Đang tải... (xem toàn văn)
MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục 1 I Lý do chọn đề tài 2 II Nội dung giải pháp, cải tiến 3 III Ket luận , kiến nghị 16 IV Tài liệu tham khảo 17 I LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI 1 Thứ nhất May năm gần đây có một số k[.]
MỤC LỤC Nội dung Trang Mục lục I Lý chọn đề tài II Nội dung giải pháp, cải tiến III Ket luận , kiến nghị 16 IV Tài liệu tham khảo 17 I LÝ DO CHỌN ĐÈ TÀI Thứ nhất: May năm gần có số kẻ xấu đà dùng thủ đoạn, hình thức đưa lên mạng xà hội nhùng hình ảnh, video phân câm như: bạo lực học đường; bạo hành cha mẹ; học sinh phân ứng mạnh với giáo viên; trị chơi bạo lực; nhùng lời bình luận dứ kiêu loạn ngôn; tip đề giật gân đê câu like kiếm tiền Nhùng hình ảnh đà kích thích trí tị mị cùa trẻ em ảnh hường trực tiếp đen phát triển tư trẻ, học sinh lớp độ tuổi từ nhi đồng lên thiếu niên Thứ hai Địa bàn nơi sinh sống dạy học có nhiều cơng ty liên doanh, cơng ty tư nhân, nhiều trường đại học, cao đằng, trung cấp nên đông người lao động, sinh viên nơi đen thuê nhà trọ đê làm việc học tập Do tiếp xúc nhiều thành phần, lứa môi nên trẻ em bị ảnh hưởng nhiều cách suy nghi, cách nói năng, ứng xử hàng ngày Thứ ba Việc chuyên cấp từ bậc tiêu học lên THCS ảnh hưởng đen tâm lí học sinh em phải làm quen với môi trường khoảng 1-2 tháng đầu năm học Hơn nừa, học sinh lớp thụ động mồi học Ngừ văn Các trò chưa biết soạn bài, chưa mô rộng chiều sâu suy nghĩ, chưa biết liên hệ từ văn bàn đến đời sổng, chưa có tự tin chồ đông người; việc nhận thức - sai, cách ứng xừ giao tiếp, kỳ sống cịn yếu Ngun nhân trị chủ yếu chép tài liệu có sẵn mạng, sách mầu, sách học tốt Vì lý nên đà chọn đề tài: “Tz> nội dung, ý nghĩa văn rút học, kỹ sống cho học sinh" II NỘI DƯNG GIẢI PHÁP, CÃI TIỂN Cơ sở lí luận: Mặc dù đà đổi phương pháp dạy học song lâu đa số giáo viên dạy tác phẩm văn học chi tập trung chủ yếu nội dung nghệ thuật Các câu hỏi sách giáo khoa đề cập den van đề xà hội dạng câu hỏi khơi dậy suy nghĩ học sinh nhùng vấn đề cần tìm hiểu lứa tuổi em Thực theo tôn chi: “Tiên học ỉề, hậu học văn”; thực theo chủ trương giáo dục: Đổi phương pháp dạy học theo chuẩn kiến thức, đổi kiểm tra đánh giá, phát huy tính tích cực cùa học sinh; lấy học sinh làm trung tâm tiếp nhận, chuyên hóa kiến thức từ văn bân đê áp dụng đời sống; giúp học sinh từ chồ sợ, chán, học chống đối đến thích thú, tự chiếm lĩnh tác phẩm văn học qua gợi ý , dẫn dắt giáo viên Thực trạng vấn đề số liệu điều tra trước thực đề tài: Chiếm 70% kiến thức Ngừ văn lớp kiến thức bậc tiêu học Trong sách Tiếng Việt lóp 4, lóp 5, em học sinh đà đọc, học số truyện dân gian, sổ đoạn trích thơ “Lượm” tác già Tố Hừu “Đêm Bác không ngu” cùa nhà thơ Minh Huệ học đến nhùng văn bân này, em đà nhiều hiểu khái quát nội dung, nghệ thuật đoạn trích, tác phẩm, song em chưa rót học, kỳ sống cho Những biện pháp tiến hành (nội dung chủ yếu đề tài) 3.1 Từ tình hình thực tế nêu trên, sau BGH trường phân công chuyên môn đà tiến hành sổ việc sau: a Xây dựng kế hoạch dạy học: trọng tới văn bàn có chủ đề, loại Đọc kỳ tác phẩm văn xi, tìm hiểu kỳ chi tiết, việc, lời nói, hành động, suy nghĩ nhân vật, lời bình tác giả, chủ đề tư tưởng truyện, đoạn trích Với văn bân thơ: lưu ý hình ảnh, ngơn từ đặc sắc đoạn thơ, mạch cảm xúc toàn thơ b Lựa chọn văn bản: chọn hai thê loại (văn bàn phải có mối liên hệ với đời thường) đê việc giúp em nắm nội dung, nghệ thuật, chủ đề văn bàn, giáo viên sè rót cho trẻ học, kỳ có thê áp dụng vào sống * Truyện dân gian: - Truyền thuyết: + Văn bân “Thánh Gióng’’ -> Học sinh chăm thể dục thể thao, rèn luyện sức khỏe, ăn, ngũ + Văn bân “Sơn Tinh Thúy Tinh” -> Bảo vệ rừng, đê điều, phịng tránh lũ lụt - Truyện tích: Văn bân “Em bé thơng minh” -> Lễ phép với người lớn - Truyện ngụ ngôn: Văn bân “Êch ngồi đáy giếng” -> An tồn giao thơng - Đọc thêm: Văn bàn “Chân, Tay, Tai, Mắt, Miệng” -> ghen tị thói xấu; Sức mạnh cùa đồn kết * Truyện, kí đại - Vàn bân “Bài học đường đời đầu tiên” trích “De Mèn phiêu lưu kí” - tác giả Tơ Hồi -> biết hối hận nhận sai lầm, vệ sinh cá nhân sè - Truyện “Buôi học cuối cùng” - tác giả An-phơng-xơ Đơ-đê -> giừ gìn sáng Tiếng Việt - Văn bàn nhật dụng “Bức thư thủ lình da đỏ” -> bào vệ mơi trường sống -> Một văn bàn có tới hai ba học, kì sống có thê ứng dụng cho tất khối lóp Riêng lớp 6, tùy văn bàn, chi đưa hai ứng dụng phù hợp tơi gợi ý đê em tự rót học thực tế cho tơi đưa tới em học thật nhẹ nhàng có giá trị phù họp với klià tiếp nhận học sinh đầu cấp c Sử dụng đồ dùng trực quan học văn: Tuy chi hồ trợ đồ dùng trực quan góp phần làm nên thành công giảng Đồ dùng tiực quan có dạng: + Dạng tĩnh: tranh, ảnh minh họa + Dạng động: video, clip, nhùng kiện gần phát truyền hình có liên quan đen học.Tuy nhiên không thiết phải có phim, tranh, ảnh hát minh họa Việc sử dụng đồ dùng trực quan phụ thuộc nhiều yếu tố, quan trọng ý thức khai thác, sứ dụng kênh hình, tranh, ảnh cùa thầy, giáo d Tạo nhóm học tập: giao tnrớc mần cho nhóm học sinh chuẩn bị e Giao tiếp với học sinh: tạo mối quan hệ cơi mờ, gần gũi, ấp áp với học trị qua cách xưng hô “cô - con” (ô Tiêu học trị xưng hơ “cơ - con” đà quen lên cap THCS dần chun sang xưng hơ “cơ - em ”) 3.2 ứng dụng so cách giới thiệu liên hệ thực tế cuối văn bàn đê rút học, kinh nghiệm sống cho học trò * Phần giới thiệu Đê khơi dậy thích thú, háo hức từ phút trị, tơi thường xun vận dụng cách vào sau: Từ thực tế giới thiệu vào mới: Ví dụ: Xem mơn thi đau cầu lơng, bóng bàn, đua xe có câm nghĩ nào? Tại thi dục thể thao lấy tên "Hội khóe Phù Đóng"mà khơng lấy tên "Hội thí mơn thể thao"? Tiết học hơm sè hướng dẫn tìm hiểu văn bân ''Thánh Giỏng" đê trả lời rõ câu hỏi Chiếu cho học sinh nghe hát, thơ treo vài tranh, ánh đê vào nhằm tạo tâm ĩỷ thoái mải cho học sinh dễ tiếp nhận học văn Ví dụ: Khi dạy văn bân "Sự tích Hồ Gươm"- Hướng dẫn đọc thêm Hồ Gươm nhìn từ cao (Nguồn ảnh: Zing.vn) Hồ Trúc Bạch (Nguồn ánh: bảo Dân trí) Hồ Tây (Nguồn ânh: Googĩe Việt Nam) Sau chiếu cho học sinh xem tranh Hồ Gươm, hồ Tróc Bạch, hồ Tây - GV: Các vừa chiêm ngưỡng vê đẹp tuyệt vời số hồ nước tiling tâm thành phố Hà Nội, có hồ nước trước có tên gọi hồ Tả Vọng, sau đổi thành hồ Gươm, hay gọi hồ Hồn Kiếm Tên hồ gợi cho nhớ đến truyền thuyết mà đă học đọc truyện lớp 5? GV: (Sau học sinh trả lời tên truyền thuyết “SỊT tích Hồ Gưo’m”Ỵ Con kể tóm tắt để bạn nhớ lại truyện đọc đó? GV: (Sau học sinh tóm tắt xong, gọi học sinh khác nhận xét, khen ngợi: Trí nhớ tuyệt vời, lớp thường cho bạn tràng pháo tay) Qua phần tóm tắt bạn, đà nhớ nội dung truyện Giờ học hơm nay, sè củng cố cho cách đọc thêm truyền thuyết "Sự tích Hồ Gươm” qua học này, sè thấy trách nhiệm sè làm đê góp phần làm cho hồ Gươm - dau ấn lịch sữ nước nhà - mài mài gương sáng giừa lịng Thủ thân u * Phần kết thúc văn bản: ( Sau chốt nội dung, nghệ thuật) Ví dụ: « Vàn bân " Thánh Gióng” (truyền thuyết) GV: Chú bé Gióng lên tuổi đà đòi đánh giặc? + Trò: Ba tuổi GV: Con có suy nghĩ bé ba ti đà biết địi đánh giặc? + Trị:Thưa cơ, Gióng dũng câm u nước GV: Đúng dấy con, đánh giặc cứu nước không kê tuổi tác Các sinh thời bình, chong giặc ngoại xâm van phải học tập lịng u nước Gióng: phải u q thứ (dù nhỏ nhất) xung quanh mình, phải bào vệ mơi trường sống, tích cực tham gia việc chung, giúp đờ bạn có hồn cảnh khó khăn Đó u nước u nước khơng thiết phải cầm vũ kill đánh giặc mà thê hoạt động khác GV: Tại hội thi thê dục thê thao nhà trường lại lấy tên "Hội khỏe Phù Đổng”? + Trò: Thưa cô, hội thi thê dục thê thao nhà trường lại lấy tên "Hội khỏe Phù Đông”? đê ca ngợi, nhớ ơn vị anh hùng dân tộc, đồng thời đề cao tinh thần thượng võ cho niên, học sinh GV: Rat tốt Muốn có sức khỏe phải làm nào? (Gọi học sinh gầy yếu lớp trả lời, giáo viên nhận xét vóc dáng học trị đồng thời rót kết luận: Đê có sức khỏe tốt, ngồi việc thê dục thê thao, phải bừa, ngủ giờ, có việc học tập đạt kết tốt Nhiều phụ huynh phàn ánh nhà lười ăn không ngủ trưa, hay mệt mòi Saư học phải thay đổi lối sổng có sức khỏe ơng Gióng Đồng ý khơng nào?) b Văn “Sơn Tinh, Thủy Tinh” (truyền thuyết) - GV: (Chiếu bào, lũ lụt mien Tiling; sạt lô, nước lũ miền núi) Con có cảm nhận nhùng trận lù lụt, cảnh người dân vùng bị thiên tai? + Trị: Thưa thấy nhà cừa, ruộng đồng ngập hết Người dân bị lũ trôi hết nhà nên sống khổ (Nguồn ánh: Gooĩe Việt Nam) - GV: (Lay dần chứng trời mưa to ngập lụt nơi học sinh chiếu cảnh ngập lụt số đường phố Hà Nội) Ngay Hà Nội bị ngập nhiều đường mồi trời mưa to Theo con, nguyên nhân gây cành ngập lụt vậy? Nguyễn nhân sè làm đê khơng bị ngập lụt? + Trị: Thưa đường phố bị ngập nhiều người vứt rác bừa khiến cống rành bị tắc, nhà cừa thấp mặt đường Đê khơng bị ngập mưa ta phải thu gom rác, vứt rác chỗ, xây nhà cao mặt đường, khơi thông cống rành, xử phạt nhùng người có hành vi làm nhiễm mơi trường, v.v Đường phổ Hà Nội ngập lụt sau trận mưa (Nguồn ánh: Google Việt Nam) - GV: Các đà chi nguyên nhân người nêu cách khắc phục Theo cô nạn chặt phá ràng, khai thác đá bừa bãi nhùng nguyên nhân khiến người dân phải sống vô khô cực bị lù trôi nhà cửa, ngập ruộng đồng Nơi sống mưa to ngập có nhiều nguyên nhân mà nhùng ngun nhân Sau học ngày hơm nay, không tiện tay vứt giấy, vô bánh, kẹo đường; tuyên truyền, nhắc nhở người nhà xung quanh phải đô rác giờ, nơi quy định, phải tạo thói quen tốt từ việc nhỏ có giảm bớt nồi lo ngập lụt mùa mưa bào c Văn bủn “Em bé thơng minh” (cơ tích) - GV: Con thích nhân vật truyện nhất? Vì sao? + Trị 1: Con thích em bé em bé rat thông minh đà giúp cha dân làng giải câu đố cùa vua + Trị 2: Con thích em bé thơng minh em đà giúp nước ta giải câu đố sứ thần đồng dao khiến chúng bái phục - GV: Cô đồng ý với suy nghĩ cùa Kinh nghiệm dân gian có nhiều chuyên hóa nhùng đồng dao, ca dao, tục ngừ giúp giải số việc tường khó Song phần đầu truyện, thay có khơng ổn lời đối thoại giừa em bé viên quan cùa triều đình Các chi điều nêu ý kiến + Trị: Thưa cơ, em bé nói trống khơng “Thếxin ơng câu đà ”, em bé xưng ‘7ớz’ ” với viên quan, the hồn phải không ạ? - GV: Rat tốt đà điều khơng ơn Trong câu chuyện tích trên, em bé gọi viên quan “ông'' xưng “tôi” hồn hào mà điều chứng tỏ em bé có tố chất người lại truyện tích xa xưa nên có thê chấp nhận Cịn khơng nói trống khơng, khơng xưng hơ “tơi - ơng” với người lớn Uiơi mình, phải lễ phép với người lần tiếp xúc, nhớ kì điều nhé! d Văn bủn “Bài học đường đời đầu tiên” (Trích “De Mèn phiêu lưu ký” ) - tác giả Tơ Hồi GV: Trong hai De, thích De ? Vì sao? + Trị: Con thích De Mèn cậu to khỏe, đẹp trai biết nhận lồi sai GV: Con trà lời dùng từ “đẹp trai” ngộ, nói theo văn chương cường tráng, phong độ De Choắt có diêm khiến khơng thích? + Trị: Vì cậu ta ốm yếu, bân thiu, luộm thuộm GV: Các thấy chưa, sống luộm thuộm, bần thiu , tóc bù đầu, cổ đầy ghét, quần áo xộc xệch khiển người ghê sợ, coi thường, lâng tránh De Choắt 0111 yếu đến tô đào nông Ta thương De Choắt chê trách cậu đà không chịu vận động, không chịu tập thê thao đê tăng cường sức khỏe, lùi hạn che bệnh tật tăng nặng Cậu ta lấy cớ sức yếu nên sinh lười biếng, chi muốn nhờ vả người khác Còn phải vệ sinh cá nhân sè Trang phục phải chinh tề đường, đen trường Các phải tự giác làm từ nhùng việc nhỏ để rèn luyện bàn thân thật cần thiết, lúc nhờ tới giúp đờ người khác GV: Ket thúc truyện cảnh De Mèn ôm De Choắt xin lồi, khóc nức nỡ q hối hận lời khuyên De Choắt với De Mèn đà cho học gì? + Trị: Thưa cơ, sè khơng giong De Mèn tự cho giỏi nên khơng coi gì, gây chết oan cho De Choắt GV: Các có suy nghi giống bạn khơng? + Trị: Có GV: Cơ vui tất có suy nghĩ tốt đẹp Các nên biết yêu thương, quan tâm giúp đờ người xung quanh mình, giúp đờ bạn lớp Các cần có lịng vị tha De Choắt tha thứ cho De Mèn Các nên - khiêm tốn nói năng, hành động phải mực đê tránh xây hậu đáng tiếc, đê phải sống ân hận suốt đời -> Trên vài học, kĩ sống cho học sinh rót từ nội dung ý nghĩa văn bân 3.3 : Vận dụng cụ thê học văn:\ Tiết 39 ÉCH NGÒI ĐẤY GIÉNG ( Truyện ngụ ngôn ) Hoạt động học sinh * Đọc - tìm hiểu chung: 10 phút Hướng dẫn HS đọc: ý đọc diễn câm xen chút hài hước, kín đáo - GV đọc, HS đọc lại -> nhận xét cách đọc - Giải thích nghía sổ từ văn bàn: GV giãi thích từ “ngụ ngơn” (ngụ: ngụ ý, ý kín đáo; ngơn: lời nói -ỳ Ngụ ngơn: Bài thơ mầu truyện ngắn mượn chuyện lồi vật để nói việc đời nhằm dẫn đen nhùng kết luận đạo lí, kinh nghiệm sống.) - HS đọc định nghía truyện ngụ ngơn SGK Nội dung học I Đọc - tìm hiểu chung: Đọc Chú thích: * Định nghĩa truyện ngụ ngôn: SGK/100 - Truyện ngụ ngôn truyện kê văn xuôi văn vần - Là truyện có ngụ ý -Thế điều muốn nói cách bóng bây, kín đáo nhằm - Truyện chia làm phần? Nội dung phần? khuyên nhủ, răn dạy người ta học sống Bo cục: phần - Phần 1: Từ đầu chúa tể: Ẽch giếng * Đọc - tìm hiểu chi tiết: 20 phút - Phần 2: Còn lại: Êch - Nhân vật truyện có đặc biệt? (Ẽch khỏi giếng nhân hóa dựa đặc tính phù hợp) II Đọc - hiêu chi tiết: - Hày tìm chi tiết mơ tả sống ếch? Êch giếng: * Hoàn cảnh: (hoàn cành, hành động, suy nghi) - Con có nhận xét cách sống ếch? - Mơi trường sống đà tạo cho ếch tâm lí the nào? - Điều khiến song ếch thay đơi? - Ẽch ta có nhận thay đơi khơng? Cử - Ẽch sống lâu ngày giếng sâu - Xung quanh nó: cua, ốc * Hành động: kêu Ồm ộp cua, ốc hoảng sợ - Suy nghi: tưởng bầu trời chi bé vung, oai vị chúa tê -> Môi trường sống chật chội, không thay đôi + hiểu biết -ỳ Ẽch chủ quan, kiêu ngạo Êch khí khơi giếng: - Trời mưa to -ỳ đưa ếch - Nhàng nháo, chả thèm đê ý gì- cùa ếch chứng tỏ điều đó? - Ket cục chuyện xảy ra? - Êch bị trâu giẫm bẹp - Vì ếch bị giẫm bẹp? -ỳ Quen thói cũ, kiêu căng, khơng hiêu biết (Vì: + Môi trường sống thay đôi cách sống ếch khơng thay đơi, khơng có hiêu biết the giới rộng lớn + Do kiêu ngạo, chủ quan ếch ) - Con hiểu nghệ thuật, nội dung đặc sắc truyện? (GV: ẩn dụ: mượn truyện lồi vật để nói điều khun răn bơ ích với người.) III Tổng kết: - Nghệ thuật: Nhân hóa, ân dụ kết cấu truyện ngắn gọn - Nội dung: Chuyện kê cách nhìn giới bên chi qua miệng giếng nhỏ hẹp ếch để nói điều khuyên răn người *Ghi nhớ: SGK/101 * Bài học ý nghía: 15 phút GV: hướng dẫn học sinh rút học - Con rót học từ cách sống kết cực bi thâm ếch? IV Bài học ý nghĩa: - Phê phán nhùng người hiểu biết hạn hẹp lại tự coi coi thường người khác - Cần phải mở rộng hiểu biết - Theo con, ếch khỏi giếng chủ quan hay khách cùa nhiều hình thức quan? Muốn có kiến thức xã hội phải làm gì? khác - Thái độ ếch với cư dân giếng đà nhắc nhô - Không chủ quan, kiêu điều nữa? ngạo, coi thường người xung quanh - GV: Phần kết thúc truyện : Ẽch ta nhàng nháo lại, ngứa mặt lên trời, chả thèm đê ý xung quanh đà giúp cho học tham gia giao thông? (Gọi học sinh thường vi phạm luật giao thơng trả lời) + Trị: Thưa phải đường, tuân thủ luật giao thông, phải quan sát trước qua đường, đội mũ bảo ngồi sau xe máy xe máy điện - GV: Bân thân đà tuân thú luật giao thơng chưa? + Trị: Dạ, chưa có lúc không đội mũ xe máy điện - GV: Có nhiều hiệu an tồn giao thơng, đọc cho lớp nghe số hiệu tun truyền đó? + Trị: "An tồn giao thơng trồng hạnh phủc”‘, "Đi đường, nhường loi, không cần vội, vui tới trường.”', "Báo vệ trê em khỏi tai nạn giao thơng bào vệ tương lai cũa đất nước” (chiếu hình ảnh số trường hợp học sinh người dân vi phạm luật giao thông) (Nguồn ánh: Googĩe Việt Nam) (Nguồn ánh: báo Vietnamnet) - GV: Lần sau nhớ phải đội mũ bào hiểm đội mũ vừa bào vệ tính mạng cho vừa tn thủ luật an tồn giao thơng Tuy nhiên khơng chì có đâu mà cịn thấy nhiều bạn lớp mình, trường mà cịn người lớn vi phạm luật giao thông như: không đội mũ bào hiểm, hàng ba, hàng bốn đường, gây cân trờ xe khác nguy hiểm có xe ngược chiều Các phải nghiêm túc thực luật an tồn giao thơng, nhắc nhơ bạn khác thực đê không giống ếch Hiệu sáng kiến kinh nghiệm: Tôi đà áp dụng sáng kiến năm học 2017-2018 hai lớp 6A1 6A2 đà đạt số kết quà sau: - Sau thời gian ngắn, học sinh thấy hứng thú học văn; đa số em đà biết soạn bài, biết tìm nhùng chi tiết đặc sắc, biết tự rót học kinh nghiệm, kì song từ khâu chuẩn bị nhà - Học sinh đà có thay đôi rõ rệt ý thức cách nói năng, xưng hơ với khơng cịn tao - mày trước, biết quan tâm tới bạn học - Hoạt động nhóm có hiệu q hơn, khơng dồn vào vài bạn nhóm làm việc lại ngồi chơi làm việc riêng đầu năm học * Số liệu điều tra trước thực sáng kiến (đầu năm học) Hiểu khái quát Cơng dụng Tự rót Lớp / nội dung văn viết giao Soạn học bân thân bân tiếp / Sĩ số SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 6A1 (45 HS) 15 33,3 15 33,3 05 11,1 10 22,2 6A2 (37 HS) 12 32,4 12 32,4 05 11,1 21,6 * Số liệu điều tra sau thực sáng kiến (cuối năm học) Hiểu khái quát Lớp / Tự rót nội dung văn Soạn học bân thân bân / Sĩ số 6A1 (45 HS) 6A2 (37 HS) Công dụng viết giao tiếp SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ SL Tỷ lệ 40 88,8 40 88,8 35 77,7 35 77,7 30 81,1 30 81,1 25 67,6 25 67,6 III KÉT LUẬN, KIÉN NGHỊ: Ket luận: Sau thực đề tài “Tz'r nội dung, ý nghĩa văn rút học, kỹ sống cho học sinh ', rót số kinh nghiệm sau: - Nghiên cứu kĩ văn bân sách giáo khoa, tham khảo thêm môn giáo dục công dân môn lịch sử, địa lý để soạn - giảng sinh động - Đặt câu hỏi nêu tình sư phạm cách giải tình - Giao câu hỏi, tập cho nhóm học chuẩn bị nhà trước tuần Giáo viên hướng dẫn thường xuyên kiếm tra chuẩn bị cùa nhóm - Khai thác kênh hình phù hợp với nội dung học - Tích họp liên mơn thật nhẹ nhàng, phù hợp khả tiếp nhận học sinh - Đe tài đà ứng dụng năm học đà đạt số kết quà định Kiến nghị: - Phịng giáo dục nhà trường tơ chức chuyên đề giảng dạy Ngừ văn lồng ghép kỳ song cho học sinh - Thống kế hoạch dạy học để tránh tình trạng câu hỏi đề kiểm tra chung có trường chưa học tới phần - Mặc dù tơi đà nghiên cứu thực đề tài nêu năm học 2017- 2018 hai lớp đà đạt số kết định van cịn nhiều sai sót hạn chế Vì tơi mong nhận nhùng ý kiến đóng góp quý báu cùa lành đạo cấp đê đề tài hoàn chinh hon đạt hiệu có sức lan tỏa nhiều Hà Nội, ngày 02 tháng 04 năm 2018 Tác giả đề tài IV TÀI LIỆU THAM KHẢO Truyện dân gian Việt Nam Ca dao, tục ngừ, thành ngừ Việt Nam Tranh, ảnh khai thác từ nguồn báo mạng: http://www.baogiaothong.vn/hanoi-dang-mua-dong-nguy-co-ngap-lut- dl58416.html; https://www.google.com.vn/search?q=H%C3%80+N%El%BB%99i+ng%El%BA %ADp+l%El%BB%A5t&tbm=ỉsch&source=iu&ictx=l&íìr=SEnPQBDjKba_XM %253A %252CLgmboTCIBIArM%252C_&usg= 0tirNZsl5Odbav7cqzJR7sRC7vO%3D&sa=X&ved=QahUK EwivsrR3rLbAhUBXSsKHQOMCzoQ9QEIJiAA#imgrc=SEnPQBDịKba_XM; http://vietnaninet.vn/vn/doi-song/nhoc-nhan-giac-ngu-tren-xe-mav-doc-duong-di- cho- 309283.html