PHẦN 1 ĐẬT VẤN ĐÈ I Lv do chon đề tài 1 Thực trạng liên quan đến đề tài a Thực trạng Hiện nay, việc học tập môn Toán cùa một sổ đông học sinh lớp 7 tại trường Trung học cơ sờ (THCS) có nhùng vấn đề đá[.]
PHẦN 1: ĐẬT VẤN ĐÈ I Lv chon đề tài: Thực trạng liên quan đến đề tài: a Thực trạng- Hiện nay, việc học tập mơn Tốn cùa sổ đông học sinh lớp trường Trung học sờ (THCS) có nhùng vấn đề đáng báo động sau: - Học Toán cách thụ động; - Khơng thích học mơn Tốn; - Sợ học Tốn; - Ghét mơn Tốn; b Số liệu khảo sát tình hình học mơn Tốn so lớp 7: Phân loại Số liệu khảo sát Lý giải cảm nhận theo cảm học sinh mơn Tốn (°/o) nhận học Lớp thứ thứ hai sinh 19/52 16/48 + Phải học nhiều kiến thức Nhóm 1: Sợ (37%) (33%) Nhóm 2: 17/52 (33%) 12/48 (25%) Nhóm 3: 10/5 (19%) 12/48 (25%) Nhóm 4: 6/52 8/48 (12%) (17%) Ghét Bình thường u thích Hào hứng Nhận xét Học sinh khó, tập khó, khơng hiểu + Phải tư phức tạp; bài, bị áp + Học Toán đau đầu, lực, căng + Nhùng sổ khơ khan + thẳng, dan dần Hình học khó tường tượng, khơng cịn khó chứng minh, + Có kiến thức dễ hiêu, có hứng thú với mơn Tốn kiến thức khó hiểu + Có lúc làm bài, có khơng làm + Học Toán thú vị Học sinh yêu + Toán học có ứng dụng hay thích mơn thực tế song Toán c Nhận định Nhùng thực trạng có chung nguyên nhân: Học sinh lớp chưa tìm thấy hay, mặt tích cực đặc biệt chtra thay hứng thú với việc học mơn Tốn -ỳ Chính vậy, nhiệm vụ người Giáo viên cần khơi dậy câm xúc Toán học tích cực cho học sinh, nhằm giúp học sinh hào hứng, u thích say mê với Tốn học Tính cấp thiết đề tài: Với mục tiêu giáo dục theo UNESCO: HỌC ĐẺ BIÉT - HỌC ĐẺ LÀM HỌC ĐẺ CHUNG SÓNG - HỌC ĐÉ Tự KHẢNG ĐỊNH MÌNH chiến lược giáo dục người đắn nhiệm vụ trọng tâm hàng đâu mồi Quốc Gia Sứ mệnh cao có phần đóng góp khơng nhỏ cùa Thầy Cơ giáo nhùng lực lượng nòng cốt, nhùng người trực tiếp đào tạo nhùng hệ học sinh phát triển tồn diện mặt Vì vậy, ngồi việc phát triển chi số IQ (Intelligent Quotient” - chi số thông minh) nhùng nhiệm vụ vơ quan trọng, có tính chất định chất lượng giáo dục lâu dài, thúc chi so EQ (Emotional Quotient - số cảm xúc) - EQ tính trạng số lượng dùng đê đo lường trí tưởng tượng, sáng tạo cùa người Người có EQ cao có khà nhận biết, đánh giá điều tiết cảm xúc bàn thân người tốt, thường trở thành nhùng nhà lành đạo giòi Ỷ nghĩa tác dụng đề tài: Qua kinh nghiệm giảng dạy cùa bân thân học hỏi kinh nghiệm từ đồng nghiệp, nhận việc giúp Học sinh lớp có nhùng hứng thú niềm u thích đoi với mơn Tốn điều vơ quan trọng cần thiết Nó khơng giải khó khăn Học sinh lớp việc học mơn Tốn mà cịn có giá trị lâu dài việc nhận thức đặc biệt thái độ cảm xúc đoi với mơn Tốn Vì vậy, tơi đà mạnh dạn chọn đề tài SKKN: 'Khơi dậy cảm xúc Tốn học tích cực cho học sinh lớp 7.” II Đối tương phani vi nghiên cứu đề tài: Đối tirợng nghiên cứu Học sinh lớp Nội dung nghiên cứu: Các phương pháp giáo dục tích cực nhằm Khơi dậy cảm xúc Tốn học tích cực cho học sinh Phạm vi nghiên cứu: Mơn Tốn trường Trung học sờ PHẦN 2: GIẢI QUYẾT VẤN ĐÈ ĩ Ọuv trình xâv dưng biên pháp đê giâi vấn đề: Triển khai đề tài phạm vi rộng -ỳ Thu thập kinh nghiệm -ỳ Hoàn thiên nhát trĩến đế tài II Các bước xâv dưng biên pháp đê giâi quvết vấn đề: A Bước 1: Thay' đôi nhận thức phương pháp giáo dục: Tìm hiêu xây dựng so khải niệm cho đề tài: Cảm xúc - Khải niệm' “Cảm xúc trạng thái tâm lý phức tạp bao gôm thành tô riêng biệt: Một trải nghiệm chủ quan; Một phân ứng sinh lý; Một phân hồi hành vi rò ràng.” (Theo Hockenbiny, 2007) - Vai trò cảm xúc Cảm xúc dường đà thống trị sống Chúng ta lựa chọn hoạt động, đưa định hành động dựa càm xúc cùa thời diêm - Các kiêu cảm xúc: Luôn tồn hai trạng thái câm xúc đối lập nhau: + Cảm xúc tích cực + Câm xúc tiêu cực Dũng câm - Sợ hài, Vui - Buồn, Chán nân - Hào hứng, Thờ o - Say mê, Cảm xúc Toán hoe - Là trạng thái câm nhận người vê mơn Tốn học - Câm xúc Tốn học sè tác động trực tiếp đen nhận thức, định hành vi người đối vói mơn Tốn học Cảm xúc Tốn hoe tích cưc Là trạng thái câm xúc u thích mơn Tốn; Hào hứng vói mồi tiết học Tốn; -ỳ Thích thú với việc luyện tập Toán; -ỳ Say mê với nhùng ứng dụng thực tế cùa Toán học; -ỳ Lan tỏa câm xúc Toán học tích cực cho người khác 2: Tìm hiên nghiên cứu khoa học liên quan đến đề tài: a Các nghiên cứu đặc điểm tâm sinh lý lứa tuổi học sinh cap THCS - Thứ Đây thời kỳ độ từ tuổi thơ sang tuổi trưởng thành, giai đoạn dần hình thành nhân cách theo nhiều chiều hướng khác + Neu nhận tác động tiêu cực -ỳ Học sinh giai đoạn sè phát triển lệch lạc nhận thức, thái độ hành vi + Neu kịp thời tác động tích cực đen Học sinh -ỳ Học sinh khơng chì phát triên theo định hướng mà cịn bồi đắp giá trị tinh thần vô giá - Thứ hai: Đây thời kỳ mà tính tích cực xà hội trẻ phát triển mạnh mè, đặc biệt việc lĩnh hội nhùng chuẩn mực giá trị tinh thần, thiết kế tương lai cùa kế hoạch cá nhân tương ứng - Thứ ba: Đây thời kỳ diễn cài tô lại hình thành cấu trúc thê chất, tâm lý, nhân cách, hoạt động tương tác xà hội, xuất nhùng yếu tố cùa trưởng thành Hình thành sở tàng vạch định trường thành cùa cá nhân - Thứ tư: Đây giai đoạn khó khăn, phức tạp đầy mâu thuẫn trình phát triển: Một mặt có nhùng yếu tố thúc đẩy phát triển tính cách cùa người lớn mặt khác Học sinh giai đoạn van nhiều biêu đứa trẻ b Các nghiên cứu não bộ: - Cấu tạo gồm: Bán cầu trái bán cầu phải với chức khác nhau: QUẢN LÝ QUAN SÁT 10 CHỨC NĂNG VÙNG VỎ NÃO NAO NÃO PHÁI THẦM MỸ - Phân tích chức bán cầu trái bán cầu phải việc học tập: Não trái + Nhận thức ý thức + Tư logic + Nhớ gắn hạn + Tiếp thu chậm + Phân tích chi tiết + Dựa vào giác quan + Thích thơng tin lặp lại + Sử dụng từ ngừ, liệt kê + Xử lý dừ liệu chút + Thực tế, hoạt động tốt áp lực Nào phải + Nhận thức tiềm thức + Tư trừu tượng + Nhớ dài hạn + Tiếp thu nhanh + Phân tích tống thể, tồn + Dựa vào trực giác + Tham thông tin miếng bọt biên + Sừ dụng hình ảnh, câu chuyện + Xử lý tất câ dừ liệu lần + Câm xúc, hoạt động tốt thư giàn - Sự khác việc học tập bán cầu trái bán cầu phải: NÃO TRÁI I I I 52.07% I Mầu người học thiên vê não trái Phăn tích hay hệ thõng thõng tin đế giâi quyét ván đé, học tập thông qua đưa câu đố giài tập Tập trung vào chọn lọc vá săp xép câu hỏi cách thông minh, tư xắp xép theo kiéu logic Mẩu người học thiên vê não phải Giái ván đẽ theo phương pháp tống hợp Học thơng qua hình ãnh, biéu Học hịi thõng qua suy luận kinh nghiệm đá chưng minh Cách đặt câu hỏi linh hoạt Thích kết quà rõ ráng định kién thửc Tư linh dộng, linh hoạt, dé trao dối kiện có thé xảy sống Ưu tiên đé có tính cáu trúc cao Khám phá giai diệu vủ trụ ỷ nghĩa thõng qua suy doán, cám hứng vá nhln sâu sác Thích nghiên cứu cựu thé có chuấn bị tdt Hành dộng theo cảm xúc 5T - Nhận xét: Khi ta giải mã chức não có tác động phù họp đê phát huy khả nân, tiềm ân ngtrời Khi ta có tác động phù hợp đê kích hoạt vùng chức não học sinh ~ỳ khơi dậy cảm xúc tích cực Tìm hiên phương pháp dạy học tích cực áp dụng thành cơng nhiều Quốc Gia Thế Giới a Phương pháp Cá nhân hóa - Xây dựng ke hoạch học tập phù hợp với lực cùa cá nhân - Thực hiện: Không đánh đồng người nhau; áp dụng kỳ thuật giảng dạy đan xen tập trung vào: Khả năng, kiến thức, tốc độ học, sở thích, tiến người b Phương pháp Brain-Storming (Kích hoạt não bộ) - Phát triển nhiều giải pháp sáng tạo cho vấn đề - Thực hiện: cách tập trung van đề rút nhiều đáp án bàn cho van đề Các ý kiến sè phân nhóm đánh giá c Phương pháp Mindmap (Tư hình ảnh) - Tăng cường khả tập trung hai bán cầu - Thực hiện: Ket hợp câ bán cầu trái bán cầu phải việc ghi nhớ xừ lý thông tin, liên tường gắn kết -ỳ xây dựng câu chuyện hài hước, thú vị, PANH »ACH - ———vSS ,4 '"jZ' ► * ■»»-* nzr Q CT d Phương pháp trải nghiệm thực tế - Phát triển tồn diện thể chất, trí tuệ, kỳ xà hội câm xúc người học -ỳ người học sè tự chủ, sáng tạo, tự đưa qưyết định hành động - Thực hiện: + Thông qua hoạt động thực tế, người học ựr trài nghiệm -> Tự tìm kiến thức + Vận dụng nhùng kiến thức đà học để tự tạo sàn phẩm thực tế tự giải công việc thực tế e Phương pháp tác động vào tiềm thức - Giúp tăng cường khâ xử lý ghi Ý thức? Tiềm thức? Khả xử lý mỏ' rộng; nhớ thơng tin Vì tư não Khả xử lý hạn chế; Trí nhó dài hạn (những kinh người có phần: Tiềm thức (chiếm 90% nghiệm, thái độ, giá trị niềm tin Trí nhó' ngắn hạn (khoảng 20s); khứ); tư duy) ý thức (chì chiếm 10% tư Khả xứ lý hàng nghìn việc lực) Khả xử lý đến việc cùng lúc; - Thực hiện: Áp dụng phương pháp lúc; giáo dục tích cực lặp đi, lặp lại, thường Sự thơi thúc có khả di chuyển Sụ thơi thúc có khả di chuyển với vận tốc 160.000km/li: xuyên liên tục đê khắc sâu vào tiềm vói vận tốc 200 đến 240 km/h; thức học sinh f Phương pháp Pomodoro - Giúp tăng cường khả ghi nhớ lượng thông tin cần ghi nhớ - Thực hiện: Chia thời lượng học thành giai đoạn nhỏ, mồi giai đoạn 25 phút, giừa giai đoạn nghi ngơi phút 1/1 ’ 1.- . L- 1, -ĩiinn Khá xú' lý trung bình tý Khá * - thông tin môi ngày, ° -ỉ xứ lý trung bình -ỉ: b2000 j “ A mâu mâu thông tin môi ngày ” ■ i Phương pháp kiêm tra, đánh giả toàn diện - Đánh giá xác trình độ, điêm Biểu đồ tiến học sinh mạnh, yếu, tìm hiểu khà tư người - Thực hiện: + Xây dựng kiêm tra gồm: Phần viết phần van đáp + Xây dựng biểu đồ tiến cừa người để đánh giá -ỳ Xây dựng kế hoạch riêng biệt phù hợp với cá nhân ■ Tháng ■ Tháng ■ Tháng ■ Tháng ■ Tháng B Birớc 2: Xây' dirng phương pháp giáo dục phù hợp với đặc trưng môn Toán với dối tượng học sinh khối Mục tiêu: - Học sinh ựr tìm kiến thức qua hoạt động trài nghiệm thực tế - Đồng thời phát triển toàn diện kỳ cho học sinh - Khơi dậy cảm xúc Tốn học tích cực cho học sinh -> Học sinh yêu thích say mê mơn Tốn Xgun tấc xây dựng phương pháp: a Dựa vào phiếu khảo sát học sinh về: - Nhùng khó khăn học mơn Tốn - Nhùng thuận lợi học mơn Tốn - Câm nhận mơn Tốn? Vì có cảm nhận vậy? b Dựa vào đặc trưng mơn Tốn: Tư logic tư trim tượng c Dựa vào nghiên cứu khoa học để hiểu đặc điểm tâm lý lứa tuổi klià mồi học sinh Có nhùng tác động tích cực, phù hợp với học sinh d Vận dụng phương pháp dạy học tích cực -> Xây dựng phương pháp học tập cách linh hoạt, phù hợp đối tượng học sinh, phù hợp đặc trưng mơn Tốn, phù hợp với chương trình giáo dục Việt Nam 3 Xây dựng phương pháp khơi dậy cãm xúc Tốn học tích cực cho học sinh: Tiến trình, giải pháp Tính mói, sáng tạo Tính thực tiễn tác TT cách tiến hành giải pháp dụng giải pháp Phá vỡ định kiến học sinh môn Tốn từ trước đến - Giáo viên tìm hiểu đặc điêm học sinh phiếu khảo sát: + Sờ thích gi? + Con yêu thích mơn học ? Vì ? + Con có u thích mơn Tốn khơng ? Hãy đưa lý cho câu trả lời - Xác định lực học sinh thuộc loại hình thơng minh loại hình thơng minh : Thơng minh không gian; Thông minh âm nhạc; Thông minh ngôn ngữ; Thông minh vận động; Thơng minh giao tiếp; Thơng minh tốn học; Thông minh nội tâm; Thông minh khoa học tự nhiên - Lấy học sinh làm trung tâm, hiêu học sinh Chia nhóm nhỏ học sinh có đặc diem Có nhùng tác động tích cực phù hợp với học sinh nhóm học sinh (khơng đánh đồng học sinh nhau, mồi học sinh có đặc điểm riêng phù hợp với phương pháp riêng) - Khuyến khích, động viên học sinh phát huy nhùng lực vốn có - Giới thiệu với học sinh - Thay nhùng so nhùng điều thú vị cùa khô khan nhùng tư Toán học thực tế phúc tạp, học sinh (xen kè vào - Học sinh cảm thấy: + Được quan tâm + Được nói lên quan diêm cùa + Gần gùi, thân thiện với Giáo viên De chia sẻ nhùng điều chưa biết, chưa hiểu học Tốn nhùng điều thú vị muốn tìm hiêu thêm - Vận dụng nhùng kiến thức đà học vào thực tiền sống, giải thích nhùng tượng học, liên sè thấy tị mị thích Học sinh câm quan đến nội dung thích thú với : thay Tốn học có nhiều ý học) + Vận dụng quy luật nghía thiết thực, khơng cùa so cịn khơ khan, cứng nhắc phép tỉnh đê làm «ảo thuật» đơn giản\ Ví dụ : Hịi số khoảng từ đen 20 Ví dụ : 15 Lay số cộng thêm 5, tiếp tục nhân với 3, lấy kết trừ 15 Sau đọc to kết Chúng ta lay kết quà sau chia cho nói với người số ban đầu người đà chọn [(15+5).3]- 15 = 45 45 : = 15 Học sinh trở thành nhà âo thuật gia nhí + Vận dụng tính chất hình đê tìm quy luật đường trò chơi, Bước đầu thay đổi nhận thức khơi dậy cảm xúc tích cực học sinh đoi với mơn Tốn - Đặt mục tiêu vừa phải, - Không gây căng thăng, - Học sinh khơng cịn chán phù hợp với lực áp lực học sinh - ghét mơn Tốn cùa học sinh (cao > Học sinh chút so với khả học sinh) - Ln khích lệ, động viên học sinh chinh phục mục tiêu câm thấy tự tin thoải mái học tập - Học sinh câm thấy có tiến -ỳ Câm - Thúc đẩy học sinh tiến thay vui vẻ, phan khởi so với chỉnh lúc trước - Chia thời gian học tiết thành - Theo phương pháp giai đoạn nhỏ, mồi giai Pomodoro, đoạn không 25 phút có xu hướng ghi nhớ rat tốt thơng tin giai đoạn đầư, giai đoạn cuối nội dung đặc biệt mồi giai đoạn học -> Việc chia thành giai đoạn nhỏ sè : + Tăng số lần ghi nhớ thông tin so lượng nội dung cần ghi nhớ + 25 phút khoảng thời gian vàng đê hoạt động tốt sau 25 phút cần nghi ngơi, thư giàn khoảng phút - Thiết kế nội dung - Học sinh ựr trải học có nhiều liên hệ nghiệm hoạt động thực tế : thích thú với mơn + Xây dựng tình học có van đề hên - Học sinh học quan đến thực tế Toán theo cách riêng hoạt động thực tế Học sinh tự tìm kiến thức - Tránh tình trạng học sinh học triền miên nội dung thời gian dài (Mệt mỏi, uể oải, không tiếp thu nhùng nội dung tiếp theo) - Khi thư giàn sau mồi giai đoạn nhỏ -> Học sinh câm thấy có nhiều lượng hứng thú bắt đầu vào tìm hiểu nội dung kiến thức - Học sinh hiểu sâu bàn chất cùa kiến thức ghi nhớ lâu + Tô chức hoạt động trải nghiệm thực tế : vận dụng kiến thức học học sinh tự làm sàn phẩm thực tế : loại đồ chơi đơn gián, - Sử dụng phương pháp để : + Kích hoạt : Tư hình ánh - Ket hợp hai bán cầu + Tác động tích cực vào câm xúc học sinh : Liên tưởng gắn nội dung học với sở thích học sinh Hoặc xây dựng nhùng câu chuyện hài hước, thú vị liên quan đen nội dung cần học - Biết cách tự làm - Học sinh biết cách gắn đồ vật: đồ chơi, liền kiến thức học với thực tiễn ứng dụng thực tiễn - Sừ dụng nhùng phiếu học tập tạo cảm xúc tích cực cho học sinh : + Đưa thêm nhùng câu nói nơi tiếng nhằm thúc tinh thần học tập + Chèn thêm nhùng hình ảnh, nhùng slogan hài hước, vui nhộn liên quan đến nội dung phiếu học tập - Phiếu học tập nhiều chừ trước đà thay đôi diện mạo trông sinh động, thú vị Tạo câm giác thích thú cho học sinh - Phát triển đồng thời - Tăng cường khả tập lực hai bán tiling ghi nhớ cùa học sinh cầu não Thà đê' giọt mô hôi rơi trang sách .còn giọt nước mắt rơi đê thi ( - Học sinh không bị chán nân nhìn thay tập mà sè hăng hái nhận phiếu làm với tinh thần thoải mái -ỳ Chat lượng số lượng tập học sinh làm sè tăng lên - Kiêm tra đánh giá dựa khả cùa học sinh : + Neu học sinh tiến so với Kịp thời động viên, khích lệ khen thường nhùng đồ mà học sinh u thích + Không so sánh học sinh với học sinh khác + Có biêu đồ đánh giá tiến cùa học sinh - Không so sánh học sinh với học sinh khác - Chỉ đánh giá so với học sinh thời điểm trước Kịp thời có nhùng điều chinh phương pháp phù hợp giúp học sinh tiến hứng thú, say mê với mơn học - Khen thưởng theo sở thích cừa học sinh - Học sinh không bị xấu hô hay mặc cảm bị so sánh với bạn giỏi - Học sinh thoải mái tự tin để phấn đấu tiến Củng cố, khắc sâu phát triển cảm xúc Tốn học tích cực cho học sinh - Sừ dụng phương pháp - Klìà xử lý thông - Học sinh khắc sâu kiến tác động vào tiềm thức đê củng cố khắc sâư câm xúc Tốn học tích cực cho học sinh : Các giải pháp sè tin mở rộng, xử lý sổ lượng thơng tin lớn, xử lý nhiều thông tin lúc - Tăng khả ghi thực lặp lặp lại nhớ dài hạn qua buôi học - Dan dần hướng dẫn - Phát triển khả tự học sinh cách tự học, tự học, tự nghiên cứu nghiên cứu tìm kiến học sinh thức liên quan đen kiến thức đà học thức ghi nhớ lâu - Sự hứng thú với mơn Tốn ngày khắc sâu biêu rõ nét học sinh - Học sinh rèn luyện khả tư học, tự luyện tập - Tô chức thi - Thúc sáng tạo sáng tác truyện tranh không biên giới cùa học hoặt làm Video hoạt sinh hình, Video tiểu phẩm, mô nội dung học - Học sinh phát triển sáng tạo theo sở thích theo cách riêng Trên tơi xây dựng vài phương pháp giáo dục môn Tốn nhằm khơi dậy cảm xúc tích cực cho đối tượng học sinh lớp Với tiết học cụ thê, ta cần lựa chọn phương pháp phù hợp nội dung, tính chat bi học đồng thời vận dụng kết hợp cách linh hoạt, sáng tạo phương pháp nhằm đạt hiệu quà giáo dục cao nhất: Sự hứng thú say mê học sinh đoi vói mơn Tốn c Bước : Áp dung biện pháp xây dtrng vào tiến trình tiết dạy Đê minh chứng cho phương pháp đà xây dựng trên, xin đưa ý tường tổ chức hoạt động dạy học cho tiết học theo chủ đề Tam giác cân, Tam giác gồm tiết Đây Tiết : Tam giác T T Nội dung Ỷ tirởng thiết kế Phương pháp sử dụng - Lay học sinh làm tiling tâm, Tìm tạo gần gũi, hiểu - Giáo viên chuẩn bị: tam giác + Các khu vực khác với môn thể thao thân thiện với khác học sinh + Thẻ hình ảnh thần tượng môn thể cách hiểu tâm lý thao tương ứng quan tâm đen - Thực : sở thích cùa học + Học sinh di chuyển vào nhùng khu vực sinh có mơn thê thao u thích -ỳ Tăng cường + Neu có chênh lệch sổ lượng thành viên hào hứng nhóm học sinh chia chủ đề : Thần tượng thể thao đầu tiết học + Đảm bảo mồi nhóm khoảng đến học sinh * Chia nhóm ngẫu nhiên theo sở thích thê thao : * Tỉm hiểu tam giác - Hoạt động trải - Giáo viên chuẩn bị: Nhiều tam giác với màu nghiệm thực tế sắc khác nhau, kích thước khác -ỳ Sắp thành > Học sinh tự thực cho mồi nhóm - Thực : Học sinh sữ dụng tam giác hành phát đê tìm hiêu chứng minh : -> Tự tìm + Tam giác có cạnh kiến thức Phương án đề xuất: Xét LABC Chọn đình A -ỳ gập tam giác cho đinh B trùng đỉnh c AB = AC Chọn đình B gập tam giác cho đinh c trùng đỉnh A -ỳ BA = BC Chọn đình c gập tam giác cho đình A trùng đỉnh B CA = CB Vậy ầABC có cạnh + Tam giác có góc Phương án đề xuất: Dùng thước đo góc -ỳ ghi số liệu Hoặc : Đánh dấu góc 1, góc 2, góc Cắt góc tam giác ghép vào góc cịn lại Tiếp tục cắt góc thứ 2, góc thứ làm tương tự Vậy ầABC có góc Tạo thích thú cho học sinh trình làm việc học tập đồng thời phát triển tương tác tích cực hoạt động nhóm cùa học sinh * Lập luận suv ru càc tính chất tam - Tư hình ảnh -ỳ Kích thích - Dựa vào hoạt động đà trài nghiệm đê rót tính chất cùa tam giác - Dựa vào tính chất cùa tam giác cân Các tính chất tam giác phát triển cùa hai bán cầu Học sinh ghi nhớ kiến thức dễ hơn, sâu lâu Tạo câm giác tiếp tục muon chinh phục kiến thức Toán học 2 Vận dụng kiến thức tam giác vào thực tế Hướng dẫn nhà * Làm đồ chơi đơn giản với tam giác - Phát triển tư sáng tạo - Giáo viên chuẩn bị gian hàng tự chọn - Học sinh đề xuất ý tường làm đồ Handmade khơng giới hạn cùa học sinh -ỳ có sử dụng tam giác - Dựa ý tưởng học sinh đưa -> Tạo nhóm cho học sinh có ý tưởng (Số lượng thành viên nhóm khơng cần thiết phải nhau, quan trọng có chung ý tưởng mục đích) - Sân phâm nhóm sè đưa lên trang facebook đánh giá bang so lượng bình chọn cùa người Học sinh cảm nhận ý nghĩa, thú vị Toán học sống Làm bánh hình tam giác - ửng dụng thực tế phát triển - Mồi cạnh 10 cm - Hãy nghi cách chia tam giác thành phần tư mờ rộng để học sinh tự đê tặng cho nhùng người thân u cùa tìm tịi thêm (Bài tập cá nhân, quay lại video minh chứng) nhùng kiến thức -ỳ Câm nhận ứng dụng thú vị Toán học Hãv sàng tác câu truvên tranh tự vẽ làm video tiêu phâm - Phát triển sáng tạo không nhân vật: tam giác cân (đà học tiết trước) biên giới học sinh tam giác (Bài tập nhóm : tự chọn thành viên -ỳ Giảo viên thu chấm trao giải thưởng cho nhóm) -ỳ Tăng cường câm xúc Tốn học tích cực Nhận xét: Tóm lại tất phương pháp cách thức tô chức hoạt động dạy học tiết học góp phần khơi dậy cảm xúc Tốn học tích cực cho đoi tượng học sinh lớp 7, nhằm giúp ngày yêu thích hào hứng với mơn Tốn D Birớc : Đánh giả hiệu phương pháp (Cỏ phu luc cuối đề tài)