Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sử dụng hình vẽ, mô hình trực quan khi học phần văn hóa cổ đại phương đông và phương tây, lịch sử 10

SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO YÊN BÁI TRƯỜNG THPT HƯNG KHÁNH BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ TÊN SÁNG KIẾN: MỘT SỐ KINH NGHIỆM HƯỚNG DẪN HỌC SINH SỬ DỤNG HÌNH VẼ, MƠ HÌNH TRỰC QUAN KHI HỌC PHẦN VĂN HĨA CỔ ĐẠI PHƯƠNG ĐƠNG VÀ PHƯƠNG TÂY, LỊCH SỬ LỚP 10 ( Lĩnh vực: Giáo dục Đào tạo) Tác giả : Lương Thị Như Trang Trình độ chuyên môn: Đại học sư phạm Lịch sử Chức vụ: Giáo viên Đơn vị công tác: Trường THPT Hưng Khánh Yên Bái, ngày 25 tháng 01 năm 2022 Nội dung Trang Mục lục I.Thông tin chung sáng kiến Tên sáng kiến 2 Lĩnh vực áp dụng sáng kiến Phạm vi áp dụng sáng kiến Thời gian áp dụng sáng kiến Tác giả II.Mô tả giải pháp sáng kiến Tình trạng giải pháp sáng kiến 2 Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến a Mục đích giải pháp b Nội dung giải pháp Những điểm khác biệt, tính sáng kiến so với sáng kiến đã, áp dụng: Nội dung, cách thức, bước thực giải pháp: Cơ sở lý luận thực tiễn vấn đề Thực trạng vấn đề Giải vấn đề Khả áp dụng sáng kiến 15 Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 16 Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu 17 Các thông tin cần bảo mật 17 Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến 17 III Cam kết không chép vi phạm quyền 19 Xác nhận thủ trưởng đơn vị 19 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sử dụng hình vẽ, mơ hình trực quan học phần văn hóa cổ đại phương Đông Phương Tây, Lịch sử 10 Lĩnh vực sáng kiến: Giáo dục Đào tạo Phạm vi sáng kiến: Phạm vi nghiên cứu sáng kiến áp dụng cho học sinh lớp 10 học nội dung Văn hóa cổ đại chủ đề: Xã hội cổ đại , Lịch sử lớp 10 Thời gian áp dụng sáng kiến: Từ tháng năm 2020 đến tháng 12 năm 2021 Từ tháng năm 2021 đến tháng 12 năm 2022 Tác giả : Họ tên: Lương Thị Như Trang Năm sinh: 1985 Trình độ chun mơn: Đại học sư phạm Lịch sử Nơi làm việc: Trường THPT Hưng Khánh Địa liên hệ: Thôn 4- Hưng Khánh- Trấn Yên- Yên Bái Điện thoại: 0972.977630 II MÔ TẢ GIẢI PHÁP SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp Mơn Lịch sử có vị trí vơ quan trọng cung cấp khối lượng kiến thức xã hội loài người, giúp em hiểu khứ có khả dự báo tương lai Đặc biệt giúp học sinh hiểu lịch sử văn hoá dân tộc để qua góp phần giáo dục tinh thần yêu quê hương, yêu đất nước Việt Nam Nhưng đặc điểm việc dạy học lịch sử không trực tiếp tiếp xúc với khứ, không trực tiếp quan sát kiện, nên việc tiếp cận lịch sử khoảng không gian thời gian rộng vấn đề khó khăn, học tập môn lịch sử em tỏ không hứng thú, mặn mà với mơn học Ngồi ra, Lịch sử mơn học có khối lượng kiến thức phải nhớ nhiều, phải biết nhiều, hiểu nhiều (không phải học thuộc trước), điều địi hỏi người giáo viên phải khơng ngừng tìm tòi, sáng tạo phương pháp dạy học đơn giản mà học sinh hiểu bài, nắm lớp khối lượng kiến thức em phải nhớ ngày nhiều thời lượng học lớp có tiết/tuần Vì giáo viên giảng dạy lịch sử trường THPT, trăn trở tiết dạy phát huy tính chủ động tích cực tư nhân thức học sinh trình học tập Với mong muốn phát huy tư sáng tạo tính tích cực học sinh để em học mà “biết” “hiểu” lịch sử cách khoa học, đắn chuẩn xác “bản chất” lịch sử, đánh giá nhận xét lịch sử, em đặt vào thời điểm khứ mà hiểu lịch sử, rút học kinh nghiệm cho thân học tập sống Đặc biệt đề nâng cao chất lượng dạy, học môn lịch sử, để em học sinh yêu thích mơn sử học mơn lịch sử có hiệu Chính lý trên, tơi mạnh dạn đưa lên số kinh nghiệm nhỏ dạy học lịch sử nhằm đáp ứng yêu cầu quan tâm Đổi mớí phương pháp dạy học, nâng cao chất lượng hiệu công tác giáo dục Nên chọn đề tài: Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sử dụng hình vẽ, mơ hình trực quan học phần văn hóa cổ đại phương Đông Phương Tây, Lịch sử 10 Nội dung (các) giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến: Mục đích sáng kiến Thực sáng kiến Hướng dẫn học sinh sử dụng hình vẽ mơ hình học nội dung Văn hóa cổ đại phương Đơng phương Tây, khơng ngồi mục đích phát huy tính tích cực nhận thức tư học sinh, Chú trọng rèn luyện cho học sinh phương pháp tự học, tự nghiên cứu sách giáo khoa để tiếp nhận vận dụng kiến thức thông qua giải nhiệm vụ học tập đặt học Nhằm góp phần nhỏ vào việc nâng cao chất lượng dạy học môn lịch sử trường THPT Hưng Khánh, đáp ứng yêu cầu xã hội thời kì hội nhập, đổi dạy học lịch sử trở thành yêu cầu cấp thiết góp phần thay đổi nhận thức xã hội vị trí tầm quan trọng mơn lịch sử việc giáo dục hệ trẻ Để nâng cao chất lượng giáo dục đổi phương pháp giảng dạy góp phần khơng nhỏ cho việc phát huy phẩm chất, lực cần có học sinh từ đầu năm học, thực nghiệm lớp 10A1 ( năm học 20202021) lớp 10B4, 10B6 (năm học 2021- 2022) Nội dung giải pháp Những điểm khác biệt, tính sáng kiến so với sáng kiến đã, áp dụng: Việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học có tác dụng tốt việc phát huy tính tích cực, chủ động nhận thức học sinh học tập nhiều môn trường THPT đặc biệt mơn Lịch sử Tuy nhiên, đa số thiết bị, đồ dùng có sẵn tranh ảnh, sơ đồ, đồ dùng để minh họa cho nội dung học, học sinh thụ động tiếp nhận đồ dùng trực quan nhờ em nhìn, xem, biết đánh giá kiện lịch sử Còn đề tài tác giả muốn phát huy phẩm chất, lực, tính chủ động, động, tích cực, tư độc lập sáng tạo người học, em phải thảo luận, sáng tạo hình vẽ tự làm đồ dùng trực quan để minh họa cho nội dung kiến thức thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng phương Tây Thay việc ghi lại nội kiến thức học chữ, học sinh tìm hiểu, nghiên cứu sách giáo khoa sưu tầm tài liệu bên ngồi có liên quan đến học sau tóm tắt lại nội dung học hình vẽ đơn giản tự làm mơ hình kiến trúc tiêu biểu học Qua phát huy lực tự học, tự nghiên cứu, sáng tạo học sinh để tăng tính hấp dẫn học, góp phần phát huy tính tích cực học sinh học Lịch sử trường THPT Hưng Khánh Nội dung, cách thức, bước thực giải pháp: Sáng kiến : Một số kinh nghiệm hướng dẫn học sinh sử dụng hình vẽ, mơ hình trực quan học phần văn hóa cổ đại phương Đông Phương Tây, Lịch sử 10 Ngoài phần mở đầu kết luận, nội dung bao gồm vấn đề lớn: Phần I: Mở đầu Trong phần nêu lý chọn sáng kiến kế hoạch nghiên cứu sáng kiến Phần II: Nội dung Gồm nội dung I Cơ sở lí luận sở thực tiễn Cơ sở lí luận Căn vào nghị Nghị 29-NQ/TƯ( ngày 4/11/2013) đổi bản, toàn diện Giáo dục Đào tạo, đáp ứng nhu cầu cơng nghiệp hóa, đại hóa điều kiện kinh tế thị trường định hướng xã hội chủ nghĩa hội nhập quốc tế Trong văn kiện Đại hội Đảng XII (tháng 1/2016), Đảng ta đưa đường lối đổi bản, toàn diện giáo dục, đào tạo, phát triển nguồn nhân lực, xác định kế sách, quốc sách hàng đầu, tiêu điểm phát triển, mang tính đột phá, khai mở đường phát triển nguồn nhân lực Việt Nam kỷ XXI, khẳng định triết lý nhân sinh giáo dục nước nhà “dạy người, dạy chữ, dạy nghề” Tại Đại hội Đảng lần thứ XIII (2021) rõ phải tiếp tục đẩy mạnh việc thực chủ trương đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo nêu điểm thực đổi bản, toàn diện giáo dục đào tạo giai đoạn năm 2021-2025, nhấn mạnh chuyển mạnh trình giáo dục từ chủ yếu trang bị kiến thức sang phát triển toàn diện lực phẩm chất người học; từ học chủ yếu lớp sang tổ chức hình thức học tập đa dạng, hoạt động xã hội, ngoại khóa, nghiên cứu khoa học; giáo dục nhà trường kết hợp với giáo dục gia đình giáo dục xã hội Đào tạo người theo hướng có đạo đức, kỷ luật, kỷ cương, ý thức trách nhiệm cơng dân, xã hội, có kỹ sống, kỹ làm việc, ngoại ngữ, công nghệ thông tin, công nghệ số, tư sáng tạo hội nhập quốc tế Vì vậy, thực theo chủ trương Bộ Giáo Dục Đào Tạo công văn đạo Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái đổi nội dung, phương pháp giảng dạy theo định hướng phát triển lực người học, cá nhân mạnh dạn đổi phương pháp dạy học học sinh cách cho em tự làm, tự sáng tạo đồ dùng trực quan học, việc không giúp em học sinh nắm nội dung học nhanh hơn, không gượng ép hay gây áp lực cho học sinh Thậm chí hình thức khiến cho em cởi mở hơn, hào hứng theo kiểu “ Học mà chơi, chơi mà học” tiết học Cơ sở thực tiễn Trường THPT Hưng Khánh có 19 lớp với tổng số 800 học sinh Điểm đầu vào học sinh không cao đại đa số học sinh em gia đình làm nông nghiệp nên việc đầu tư cho học tập chưa trọng Nhiều học sinh chưa xác định động mục đích học tập nên chưa thực coi trọng việc học tập Trong có mơn Lịch sử, với lượng kiến thức dài, nhiều kiện khô khan nên em không hào hứng với môn , dẫn tới thái độ tinh thần học tập môn học chưa cao Về phía thân tơi đánh giá cao việc sử dụng tranh ảnh, lược đồ, sơ đồ, mơ hình vào dạy học lịch sử, việc sử dụng đồ dùng trực quan dạy học lịch sử ngày có vai trị tích cực việc tái truyền tải kiến thức lịch sử Tuy nhiên, để lôi học sinh, làm cho em hào hứng, tích cực, chủ động tiếp thu kiến thức lịch sử tưởng chừng khô cứng khái niệm, kiện, tượng lịch sử cần hướng dẫn em chuẩn bị làm mơ hình để khai thác khả tư học sinh, rèn luyện kĩ vẽ sơ đồ dựa kênh chữ sách giáo khoa, kích thích tư hứng thú học tập cho học sinh đồng thời em hiểu nhớ lâu Từ trên, tiến hành hướng dẫn học sinh dựa kênh chữ sách giáo khoa minh họa lại nội dung học hình vẽ, mơ hình tự làm văn hóa cổ đại phương Đông phương Tây học chủ đề Xã hội cổ đại, Lịch sử lớp 10 Qua đó, kích thích tư tạo hứng thú học tập cho học sinh đồng thời em hiểu nhớ lâu II THỰC TRẠNG CỦA ĐỀ TÀI Trong năm gần học sinh hứng thú với môn khoa học xã hội, đặc biệt Lịch sử Học sinh coi mộn học thuộc Theo tôi, nguyên nhân khiến em không hào hứng với kiến thức lịch sử chưa thực hiệu phương pháp dạy học tích cực để lối học sinh sử dụng đồ dùng trực quan, thiết bị chưa phát huy hiệu Đồ dùng trực quan dạy học lịch sử trường phổ thông đa dạng phong phú, loại có nội dung, vai trị ý nghĩa khác nhau, nên cách sử dụng khác nhau.Vì giáo viên cần phải nắm vững để sử dụng cho thích hợp kết dạy học đạt hiệu cao Trong trình dạy học, giảng cho học sinh ghi nhớ cách máy móc khơng đạt hiệu lơgíc cao Giáo viên cho học sinh ghi theo lối thụ động làm cho học sinh khó nhớ nội dung, gây nhàm chán, não khước từ bỏ quên kiến thức Tuy nhiên, trình giảng dạy sử hình vẽ, mơ hình trực quan sinh động mà em tự làm hứng thú, tích cực tiếp thu học tạo nên biểu tượng từ khái niệm xuất hiện, sâu vào em hiểu chi tiết hiểu chất vấn đề lịch sử mà học nêu Từ chỗ hiểu rõ chất kiện, hiên tượng dễ đưa em đến u thích với mơn học, góp phần vào việc nâng cao chất lượng môn Lịch sử III GIẢI QUYẾT VẤN ĐỀ Xây dựng nội dung học phương pháp dạy hợp lý Trong dạy học lịch sử việc sử dụng hình ảnh, sơ đồ, việc làm cần thiết nguyên tắc cần phải tuân theo Nhưng yêu cầu việc dạy học Lịch sử, mục tiêu giáo dục môn học mục tiêu cụ thể giáo viên “ lạm dụng” đồ dùng trực quan không việc dạy học lại trở nên sa đà, “ cháy giáo án” Từ đó, xác định rõ mục tiêu dạy dựa theo “ Chuẩn kiến thức kĩ năng” lựa chọn kiến thức nên đưa vào học thời điểm đưa vào hợp lý Minh họa cụ thể việc hướng dẫn học sinh sử dụng hình vẽ, mơ hình trực quan học phần văn hóa cổ đại phương Đơng Phương Tây, Lịch sử 10 Trong Chủ đề Xã hội cổ đại tiến hành dạy tiết, nhiên sáng kiến áp dụng dạy tiết 3,4 phần Văn hóa cổ đại phương Đơng Phương Tây 2.1.Hướng dẫn học sinh sử dụng hình vẽ minh họạ cho nội dung học Ở năm học trước, chưa thực sáng kiến GV hướng dẫn HS tìm hiểu thành tựu văn hóa cổ đại phương Đông phương Tây cách lập bảng so sánh lĩnh vực theo nhóm , sau nhóm cử đại diện lên trình bày sản phẩm nhóm theo lĩnh vực Lịch, Thiên văn học, chữ viết, khoa học, nghệ thuật GV hướng dẫn HS nhận xét, bổ sung kết luận Tuy nhiên, sáng kiến mà cá nhân áp dụng dạy tiết 3, chủ đề Xã hội cổ đại sau học song nội dung Cơ sở hình thành, điều kiện tự nhiên tổ chức trị xã hội quốc gia cổ đại phương Đông phương Tây, giáo viên chia lớp thành nhóm bốc thăm chọn nhiệm vụ nhóm: Minh họa nội dung kiến thức sách giáo khoa thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng phương Tây hình vẽ, mơ hình trực quan Các em nhóm thảo luận, phân chia nhiệm vụ nhà đọc tìm hiểu thêm tư liệu, hình ảnh ngồi sách giáo khoa thành tựu văn hóa cổ đại phương Đơng phương Tây Đến tiết học, GV mời nhóm cử đại diện lên, 15 phút nhóm tóm tắt nội dung kiến thức sách giáo khoa thành vẽ hình minh họa bảng thành tựu Thành tựu văn hóa cổ đại Phương Đơng thành tựu văn hóa cổ đại Phương Tây Sau hồn thành,mỗi nhóm cử đại diện lên thuyết trình sản phẩm từ 3- phút Trong trình em trình bày sản phẩm nhóm, cần phải nêu thành tựu văn hóa bật xã hội cổ đại Phương Đông Phương Tây khái quát sau: a Ở Phương đông: * Về Lịch pháp thiên Văn học - Ra đời sớm nhu cầu sản xuất nơng nghiệp trị thủy dịng sơng - Nơng lịch: năm có 365 ngày chia làm 12 tháng, tuần, ngày mùa - Biết đo thời gian ánh sáng mặt trời, ngày có 24 * Về Chữ viết: - Người phương đông cổ đại người phát minh chữ viết, phát minh lớn loài người - Thời gian xuất chữ viết khoảng thiên niên kỷ IV TCN - Chữ tượng hình, tượng ý, tượng - Nguyên liệu để viết: giấy papirut, đất sét, xương thú, mai rùa, thẻ tre, lụa * Về Văn học: - Văn học dân gian văn học viết phát triển với nhiều thể loại ngạn ngữ, ca dao, sử thi, thơ ca Một số tác phẩm như: sử thi Rmayana Hapharata, Rig Veda 11 Cuối Gv kết luận: Văn hóa cổ đại phương Tây: Phát triển cao, đạt tới trình độ khái qt trừu tượng hóa Có ảnh hưởng sâu rộng lâu dài tới trình phát triển lịch sử văn minh nhân loại - Nguyên nhân: + Do phát triển cao kinh tế cơng thương + Bóc lột sức lao động nơ lệ, giải phóng giai cấp chủ nơ khỏi lao động chân tay + Do giao lưu tiếp thu thành tựu văn hóa phương Đơng Như vậy, qua nội dung kiến thức hướng dẫn cho học sinh tìm hiểu Tơi khắc sâu cho em thành tựu văn hóa phương đơng phương Tây thời cổ đại Qua đó, em biết thành tựu văn hóa cổ đại áp dụng đến ngày Việc thực phương pháp vào dạy học lịch sử tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tích cực tìm tịi, sáng tạo, giúp khắc sâu nhớ lâu nội dung kiến thức học Đồng thời giúp học sinh hứng thú học tập tốt 2.2 Hướng dẫn học sinh làm sử dụng mơ hình học tập lịch sử Sau học song tiết 2, giáo viên giới thiệu hình ảnh kì quan giới cổ đại hướng dẫn học sinh làm mơ hình Sau đó, chia lớp thành nhóm bốc thăm chọn nhiệm vụ nhóm: Làm mơ hình giới thiệu cơng trình kiến trúc tiêu biểu thời cổ đại: Đấu trường Colosseum, Cổng thành Ishtar, Kim tự tháp Ai Cập, Đền Pacthernon Các em nhóm nhận nhiệm vụ, thảo luận phân chia cơng việc nhà đọc, tìm hiểu thêm tư liệu, hình ảnh ngồi sách giáo khoa làm mơ hình cơng trình Đến học, GV mời đại diện nhóm lên nộp sản phẩm thuyết trình cơng trình nhóm Các em có nhiều cách sáng tạo khác giới thiệu kì quan tiêu biểu này, nhìn chung khái quát nội dung bản, sau: 12 ĐẤU TRƯỜNG COLOSSEUM Là đấu trường lớn thành phố Roma Công suất chứa lúc xây xong 50.000 khán giả Đấu trường sử dụng cho võ sĩ giác đấu thi đấu trình diễn cơng chúng Đấu trường xây dựng khoảng năm 70 72 sau Công Nguyên thời hồng đế Vespasian Đây cơng trình lớn xây Đế chế La Mã Có kích thước cao 57 m, dài 188 m, rộng 158m Tường bên ngồi đầu có chu vi 545 m cần phải dùng 100.000 m3 đá travertine giữ với 300 vòng kẹp sắt, thiết kế tốt người khỏi tịa nhà vịng phút Bí mật nằm việc sử dụng tài tình mái vịm cuốn, hành lang bậc lên xuống dẫn tới chỗ ngồi Các mái vòm bên tầng tạo 80 lối vào chỗ đơng người, lối vào có đánh số giúp khách tìm thấy chỗ ngồi họ Một vải bạt khổng lồ che nắng che mưa thường căng bên buổi trình diễn đêm, đèn chùm sắt khổng lồ treo lơ lửng bên đấu trường Tuy nhiên, qua nhiều kỷ, bị hư hỏng thiên nhiên tác động (động đất) Colosseum điểm du lịch Roma với hàng ngàn du khách năm vào xem bên đấu trường KIM TỰ THÁP AI CẬP Kim tự tháp cách gọi chung kiến trúc hình chóp có đáy hình vuông với bốn mặt bên tam giác Ở Ai Cập đến người ta tìm 138 kim tự tháp Tất xây tả ngạn sơng Nile, dịng sơng dài giới với nghìn km Hệ thống kim tự tháp lăng mộ vị Pharaon Kheops kim tự tháp lớn Ai Cập giới Đây cơng trình xây dựng làm lăng mộ cho Pharaon Kheops, với hai kim tự tháp nhỏ Khafre Menkaura Kim tự tháp Kheops xây dựng vào khoảng thời gian từ năm 2580-2560 trước cơng ngun Khi hồn thành, cơng trình có chiều cao 149,6m Theo ước tính, kim tự tháp 13 Kheops xây từ 2,3 triệu khối đá với tổng trọng lượng lên tới 5,9 triệu tấn, kim tháp Ai Cập xây dựng từ khối đá thiên nhiên ngun khối, hồn tồn khơng sử dụng vật liệu liên kết cách dùng xi măng công nghệ xây dựng đại Các khối đá khổng lồ có nặng hàng chục đẽo gọt ghép lại với vơ vững chắc, hồn hảo Độ nghiêng nặt bên Kim tự tháp vào khoảng 51,5 độ, Chiều cao mặt nghiêng 195m Bốn mặt Kim tựu tháp nhìn hướng Chính Bắc, Chính Nam, đơng Tây Kim tự tháp kì quan giới tồn số bảy kì quan giới cổ đại ĐỀN PACTHENON Là đền thờ thần Athena, xây dựng vào kỷ trước Công nguyên Acropolis Đây cơng trình xây dựng tiếng cịn lại Hy Lạp cổ đại, ca ngợi thành tựu kiến trúc Hy Lạp Các điêu khắc trang trí ngơi đền từ đá cẩm thạch trắng Đền Parthenon biểu tượng kết thúc Hy Lạp cổ đại dân chủ Athena, đánh cơng trình văn hóa vĩ đại giới Tên đền Parthenon dường có nguồn gốc từ tượng đài kỷ niệm Athena Parthenos phòng phía Đơng cơng trình Bức tượng Phidias điêu khắc từ ngà voi vàng; tên gọi cho Athena parthenos có nghĩa vị chúa cịn trinh nguyên Đền Parthenon bắt đầu xây dựng vào năm 447 TCN, đền thờ kiểu cột Doric kiểu Peripteral với kiến trúc mang đặc điểm thức cột Ionic, chứa tượng ngà vàng Athena Parthenos điêu khắc Pheidias năm 438 TCN, trang trí điêu khắc metope cột Doric trụ ngạch phía bên dãy cột bên ngồi, trụ ngạch cột Ionic vịng quanh phần tường phòng thờ, hoàn thành 14 Đền Parthenon, với cơng trình khác Acropolis, địa điểm khảo cổ học có nhiều khách du lịch đến tham quan Cổng Ishtar Là cổng thứ tám dẫn vào trung tâm thành phố Babylon, xây dựng Vua Babylon Nebuchadnezzar II vào khoảng năm 575 TCN Mặt trước cổng trang trí gạch láng với xen kẽ rồng bò đực Những thú trang trí gạch màu vàng màu nâu, viên gạch xung quanh chúng có màu xanh dương Cổng Ishtar đặt tên vậy, dành riêng cho nữ thần Babylon, Ishtar Những vật đại diện cổng bị đực ,sư tử rồng, biểu tượng tượng trưng vị thần định: sư tử thường kết hợp với Ishtar, bò đực với Adad rồng với Marduk Tương ứng, Ishtar nữ thần khả sinh sản, tình yêu, chiến tranh, Adad vị thần thời tiết, Marduk vị thủ lĩnh vị thần quốc gia Babylon Băng qua cổng Processional Way, hành lang lát gạch dài nửa dặm với tường cao 50 feet (15,2 m) bên Các tường trang trí với 120 sư tử điêu khắc, hoa gạch màu vàng tráng men Processional Way sử dụng cho lễ kỷ niệm năm mới, qua tượng vị thần diễu hành xuống đường lát đá màu đỏ màu vàng Mỗi viên đá có dịng chữ bên dưới: lời cầu nguyện nhỏ từ vua Nebuchadnezzar cho vị thần trưởng Marduk Sự lộng lẫy Cổng Ishtar biết đến nhiều đưa danh sách ban đầu Bảy Kỳ quan Thế giới Cổ đại Tuy nhiên, sau thay Ngọn hải đăng Alexandria Như vậy, thực dạy phần chủ đề Văn hóa cổ đại phương Đơng phương Tây, lôi học sinh vào hoạt động học tập, em chủ động, sáng tạo học, đa số thời gian lớp dành cho học sinh thực hành, trình bày, thảo luận, bảo vệ kết học tập mình, giáo viên tổng hợp, 15 nhận xét, đánh giá, đưa kết luận cuối Một học giáo viên “ nhàn”, học sinh làm chủ học, nhờ em dễ dàng phát triển lực thân Tóm lại, việc sử dụng hình vẽ hay mơ hình trực quan học sinh tự làm học lịch sử tạo điều kiện cho học sinh chủ động, tích cực tìm tịi, sáng tạo, phát huy lực thân Qua đó, giúp khắc sâu nhớ lâu nội dung kiến thức học Đồng thời giúp học sinh hứng thú học tập tốt hơn, tâm học tất mơn học thấy u thích mơn Lịch sử Phần III: Kết luận khuyến nghị Phần cuối sáng kiến kết luận chung đề tài nghiên cứu khuyến nghị Nhà trường giáo viên giảng dạy môn Lịch sử Khả áp dụng sáng kiến Qua việc hướng dẫn học sinh minh họạ nội dung học hình vẽ hay làm mơ hình trực quan học tập, thấy tác dụng lớn đến việc phát huy tính tích cực học tập tư sáng tạo em, thực phát huy trí tưởng tượng tái tạo, tư lịch sử để hình dung sống động thực lịch sử khứ muôn màu mà khơng cịn Từ ưu đó, tơi thấy việc tự tạo nên đồ dùng trực quan hình ảnh, mơ hình… kết hợp với ứng dụng công nghệ thông tin vào giảng dạy đắn, khoa học sáng tạo, có sức thu hút hấp dẫn học sinh tốt, phát huy lực phẩm chất học trị Nó đẩy mạnh sáng tạo, ghi nhớ, gợi nhớ thông tin học nhanh Hiệu lưu trữ thông tin nhân lên gấp nhiều lần so với ghi nhớ máy móc Với đề tài tơi tin tính ứng dụng thực tiễn khả quan hiệu cao Bởi tơi thử nghiệm lớp mà dạy, kết học tập em tốt nhiều so với lớp mà dạy năm học trước chưa áp dụng sáng kiến Vì vậy, tơi áp dụng vào nhiều giảng khác nội dung chương trình Lịch sử lớp 10,11 trường THPT Hưng 16 Khánh Góp phần nâng cao chất lượng dạy học theo tinh thần đổi phương pháp dạy học mà Bộ Giáo dục đào tạo đề Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp: Sau áp dụng biện pháp đầu học kì I trường THPT Hưng Khánh , kiến hành kiểm tra 15 phút cho học sinh lớp dạy thực nghiệm, năm học 2020- 2021 lớp 10A1 năm học 2021- 2022 lớp 10B4 10B6 So với lớp không thực nghiệm ( 10A2 10B5, 10B7) kết có chênh đáng kể Cụ thể sau: - Năm học 2020- 2021 Học kỳ I năm học 2020- 2021 Lớp không thực nghiệm 10A2 Tổng số Giỏi Khá 11 = 25,5% Yếu HS 43 Lớp có thực nghiệm TB 46 10A1 =17,3% 28= 60,8% 27 = 5= 62,2% 12,3% 10 = 21,9% Ké m 0 - Năm học 2021- 2022 Học kỳ I năm học 2021- 2022 Tổng số Giỏi Khá 35 = 37% 81 10B7) Lớp có thực nghiệm Yếu HS Lớp không thực nghiệm ( 10B5, TB 84 10 =11,9% 45 = 53,5% 38 = 8= 53,2% 9,8% 29 = 34,6% Ké m 0 17 ( 10B4 10B6) Qua bảng số liệu ta thấy lớp dạy thực nghiệm có số học sinh đạt điểm Khá, Giỏi lớp có thực nghiệm chiếm tỉ lệ cao 78,1% 65,4% ( Các lớp không thực nghiệm 25,5 37%) Ở lớp thực nghiệm khơng có học điểm yếu, số học sinh có điểm trung bình chiếm tỉ lệ nhỏ ( 21,9 34,6%) lớp không thực nghiệm số học sinh đạt điểm trung bình chiếm nửa ( 62,2 53,2%), số học sinh có điểm yếu cịn 5- em Để có kết lớp thực nghiệm, nỗ lực cố gắng học sinh việc thay đổi phương pháp giảng dạy rât cần thiết Trong việc hướng dẫn học sinh tự học, nghiên cứu sáng tạo lại nội dung kiến thức học thơng qua hình vẽ mơ hình tự làm giúp học sinh có tâm lý vui vẻ, chủ động, tích cực học tập, phát huy lực phẩm chất em Qua đó, khiến học sinh có hứng thú hơn, ghi nhớ học nhanh hơn, không gượng ép tâm lý học thuộc nhồi nhét kiến thức Điều tác động rât lớn đến kết học tập em Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu Các thông tin cần bảo mật Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến - Giáo viên đào tạo chuyên môn, có hiểu biết rộng: Việc hiểu sâu rộng kiến thức chun mơn có ý nghĩa quan trọng Qua đó, Giáo viên lựa chọn đơn vị kiến thức cho phù hợp, để dạy tốt gây hứng thú cho học sinh qua tiết học giáo viên cần phải sử dung cách làm học hay có phương pháp dạy học thích hợp tùy theo nội dung học Sự hiểu biết sâu rộng chun mơn cịn tạo phong cách tự tin, tôn trọng đồng nghiệp, niềm tin học sinh - Đối với việc sử dụng đồ dùng trực quan hay hướng dẫn học sinh làm mơ hình để thuyết trình học, giáo viên phải biết linh hoạt, phân bố thời gian hợp lí, kiến thức cho phù hợp với Tránh tình trạng sa đà 18 dẫn đến tiết học lịch sử thành tiết học trình chiếu hình vẽ, mơ hình, lược đồ, sơ đồ… không truyền thụ hết nội dung học Mà muốn làm điều thân người giáo viên phải thực tâm huyết với nghề, yêu nghề có trách nhiệm Bản thân người giáo viên phải ln ln tìm tịi nghiên cứu tư liệu, đọc sách, để tích lũy ngày nhiều kiến thức phục vụ cho trình dạy học Giáo viên phải say mê nghiên cứu khoa học, đào sâu tri thức chuyên môn, phải không ngừng rèn luyện kỹ nghề nghiệp, phương pháp sư phạm GV phải thực quan tâm tới HS, giúp đỡ, động viên em vượt qua khó khăn, trở ngại để hồn thành tốt nhiệm vụ học tập - Học sinh phải chuẩn bị tri thức phương pháp học tập tới trình độ định em có khả tư duy, hình thành kỹ năng, kỹ xảo cần thiết cho học tập giải nhiệm vụ nhận thức GV đề -Học sinh phải chủ động, tích cực học tập: Sự chủ động, tích cực học tập khơng diễn học mà phải diễn học, lớp, HS phải chủ thể hoạt động, phải tích cực tìm tịi nghiên cứu vấn đề, phải mạnh dạn phát biểu kiến lớp, em cần hoàn thành nhiệm vụ học tập mà giáo viên giao cho tích cực chuẩn bị cho nhiệm vụ học tập III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam kết báo cáo sáng kiến thân tơi tự tìm tịi, nghiên cứu áp dụng năm học 2021- 2022 Trường THPT Hưng Khánh Không chép cá nhân hay tổ chức Nếu sai tơi xin chịu hồn toàn trách nhiệm Yên Bái, Ngày 25 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Lương Thị Như Trang 19 XÁC NHẬN CỦA THỦ TRƯỞNG VỀ VIỆC TRIỂN KHAI ÁP DỤNG SÁNG KIẾN TẠI ĐƠN VỊ ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… ………………………………………………………………………………… 20 PHỤ LỤC Một số hình ảnh thực biện pháp sử dụng hình vẽ, mơ hình trực quan học Lịch sử trường THPT Hưng Khánh Giờ học lớp 10A1, học sinh vẽ thuyết trình thành tựu văn hóa phương Đông phương Tây cổ đại 21 Một học Lịch sử lớp 10b6 22 Giờ học Lịch sử lớp 10b4 23 24 Sản phẩm mơ hình lớp 10B4 25 Sản phẩm lớp 10A1