TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÀI TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TIỀN ĐỌC VIẾT CHO TRẺ 5 6 TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG SƠN, THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH Giáo v[.]
TRƯỜNG ĐẠI HỌC SƯ PHẠM HUẾ KHOA GIÁO DỤC MẦM NON BÀI TIỂU LUẬN ĐỀ TÀI: BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TIỀN ĐỌC VIẾT CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG SƠN, THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH Giáo viên hướng dẫn : Ts Đặng Thị Ngọc Phượng Sinh viên thực : Ngô Thị Hồng Ly Mã Sinh Viên : 20S9020191 Lớp : 209021C Huế, tháng 11 năm 2022 Lời Cảm Ơn Lời đầu tiên, em xin gửi lời cảm ơn tri ân sâu sắc thầy cô trường Đại học Sư phạm Huế, em xin chân thành cảm ơn cô TS Đặng Thị Ngọc Phượng Trong trình học tập em nhận quan tâm giúp đỡ, hướng dẫn tận tình, tâm huyết Cơ hỗ trợ em tích lũy thêm nhiều kiến thức kinh nghiệm, hướng dẫn hoàn thành tiểu luận Tuy nhiên, chưa có nhiều kinh nghiệm làm để tài vốn kiến thức nhiều hạn chế, tiểu luận chắn khơng tránh khỏi thiếu sót Rất mong nhận nhận xét, ý kiến đóng góp, phê bình từ phía thầy, để tiểu luận hồn thiện Kính chúc thầy, sức khỏe, hạnh phúc thành công đường giảng dạy Em xin chân thành cảm ơn ! i MỤC LỤC Lời Cảm Ơn i MỤC LỤC ii DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT .v DANH MỤC CÁC BẢNG .vi PHẦN MỞ ĐẦU 1 Lý chọn đề tài .1 Mục đích nghiên cứu .1 Khách thể đối tượng nghiên cứu Giới hạn phạm vi nghiên cứu .2 Nhiệm vụ nghiên cứu Phương pháp nghiên cứu Cấu trúc đề tài PHẦN NỘI DUNG CHƯƠNG CƠ SỞ LÝ LUẬN CỦA VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨU 1.1 Lịch sử nghiên cứu vấn đề 1.1.1 Các cơng trình nghiên cứu ngồi nước 1.1.2 Các nghiên cứu nước 1.2 Cơ sở lý luận việc phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ 5- tuổi 1.2.1 Một số khái niệm phát triển khả tiền đọc viết 1.2.2 Đặc điểm phát triển khả tiền đọc viết trẻ - tuổi CHƯƠNG THỰC TRẠNG PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TIỀN ĐỌC VIẾT CHO TRẺ - TUỔI Ở TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG SƠN, THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 11 2.1 Vài nét trường mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 2.1.1 Khó khăn 2.1.2 Thuận lợi 2.2 Tổ chức nghiên cứu thực trạng khả tiền đọc viết cho trẻ – tuổi trường mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình .11 2.2.1 Mục đích khảo sát thực trạng vấn đề .11 ii 2.2.2 Nội dung khảo sát thực trạng vấn đề .11 2.2.3 Đối tượng phạm vi khảo sát 11 2.2.4 Phương pháp khảo sát .12 2.3 Kết khảo sát 12 2.3.1 Thực trạng nhận thức giáo viên mầm non việc phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ 5-6 tuổi 12 2.3.2 Các biện pháp giáo viên sử dụng để phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ – tuổi 14 2.3.3 Những khó khăn, thuận lợi giáo viên công tác phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ – tuổi 15 2.3.4 Thực trạng biểu khả tiền đọc viết trẻ - tuổi trường mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 17 2.3.4.1 Khả nghe trẻ: Nghe phân biệt tiếng (đơn giản) âm vị 17 2.3.4.2 khả đọc trẻ: Đọc chữ to, rõ, tiếng có thanh, âm vị Bước đầu làm quen với việc đọc bập bẹ, đọc tiếng (đơn giản) 18 2.3.4.3 Khả viết trẻ – tuổi: Ngồi tư thế, cầm bút cách, biết tô màu tạo chữ 19 Chương ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP PHÁT TRIỂN KHẢ NĂNG TIỀN ĐỌC VIẾT CHO TRẺ - TUỔI TẠI TRƯỜNG MẦM NON ĐỒNG SƠN, THÀNH PHỐ ĐỒNG HỚI, TỈNH QUẢNG BÌNH 21 3.1 Một số nguyên tắc xây dựng biện pháp phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ – tuổi trường mầm non .21 3.1.1 Nguyên tắc đảm bảo tính mục đích 21 3.1.2 Nguyên tắc đảm bảo tính khoa học 21 3.1.3 Nguyên tắc giáo dục “lấy trẻ làm trung tâm” 21 3.1.4 Nguyên tắc phát huy tính tích cực, tự giác trẻ 21 3.1.5 Nguyên tắc đảm bảo tính trực quan 22 3.2 Đề xuất số biện pháp phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ – tuổi trường mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 22 iii 3.2.1 Khai thác hoạt động học tập nhằm phát triển khả đọc viết cho trẻ – tuổi trường mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình .22 3.2.2 Tổ chức hoạt động vui chơi nhằm phát triển khả đọc viết cho trẻ – tuổi trường mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình .23 3.2.3 Tạo mơi trường chữ viết phong phú 26 3.2.4 Tạo hứng thú đọc tạo cho trẻ có kiến thức câu chuyện qua tổ chức hoạt động kể cho trẻ nghe truyện 28 3.2.5 Kết hợp với phụ huynh 30 PHẦN KẾT LUẬN 33 TÀI LIỆU THAM KHẢO 34 iv DANH MỤC CÁC CHỮ VIẾT TẮT STT Viết đầy đủ Chữ viết tắt Giáo viên mầm non GVMN Uỷ ban nhân dân UBND v DANH MỤC CÁC BẢNG Bảng 2.1 Kết trưng cầu ý kiến giáo viên cần thiết chuẩn bị khả năng tiền đọc viết cho trẻ 5-6 tuổi 13 Bảng 2.2 Kết khảo sát mức độ giáo viên sử dụng biện pháp để phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ – tuổi 14 Bảng 2.3 Kết việc trưng cầu ý kiến giáo viên khó khăn, thuận lợi công tác phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ – tuổi 15 Bảng 2.4 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ phát triển khả nghe trẻ – tuổi 17 Bảng 2.5 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ phát triển khả đọc trẻ – tuổi 18 Bảng 2.6 Kết việc trưng cầu ý kiến GVMN tỉ lệ phát triển khả tiền học viết trẻ – tuổi 19 vi PHẦN MỞ ĐẦU Lý chọn đề tài Khả đọc viết cho trẻ – tuổi vấn đề cấp thiết, công tác chuyên biệt chuẩn bị cho trẻ vào trường Phổ thông Trường mầm non khơng có nhiệm vụ dạy trẻ đọc viết cần chuẩn bị phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ Công việc tiến hành suốt giai đoạn lứa tuổi mầm non, đặc biệt giai đoạn - tuổi chuẩn bị cho trẻ vào lớp Trên thực tế việc hình thành phát triển khả tiền đọc viết bậc học mầm non tồn với nhiều quan điểm, cách thực khác Phát triển khả tiền học đọc học viết cho trẻ dạy trẻ biết đọc, biết viết mà cần phải quan tâm đến việc phát triển khả nghe, nói, phát âm trẻ khả khơng thể thiếu để trẻ đọc tốt, viết tốt Tuy nhiên, trường mầm non quan tâm đến phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ; giáo viên chủ yếu phát triển vốn từ cho trẻ dạy trẻ mẫu giáo phát âm, nhận biết chữ cách đơn lẻ, tập tơ 29 chữ Do đó, trường mầm non cần tổ chức hoạt động giáo dục theo hướng tăng cường trải nghiệm trẻ với chữ viết, nhằm phát huy tính tích cực trẻ phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ nói riêng phẩm chất, lực khác trẻ nói chung Thực tiễn nay, việc phát triển khả đọc viết cho trẻ - tuổi cịn nhiều hạn chế, giáo viên chưa có nhiều biện pháp giáo dục phù hợp hình thức tổ chức chưa thực phong phú Mặt khác, chưa có nhiều cơng trình nghiên cứu sâu sắc việc phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ, đặc biệt trẻ – tuổi Xuất phát từ lý trên, chọn nghiên cứu đề tài: “Biện pháp phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình” Mục đích nghiên cứu Trên sở nghiên cứu lý luận thực trạng phát triển khả tiền đọc viết trẻ - tuổi trường Mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình, từ đề xuất số biện pháp góp phần nâng cao hiệu phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ Khách thể đối tượng nghiên cứu 3.1 Khách thể nghiên cứu Trẻ – tuổi trường Mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Giáo viên trường Mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình 3.2 Đối tượng nghiên cứu Các biện pháp phát triển khả đọc viết cho trẻ - tuổi trường Mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Giới hạn phạm vi nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu thực trạng đề xuất biện pháp phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ 5-6 tuổi trường mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Nhiệm vụ nghiên cứu Đề tài tập trung nghiên cứu nhiệm vụ chính: Nghiên cứu sở lý luận liên quan đến việc phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ - tuổi Khảo sát, phân tích, đánh giá thực trạng việc phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ - tuổi Trường Mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Đề xuất số biện pháp tác động góp phần phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ - tuổi Phương pháp nghiên cứu - Nhóm phương pháp nghiên cứu lí luận - Nhóm phương pháp nghiên cứu thực tiễn - Phương pháp điều tra phiếu trưng cầu ý kiến ( Bảng hỏi ) - Phương pháp quan sát sư phạm - Phương pháp đàm thoại Cấu trúc đề tài Ngoài phần mở đầu, kết luận, danh mục tài liệu tham khảo, nội dung đề tài gồm có chương: Chương 1: Một số vấn đề lý luận phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ - tuổi Chương 2: Thực trạng việc phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ - tuổi trường Mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình Chương 3: Một số biện pháp nâng cao hiệu phát triển khả tiền đọc viết cho trẻ - tuổi trường Mầm non Đồng Sơn, thành phố Đồng Hới, tỉnh Quảng Bình