PHẦN II NỘI DUNG I Cô sôû lí luaän Caên cöù vaøo chöông trình cuûa Boä GD – ÑT Caên cöù vaøo keá hoaïch giaûng daïy cuûa tröôøng naêm hoïc 2009 – 2010 Caên cöù vaøo tình hình thöïc teá trong caùc tröô[.]
SỞ GD – ĐT CÀ MAU TRƯỜNG THPT PHÚ HƯNG TỔ: TOÁN _ LÝ BÀI THAM LUẬN Giáo viên: Nguyễn Khánh Sũng Tháng 11 năm 2009 PHẦN I: ĐẶT VẤN ĐỀ Năm học: 2009 – 2010 năm tiếp tục thực chương trình phân ban học sinh trung học phổ thông (khối 10, khối 11, 12), học sinh phải thay đổi phương pháp học, phương pháp tiêp thu kiến thức khác với cách học, cách tiêp thu kiến thức truyền thống Đồng thời giáo viên người phải thường xuyên thay đổi phương pháp dạy (tổng hợp nhiều phương pháp) nhằm giúp cho học sinh tiếp thu kiến thức cách tích cực có hiệu cao nhất, phát huy khả tự khám phá tư sáng tạo học sinh Năm học mà giáo dục đào tạo đưa vào chương trình nhiều mơn học mơn giáo dục lên lớp giáo viên học sinh quan tâm, môn học mà hầu hết trường phổ thông (đặc biệt giáo viên chủ nhiêm lớp) tìm hướng giảng dạy có hiệu thu hút học sinh, cho học sinh thấy tầm quan mơn học có tác dụng bổ trợ thêm kiến thức mà mơn học văn hố khác khơng đề cập đến Một khó khăn lớn giáo viên chủ nhiêm môn học tài liệu liên quan nhằm cung cấp cho trình giảng dạy giáo viên để học sinh tham khảo hạn chế Đồng thời hầu hết giáo viên trăn trở, băn khoăn tìm phương pháp phù hợp nhằm mang lại cho học sinh thoải mái vui tươi trình lĩnh hội kiến thức Với lý trình bày khó khăn thân, sau thời gian tìm tịi nghiên cứu tơi định đưa tiết tổ chức hoạt động lên lớp (phương pháp tổ chức, vai trò giáo viên chủ nhiệm học sinh phân công trách nhiệm) để đồng nghiệp tham khảo đóng góp thêm cho tơi tổ chức tiết HĐNGLL cách có hiệu mong muốn Xin chan thành cảm ơn! PHẦN II: NỘI DUNG I Cơ sở lí luận: Căn vào chương trình Bộ GD – ĐT Căn vào kế hoạch giảng dạy trường năm học 2009 – 2010 Căn vào tình hình thực tế trường phổ thông Căn vào sách giáo viên GDNGLL 10, 11, 12 Căn vào giáo trình phương pháp giảng dạy trường phổ thông II Nội dung: Giới thiệu số phương pháp thường sử dụng tiết hoạt động lên lớp Cách thức tổ chức tiết hoạt động lên lớp: Kết hợp vài phương pháp, trộng phương pháp trao đổi nhóm học sinh Cụ thể tiết tổ chức hoạt động lên lơp PHƯƠNG PHÁP Phương pháp Thảo luận nhóm Phương pháp Sắm vai Phương pháp Kể chuyện Phương pháp Dùng trò chơi Phương pháp Động não Phương pháp giao nhiệm vụ, Phương pháp Thảo luận nhóm Là phương pháp sử dụng nhiều học tập lớp cộng đồng a Cách chia nhóm: - Nhóm nhỏ: người (ngồi cạnh nhau) dùng cho thảo luận lấy ý kiến nhanh - Nhóm 5-7 người đựơc sử dụng nhiều thảo luận sâu chủ đề (Nên phát giấy to, bút có nhóm trưởng, thư ký nhóm) - Nhóm lớn: 1/2 lớp Thích hợp cho việc đóng góp ý kiến cho chủ đề chung b Hướng dẫn thảo luận nhóm: - Đưa câu hỏi công việc để thảo luận - Phân chia xếp nhóm (đếm số thứ tự lần lượt, chia theo vị trí ngồi, sở thích, …) - Quyết định thời gian cho thảo luận nhóm - Tổng hợp phân tích kết thảo luận c Kết luận (Đánh giá) Một thảo luận nhóm tốt là: - Khơng khí nhóm sơi nổi, thoải mái - Mọi người có hội bày tỏ ý kiến - Ý kiến người tôn trọng - Đúng thời gian - Không “lạc đề” Phương pháp Sắm vai a Mục đích sử dụng Để học viên trải nghiệm vấn đề mà sống họ chưa gặp phải: - - Dùng để thay đổi thái độ, tình cảm học sinh vấn đề đó: Dùng để rèn luyện kỹ học sinh: Giao tiếp, đặt câu hỏi, tham vấn… b Kịch Có thể kịch học sinh tự viết không cần kịch mà cần cho trước tình c Các bước sắm vai - Chuẩn bị chủ đề - Cho học sinh thảo luận phân vai tình tiết (hoặc viết kịch bản) - Thời gian cho sắm vai bao lâu? - Tiến hành sắm vai (các nhóm cịn lại quan sát viên phản hồi) - Phân tích sau đóng vai Hỏi cảm giác người sắm vai nào? họ nghĩ sau sắm vai? Và ý kiến đóng góp người quan sát (chú ý nên để học sinh hồn tồn khỏi vai diễn) Phương pháp Kể chuyện a Mục tiêu: Làm thay đổi thái độ, nâng cao nhận thức học viên vấn đề cần học tập nghiờn cứu b Các bước kể chuyện - Xây dựng chuẩn bị câu chuyện - Kể chuyện - Phân tích, rút học - Áp dụng Một số lưu ý: - Câu chuyện chân thực tốt - Nếu câu chuyện xảy địa bàn bạn cơng tác có tác dụng - Nên lược bớt chi tiết rườm rà trước kể chuyện - Khơng nên dựng câu chuyện có nhiều tình tiết đau thương tác động nhiều đến tâm lí học sinh 4 Phương pháp Nghiên cứu tình a Lợi ích phương pháp này: Nhằm giúp cho học sinh phân tích giải vấn đề (đặc biệt có ích vấn đề nhạy cảm vấn đề học viên chưa làm viêc với chúng lần nào) b.Các bước tiến hành - Lựa chọn thơng tin/câu chuyện bạn định lấy làm tình nghiên cứu - Viết tình giấy - Phát cho hinh sinh/nhóm đặt yêu cầu nghiên cứu/giẩi tình - Học sinh trình bày kết phân tích/giải - Đánh giá hướng dẫn viên/giảng viên Phương pháp Dùng trò chơi a Trị chơi khởi động Mục đích: Dùng để bắt dầu tập huấn gây khơng khí vui vẻ, thoải mái cho học sinh Trị chơi đặc biệt có ích việc giới thiệu học sinh đến từ nhiều vùng miền khác b Trò chơi để bắt đầu giảng Mục đích: Để làm cho việc vào đề tự nhiên hấp dẫn Phương pháp Động não a Lợi ích phương pháp này: - Giúp học sinh tập trung vào vấn đề/chủ đề hướng dẫn viên mong muốn - Không tốn nhiều thời gian - Kiến thức, kỹ học sinh phát huy b Phương pháp Động não “Động não giúp cho học viên phát triển kỹ giao tiếp đưa định Đây phần thảo luận mà học viên tùy ý đưa câu trả lời Trong thời gian động não học viên đưa gợi ý ý kiến riêng” c Bốn bước kỹ động não “Động não” Bước 1: Giáo viên giải thích cho học sinh vấn đề gì? Học sinh cần tìm câu trả lời/ giải pháp: Bước 2: “Động não” - Học sinh đưa ý kiến/gợi ý - Ghi ý kiến lên bảng nhanh tốt - Việc tiếp tục khơng cịn ý kiến - Nếu khơng khí căng thẳng giáo viên cần đưa gợi ý vui nhộn (bước nên tiến hành thật nhanh) Bước 3: Tổng kết - Giáo viên tổng kết lại ý kiến học viên - Dưới hướng dẫn giáo viên định xem ý kiến nên bỏ Lưu ý: Giáo viên không nên đánh giá tiêu cực ý kiến CÁC BƯỚC TIẾN HÀNH TIẾT HOẠT ĐỘNG GDNGLL Nắm vững mục tiêu hoạt động: Kiến thức Kỹ Thái Xác định rõ nội dung hình thức hoạt động: Chủ đề theo tháng Phương pháp thảo luận nhóm Phân cơng chuẩn bị cho hoạt động: Các công việc cần chuẩn bị: Chia nhóm, phân công nhóm thưởng, thư ký Người dẫn chương trình: Chọn ban có khiếu Mỗi cá nhân học sinh nghiên cứu trước câu hoûi , Giáo viên học sinh giao Tiến hành hoạt động: Học sinh điều khiển hoạt động (dẫn chương trình) Hoạt động 1: Dẫn chương trình đưa câu hỏi cho nhóm thảo luận Dẫn chương trình gọi đại diện nhóm trưởng nhóm cho ý kiến, nhóm khác nhận xét bổ sung Giáo viên tổng hợp nhận xét kết lại nội dung Hoạt động 2, Hoạt động 3, … (Tiến hành tương tự) Giáo viên đại biểu, cố vấn Kết thúc hoạt động Học sinh tự đánh giá kết hoạt động, … Giáo viên nhận xét, đánh giá kết hoạt động CỤ THỂ MỘT TIẾT HOẠT ĐỘNG NGOÀI GIỜ LÊN LỚP Chủ đề: THANH NIÊN VỚI VẤN ĐỀ LẬP NGHIỆP Hoạt động: “ Chọn nghề tư vấn nghề nghiệp” I Mục tiêu hoạt động: Kiên thức: Hiểu sâu sắc vấn đề lựa chọn nghề nghiệp định đến phát triển thân, gia đình xã hội Kỹ năng: Biết trang bị cho kiến thức kỹ biện pháp để theo đuổi nghề phù hợp vói lực sở trường mà yêu thích Thái độ: Sẵn sàng trao đổi thực cầu thị, cởi mở tham gia hoạt động II Phương pháp nội dung hoạt động: Phương pháp: Tổ chức nhóm Nội dung: Thảo luận Chọn nghề nào? Sự phù hợp nghề? Thích nghề gì? Tư vấn Tuổi trẻ khao khát cống hiến trưởng thành, chúng em lo lắng, băn khoăn thấy anh chị sinh viên tốt nghiệp đại học mà không xin việc làm Chúng em phải làm gì? Anh trai em hai lần thi đại học không đỗ Anh muốn thi lại lần không chịu học nghề, bố mẹ ủng hộ kinh tế nhà em khó khăn Điều có nên không? Em phải khuyên anh trai em nào? Cha mẹ em bắt em sau tốt nghiệp THPT phải thi vào nghành Cha - Mẹ chọn trước, em không thích Em phải làm sao? III Chuẩn bị cho hoạt động: Giáo viên: Chuẩn bị kỹ nội dung, câu trả lời, lường trước câu hỏi, tình Mời giáo viên hường nghiệp dự (Nếu có điều kiện) Học sinh: a Lớp trưởng, BCS, Dẫn chương trình phổ biến trước nội dung hình thức b Chuẩn bị trước câu hỏi Nghề gì? Chọn nghề vào sở nào? Ý nghóa việc chọn nghề? c Bố trí bà ghế, tiêt mục văn nghệ III Tổ chức hoạt động: Ổn định tổ chức: Văn nghệ, trò chơi khởi động, … (Dẫn chương trình làm công tác tổ chức) - Hát tập thể (hoặc hát liên quan đến nghề) - Trò chơi: Trị chơi chín chấm: Vẽ chín dấu chấm lên bảng Đề nghị học viên thẳng nối điểm lại với với điều kiện khơng nhấc bút khỏi mặt giấy Tuyeân bố lý do, giới thiệu đại biểu – người tư vấn (Dẫn chương trình) Giáo viên tư vấn: giới thiệu chủ đề, nội dung cần thực họat động Dẫn chương trình: điều khiển họat động PHẦN III: KẾT LUẬN Đã giáo viên công tác chuyên môn phải cố gắng trao dồi nâng cao trình độ nhiệm vụ công tác chủ nhiệm người giáo viên không phần quan trọng Đã chủ nhiệm phải tâm huyết, bám sát lớp, giáo dục, uốn nắn học sinh đồng thời nên khai thác tiềm lực sẵn có hoc sinh lớp, đặc biệt tạo điều kiện cho ban cán lớp giúp giáo viên việc tổ chức điều khiển tiết sinh hoạt giáo dục lên lớp Một mặt qua tiết sinh hoạt giúp học sinh nâng cao bổ sung kiến thức cho thân, gioá dục ý thức tham gia sinh hoạt tập thể học sinh Với ý kiến việc làm cụ thể người giáo viên chủ nhiệm sinh hoạt GDNGLL cuối tuần nghó đem lại ý nghóa thiết thực: Giúp giáo viên chủ nhiệm nhẹ nhàn công tác quản lý học sinh Chất lương sinh hoạt GDNGLL cuối tuần nâng cao Rèn luyện cho học sinh bước đầu vê kỹ sinh hoạt tập thể Nâng cao tinh thần, ý thức tham gia sinh hoạt tập thể học sinh./