Đổi mới phương pháp giáo dục lý luận chính trị ở trường đào tạo cán bộ lê hồng phong hiện nay theo tư tưởng hồ chí minh

BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUYÊN TRUYỀN NGÔ HẢO NHI ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG ĐÀO TẠO CÁN BỘ LÊ HỒNG PHONG HIỆN NAY THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒ CHÍ MINH HỌC HÀ NỘI - 2021 BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO HỌC VIỆN CHÍNH TRỊ QUỐC GIA HỒ CHÍ MINH HỌC VIỆN BÁO CHÍ VÀ TUN TRUYỀN NGƠ HẢO NHI ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG ĐÀO TẠO CÁN BỘ LÊ HỒNG PHONG HIỆN NAY THEO TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH Chuyên ngành : Hồ Chí Minh học Mã số : 831 02 04 LUẬN VĂN THẠC SĨ HỒ CHÍ MINH HỌC Ngƣời hƣớng dẫn khoa học: PGS, TS Nguyễn Xuân Trung HÀ NỘI - 2021 Luận văn chỉnh sửa theo khuyến nghị Hội đồng chấm luận văn thạc sĩ Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2021 CHỦ TỊCH HỘI ĐỒNG PGS,TS Dỗn Thị Chín LỜI CAM ĐOAN Tơi xin cam đoan cơng trình nghiên cứu thực cá nhân, thực hướng dẫn khoa học PGS,TS Nguyễn Xuân Trung Các số liệu, kết nêu luận văn trung thực, có nguồn gốc rõ ràng trích dẫn đầy đủ theo quy định Tôi xin chịu trách nhiệm nghiên cứu Hà Nội, ngày 25 tháng 11 năm 2021 TÁC GIẢ Ngô Hảo Nhi MỤC LỤC MỞ ĐẦU Chƣơng 1: TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VỀ PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ 13 1.1 Một số khái niệm 13 1.1.1 Lý luận trị 13 1.1.2 Giáo dục lý luận trị 15 1.1.3 Phương pháp giáo dục lý luận trị 19 1.2 Nội dung tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục lý luận trị 25 1.2.1 Vị trí, vai trị phương pháp giáo dục lý luận trị 25 1.2.2 Nội dung phương pháp giáo dục lý luận trị 30 Chƣơng 2: VẬN DỤNG TƢ TƢỞNG HỒ CHÍ MINH VÀO ĐỔI MỚI PHƢƠNG PHÁP GIÁO DỤC LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ Ở TRƢỜNG ĐÀO TẠO CÁN BỘ LÊ HỒNG PHONG HIỆN NAY 50 2.1 Những nhân tố tác động đến việc đổi phương pháp giáo dục lý luận trị Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong 50 2.1.1 Khái quát Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong 50 2.1.2 Những nhân tố tác động 52 2.2 Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong theo tư tưởng Hồ Chí Minh - thực trạng số vấn đề đặt 60 2.2.1 Thực trạng đổi 60 2.2.2 Một số vấn đề đặt 79 2.3 Giải pháp đổi phương pháp giáo dục lý luận trị Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong thời gian tới theo tư tưởng Hồ Chí Minh 86 2.3.1 Nhóm giải pháp đổi nhận thức 86 2.3.2 Nhóm giải pháp đổi phương pháp giảng dạy 89 2.3.3 Nhóm giải pháp đổi phương pháp học tập 93 2.3.4 Nhóm giải pháp đổi phương pháp tổ chức, quản lý 95 KẾT LUẬN 108 DANH MỤC TÀI LIỆU THAM KHẢO 110 PHỤ LỤC 117 DANH MỤC BIỂU ĐỒ Biểu đồ 2.1 Các phương pháp áp dụng chủ yếu giảng dạy 62 Biểu đồ 2.2 Hình thức kiểm tra, đánh giá phản ánh xác nhận thức hiểu biết học viên 63 Biểu đồ 2.3: Kết sau đổi phương pháp học tập 65 MỞ ĐẦU Tính cấp thiết đề tài Sinh thời, Chủ tịch Hồ Chí Minh đặc biệt trọng vai trị lý luận cách mạng phong trào cách mạng ví “kim nam”, “ngọn đuốc” soi đường thắng lợi cho nghiệp cách mạng Việc trọng cơng tác giáo dục lý luận trị Hồ Chí Minh khơng “sức mạnh vật chất” lý luận nghiệp cách mạng, mà cịn Người thấu hiểu thực trạng “trình độ lý luận trị thấp” với bệnh “kém lý luận, khinh lý luận, lý luận suông” số cán bộ, đảng viên, dẫn đến hậu cán “phải mò mẫm bước, ln ln vấp váp” Đề cao vai trị lý luận, Người cho “Khơng có lý luận lúng túng nhắm mắt mà đi” Vì thế, cơng tác giáo dục lý luận trị cho cán bộ, đảng viên tầng lớp nhân dân nhiệm vụ quan trọng Đảng thời kỳ cách mạng Người dặn: “Đảng phải chống thói xem nhẹ học tập lý luận Vì khơng học lý luận chí khí kiên quyết, khơng trơng xa thấy rộng, lúc đấu tranh dễ lạc phương hướng, kết “mù trị”, chí hủ hóa, xa rời cách mạng” [38, tr.280] Từ đời đến nay, Đảng Cộng sản Việt Nam coi trọng lý luận xác định giáo dục lý luận trị phận vô quan trọng công tác tư tưởng lý luận Đảng Từ thực tiễn cơng tác giáo dục lý luận trị, Đảng ta đưa nhiều Chỉ thị, Nghị nhằm đổi mới, nâng cao chất lượng, hiệu công tác giáo dục lý luận trị Tại Đại hội XII Đảng đề nhiệm vụ: “Đổi mạnh mẽ cơng tác giáo dục lý luận trị, học tập nghị Đảng Thực nếp việc bồi dưỡng lý luận, cập nhật kiến thức cho cán bộ, đảng viên, cán lãnh đạo, quản lý cấp, đặc biệt cấp Trung ương Tiếp tục đổi hệ thống chương trình đào tạo, bồi dưỡng lý luận trị theo hướng nâng cao chất lượng, trọng tính hiệu phù hợp với đối tượng” [15, tr.201-202] Kế thừa quan điểm đó, Đại hội XIII Đảng xác định: “Đổi nội dung, chương trình, phương pháp giáo dục lý luận trị theo hướng khoa học, sáng tạo, đại gắn lý luận với thực tiễn” [18, tr.235] Sau 35 năm đổi mới, Việt Nam đạt thành tựu to lớn tất mặt đời sống xã hội Song mặt trái kinh tế thị trường, tồn cầu hóa hội nhập quốc tế tác động theo hướng tiêu cực đến đời sống, làm băng hoại nhiều nét đẹp văn hóa truyền thống, làm thay đổi quan niệm, lối sống, phai nhạt lý tưởng, niềm tin phận khơng nhỏ cán bộ, đảng viên Do đó, u cầu thực tiễn cấp bách đặt cần phải nâng cao chất lượng, hiệu giáo dục lý luận trị hệ thống trường trị nước ta Bởi, tri thức lý luận trị, góp phần quan trọng vào việc hình thành học viên giới quan khoa học, nhân sinh quan cộng sản, phương pháp tư phương pháp làm việc biện chứng Tuy nhiên, trình truyền bá, tiếp thu tri thức lý luận trị cho học viên bộc lộ nhiều hạn chế, mà Đại hội XIII Đảng là: “việc giáo dục tư tưởng, trị cho cán bộ, đảng viên chưa thường xuyên, phận đảng viên chưa nắm chủ trương, đường lối Đảng Việc học tập lý luận trị có nhiều cố gắng chưa đáp ứng yêu cầu” [18, tr.172] Đặc biệt phương pháp giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên trường trị thời gian qua cịn chậm đổi so với thực tế phát triển đất nước thời đại điều kiện cách mạng công nghiệp lần thứ (cách mạng 4.0) Thực tế này, đặt yêu cầu: Cần phải tiếp tục đổi phương pháp giáo dục lý luận trị cho đội ngũ cán bộ, đảng viên trường trị nước ta Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong, hệ thống trường trị tỉnh, thành phố trực thuộc Trung ương thực chức năng, nhiệm vụ đào tạo, bồi dưỡng đội ngũ cán bộ, công chức cho Thành phố Hà Nội Nhà trường sớm xây dựng chương trình hành động để bước củng cố tổ chức, cải tiến phương pháp giáo dục lý luận trị nhằm nâng cao chất lượng đào tạo học viên Tuy nhiên, trình đổi phương pháp giáo dục lý luận trị Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong bộc lộ nhiều hạn chế, bất cập chưa đáp ứng yêu cầu đặt ra, chất lượng hiệu thấp so với yêu cầu mới; nội dung, chương trình đào tạo, bồi dưỡng chậm đổi mới, bổ sung, cập nhật, trùng lặp; phương pháp giảng dạy, học tập chậm đổi mới, nặng truyền đạt kiến thức, chưa phát huy tính tích cực, sáng tạo học viên; quản lý đào tạo cịn có mặt yếu kém, quản lý tự học học viên; chất lượng đội ngũ giảng viên, cán quản lý đào tạo có mặt hạn chế; điều kiện sở vật chất - kỹ thuật cịn thiếu thốn; số cán bộ, đảng viên xem nhẹ việc học tập lý luận Vì vậy, xuất phát từ yêu cầu thực tế, từ nhiệm vụ, chức Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong, lúc hết việc nghiên cứu, quán triệt, vận dụng sáng tạo tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục lý luận trị vào đổi phương pháp giảng dạy Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong vấn đề quan trọng có ý nghĩa thiết thực lý luận thực tiễn Với lý trên, tác giả chọn đề tài “Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong theo tư tưởng Hồ Chí Minh” làm luận văn thạc sĩ ngành Hồ Chí Minh học Tình hình nghiên cứu liên quan đến đề tài Tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục lý luận trị vấn đề lớn, thu hút quan tâm nhiều nhà nghiên cứu nước Đã có số cơng trình nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh phương pháp giáo dục lý luận trị nhiều góc độ khác nhau, tổng hợp cơng trình, viết liên quan đến vấn đề thành hai nhóm chủ yếu: 2.1 Nhóm cơng trình khoa học nghiên cứu tư tưởng Hồ Chí Minh giáo dục lý luận trị, phương pháp giáo dục lý luận trị * Sách, đề tài khoa học - Ngô Văn Thạo (Chủ biên), (2008), “Phương pháp giảng dạy lý luận trị (Chương trình bồi dưỡng chun đề dành cho giảng viên giảng dạy chương trình lý luận trị Trung tâm bồi dưỡng trị cấp huyện)” [57] Trong sách tác giả khái quát chung lý luận trị giáo dục lý luận trị; số vấn đề tâm lý giáo dục học giảng dạy học lý luận trị, phẩm chất nghề nghiệp, nghệ thuật diễn giảng, kiểm tra, đánh giá dạy học lý luận trị - Vũ Ngọc Am (2009), “Một số vấn đề phương pháp giảng dạy lý luận trị” [1] Nội dung chủ yếu sách gồm có ba phần chính, đặc biệt, phần thứ hai (phần trọng tâm sách này) có nội dung mới, Đề cương số giảng dành cho giảng viên tham khảo - Phạm Huy Kỳ (2010), “Lý luận phương pháp nghiên cứu, giáo dục lý luận trị” [26] Nội dung sách trình bày số vấn đề lý luận phương pháp công tác nghiên cứu, giáo dục lý luận trị cơng tác nghiên cứu, biên soạn, giáo trình lịch sử đảng địa phương Riêng phần lý luận phương pháp giáo giáo dục lý luận trị, sách chủ yếu tập trung trình bày lý luận phương pháp dạy học lý luận trị - nội dung hoạt động chủ yếu hệ thống giáo dục lý luận trị Đảng ta - Hồng Chí Bảo (2011), Tìm hiểu phương pháp Hồ Chí Minh [8] Trong sách tác giả tiếp cận nghiên cứu trình bày phương pháp Hồ Chí Minh theo nguyên tắc quán: Nghiên cứu phương pháp Hồ Chí Minh khơng thể tách rời tư tưởng phong cách Người, tách rời đạo đức, lối sống nhân cách Người; phương pháp Hồ Chí Minh tầm tư tưởng, triết lý nhân sinh hành động Người, gắn liền khoa học, cách mạng nhân văn người hoạt động Người Trong đó, tác giả đưa phương pháp Hồ Chí Minh gắn 130 chất lượng đội ngũ cán quản lý giảng viên Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn với đổi tồn diện nội dung, chương trình môn học Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn liền với đổi chế quản lý giáo dục sở vật chất - kỹ thuật …………… …………… ……………     …………… ….………… …….………   …………… …………… …………… 12 Đồng chí cho biết ý nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? STT Nhóm giải pháp đổi nhận thức Đồng ý Không đồng ý   Ý kiến khác (Ghi rõ)  ……… …………… ……………  Nhóm giải pháp đổi phương pháp giảng dạy   ……… …………… ……………  Nhóm giải pháp đổi phương pháp học tập   ……… …………… …………… Nhóm giải pháp đổi phương    131 pháp tổ chức, quản lý ……… …………… ……………  Nhóm giải pháp đổi chế sách   ……… …………… …………… II MỘT SỐ THƠNG TIN VỀ NGƢỜI TRẢ LỜI Giới tính Tuổi Trình độ học vấn chun mơn - Nam  - Nữ  - Dưới 30  - 31 - 40  - 41 - 50  - Trên 50  - Cử nhân  - Thạc sĩ  - Tiến sĩ  Trân trọng cảm ơn hợp tác đồng chí! 132 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU HỎI - Thời gian khảo sát, điều tra: Tháng năm 2021 - Địa điểm: Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong - Phiếu dành cho cán bộ, giảng viên Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong Thành phố Hà Nội - Số phiếu phát ra: 100 - Số phiếu thu về: 91; số phiếu đưa vào xử lý: 91 - Người khảo sát: Tác giả Luận văn I TỔNG HỢP NỘI DUNG TRƢNG CẦU Ý KIẾN Biểu Thầy/cô vui lòng cho biết ý kiến giá trị phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Hồ Chí Minh Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? STT Giá trị Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh phƣơng pháp GDLLCT Số ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%) Còn nguyên giá trị 78 85.71 Cịn phần giá trị 21 23.07 Khơng cịn giá trị 0.00 Khó trả lời 0.00 Biểu Hiện thầy/cô áp dụng chủ yếu phƣơng pháp giáo dục lý luận trị dƣới đây? STT Phƣơng pháp chủ yếu GD LLCT Số ý kiến Tỷ lệ lựa chọn (%) Thuyết trình 66 72.52 Đàm thoại 46 50.54 Nêu vấn đề 34 37.36 Dạy học tham gia 31 34.06 133 Thảo luận nhóm 58 63,73 Phương pháp khác 0.00 Biểu Theo thầy/cơ, hình thức kiểm tra/đánh giá môn học phản ánh xác nhận thức hiểu biết học viên nhƣ nào? STT Kiểm tra/thi Chuyên cần, thường xuyên Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) Rất xác Chính xác Chưa xác 10=10.98 71=78.02 10=10.98 Kiểm tra kỳ 5=5.49 69=75.82 17=18.68 Thi kết thúc học phần 8=8.79 72=72.12 11=12.08 Biểu Thầy/cô đổi phƣơng pháp tiếp thu lý luận trị chƣa? STT Đổi phƣơng pháp tiếp thu LLCT Số ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%) Đã đổi 91 100.00 Chưa đổi 0.00 Biểu Thầy/cô cho biết nguyên nhân thành tựu đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) Không đồng ý Ý kiến khác Được quan tâm lãnh đạo, đạo cấp công tác giáo dục 65=71.24 lý luận Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong 8=8.79 18=19.78 Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong quan 53=58.24 tâm đến chất lượng giáo dục lý luận 10=10.98 28=30.76 Đội ngũ giảng viên ý thức tầm 59=64.83 13=14.28 19=20.87 STT Nguyên nhân thành tựu Đồng ý 134 quan trọng đổi phương pháp giáo dục lý luận trị Đại phận học viên tự ý thức ý nghĩa tầm quan trọng 47=51.64 học tập lý luận trị 31=34.06 13=14.28 Biểu Thầy/cơ cho biết nguyên nhân hạn chế đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) STT Nguyên nhân hạn chế Đồng ý Không Ý kiến đồng ý khác 28=30.76 3=3.29 Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp giáo dục lý luận trị 60=65.93 chưa thống Đội ngũ giảng viên có quan tâm tăng cường chưa ngang 59=64.83 13=14.28 19=20.87 tầm với địi hỏi tình hình Chương trình, nội dung, hình thức, phương tiện giáo dục lý luận trị 65=71.24 8=8.79 18=19.78 nhiều bất cập Điều kiện sở vật chất - kỹ thuật chưa đáp ứng yêu cầu đổi phương 47=51.64 31=34.06 13=14.28 53=58.24 10=10.98 28=30.76 pháp giáo dục lý luận trị Động cơ, thái độ học tập phận sinh viên chưa đắn Biểu Thầy/cô cho biết nhân tố sau tác động đến đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? (có thể chọn nhiều nội dung) 135 STT Nhân tố tác động đến đổi phƣơng pháp Số ý kiến GDLLCT lựa chọn Sự quan tâm lãnh đạo cấp ủy đảng, người đứng đầu Nhà trường Tỷ lệ (%) 53 58.24 61 67.03 65 71.42 43 47.25 41 45.05 Sự quan tâm Đảng Nhà nước đổi với vấn đề đổi phương pháp dạy học lý luận trị hệ thống trường trị tỉnh, thành phố Trình độ, lực trách nhiệm đội ngũ cán bộ, giảng viên Những hạn chế, khiếm khuyết trình đổi đất nước Tác động mặt trái kinh tế thị trường Biểu Thầy/cô cho biết số vấn đề đặt cần đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) Một số vấn đề đặt Không Ý kiến đồng ý khác 51=56.04 26=28.57 14=15.38 dục lý luận trị Trường Đào 47=51.64 31=34.06 13=14.28 STT Đồng ý Nhận thức chủ thể đối tượng giáo dục tầm quan trọng đổi phương pháp giáo dục lý luận trị cịn chưa ngang tầm với yêu cầu cấp thiết phải đổi Tiến trình đổi phương pháp giáo tạo cán Lê Hồng Phong chậm 136 so với yêu cầu phải đổi nhanh kịp thời Các điều kiện đổi phương pháp chưa đồng bộ, chưa tạo động lực so với yêu cầu trình đổi 56=61.53 25=27.47 10=10.98 Biểu Thầy/cô cho biết ý kiến phƣơng hƣớng đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) STT Phƣơng hƣớng đổi Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị nhiệm vụ trọng tâm, thường xuyên lâu dài, gắn liền với 47=51.64 26=28.57 việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị 18=19.78 Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn với đổi nâng cao 57=62.63 chất lượng đội ngũ cán quản lý giảng viên 14=15.38 20=21.97 Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn với đổi tồn 46=40.54 diện nội dung, chương trình mơn học 18=19.78 27=29.67 Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn liền với đổi 67=73.62 chế quản lý giáo dục sở vật chất - kỹ thuật 10=10.98 14=15.38 137 Biểu 10 Thầy/cô cho biết ý kiến nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) STT Nhóm giải pháp Đồng ý Khơng đồng ý Ý kiến khác Nhóm giải pháp đổi nhận thức 57=62.63 14=15.38 20=21.97 Nhóm giải pháp đổi phương 51=56.04 pháp giảng dạy 26=28.57 14=15.38 Nhóm giải pháp đổi phương 56=61.53 pháp học tập 25=27.47 10=10.98 Nhóm giải pháp đổi phương pháp 46=40.54 tổ chức, quản lý 27=29.67 18=19.78 Nhóm giải pháp đổi chế 60=65.93 sách 14=15.38 17=18.68 II TỔNG HỢP THƠNG TIN NGƢỜI TRẢ LỜI Số ngƣời tham gia trả lời phân theo giới tính, số năm cơng tác trình độ chun mơn Đơn vị tính:Người Tổng số Tỷ lệ (%) 91 100 Tổng số Phân theo giới tính - Nam 38 41.75 - Nữ 53 58.24 Phân theo số năm tham gia giảng dạy lý luận trị - Dưới 10 năm 58 63.73 - 10 năm - 20 năm 22 19.78 - Trên 20 năm 11 12.08 Phân theo trình độ chun mơn - Cử nhân 35 38.46 - Thạc sĩ 50 54.94 - Tiến sĩ 5.49 - Phó giáo sư 01 1.09 138 PHỤ LỤC BẢNG TỔNG HỢP KẾT QUẢ XỬ LÝ PHIẾU HỎI - Thời gian khảo sát, điều tra: Tháng năm 2021 - Địa điểm: Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong - Phiếu dành cho học viên Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong Thành phố Hà Nội - Số phiếu phát ra: 300 - Số phiếu thu về: 288; số phiếu đưa vào xử lý: 288 - Người khảo sát: Tác giả Luận văn I TỔNG HỢP NỘI DUNG TRƢNG CẦU Ý KIẾN Biểu Đồng chí vui lòng cho biết ý kiến giá trị phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Hồ Chí Minh Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? STT Giá trị Tƣ tƣởng Hồ Chí Minh phƣơng pháp GDLLCT Số ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%) Còn nguyên giá trị 135 46.87 Cịn phần giá trị 153 53.12 Khơng cịn giá trị 0.00 Khó trả lời 0.00 Biểu Hiện đồng chí đƣợc tiếp nhận phƣơng pháp giáo dục lý luận trị dƣới đây? STT Phƣơng pháp chủ yếu GD LLCT Số ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%) Thuyết trình 250 86.80 Đàm thoại 210 72.91 Nêu vấn đề 105 36.45 Dạy học tham gia 85 29.51 Thảo luận nhóm 190 65.97 Phương pháp khác 0.00 139 Biểu Theo đồng chí, hình thức kiểm tra/đánh giá mơn học phản ánh xác nhận thức hiểu biết học viên nhƣ nào? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) STT Kiểm tra/thi Rất xác Chính xác Chưa xác Chuyên cần, thường xuyên 44=15.27 201=69.78 43=14.93 Kiểm tra kỳ 68=23.61 180=62.50 40=13.88 Thi kết thúc học phần 51=17.70 176=61.11 61=21.18 Biểu Đồng chí đổi phƣơng pháp tiếp thu lý luận trị chƣa? STT Đổi phƣơng pháp tiếp thu LLCT Số ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%) Đã đổi 210 72.91 Chưa đổi 78 27.08 Biểu Sau đổi phƣơng pháp tiếp thu lý luận trị, đồng chí thấy kết học tập thay đổi nhƣ nào? STT Kết học tập sau đổi phƣơng Số ý kiến pháp học tập lựa chọn Tỷ lệ (%) Hiểu nhanh 162 77.14 Tích cực chủ động lĩnh hội tri thức 95 45.23 Vận dụng kiến thức học thực tiễn 105 50.00 Cần nhiều thời gian tự học 78 37.14 Khơng có khác biệt so với trước đổi 56 phương pháp học tập 26.66 Kết thi cao 116 55.23 Kết thi 3.08 Tổng số: 210/288 đồng chí 140 Biểu Tại đồng chí chƣa đổi phƣơng pháp tiếp thu lý luận trị? Nguyên nhân chƣa đổi Số ý kiến Tỷ lệ phƣơng pháp học tập lựa chọn (%) Giảng viên chưa tích cực đổi phương pháp 45 STT giảng dạy Phù hợp với nội dung, chương trình, giáo trình 25 Tính thụ động học tập học viên 62 Mục đích học tập để đạt điểm cao kỳ thi 50 Hình thức thi chưa phản ánh xác nhận thức 21 hiểu biết học viên Điều kiện sở vật chất, kỹ thuật chưa đảm bảo để 22 đổi phương pháp học tập 57.69 32.05 79.48 64.10 26.92 28,20 Tổng số: 78/288 đồng chí Biểu Đồng chí cho biết nguyên nhân ƣu điểm đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) STT Nguyên nhân thành tựu Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác Được quan tâm lãnh đạo, đạo cấp công tác giáo dục lý luận Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong 150=52.08 60=20.83 78=27.08 Đảng ủy, Ban Giám hiệu Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong quan 169=58.68 tâm đến chất lượng giáo dục lý luận 19=6.59 100=34.72 Đội ngũ giảng viên ý thức tầm quan trọng đổi phương 42=14.28 65=22.56 181=62.84 141 pháp giáo dục lý luận trị Đại phận học viên tự ý thức ý nghĩa tầm quan trọng học tập lý luận trị 190=65.97 80=27.77 18=6.25 Biểu Đồng chí cho biết nguyên nhân hạn chế đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) Không đồng ý Ý kiến khác Nhận thức tầm quan trọng đổi phương pháp giáo dục lý luận 150=52.08 trị chưa thống 78=27.08 60=20.83 Đội ngũ giảng viên có quan tâm tăng cường 181=62.84 chưa ngang tầm với địi hỏi tình hình 42=14.28 65=22.56 Chương trình, nội dung, hình thức, phương tiện giáo dục lý luận 145=50.34 trị cịn nhiều bất cập 42=14.28 101=35.06 Điều kiện sở vật chất - kỹ thuật chưa đáp ứng yêu cầu đổi 190=65.97 phương pháp giáo dục lý luận trị 80=27.77 18=6.25 Động cơ, thái độ học tập 162=56.25 phận sinh viên chưa đắn 60=20.83 66=22.91 STT Nguyên nhân hạn chế Đồng ý Biểu Đồng chí cho biết nhân tố sau tác động đến đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? (có thể chọn nhiều nội dung) STT Nhân tố tác động đến đổi phƣơng pháp Số ý kiến lựa chọn Tỷ lệ (%) 142 GDLLCT Sự quan tâm lãnh đạo cấp ủy đảng, người đứng đầu 165 Sự quan tâm Đảng Nhà nước đổi với vấn đề 118 đổi phương pháp dạy học lý luận trị 57.29 40.97 hệ thống trường trị tỉnh, thành phố Trình độ, lực trách nhiệm đội ngũ cán 155 bộ, giảng viên Những hạn chế, khiếm khuyết trình đổi 65 đất nước Tác động mặt trái kinh tế thị trường 57 53.81 22.56 19.79 Biểu 10 Đồng chí cho biết số vấn đề đặt cần đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) STT Một số vấn đề đặt Đồng ý Không đồng ý Ý kiến khác Nhận thức chủ thể đối tượng giáo dục tầm quan trọng đổi phương pháp giáo dục lý luận trị 150=52.08 78=27.08 cịn chưa ngang tầm với yêu cầu cấp thiết phải đổi 60=20.83 Tiến trình đổi phương pháp giáo dục lý luận trị Trường Đào tạo cán Lê Hồng Phong chậm so với 181=62.84 65=22.56 yêu cầu phải đổi nhanh kịp thời 42=14.28 Các điều kiện đổi phương pháp chưa đồng bộ, chưa tạo động lực so với 162=56.25 60=20.83 yêu cầu trình đổi 66=22.91 143 11 Đồng chí cho biết ý kiến hƣớng đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) Phƣơng hƣớng đổi STT Đồng ý Không Ý kiến đồng ý khác Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị nhiệm vụ trọng tâm, thường 168=58.33 60=20.83 60=20.83 173=60.06 37=18.84 78=27.08 trị gắn với đổi toàn diện nội 181=62.84 42=14.28 65=22.56 xuyên lâu dài, gắn liền với việc nâng cao chất lượng giáo dục lý luận trị Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn với đổi nâng cao chất lượng đội ngũ cán quản lý giảng viên Đổi phương pháp giáo dục lý luận dung, chương trình mơn học Đổi phương pháp giáo dục lý luận trị gắn liền với đổi chế quản lý giáo dục sở vật chất - kỹ 201=69.79 7=2.43 80=27.77 thuật 12 Ý kiến nhóm giải pháp nhằm nâng cao chất lƣợng đổi phƣơng pháp giáo dục lý luận trị Trƣờng Đào tạo cán Lê Hồng Phong nay? Số ý kiến lựa chọn = Tỷ lệ (%) STT Nhóm giải pháp Đồng ý Khơng Ý kiến đồng ý khác 144 Nhóm giải pháp đổi nhận thức 150=52.08 Nhóm giải pháp đổi phương pháp giảng dạy Nhóm giải pháp đổi phương pháp học tập Nhóm giải pháp đổi phương pháp tổ chức, quản lý Nhóm giải pháp đổi chế sách 60=20.83 78=27.08 211=73.26 18=6.25 59=20.48 168=58.33 65=22.56 55=19.09 190=65.97 80=27.77 18=6.25 154=53.47 60=20.83 74=25.69 II TỔNG HỢP THÔNG TIN NGƢỜI TRẢ LỜI Số ngƣời tham gia trả lời phân theo giới tính, độ tuổi trình độ chun mơn Đơn vị tính: Người Tổng số Tỷ lệ (%) Tổng số 288 100 - Nam 196 68.05 - Nữ 92 31.94 - Dưới 30 38 13.19 - 31 - 40 105 36.45 - 41 - 50 90 31.25 - Trên 50 55 19.09 - Cử nhân 91 31.59 - Thạc sĩ 152 52.77 - Tiến sĩ 45 15.62 Phân theo giới tính Phân theo độ tuổi Phân theo trình độ chun mơn