BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO NGỮ VĂN 7 CÓ TÍCH HỢP ĐẦY ĐỦ KỸ NĂNG SỐNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC NĂM HỌC 2012 2013 ĐÃ GIẢM TẢI ( GIẢI NÉN) Tuần 1 Ngày soạn Tiết 1 CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT[.]
NGỮ VĂN CĨ TÍCH HỢP ĐẦY ĐỦ KỸ NĂNG SỐNG THEO SÁCH CHUẨN KIẾN THỨC NĂM HỌC 2012-2013 Đà GIẢM TẢI ( GIẢI NÉN) Tuần Tiết Ngày soạn: CỔNG TRƯỜNG MỞ RA (Lí Lan) I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Thấy tình cảm sâu sắc mẹ thể tình đặc biệt :đêm trước ngày khai trường - Hiểu tình cảm cao quý ,ý thức trách nhiệm gia đình trẻ em-tương lai nhân loại - Hiểu giá trị hình thức biểu cảm chủ yếu văn nhật dụng II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Tình cảm sâu nặng cha mẹ,gia đình với cái, ý nghĩa lớn lao nhà trường đời người,nhất tuổi thiếu niên ,nhi đồng - Lời văn biểu tâm trạng người mẹ văn Kĩ - Đọc –hiểu văn biểu cảm viết dòng nhật kí nhười mẹ - Phân tích số chi tiết tiêu biểu tả tâm trạng người mẹ đêm chuẩn bị cho ngày khai trường đầu tiờn ca * Kĩ sống: : - Xác định giá trị thân: biết ơn ngời đà sinh thành dỡng dục - Suy nghĩ, sáng tạo: phân tích, bình luận cảm xúc tâm trạng ngời mẹ ngày khai trờng Thái độ - Liờn h dụng viết văn biểu cảm III CHUẨN BỊ - GV: SGK, soạn, sách GV, tranh SGK - HS:SGK, soạn IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ -> Kiểm tra chuẩn bị HS (SGK…) Dạy mới: -> Vào bài: Gợi lại kỉ niệm ngày khai trường vào lớp học sinh Bằng hát “Ngày học” -> Ngày khai trường hàng năm trở thành ngày hội tồn dân Bởi ngày bắt đầu năm học với bao mơ ước, bao điều mong đợi trước mắt em Khơng khí ngày khai trường thật náo nức với tuổi thơ Còn bậc làm cha làm mẹ ? Họ có tâm trạng ngày ? Bài Cổng trường mở mà học hôm giỳp chỳng ta hiu c iu ú Hoạt động thÇy - trị - Gv đọc mẫu đoạn gọi hs đọc tiếp ? Giải nghĩa số từ khó? (nhạy cảm, háo hức, mền mùng, dặm?) GV tích hợp với giải nghĩa từ, từ mượn, từ địa phương “ Cổng trưởng mở ra” thuộc kiểu văn nào? - Em hiểu văn “Nhật dụng”? Kể tên văn nhật dụng học lớp 6? - GV: Giới thiệu nội dung văn nhật dụng 7; vấn đề quyền trẻ em, nhà trường, phụ nữ, văn hóa, giáo dục ? Phương thức biểu đạt văn gì? ? Tác phẩm viết theo dòng cảm xúc lòng mẹ với yêu Dòng cảm xúc thể qua kể nào? Tác dụng kể này? Nội dung cần đạt I Đọc, hiểu thích, thể loại: Đọc Chú thích - Tõ khã (Sgk) Thể loại: Văn nhật dụng Thể kí Phương thức biểu đạt: biểu cảm Bố cục: đoạn ? Văn chia làm đoạn? Đ1: Từ đầu … “ngày đầu năm học” ( Tâm trạng người mẹ đêm Tâm trạng hai mẹ đêm trước không ngủ trước ngày khai trường lần ngày khai trường con) Đ2: đến hết Ấn tượng tuổi thơ liên tưởng mẹ ? Từ văn đọc, em tóm tắt đại ý Hoạt động 3: Hướng dẫn HS tìm hiểu chi tiết văn MT: Nắm giá trị ND, liên hệ thực tiễn từ vấn đề đặt văn PP: Vấn đáp tái hiện, phân tích cắt nghĩa, trực quan, nêu giải vấn đề, so sánh đối chiếu ? Tóm tắt ngắn gọn nội dung văn bản? (VB viết ai, việc gì?) ? Tâm trạng mẹ thể qua chi tiết nào? Và có khác? Gợi : ? Hãy tìm chi tiết thể tâm trạng con? Phân tích cho biết tâm trạng gì? ? Em có nhận xét cách miêu tả tâm trạng trẻ thơ tác giả? ? Còn mẹ sao? Tác giả miêu tả tâm trạng người mẹ tinh tế, xác Đó tâm trạng hầu hết người cha người mẹ yêu trước việc quan trọng đời ? Em tìm chi tiết miêu tả hành động mẹ? ? Vậy theo em, người mẹ lại không ngủ được, lại trằn trọc? Gợi: ? Người mẹ khơng ngủ lo lắng cho hay lí khác? ? Vì kỷ niệm lại đêm trước ngày khai trường con? ? Tại mẹ lại nghĩ tới ngày khai trường Nhật Bản? Ngày có giống khác Việt Nam? ? Có phải người mẹ nói trực tiếp với khơng II Tìm hiểu văn bản: 1.Tâm trạng người - Hăng hái dọn dẹp đồ chơi…Háo hức … Giấc ngủ đến với dễ dàng Vô tư thản, ngủ ngon lành Tâm trạng người mẹ - Trìu mến quan sát việc làm con, vỗ để ngủ, xem lại thứ chuẩn bị cho - Mẹ: thao thức, không ngủ, suy nghĩ triền miên - Mẹ thương yêu con, lo lắng, hồi hộp, xúc động - Nhớ lại ngày khai trường ? Theo em, người mẹ tâm với ai? ( Người mẹ nói mình, giọng độc thoại giọng chủ đạo văn Nhân vật nhân vật tâm trạng, nhân vật trữ tình Người mẹ khơng trực tiếp nói với người với Người mẹ nhìn ngủ, tâm với thật nói với mình, tự ơn lại kỷ niệm riêng mình.) ? Cách viết có tác dụng Cách viết làm bật tâm trạng, khắc họa tâm tư, tình cảm, suy nghĩ sâu kín bà mẹ mà đơi -> Mẹ có lịng sâu nặng, quan tâm khó nói lời trực tiếp ? Em thấy người mẹ người sâu sắc đến mẹ nào? Cảm nghĩ em? > người mẹ yêu vô ? Theo em, câu văn nói lên tầm quan trọng nhà trường 3/ Vai trò nhà trường với hệ trẻ hệ trẻ? ? Kết thúc bài, người mẹ nghĩ đến ngày mai đứa đến trường vào giới - Thế giới ước mơ khát vọng kỳ diệu Em bước vào giới - Thế giới niềm vui năm, cho biết giới kỳ diệu > nhà trường tất tuổi thơ gì? (Thế giới kì diệu hiểu biết phong phú tri thức, tư tưởng, đạo đức tình cảm mới, người mới, quan hệ mới, đến với tình thầy trị, bè bạn,… mà nhà trường đem lại cho em.) Nhà trường có vị trí quan trọng đối GV: Có thể khẳng định: Mọi nhân tài xưa với phát triển hệ trẻ phát vun trồng giới kì triến đất nước diệu II Tổng kết: Ghi nhớ (sgk) Hoạt động 4: Hệ thống kiến thức tìm hiểu qua học Củng cố học : Cảm nghĩ em người mẹ văn bản : Cổng trường mở Dặn dò : Soạn văn bản : M tụi Tun Tiết Mẹ Ngày soạn: ( Trớch Những lòng cao cả_Et-mụn-ụ A-mi-xi) I.MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT Qua thư người cha gửi cho đứa mắc lỗi với mẹ, hiểu tình u thương, kính trọng cha mẹ tình cảm thiêng liêng người II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Sơ giản Et-môn-đô A-mi-xi - Cách giáo dục vừa nghiêm khắc tế nhị, có lí có tình người cha mắc lỗi - Nghệ thuật biểu cảm trực tiếp qua hình thức thư Kĩ - Đọc – hiểu văn viết hỡnh thc mt bc th * Kĩ sống: - Tự nhận thức xác định đợc giá trị lòng nhân ái, tình thơng trách nhiệm cá nhân với hạnh phúc gia đình - Giao tiếp, phản hồi / lắng nghe tích cực, trình bày suy nghĩ / ý tởng, cảm nhận thân ứng xử thể tình cảm nhân vật, giá trị nội dung nghệ thuật văn Thái độ - Phõn tớch mt s chi tit liờn quan đến hình ảnh người cha ( tác giả thư) người mẹ nhắc đến thư III CHUẨN BỊ - GV: SGK, soạn, sách GV - HS:SGK, soạn IV.TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Dạy mới: Hoạt động 1: Giới thiệu Trong đời chúng ta, người mẹ có vị trí ý nghĩa lớn lao, thiêng liên cao cả, ta có ý thức hết điều Chỉ đến mắc lỗi lầm ta nhận tất Văn “Mẹ tôi” cho ta học Hoạt động 2: Giới thiệu: -Mục tiêu:HS nắm tác giả tác phẩm, đại ý -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ - Gv gọi hs đọc ? Trình bày ngắn gọn hiểu biết em tác giả? GV bổ sung: Cuộc đời hoạt động, đời văn chương Tình yêu thương & hạnh phúc người lí tưởng cảm hứng sáng tác văn chương ơng kết tinh thành chủ nghĩa nhân văn lấp lánh ? Em biết tác phẩm “Những lịng cao cả ” tác giả ? Hoạt động 3: Đọc, hiểu thích, thể loại - GV: hướng dẫn HS đọc: Giọng chậm rãi, tình cảm, tha thiết nghiêm - GV: đọc mẫu - GV: gọi – HS đọc tiếp hết - GV: nhận xét - Gọi học sinh đọc lại thích sách giáo khoa - GV: giải thích từ: Khổ hình (hình phạt nặng nề, tàn nhẫn, làm đau đớn kéo dài); Vong ân bội nghĩa (quên ơn, phản lại đạo nghĩa); Bội bạc (phản lại người tốt, người có ơn, giúp đỡ mính) ? Theo em, văn chia làm phần ? Đó phần nào? Nội dung phần ? Em tóm tắt nội dung văn * Tóm tắt: En-ri-cơ ăn nói thiếu lễ độ với mẹ Bố biết chuyện, viết thư cho En-ri-cô với lời lẽ vửa yêu thương vừa tức giận Trong thư, bố nói tình u, hi sinh to lớn mà mẹ dành cho En-ricô…Trước cách ứng xử khéo léo tế nhị kiên quyệt, gay gắt bố, En-ri-cô vô hối hận Tại văn thư người bố gửi cho nhan đề lại lấy tên “Mẹ Tôi”? Thứ 1, nhan đề tác giả A-Mi- I.Giới thiệu chung Tác giả: E A-mi-xi ( 1846 1908), nhà văn Ý tác giả củ nhiều tác phẩm tiếng ch thiếu nhi Tác phẩm: Văn “ Mẹ tơ trích tác phẩm “ Nhữn lòng cao cả” 1886 II Đọc, hiểu thích, bố cụ thể loại 1.Đọc: 2.Chú thích: (Sgk) 3.Bố cục: phần - Mở đoạn: Nêu hoàn cản người bố viết thư cho - Thân đoạn: Tâm trạng củ người bố trước lỗi lầm ngư - Kết đoạn: Bố muốn xin l mẹ; thể tình yêu mìn với Thể loại: Thư từ - biểu cảm Xi đặt cho đoạn trích Mỗi truyện nhỏ “Những lịng cao cả” có nhan đề tác giả đặt Thứ 2, đọc kỹ thấy bà mẹ không xuất trực tiếp câu chuyện lại tiêu điểm mà nhân vật chi tiết hướng tới để làm sáng tỏ - Văn viết theo thể loại nào? Về hình thức văn có đặc biệt? ( Mang tính chuyện viết hình thức thư ( qua nhật ký con) Hoạt động 4: Tìm hiểu văn -Mục tiêu: Phân tích hiểu nội dung văn -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích ,nêu giải vấn đề - Nhan đề “ mẹ tôi” - Tại thư người bố gửi mà tác giả lấy nhan đề “ mẹ tôi”?(Con ghi nhật ký) - Mẹ tiêu điểm để hướng tới, để làm sáng tỏ vấn đề - Nêu nguyên nhân khiến người cha viết thư cho con? - Chú bé nói khơng lễ độ với mẹ -> cha viết thư giáo dục - Những chi tiết miêu tả thái độ người cha trước vô lễ con? - Sự hỗn láo nhát dao đâm vào tim bố - Bố nén giận - Con mà lại xúc phạm đến mẹ ư? - Thà bố khơng có cịn thấy bội bạc Con khơng tái phạm - Trong thời gian đừng bố - Em có nhận xét nghệ thuật sử dụng phần trên? - So sánh => đau đớn - Câu cầu khiến => mệnh lệnh - Câu hỏi tu từ => ngỡ ngàng - Qua chi tiết em thấy thái độ cha nào? GV phân tích thêm đoạn “ Khi ta khơn lớn -> đó” ? GV nêu vấn đề : Có ý kiến cho bố En-ri-cơ q nghiêm khắc có lẽ ơng khơng cịn u thương mình? Ý kiến em? GV: Bố yêu không nuông chiều, xem nhẹ, bỏ qua Bố dạy lịng biết ơn kính trọng III Tìm hiểu văn bản: Thái độ người cha trướ lỗi lầm - Sự hỗn láo nh dao đâm vào tim bố => so sánh - Con mà lại xúc phạm đến m ư? => câu hỏi tu từ - Thà bố khơng có con… b bạc => câu cầu khiến - Người cha ngỡ ngàng , buồ bã , tức giận ,cương nghiêm khắc chân thàn nhẹ nhàng cha mẹ Những suy nghĩ tình cảm người Ý gần gũi với quan niệm xưa “bất trung, bất hiếu tội lớn” Phần hay cảm động thư người bố nói với người mẹ yêu dấu - Những chi tiết nói người mẹ? - Hình ảnh người mẹ tác giả tái qua điểm nhìn ai? Vì sao? (Bố -> thấy hình ảnh, phẩm chất mẹ -> tăng tính khách quan, dễ bộc lộ tình cảm thái độ người mẹ, người kể) - Từ điểm nhìn người mẹ lên nào? văn lời dịch: Nhưng bố phải thấy chết thấy bội bạc với mẹ ? Thái độ người bố người mẹ nào? (Trân trọng, yêu thương) Một người mẹ mà En-ri-cô không lễ độ -> sai lầm khó mà tha thứ Vì thái độ bố hồn tồn thích hợp GV giải thích: nguyên nhân đạt cực đoan -> có tác dụng đề cao người mẹ, nhấn mạnh ý nghĩa giáo dục thái độ bố đề cao mẹ - Trước thái độ bố En-ri-cơ có thái độ nào? - Xúc động vô - Điều khiến em xúc động đọc thư bố? (- Bố gợi lại kỉ niệm mẹ En-ri-cơ - Lời nói chân thành, sâu sắc bố - Em nhận lỗi lẫm - Nếu bố trực tiếp khơng? Vì sao? - Đã em vô lễ chưa? Nếu vô lễ em làm gì? - HS độc lập trả lời GV: Trong sống tránh khỏi sai lầm, điều quan trọng ta biết nhận sửa chữa cho tiến - Gv goi -3 Hs đọc phần ghi nhớ GV :“Mẹ tôi” chứa chan tình phụ tử, mẫu tử, ca tuyệt đẹp lòng cao Amixi để lại lịng ta hình ảnh cao đẹp thân thương người mẹ hiền, giáo dục học hiếu thảo đạo làm Hình ảnh người mẹ - Thức suốt đêm, quằn quại, nứ nở sợ - Người mẹ sẵn sàng bỏ hết hạn phúc tránh đau đớn cho - Có thể ăn xin để ni con, sinh tính mạng để cứu - Dịu dàng, hiền hậu -> Là người hiền hậu, dịu dàn giàu đức hi sinh, hết lòng yê thương , chăm sóc -> ngư mẹ cao cả, lớn lao 3- Thái độ En - ri - cô: - Xúc động vô - Em nhận lỗi lẫm IV Tổng kết: * Ghi nhớ 3/ Củng cố học : -Tại nói câu: “Thật đáng xấu hổ nhục nhã cho kẻ chà đạp lên tình u thương đó" câu thể liên kết xúc cảm lớn người cha với lời khuyên dịu dàng? 4/ Dặn dò : Soạn văn bản“Cuộc chia tay búp bê” Tuần Tiết 3: Tõ ghÐp I MỨC ĐỘ CẦN ĐẠT - Nhận diện hai loại từ ghép : từ ghép đẳng lập từ ghép phụ - Hiểu tính chất phân nghĩa từ ghép tính chất hợp nghĩa từ ghép đẳng lập - Có ý thức trau dồi vốn từ biết sử dụng từ ghép cách hợp lí II TRỌNG TÂM KIẾN THỨC, KĨ NĂNG Kiến thức: - Cấu tạo từ ghép phụ, từ ghép đẳng lập - Đặc điểm nghĩa từ ghép phụ đẳng lập Kĩ - Nhận diện loại từ ghép - Mở rộng, hệ thống hóa cỏc t * Kĩ sống: + Ra định: lựa chọn cách sử dụng từ ghép phù hợp với thực tiễn giao tiếp thân + Giao tiếp: trình bày suy nghĩ, ý tởng, thảo luận chia sẻ quan điểm cá nhân cách sử dụng từ ghép Thái độ - S dng t: dựng từ ghép phụ cần diễn đạt cụ thể, dùng từ ghép đẳng lập cần diễn đạt khái quát III CHUẨN BỊ - GV: SGK, soạn, sách GV - HS:SGK, soạn IV TIẾN TRÌNH LÊN LỚP Ổn định lớp - Ổn định trật tự - Kiểm tra sĩ số Kiểm tra cũ ? Vẽ sơ đồ cấu tạo từ Tiếng việt Lấy ví dụ minh họa ? Dạy mới: Hoạt động 1: Giới thiệu -Mục tiêu:Tạo tâm định hướng ý cho Hs -Phương pháp: thuyết trình -Thời gian: phút Trong hệ thống từ tiếng Việt, từ ghép có vị trí quan trọng với số lượng lớn, diễn tả đặc điểm tâm lí, miêu tả đặc điểm vật, việc cách sâu sắc Vậy từ ghép có đặc điểm hôm tỡm hiu Hoạt động Gv Hs Hot ng 2:Tìm hiểu loại từ ghép -Mục tiêu:HS nắm cấu tạo hai loại từ ghép: phụ đẳng lập -Phương pháp: Vấn đáp, giải thích, minh hoạ, phân tích,nêu giải vấn đề -Thời gian: 10 phút HS đọc VD1 ( SGK 13) Xác định tiếng tiếng phụ hai từ ghép “ bà ngoại” “ thơm phức” - Bà ngoại: + Bà: tiếng + Ngoại: tiếng phụ - Thơm phức: + Thơm: tiếng + Phức: tiếng phụ - Nhận xét trật tự tiếng hai từ trên? -> Những từ ghép gọi ghép phụ - Em hiểu từ ghép phụ? HS trả lời HS đọc ví dụ - Các tiếng hai từ “ quần áo”, “ trầm bổng” có phân tiếng tiếng phụ khơng? - Khơng - Các tiếng có quan hệ với mặt ngữ pháp? - Bình đẳng -> từ ghép đẳng lập - Từ ghép phụ từ ghép đẳng lập có gi khác nhau? - Chính phụ: có tiếng phụ, tiếng - Đẳng lập; Khơng - Qua hai tập trên, em thấy từ ghép chia làm loại? Đặc điểm loại? * HS đọc ghi nhớ GV khái quát lại - Hãy tìm từ ghép phụ từ ghép đẳng lập đặt câu? Néi dung chÝnh I Các loại từ ghép Ví dụ: Nhận xét - Từ ghép phụ: có tiếng v tiếng phụ Tiếng đứng trước tiếng phụ đứng sau từ ghép đẳng lập - Các từ ghép không phân tiếng chính, tiếng phụ (bình đẳng mặt ng pháp) Ghi nhớ ( SGK)