it that makes mobile phone potentially harmful? The answer is radiation High-tech machine can detect very small amounts of radiation from mobile phones Mobile phone companies agree that there is some radiation, but they say the amount is too small to worry about As the discussion about their safety continues, it appears that it’s best to use mobile phone less often Use your regular phone if you want to talk for a long time Use your mobile phone only when you really need it Mobile phones can be very useful and convenient, especially in emergencies In the future, mobile phones may have a warning label that say they are bad for your health So for now, it’s wise not to use your mobile phone too often Question 1: According to the passage, cell phones are especially popular with young people because A they make them look more stylish B they keep the users alert all the time C they are indispensable in everyday communications D they cannot be replaced by regular phone Question 2: The changes possibly caused by the cell phones are mainly concerned with _ A the smallest units of the brain B the arteries of the brain C the resident memory D the mobility of the mind and the body Question 3: The word “ potentially” in line 15 most closely means 18 A privately B certainly C obviously D possibly Question 4: Doctors have concluded that cell phones may _ A damage their users’ emotion B change their users’ social behavior C cause some mental malfunction D change their users’ temperament Question 5: The man mentioned in the passage, who used his cell phone too often, _ A suffered serious loss of mental ability B had a problem with memory C could no longer think lucidly D abandoned his family Question 6: According to the writer, people should _ A never use mobile phones in all cases B only use mobile phones in urgent case C keep off mobile phones regularly D only use mobile phone in medical emergencies Question 7: The most suitable title for the passage could be _ A Mobile Phones: A Must of Our Time B The Ways Mobile phones work C The Reason Why mobile Phones are Popular D Technological Innovation and Their Price 19 Phụ lục Read the following passage and mark the letter A, B, C, or D on your answer sheet to indicate the correct answer to each of the questions Without the Nile River, the great civilization of ancient Egypt may never have existed Until about nine thousand years ago, all of Egypt was under water When the climate began to turn dry, tribes moved from North Africa to land near the river Small villages appeared along the banks of the Nile Each village had a chief who would battle other villages Around 3300 BC, these tribes came together to form the civilization of ancient Egypt One reason ancient Egypt was built around the Nile River was because its yearly flood made farming possible The flood was so important that religious leaders would perform ceremonies that were believed to cause the river to rise and flood The flood made the land very good for growing grains such as wheat and barley Farmers began to plant these crops in November, right after the flood Because of the Nile, they were usually able to grow a lot of crops If the grain was not used, it would be stored for later use Historians believe this is one reason that ancient Egypt became a powerful and wealthy nation The Nile also served as an important means of transportation Ancient Egypt did not have the wheel, so there were no wagons or carts back then However, ancient Egyptians learned to build boats so that when the Nile flooded they could use the river as a main road throughout Egypt It is said that without the Nile, there would be no pyramids This is because historians think that the huge stones were carried on the river by boat This would explain why the pyramids sit close to the river on its west bank Question 1: According to the passage, what is most important to ancient Egyptian civilization? A Pyramids B Religious leaders C The Nile River D Boats Question 2: What is the passage mainly about? A Ancient Egyptian civilization B The formation of ancient Egypt C The importance of the Nile River in ancient Egypt D The importance of farming in ancient Egyptian civilization Question 3: According to the passage, when did people begin to move to the Nile? A Nine thousand years ago B After the climate became dry C When the river began to flood D After the first crops began to grow Question 4: Which of the following facts about ancient Egyptians is NOT mentioned? 20