Một số giải pháp chỉ đạo thực hiện kế hoạch thực hiện đề án tăng cường tiếng việt cho trẻ em mầm non vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2021 2025 trên địa bàn tỉnh yên bái

UỶ BAN NHÂN DÂN TỈNH YÊN BÁI SỞ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO *** BÁO CÁO SÁNG KIẾN CẤP CƠ SỞ Lĩnh vực: Giáo dục Mầm non “Một số giải pháp đạo, triển khai Kế hoạch giai đoạn thực Đề án “Tăng cường chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” địa bàn tỉnh Yên Bái” Tác giả: Nguyễn Thị Vy Trình độ chuyên mơn: Đại học mầm non Chức vụ: Trưởng phịng Giáo dục Mầm non Đơn vị công tác: Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái, ngày 20 tháng 01 năm 2022 I THÔNG TIN CHUNG VỀ SÁNG KIẾN Tên sáng kiến: Một số giải pháp đạo triển khai Kế hoạch giai đoạn thực Đề án “Tăng cường chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” địa bàn tỉnh Yên Bái Lĩnh vực áp dụng sáng kiến: Quản lý giáo dục Phạm vi áp dụng sáng kiến: Sở Giáo dục Đào tạo, Phòng Giáo dục Đào tạo, sở giáo dục mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn tỉnh Yên Bái Thời gian áp dụng sáng kiến Từ tháng 8/2020 đến tháng 10/2020: Lựa chọn đề tài, nghiên cứu tài liệu, điều tra thực trạng sở giáo dục mầm non địa bàn tỉnh Yên Bái, xây dựng biện pháp, xây dựng tiêu chí, lấy ý kiến góp ý sở hoàn thiện đề tài Từ tháng 10/2020 đến tháng 12/2021: Áp dụng thực biện pháp sở giáo dục mầm non địa bàn tỉnh Yên Bái Tháng 01/2022: Đánh giá kết quả, thu thập thơng tin, hồn thiện đề tài Tiếp tục áp dụng biện pháp sở giáo dục mầm non Tác giả Họ tên: Nguyễn Thị Vy Năm sinh: 1973 Trình độ chuyên môn: Đại học Giáo dục Mầm non Chức vụ công tác: Trưởng phòng Giáo dục Mầm non Nơi làm việc: Sở Giáo dục Đào tạo Địa liên hệ: Phòng Giáo dục Mầm non, Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái, số 1141, Đường Yên Ninh, phường Đồng Tâm, thành phố Yên Bái, tỉnh Yên Bái Điện thoại: 0914.850.579 Đồng tác giả: Khơng II MƠ TẢ SÁNG KIẾN Tình trạng giải pháp biết Tiếng Việt quan trọng người dân Việt Nam, đặc biệt trẻ vùng dân tộc thiểu số Tuy nhiên thực tế đa số trẻ vùng sâu, vùng xa vùng dân tộc thiểu số, trước đến trường sống gia đình, môi trường tiếng mẹ đẻ, thôn nhỏ, trẻ nắm tiếng mẹ đẻ dạng ngữ, trẻ biết chí khơng biết tiếng Việt, tiếng Việt ngơn ngữ thức dùng trường sở giáo dục khác Trên thực tế tiếng nói dân tộc thiểu số, chưa có vai trị rõ rệt việc hỗ trợ tiếng Việt giáo dục, mà năm qua, Đảng Nhà nước quan tâm, đạo ngành giáo dục có giải pháp thích hợp nhằm nâng cao chất lượng giáo dục nước nói chung nâng cao chất lượng giáo dục miền núi nói riêng Một giải pháp để nâng cao chất lượng giáo dục miền núi vấn đề “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số” cho huyện vùng cao, vùng đặc biệt khó khăn vấn đề cấp thiết cần tháo gỡ trọng Hiện nay, ngôn ngữ sử dụng hệ thống giáo dục quốc dân nước ta tiếng Việt, vậy, việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số có ý nghĩa vơ quan trọng, nhằm nâng cao khả sử dụng tiếng Việt trẻ, đảm bảo cho em có kỹ việc sử dụng tiếng Việt, để hồn thành chương trình giáo dục mầm non, tạo tiền đề cho việc học tập, lĩnh hội kiến thức cấp học tiểu học tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018, góp phần nâng cao chất lượng giáo dục vùng dân tộc thiểu số (DTTS) Trẻ chậm phát triển ngôn ngữ ảnh hưởng lớn đến việc lĩnh hội kiến thức, hình thành kỹ từ thiếu niềm tin vào hoạt động học tập; non yếu tiếng Việt làm hạn chế giao tiếp trẻ em vùng dân tộc thiểu số sinh hoạt nhà trường, gia đình cộng đồng Tuy nhiên, phần lớn trẻ em DTTS trước tới trường, lớp mầm non sống môi trường tiếng mẹ đẻ khơng phải tiếng Việt, có mơi trường giao tiếp tiếng Việt Khi đến trường, trẻ em thường giao tiếp với tiếng mẹ đẻ hoạt động hàng ngày trường, dẫn đến việc trẻ em DTTS trẻ hạn chế vốn từ tiếng Việt, trẻ nghe, hiểu, nói tiếng Việt hạn chế, dẫn đến trẻ khó khăn vào trường tiểu học, trẻ phải học tập lĩnh hội kiến thức hoàn toàn tiếng Việt, khơng chuẩn bị tiếng Việt trẻ khó khăn tiếp cận chương trình giáo dục phổ thơng năm 2018 Để thực tốt Chương trình giáo dục mầm non đề án phổ cập giáo dục xóa mù chữ, đặc biệt giúp cho trẻ dân tộc thiểu số có vốn tiếng Việt cần thiết trước vào học lớp trường tiểu học, tăng cường tiếng Việt (TCTV) cho trẻ mầm non vùng DTTS cần thiết Chính lý nên chọn đề tài “Một số giải pháp đạo triển khai Kế hoạch giai đoạn thực Đề án “Tăng cường chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” địa bàn tỉnh Yên Bái, để làm đề tài nghiên cứu cho mình, phần tìm giải pháp nhằm tiếp tục tăng cường tiếng Việt cho trẻ địa phương Qua góp phần nâng cao chất lượng giáo dục mầm non tỉnh Yên Bái Thực trạng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2021-2025 địa bàn tỉnh Yên Bái Yên Bái tỉnh miền núi có tổng số 178 trường mầm non; 2.006 nhóm, lớp; 57.020 trẻ Trong đó, trẻ dân tộc có 37.158 cháu chiếm tỷ lệ 65,2% số trẻ tỉnh Qua trình triển khai tổ chức thực Đề án giai đoạn tơi gặp số thuận lợi, khó khăn sau: 2.1 Thuận lợi Tăng cường tiếng Việt triển khai giai đoạn 1, thu số kết định cụ thể: trường mầm non thực TCTV cách linh hoạt, phù hợp với trình độ tiếng Việt trẻ; tích cực tổ chức số hoạt động như: giao lưu tiếng Việt, tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi TCTV, xây dựng góc “Thư viện xanh, thư viện thân thiện”, góc “Địa phương” tạo nhiều hội cho trẻ giao lưu tiếng Việt Các nhà trường mua sắm bổ sung thiết bị, đồ dùng dạy học, đồ chơi; đảm phát động phong trào thi đua tự làm đồ dùng dạy học, đồ chơi, đồng thời huy động cha mẹ trẻ tham gia làm đồ chơi, sưu tầm học liệu, để đảm bảo điều kiện tối thiểu phục vụ cho dạy học Triển khai hoạt động tập huấn hướng dẫn 100% giáo viên mầm non sử dụng tài liệu hướng dẫn tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non DTTS Một số nhà trường huy động nhà tài trợ, dự án, tổ chức, cá nhân bổ sung sở vật chất phục vụ cho việc ni dưỡng, chăm sóc, giáo dục trẻ vùng khó khăn, xây dựng mơi trường TCTV cho trẻ trường, gia đình 2.2 Khó khăn Thực tế giáo dục đào tạo địa bàn tỉnh Yên Bái thực tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng DTTS có số khó khăn hạn chế cụ thể sau: Về trẻ em: Trẻ em người DTTS kỹ giao tiếp xã hội hạn chế, chưa quen thực nhiệm vụ cách độc lập, trẻ nhút nhát, hay sợ người lạ, ngại giao tiếp, vốn từ tiếng Việt trẻ ít, số trẻ đến trường khơng nói Việt nói từ, trẻ phát âm tiếng Việt cịn ngọng, thiếu điệu nói chưa đầy đủ câu tiếng Việt, đủ ý, dẫn đến trẻ em thiếu tự tin, chưa tích cực tham gia hoạt động trẻ trường/nhóm, lớp Về đội ngũ giáo viên: Giáo viên dạy vùng DTTS chủ yếu giáo viên người Kinh, tiếng dân tộc, chưa hiểu hết phong tục tập quán người địa phương, bất đồng ngôn ngữ cô trẻ việc thu hút trẻ hoạt động tăng cường tiếng Việt chưa đạt kết theo mục tiêu, nội dung kế hoạch nhiệm vụ năm học đề Ngồi ra, có số giáo viên người dân tộc thiểu số hạn chế phát âm số điệu, vần tiếng Việt chưa chuẩn xác Về sở vật chất: Các nhóm, lớp điểm trường lẻ chủ yếu lớp học ghép độ tuổi độ tuổi; tài liệu, đồ dùng để dạy tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số chưa phong phú, đa dạng màu sắc, chủng loại chất liệu Hằng năm, kinh phí mua sắm trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi hạn chế đồ đồ chơi chưa đồng - Về môi trường giao tiếp tiếng Việt gia đình trẻ cộng đồng nơi trẻ sinh sống chưa bền vững do: Một số cha mẹ trẻ tiếng Việt, nhà chủ yếu sử dụng tiếng mẹ đẻ, số cha mẹ làm ăn xa, trẻ chủ yếu với ông bà, vốn từ vựng tiếng Việt khơng nhiều nên quan tâm đến việc dạy trẻ nói tiếng Việt, trình độ học vấn cha mẹ trẻ thấp, phối hợp cha mẹ trẻ với nhà trường để chăm sóc giáo dục trẻ chưa thực quan tâm, cịn giao khốn cho nhà trường 2.3 Kết thực trạng Để đánh giá lại công tác quản lý, đạo tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số chất lượng tiếng Việt học sinh Tôi tiến hành đánh giá, khảo sát chất lượng tiếng Việt trẻ thông qua kiểm tra thực tế nhà trường thu kết sau: Tổng số trường khảo sát, đánh giá: 12 trường huyện cụ thể (Trường Mầm non Hoa Lan, Mầm non Khau Phạ, Mầm non Sao Mai huyện Mù Cang Chải; trường Mầm non Ngòi A, Mầm non Nà Hẩu, Mầm non Xuân Ái huyện Văn Yên; trường Mầm non Minh Tiến, Mầm non Sơn Ca, Mầm non Trung Tâm huyện Lục Yên; trường Mầm non Hoa Đào, Mầm non Hoa Hồng, Mầm non Họa My huyện Trạm Tấu) Bảng 1: Khảo sát nội dung tăng cường tiếng Việt Nội dung khảo sát TT Xây dựng mơi trường tiếng Việt ngồi nhóm, lớp Lồng ghép tổ chức hoạt động tăng cường Tiếng Việt TS trường đánh giá Công tác phối hợp với phụ huynh để tăng cường tiếng Việt cho trẻ Kết trước áp dụng sáng kiến Đạt yêu Tốt Khá cầu SL % SL % SL % 12 41,7 41,7 16,6 12 50 41,7 8,3 12 58,3 25 16,7 Từ kết khảo sát 12 trường huyện (như bảng 1) nội dung TCTV, nghiên cứu đưa số giải pháp đạo thực Kế hoạch giai đoạn thực Đề án “Tăng cường chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng DTTS giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” để thực Nội dung giải pháp đề nghị công nhận sáng kiến 2.1 Mục đích giải pháp Tìm số tồn tại, khó khăn việc đạo tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số địa bàn tỉnh Yên Bái để từ đó: Thực hiệu Kế hoạch triển khai giai đoạn thực Đề án “Tăng cường chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” sở tiếng mẹ đẻ trẻ địa tỉnh Yên Bái Nâng cao nhận thức lực tổ chức thực TCTV cho đội ngũ cán quản lý, giáo viên mầm non Xây dựng môi trường tiếng Việt cho trẻở trường mầm non có trẻ DTTS địa bàn Tỉnh Làm tốt công tác phối kết hợp chặt chẽ gia đình, nhà trường xã hội việc TCTV cho trẻ 2.2 Nội dung giải pháp Giải pháp Tham mưu ban hành Đề án, kế hoạch, văn sách địa phương Thực đạo Thủ tướng Chính phủ Bộ Giáo dục Đào tạo (GDĐT) triển khai Đề án tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” Tham mưu với Ủy ban nhân dân tỉnh Yên Bái ban hành kế hoạch thực Tăng cường chuẩn bị tiếng Việt cho trẻ mầm non học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2016-2020, định hướng đến 2025” sở tiếng mẹ đẻ trẻ; tiếp tục nâng cao chất chủ trương tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dục học sinh dân tộc thiểu số Chỉ đạo việc thực quy định sách hỗ trợ ăn trưa trẻ em mẫu giáo sách giáo viên mầm non Thực lồng ghép chương trình nông thôn mới, dự án đẩy mạnh hoạt động xã hội hóa giáo dục phục vụ cơng tác TCTV; Chỉ đạo Ủy ban nhân dân huyện/thị xã kế hoạch Sở, ban hành kế hoạch phù hợp với điều kiện địa phương Tham mưu ban hành Kế hoạch số 64/KH-SGDĐT ngày 24/3/2021 Sở GD&ĐT việc triển khai thực Đề án “Tăng cường tiếng Việt cho trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng dân tộc thiểu số giai đoạn 2021-2025” địa bàn tỉnh Yên Bái Triển khai kế hoạch, văn ban hành thực kịp thời qua hình thức: Hội nghị, hội thảo, sơ kết, tổng kết lớp tập huấn qua trang Webside Sở Giáo dục Đào tạo Yên Bái 7 Hội thảo chuyên đề “Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số” huyện Trấn Yên Hội thảo chuyên đề “Tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số” huyện Trạm Tấu Bên cạnh đề án, kế hoạch, công văn đạo nhiệm vụ giáo dục mầm non hàng năm có nội dung, biện pháp triển khai thực tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng DTTS theo hướng tích hợp nội dung hoạt động thực chương trình theo độ tuổi trẻ Tham mưu ban hành văn đạo sơ kết, tổng kết, đánh giá rút kinh nghiệm điều chỉnh kế hoạch TCTV phù hợp với điều kiện thực tế địa phương Giải pháp 2: Đào tạo, bồi dưỡng cán quản lý, đội ngũ giáo viên, cha mẹ trẻ 8 Đội ngũ cán quản lý, giáo viên bước củng cố, kiện tồn để đáp ứng việc đổi cơng tác quản lý giáo dục nâng cao chất lượng học tập trẻ em Việc đào tạo, bồi dưỡng kiến thức, kỹ năng, phương pháp tổ chức hoạt động TCTV cho cán quản lý, giáo viên, cha mẹ trẻ vùng dân tộc thiểu số trọng quan tâm, cụ thể: Chỉ đạo đơn vị xây dựng kế hoạch tổ chức lớp tập huấn chuyên sâu để nâng cao kiến thức kỹ cho cán quản lý, giáo viên với nội dung: Xây dựng kế hoạch thực TCTV, dạy trẻ em người DTTS nói mạch lạc, nói đủ câu, ngữ pháp” phù hợp với chương trình; hướng dẫn xây dựng khai thác sử dụng môi trường tiếng Việt; hướng dẫn xây dựng kế hoạch giáo dục tăng cường tiếng Việt cho trẻ mầm non người DTTS; thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm chăm sóc, giáo dục trẻ DTTS trẻ có hồn cảnh khó khăn; hướng dẫn xây dựng tiêu chí xây dựng mơi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số; Hướng dẫn kỹ hỗ trợ cha mẹ trẻ công tác tăng cường tiếng Việt cho trẻ Nội dung, phương pháp TCTV cho trẻ em người DTTS thông qua hoạt động học tập, vui chơi, lao động tích hợp với mơn học khác Tổ chức cho cán quản lý, giáo viên tham quan xây dựng môi trường TCTV, dự tổ chức hoạt động học, chơi trẻ sở giáo dục mầm non Hình ảnh lớp tập huấn “Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số” huyện Lục Yên Tăng cường hướng dẫn học sinh tiểu học tập nói tiếng Việt thơng qua hoạt động chào hỏi, mô tả vật, tượng môi trưịng xung quanh để tận dụng tình thực, mở rộng dần vòng giao tiếp Thường xuyên tổ chức hoạt động tập thể trò chơi, múa hát,…để học sinh dân tộc dễ tiếp thu tiếng Việt Tổ chức tiết đọc sách, truyện thư viện, hình thành thói quen đọc sách để tăng cường ngơn ngữ tiếng Việt 9 Chỉ đạo tổ chức hội thảo theo cụm trường tập trung chuyên sâu nội dung như: Xây dựng kế hoạch TCTV cho trẻ theo độ tuổi, phù hợp với điều kiện trường, nhóm/lớp phù hợp với địa phương; Tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục TCTV cho trẻ thông qua hoạt động học, chơi, ăn, ngủ, lao động tự phục vụ, vệ sinh cá nhân trẻ đón trả trẻ; Xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ theo hướng lấy trẻ làm trung tâm; Khai thác hiệu môi trường tiếng Việt cho trẻ lúc, nơi; Phát huy vai trò phối kết hợp với tổ chức đoàn thể, cha mẹ trẻ việc tuyên truyền, tạo môi trường giao tiếp tiếng Việt gia đình cộng đồng Chia sẻ kinh nghiệm đạo đơn vị Phòng giáo dục đào tạo, trường mầm non việc thực TCTVcho trẻ địa phương kinh nghiệm: Xây dựng kế hoạch tổ chức hoạt động giáo dục thông qua hoạt động học, chơi, ăn, ngủ, lao động tự phục vụ, vệ sinh cá nhân trẻ theo hướng tích hợp lồng ghép nội dung giáo dục TCTV cho trẻ nhóm/lớp; xây dựng mơi trường tiếng Việt nơi, lúc hình ảnh, tranh vẽ lớp học, phịng đọc, thư viện, khơng gian đọc trời; tổ chức cho trẻ tập giao tiếp với bạn, với thầy cô giáo ngôn ngữ tiếng Việt; hướng dẫn tạo nhiều môi trường giao tiếp tiếng Việt gia đình, cộng đồng hình thức tuyên truyền đến cha mẹ nhắc nhở em nghe đài, xem ti vi trao đổi nội dung nghe, đọc với người thân, bạn bè Ở môi trường cộng đồng, giáo viên định hướng giao tiếp với học sinh tiếng Việt để trẻ phát âm tròn, rõ tiếng, biết phân biệt nói ngọng để tự sửa 10 Ảnh tổ chức hoạt động tăng cường Tiếng Việt cho trẻ mầm non vùng dân tộc thiểu số - Huyện Lục Yên Hướng dẫn cách tổ chức trò chơi; hướng dẫn kỹ thực hoạt động đọc, viết tiếng Việt cho trẻ lúc, nơi, tạo tham gia tích cực từ học sinh Chỉ đạo sở giáo dục mầm non năm tổ chức hoạt động để tạo nhiều hội cho học sinh giao tiếp tiếng Việt Tổ chức hoạt động văn hóa dân gian, lễ hội Đây hoạt động có tham gia cha mẹ, học sinh nhằm tạo đồng tất môi trường giáo dục để hỗ trợ học sinh rèn kỹ nghe, nói tiếng Việt với biện pháp triển khai Phát động phong trào sưu tầm tài liệu văn hóa địa phương, sáng tác truyện, thơ, ca, hò, vè, trò chơi nhằm phát triển ngôn ngữ cho trẻ sở giáo dục mầm non Chỉ đạo đơn vị tổ chức lớp bồi dưỡng cấp chứng tiếng dân tộc cho giáo viên; bồi dưỡng tiếng mẹ đẻ trẻ cho giáo viên dạy nhóm/lớp vùng dân tộc thiểu số; bồi dưỡng tiếng Việt cho cha mẹ trẻ người DTTS Khuyến khích đội ngũ giáo viên dạy vùng DTTS chủ động học tiếng mẹ đẻ trẻ thơng qua trẻ, cha mẹ trẻ, đồng nghiệp cộng đồng lúc, nơi Khuyến khích giáo viên tích cực tham gia vào hoạt động văn hóa, thể dục thể thao địa phương để thêm hiểu biết văn hóa, phong tục tập quán đặc điểm trẻ dân tộc, để xây dựng mục tiêu, nội dung, phương pháp giáo dục phù hợp với độ tuổi trẻ, phù hợp với địa phương 11 CBQL, giáo viên chia sẻ hoạt động dạy tiếng Việt tiếng Dân tộc cho trẻ mầm non người dân tộc thiểu số - Huyện Văn Chấn Quan tâm công tác quản lý dạy học điểm trường, nghiệp vụ, kỹ dạy học lớp ghép phù hợp với tình hình đơn vị Chỉ đạo lựa chọn giáo viên có bề dày kinh nghiệm dạy lớp mẫu giáo tuổi lớp để việc rèn kỹ nghe, nói thực tăng cường tiếng Việt đạt hiệu cao, huyến khích đơn vị thực phân công xếp 01 giáo viên dân tộc thiểu số, 01 giáo viên người kinh nhóm/lớp mầm non, ưu tiên đầu trẻ mẫu giáo tuổi CBQL, giáo viên chia sẻ hoạt động dạy tiếng Việt tiếng Dân tộc cho trẻ mầm non người dân tộc thiểu số - Huyện Lục Yên Giải pháp 3: Tăng cường bổ sung tài liệu, học liệu, đồ dùng, đồ chơi cho trẻ; xây dựng môi trường tăng cường tiếng Việt cho trẻ vùng DTTS 12 Chỉ đạo, hướng dẫn sử dụng nguyên liệu sẵn có, nguyên liệu tái sử dụng để làm đồ dùng, đồ chơi phục vụ cho hoạt động chăm sóc giáo dục trẻ nhóm/lớp Hàng tháng, đẩy mạnh phong trào làm đồ dùng, đồ chơi vật liệu sẵn có, tự nhiên để đồ dùng, đồ chơi trẻ phong phú đa dạng màu sắc, chất liệu, hình dạng nhằm giúp trẻ “Học chơi, chơi mà học” Ngoài ra, thường xuyên sưu tầm trò chơi mới, trò chơi dân gian tích cực sưu tầm sáng tác thơ ca để tổ chức cho trẻ chơi nhằm thu hút học sinh đến trường ham thích tham gia vào hoạt động Tạo gần gũi, thân thiện giáo viên học sinh, trẻ với trẻ giúp cho em có động lực thích đến trường tự tin giao tiếp tiếng Việt dễ dàng Khuyến khích giáo viên dành thời gian, sử dụng đa dạng đồ dùng, tình để luyện nghe, nói để tăng cường tiếng Việt Lễ trao tặng trang trang thiết bị trường Mầm non Châu Quế Thượng - Huyện Văn n Hoạt động Chơi ngồi trời tích hợp lồng ghép nội dung tăng cường tiếng Việt cho trẻ Trường Mầm non Ngòi A – Huyện Văn Yên 13 Trong sở giáo dục mầm non đạo việc xây dựng sử dụng môi trường tiếng Việt đảm bảo có đủ góc/khu vực hoạt động, phương tiện dạy học, đồ dùng, đồ chơi bố trí hợp lý, an tồn, có hệ thống chữ viết ngồi lớp học để củng cố ơn luyện tiếng Việt cho trẻ lúc, nơi phát huy trò chơi dân gian, đồ chơi khu vực chơi góc/chơi ngồi trời hàng ngày để giáo dục tiếng Việt Tăng cường phát động phong trào xây dựng mơi trường tranh ảnh lớp học nhằm mục đích tạo cho không gian lớp học sinh động, phong phú hấp dẫn trẻ Tranh ảnh thường xuyên thay đổi khiến cho trẻ có kích thích ham hiểu biết khám phá Việc xây dựng môi trường tranh ảnh lớp tạo hội cho trẻ thực hành với tranh ảnh, lật giở, đọc theo cảm nhận mình, khuyến khích trẻ tích cực chủ động tự nghĩ câu chuyện mang tính sáng tạo tranh mà trẻ u thích Vì thế, việc xây dựng mơi trường tranh ảnh lớp tạo hội cho trẻ thực hành, lôi trẻ vào hoạt động khám phá tranh nhiều Điều này, khuyến khích trẻ tích cực chủ động sáng tạo câu chuyện kể tranh mà trẻ thích Đồng thời trẻ em tiếp xúc với môi trường tranh ảnh phong phú kích thích khám phá tìm tịi ham hiểu biết trẻ, trẻ hình dung, suy nghĩ, tưởng tượng sáng tạo lời kể cho câu chuyện Việc xây dựng mơi trường tranh ảnh lớp giúp giáo viên chịu khó sưu tầm tranh ảnh, truyện tranh, báo, ấn phẩm phù hợp với lứa tuổi trẻ mầm non, giúp giáo viên xếp, trưng bày, trang trí tranh ảnh xung quanh lớp cho khoa học, đẹp mắt Ngoài ra, giáo viên vẽ, khuyến khích học sinh vẽ theo tưởng tượng khuyến khích học sinh trang trí, tơ màu, vẽ thêm chi tiết phụ để chuẩn bị cho chơi trò chơi, học đaọ giáo viên tăng cường cho học sinh sử dụng hình ảnh giấy báo, bìa vở, tạp chí để cắt dán, xếp hình ảnh tạo thành câu chuyện để bổ sung sách góc thư viện nhà trường Khuyến khích học sinh sử dụng sách làm đồ dùng vật thật kể thành đoạn chuyện câu chuyện hoàn chỉnh Chú trọng việc sử dụng hiệu phương tiện hỗ trợ kỹ nghe, nói tiếng Việt thơng qua băng hình, phim, video… Giải pháp 4: Tăng cường công tác kiểm tra, tư vấn, hỗ trợ chuyên môn việc thực tăng cường tiếng Việt Sở Giáo dục Đào tạo xây dựng kế hoạch kiểm tra, giám sát việc thực TCTV cho trẻ mầm non vùng DTTS địa bàn tỉnh Thực theo kế hoạch kiểm tra chuyên môn định kỳ lần/năm học, kết hợp kiểm tra qua đợt tra chuyên ngành, kiểm tra công tác phổ cập giáo dục mầm non cho trẻ em tuổi kiểm tra thông qua hoạt động công tác kiểm định chất lượng giáo dục Nội dung kiểm tra: Kế hoạch thực Chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi trẻ; dự lớp; Kiểm tra qua học trẻ tạo tình trẻ; Kiểm 14 tra môi trường chữ viết; đồ dùng, đồ chơi phương tiện dạy học nhóm/lớp, sân chơi ngồi trời cho trẻ Chỉ đạo đơn vị xây dựng kế hoạch kiểm tra, dự giờ, tư vấn cho giáo viên nâng cao chất lượng xây dựng kế hoạch giáo dục, tạo môi trường lớp học, làm đồ dùng đồ chơi Tăng cường công tác kiểm tra đột xuất, kiểm tra theo định kỳ việc thực chuyên sâu, chuyên đề nghe, nói, đọc, viết tăng cường tiếng Việt cho trẻ Tổ chức thi giáo viên dạy giỏi lựa chọn nội dung nhấn mạnh lồng ghép TCTV Thông qua kết đánh giá việc tổ chức chuyên đề, hội thi, chia sẻ, rút kinh nghiệm cán quản lý, giáo viên để rà soát, bổ sung chỉnh nội dung, phương pháp, hình thức kế hoạch cho phù hợp với nhận thức trẻ, phù hợp với điều kiện địa phương, đáp ứng mục tiêu giáo dục TCTV Giải pháp 5: Đẩy mạnh công tác truyền thơng, thực xã hội hóa Chỉ đạo đơn vị thực tốt công tác tuyên truyền, phổ biến sâu rộng mục đích, ý nghĩa cần thiết việc dạy tiếng Việt cho học sinh; tuyên truyền việc thực hiệu hoạt động hỗ trợ giai đoạn chuyển tiếp từ mầm non lên tiểu học Thực đa dạng hình thức tuyên truyền thông qua chuyên đề; chuyên mục các phương tiện thông tin đại chúng tỉnh/huyện/xã qua loa phát xóm/bản; qua buổi họp với cha mẹ học sinh; qua đón, trả trẻ; qua bảng tin nhà trường; qua tờ rơi qua việc tổ chức ngày lễ, ngày, hội, hội thi địa phương nhằm nâng cao ý thức, trách nhiệm cấp ủy Đảng, quyền địa phương, tổ chức trị xã hội, cán quản lý, giáo viên, nhân viên cha mẹ học sinh cộng đồng việc tăng cường tiếng Việt cho trẻ Vận động cha mẹ trẻ để huy động tối đa trẻ em vùng DTTS độ tuổi mầm non đến trường, nhóm/lớp, huy động học sinh tiểu học vùng vùng dân tộc thiểu số lớp độ tuổi tiểu học, để thực tốt việc trì sĩ số, hạn chế tối đa trẻ nghỉ học, học không chuyên cần, đẩy mạnh việc tổ chức học buổi/ngày để trẻ em có nhiều thời gian, hội trẻ giao tiếp tiếng Việt tập trung chuyên sâu hoạt động giáo dục nhằm TCTV cho trẻ Tăng cường đạo đơn vị lồng ghép nguồn vốn chương trình, đề án, đảm bảo có đủ phịng học cho trẻ, tăng cường đầu tư sở vật chất, trang thiết bị, tài liệu, học liệu, băng đĩa hình tăng cường tiếng Việt cho sở giáo dục mầm non, trường tiểu học vùng DTTS Tham mưu với cấp ủy Đảng, quyền địa phương, đoàn thể, nhà hảo tâm, đơn vị kết nghĩa để đẩy mạnh xã hội hóa, huy động nguồn lực hợp pháp hỗ trợ đầu tư xây dựng trường, nhóm/lớp, thư viện thân thiện, trang thiết bị tài liệu, học liệu, đầu sách, đồ dùng, đồ chơi phù hợp khả nhận thức trẻ Xây dựng cảnh quan môi trường xanh, sạch, đẹp, môi trường chữ viết nhà trường Ngoài ra, vận động cha mẹ tham gia vào hoạt động như: đóng góp sách, truyện, tranh ảnh, đóng góp vật liệu sẵn có, ngày cơng lao động xây dựng góc thư viện; tham gia tổ chức hội thi đọc thơ, kể chuyện, sáng tác thơ 15 ca, hò vè làm đồ dùng, đồ chơi nguyên vật liệu sẵn có địa phương để thực tốt hoạt động tăng cường tiếng Việt Giáo viên thực hoạt động truyền thông tới cha mẹ học sinh – Huyện Mù Cang Chải Phối hợp đơn vị trường với đoàn thể, Hội Phụ nữ, Y tế, Hội khuyến học Đoàn niên địa bàn để tham gia luyện nói tiếng Việt cho cha mẹ trẻ người dân tộc thiểu số nhà thông qua buổi sinh hoạt xóm/bản, buổi họp với cha mẹ học sinh qua đón, trả trẻ để tăng cường giao tiếp tiếng Việt; hướng dẫn cha mẹ tạo dựng môi trường tiếng Việt, lựa chọn chuẩn bị sách giáo khoa, đồ dùng học tập phương pháp học nhà, hình thành thói quen đọc sách để tăng cường ngôn ngữ tiếng Việt Giải pháp 6: Đảm bảo sách hỗ trợ cho trẻ, giáo viên kịp thời biểu dương khen thưởng cá nhân tập thể có thành tích xuất sắc việc thực tăng cường tiếng Việt cho trẻ Chỉ đạo đơn vị nghiêm túc triển khai, thực sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập theo Nghị định số 86/2015/NĐ-CP ngày 02/10/2015 Chính phủ Quy định chế thu, quản lý học phí sở giáo dục quốc dân sách miễn, giảm học phí, hỗ trợ chi phí học tập Thực sách ưu tiên tuyển sinh hỗ trợ học tập trẻ mẫu giáo, học sinh dân tộc theo Nghị định số 57/2017/NĐ-CP ngày 09/5/2017 Chính phủ; Chính sách giáo viên cán quản lý giáo dục theo Nghị định số 06/2018/NĐ-CP ngày 05/01/2018 Chính phủ việc quy định sách hỗ trợ ăn trưa trẻ em mẫu giáo sách giáo viên mầm non; Nghị định 76/2019/NĐ-CP ngày 08/10/2019 Chính phủ cán bộ, giáo viên, nhân viên cơng tác nơi có điều kiện kinh tế - xã hội đặc biệt khó khăn hưởng đầy đủ chế độ phụ cấp ưu đãi, phụ cấp thu hút, trợ cấp lần đầu, trợ cấp chuyển vùng, phụ cấp lâu năm thực đầy đủ kịp thời, giúp giáo viên yên tâm 16 công tác; Hỗ trợ giáo viên dạy lớp ghép, tăng cường tiếng Việt cho trẻ dân tộc thiểu số (Theo Quyết định số 60/2011/QĐ-TTg, Nghị định số 06/2018/NĐ-CP, Nghị định số 105/2020/NĐ-CP) Thực sách hỗ trợ học sinh trường phổ thông xã, thôn đặc biệt khó khăn theo quy định Nghị định số 116/2016/NĐ-CP chi trả cấp bù học phí, hỗ trợ chi phí học tập theo Nghị định số 86/2015/NĐ-CP chế độ học sinh dân tộc trường phổ thơng dân tộc nội trú sách khác Chỉ đạo đơn vị thường xuyên rà soát trẻ có hồn cảnh đặc biệt khó khăn vùng DTTS để tham mưu với cấp có phần quà tặng cho trẻ dịp ngày tết, ngày khai giảng, tổng kết năm học… thực việc miễn giảm học phí cho học sinh nghèo, học sinh có hoàn cảnh đặc biệt Thực việc chi trả cho giáo viên dạy lớp ghép, dạy tăng cường tiếng Việt cho trẻ vùng dân tộc thiểu số hưởng chế độ hỗ trợ theo Nghị định 06/2018 NĐ-CP ngày 05/01/2018 Chính phủ việc quy định sách hỗ trợ ăn trưa trẻ em mẫu giáo sách giáo viên mầm non Hằng năm đạo đơn vị thực xây dựng kế hoạch sơ kết, tổng kết đánh giá việc thực nhiệm vụ năm học nói chung thực nhiệm vụ tăng cường tiếng Việt nói riêng Tổ chức lựa chọn khen thưởng, tôn vinh tập thể, cá nhân có sáng kiến sáng tạo, áp dụng, sử dụng thực có chất lượng, đạt hiệu hoạt động TCTV cho trẻ mầm non vùng DTTS Khả áp dụng giải pháp Sáng kiến nghiên cứu, xây dựng giải pháp phù hợp với thực tế sở giáo dục mầm non, có chất lượng mang tính khả thi, áp dụng công tác quản lý, đạo Sở Giáo dục Đào tạo nhân rộng triển khai áp dụng Phòng Giáo dục Đào tạo tất 100% sở giáo dục mầm non vùng DTTS địa bàn tỉnh Yên Bái Hiệu quả, lợi ích thu dự kiến thu áp dụng giải pháp 4.1 Trước thực Sở Giáo dục Đào tạo xây dựng văn đạo thực Chương trình giáo dục mầm non Tuy nhiên, văn đạo cấp học mầm non chưa nhấn mạnh, chuyên sâu việc đạo nội dung, phương pháp, hình thức việc rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt cho trẻ DTTS Chưa trọng việc lựa chọn tài liệu TCTV, bồi dưỡng tiếng dân tộc cho cán quản lý, đội ngũ giáo viên, tài liệu cho cha mẹ trẻ người DTTS phù hợp với đặc điểm địa phương Chưa tổ chức lớp tập huấn TCTV cho cán quản lý, giáo viên cha mẹ học sinh Giáo viên khó khăn bất đồng ngơn ngữ, thiếu hụt nội dung, phương pháp, hình thức tổ chức hoạt động tăng cường tiếng Việt cho trẻ 17 Cơ sở vật chất, trang thiết bị, đồ dùng, đồ chơi để hỗ trợ việc thực TCTV thực chương trình giáo dục mầm non, giáo dục tiểu học còn thiếu, so với quy định Chưa chuyên sâu hoạt động giáo dục TCTV Trẻ em mầm non, học sinh tiểu học vùng DTTS thiếu tự tin, chưa mạnh dạn giao tiếp, vốn từ tiếng Việt cịn hạn chế, trẻ cịn nói ngọng, nói thiếu dấu, nhút nhát tham gia vào hoạt động 4.2 Sau thực Công tác TCTV cho trẻ mầm non vùng DTTS địa bàn tỉnh Yên Bái nhận quan tâm đạo, thực tốt nội dung Kế hoạch, nhiệm vụ Đề án, sở giáo dục mầm nonluôn linh hoạt sáng tạo triển khai TCTV cho trẻ Giáo viên trọng xây dựng môi trường giao tiếp tiếng Việt, trọng cho trẻ tập nói tiếng Việt hoạt động phát triển ngơn ngữ lồng ghép tích hợp, lúc nơi; đạo lựa chọn nội dung phù hợp với địa phương, tâm lý lứa tuổi dân tộc trẻ; làm tốt công tác phối hợp với cha mẹ để xây dựng môi trường tiếng Việt gia đình, nhiều đơn vị tổ chức thi cho cha mẹ tham gia, phát động phong trào thi sáng tác, thơ, đồng dao, câu chuyện dân tộc địa phương để giáo viên đưa vào hoạt động giáo dục trẻ Tổ chức cho trẻ làm quen với việc đọc, viết tiếng Việt nhiều hình thức: Đọc truyện tranh, sách tranh, đọc truyện khổ lớn, đọc tác phẩm văn học dân gian; cho trẻ làm quen với tiếng Việt, có ý thức giữ gìn bảo vệ sách, hứng thú với việc đọc, viết; tuyên truyền, động viên trẻ em người DTTS học chung lớp với trẻ người Kinh, giúp trẻ có mơi trường giao tiếp tiếng Việt tốt, từ đó, kỹ nghe, hiểu tiếng Việt khả giao tiếp trẻ nâng lên rõ rệt Căn vào thực tiễn, nhà trường lựa chọn nội dung cần tăng thời lượng phù hợp với đối tượng học sinh Tăng cường rèn luyện kỹ nghe, nói, đọc, viết tiếng Việt hoạt động giáo dục Tổ chức hoạt động giao lưu tiếng Việt cho học sinh người DTTS; khích lệ động viên học sinh tích cực học hỏi, trau dồi để tăng cường vốn tiếng Việt, hình thành khả giao tiếp tiếng Việt, đặc biệt mạnh dạn, tự tin sử dụng tiếng Việt Trẻ tích cực giao tiếp, làm quen với môi trường chữ viết tiếng Việt phong phú, khả nghe, nói, tiền đọc viết phát triển tốt Trẻ mạnh dạn, tự tin hơn, tích cực tham gia hoạt động giáo dục Giảm bớt nhút nhát, rụt rè Nhiều trẻ chủ động giao tiếp, vui vẻ gặp người lạ Sau thời gian áp dụng biện pháp trường khảo sát, nhận kết sau: 18 Bảng 2: Kết áp dụng biện pháp S T Nội dung khảo sát T TS trường đánh giá Xây dựng mơi trường tiếng Việt ngồi nhóm, lớp Lồng ghép tổ chức hoạt động tăng cường Tiếng Việt Công tác phối hợp với phụ huynh để tăng cường tiếng Việt cho trẻ Kết sau áp dụng sáng kiến Tốt Khá Đạt yêu cầu SL % SL % SL % 12 75 16,7 8,3 12 66,7 33,3 0 12 10 83,3 8,35 8,35 Bảng Những người tham gia tổ chức áp dụng sáng kiến lần đầu TT Họ tên Nơi cơng tác Chức danh Trình độ CM Nội dung công việc hỗ trợ Nguyễn Thị Kim Ngân Phòng GD & ĐT Huyện Lục Yên Chuyên viên Đại học Triển khai áp dụng SP Mầm trường Mầm non non Huyện Lục Yên Bùi Thị Hằng Phòng GD & ĐT Huyện Văn Yên Chuyên viên Đại học Triển khai áp dụng SP Mầm trường Mầm non non Huyện Văn Yên Đỗ Thị Hải Yến Phòng GD & ĐT Huyện Văn Chấn Chuyên viên Đại học Triển khai áp dụng SP Mầm trường Mầm non non Huyện Văn Chấn Phạm Thị Vân Phòng GD & ĐT Huyện Mù Cang Chải Chuyên viên Đại học Triển khai áp dụng SP Mầm trường Mầm non non Huyện Mù Cang Chải Phan Mạnh Tường Phòng GD & ĐT Huyện Yên Bình Chuyên viên Đại học Triển khai áp dụng SP Mầm trường Mầm non non Huyện Yên Bình Nguyễn Thị Hồng Thảo Phịng GD & ĐT Chuyên Huyện Trạm Tấu viên Đại học Triển khai áp dụng SP Mầm trường Mầm non non Huyện Trạm Tấu 19 Triệu Thị Tươi Phòng GD & ĐT Chuyên Huyện Trấn Yên viên Đại học Triển khai áp dụng SP Mầm trường Mầm non non Huyện Trấn Yên Các thông tin cần bảo mật: Không Các điều kiện cần thiết để áp dụng sáng kiến Các văn đạo, hướng dẫn, triển khai thực kế hoạch; Chương trình giáo dục mầm non theo độ tuổi; Bộ tiêu chí xây dựng môi trường TCTV cho trẻ em người DTTS; Bộ tiêu chí thực hành áp dụng quan điểm giáo dục lấy trẻ làm trung tâm trường mầm non (lập kế hoạch giáo dục; xây dựng sử dụng môi trường giáo dục; tổ chức hoạt động chơi cho trẻ; tổ chức hoạt động học cho trẻ; hợp tác với cha mẹ chăm sóc giáo dục trẻ; chăm sóc, giáo dục trẻ DTTS trẻ có hồn cảnh khó khăn) Kinh phí bồi dưỡng, tập huấn, biểu dương, khen thưởng Kinh phí hỗ trợ đầu tư sở vật chất Tài liệu gửi kèm: Khơng có III Cam kết không chép vi phạm quyền Tôi xin cam đoan thông tin nêu đơn trung thực, thật hoàn toàn chịu trách nhiệm trước pháp luật Yên Bái, ngày 19 tháng 01 năm 2022 Người viết báo cáo Nguyễn Thị Vy