I PAGE 9 I TÊN ĐỀ TÀI “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP” II ĐẶT VẤN ĐỀ 1 Tầm quang trọng của vấn đề cần nghiên cứu Ngày 15 t[.]
1 I TÊN ĐỀ TÀI: “RÈN LUYỆN KỸ NĂNG SỐNG CHO HỌC SINH THÔNG QUA CÔNG TÁC CHỦ NHIỆM LỚP VÀ HOẠT ĐỘNG GIÁO DỤC NGOÀI GIỜ LÊN LỚP” II ĐẶT VẤN ĐỀ Tầm quang trọng vấn đề cần nghiên cứu Ngày 15 tháng năm 2008, Giáo sư Nguyễn Thiện Nhân, Phó thủ tướng phủ, Ngun Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thơng giai đoạn 2008-2013 Rèn luyện kỹ sống năm nội dung của phong trào với mong muốn động viên khuyến khích thầy giáo, giáo, cán quản lý giáo dục toàn thể học sinh với lực lượng xã hội hình thành phát huy tính tích cực, chủ động, sáng tạo học sinh học tập tu dưỡng đạo đức Công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục ngồi lên lớp (HĐGDNGLL) có vai trị vị trí đặc biệt việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh Do đặc thù hai hoạt động nên trình thực hiện, vận dụng cách linh hoạt nội dung hình thức phù hợp với đối tượng học sinh, với điều kiện hoàn cảnh nhà trường Có việc Rèn luyện kỹ sống cho học sinh từ công tác chủ nhiệm lớp HĐGDNGLL mang lại hiệu giáo dục thiết thực Nhiều người cho rằng, văn hoá giao tiếp học đường xuống cấp nghiêm trọng trường học vấn đề bị xem nhẹ Nhà trường tập trung vào giảng dạy kiến thức mà quên việc giáo dục nhân cách, dạy làm người Tình trạng thiếu niên, đặc biệt học sinh vi phạm đạo đức học đường ngày gia tăng mức độ nghiêm trọng đến mức báo động với trường thành phố Có nhiều nguyên nhân dẫn đến tình trạng này, có ngun nhân em chưa trang bị kỹ sống cần thiết Những thực trạng liên quan liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu Đã nhiều lần phương tiện thông tin đại chúng phản ánh tượng học sinh phạm pháp, làm nhục bạn bè lớp, đánh bạn có tổ chức Chúng ta khơng cịn xa lạ với việc học sinh thiếu văn hoá giao tiếp, ứng xử rụt rè giao tiếp, xử lý tình sống dẫn đến câu chuyện đáng buồn, khơng em học sinh ngoan ngỗn từ năm học tiểu học, bước sang THCS lại trở thành nạn nhân tệ nạn xã hội, thành đứa hư Đa số tượng xuất phát từ môi trường giáo dục chưa trọng đến giáo dục kỹ sống Trong thời đại hội nhập giới, học sinh tiếp cận với nhiều nguồn thơng tin, có khơng thơng tin mang nội dung khơng lành mạnh tác động đến nhận thức non nớt học sinh, từ em bị sa ngã Kinh tế phát triển, nhiều bậc cha me mê kiếm tiền mà quên trách nhiệm giáo dục suy nghĩ nhiệm vụ thầy cơ, nhà trường Đối với học sinh lớp tơi, tình trạng không đến mức nêu Nhưng giáo dục “đón bắt” Hiện tình trạng dần len lõi trường học từ thành thị đến nông thôn, miền núi nên không nên để việc trở nên qúa muộn màng việc xảy cách nghiêm trọng bất ngờ Lý chọn đề tài Tại điều 2, Luật giáo dục sửa đổi năm 2005 có nêu: “Mục tiêu giáo dục đào tạo người Việt Nam phát triển tồn diện, có đạo đức, tri thức, sức khoẻ, thẩm mỹ nghề nghiệp, trung thành với lý tưởng độc lập dân tộc chủ nghĩa xã hội; hình thành bồi dưỡng nhân cách, phẩm chất lực công dân, đáp ứng yêu cầu nghiệp xây dựng bảo vệ Tổ quốc” với tầm quan trọng việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực trạng chung của xã hội học sinh lớp nêu nên chọn đề tài “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục lên lớp” để nghiên cứu vận dụng Giới hạn nghiên cứu đề tài Đây nội dung nhiều người quan tâm tất trường học phổ thông nước thực Nhưng điều kiện hạn hẹp không gian điều tra, thực nghiệm nên đề tài nghiên cứu áp dụng học sinh lớp 5D, trường Tiểu học Nguyễn Thái Bình Ở đây, nói thêm rèn luyện kỹ sống cho học sinh đề tài nội dung tích hợp vào hoạt động chưa phải môn học độc lập III CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm kỹ sống - Kỹ khả thao tác, biết làm, biết thực điều cách tự giác, thành thạo hoàn cảnh mà khơng cần nỗ lực q lớn Ví dụ: Một người có khả giao tiếp có hiệu tình mà khơng cần khuyến khích, nhắc nhỡ gọi người có kỹ giao tiếp - Kỹ sống tất kỹ cần có giúp người ta học tập, làm việc có hiệu hơn, sống tốt Có hàng trăm kỹ sống khác Tuỳ theo hoàn cảnh, môi trường sống, điều kiện sống mà người ta cần dạy cho học sinh kỹ thiết yếu khác Ví dụ: Học sinh vùng sơng nước cần giáo dục cho em kỹ ghe, phà, phòng tránh tai nạn đuối nước Ngược lại, học sinh thành phố cần trang bị kỹ phịng tránh tai nạn giao thơng nhiều Hơn kỹ sống lực tâm lý xã hội để đáp ứng đối phó với yêu cầu thách thức sống ngày, mà đặc biệt tuổi trẻ cần để vào đời Phân loại kỹ sống Có nhiều cách phân loại kỹ sống (Theo UNESCO) a Dựa vào môi trường sống: * Kỹ sống trường học * Kỹ sống gia đình * Kỹ sống nơi làm việc b Dựa vào lĩnh vực tâm lý, sức khoẻ: Phân loại kỹ sống thành nhóm * Kỹ nhận thức: Bao gồm kỹ cụ thể như: Tư phê phán, giải vấn đề, nhận thức hậu quả, định, khả sáng tạo, tự nhận thức thân, đặt mục tiêu, xác định giá trị… * Kỹ đương đầu với cảm xúc: Bao gồm động cơ, ý thức trách nhiệm, cam kết, kiềm chế căng thẳng, kiểm soát cảm xúc, tự quản lý, tự giám sát tự điều chỉnh… * Kỹ xã hội hay kỹ tương tác: Bao gồm kỹ giao tiếp; tính đốn, kỹ thương thuyết/từ chối, lắng nghe tích cực, hợp tác, thông cảm, nhận biết thiện cảm người khácv.v… Tại phải dạy kỹ sống UNESCO đề xuất trụ cột việc học kỷ XXI là: “Học để biết, học để làm, học để chung sống học để tự khẳng định” Với mục tiêu học rộng vậy, thấy hành trang vào đời em học sinh cịn nhiều thiếu hụt, có thiếu hụt kỹ sống Nghị Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ XI khẳng định "Đổi bản, toàn diện giáo dục Việt Nam theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hóa, dân chủ hóa hội nhập quốc tế, đó, đổi chế quản lý giáo dục, phát triển đội ngũ giáo viên cán quản lý giáo dục khâu then chốt” “Giáo dục đào tạo có sứ mệnh nâng cao dân trí, phát triển nguồn nhân lực, bồi dưỡng nhân tài, góp phần quan trọng xây dựng đất nước, xây dựng văn hóa người Việt Nam" Trong có đề cao vai trò giáo dục kỹ sống 4 Trong Chiến lược Phát triển giáo dục 2011-2020 Ban hành kèm theo Quyết định số 711/QĐ-TTg ngày 13 tháng năm 2012 Thủ tướng Chính phủ, phần mục tiêu tổng quát phát triển giáo dục đến năm 2020 có nêu: “Đến năm 2020, giáo dục nước ta đổi toàn diện theo hướng chuẩn hoá, đại hoá, xã hội hoá, dân chủ hóa hội nhập quốc tế; chất lượng giáo dục nâng cao cách toàn diện, gồm: giáo dục đạo đức, kỹ sống, lực sáng tạo, lực thực hành, lực ngoại ngữ tin học; đáp ứng nhu cầu nhân lực, nhân lực chất lượng cao phục vụ nghiệp công nghiệp hóa, đại hóa đất nước xây dựng kinh tế tri thức; đảm bảo công xã hội giáo dục hội học tập suốt đời cho người dân, bước hình thành xã hội học tập” Hưởng ứng phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” trường phổ thông giai đoạn 2008-2013 Giáo sư Nguyễn Thiện Nhân, Phó thủ tướng phủ, Ngun Bộ trưởng Bộ Giáo dục Đào tạo phát động nội dung thứ ba năm nội dung phong trào là: Rèn luyện kỹ sống cho học sinh bao gồm: - Rèn luyện kỹ ứng xử mạnh dạn, tự tin với tình sống, thói quen tự học, bảo quản sách vỡ đẹp kỹ làm việc, sinh hoạt theo nhóm - Rèn luyện sức khoẻ ý thức bảo vệ sức khoẻ, kỹ phòng chống, chống thiên tai nạn giao thông, đuối nước tai nạn thương tích khác - Rèn luyện kỹ ứng xử văn hố, đồn kết dân tộc anh em, phịng ngừa bạo lực tệ nạn xã hội Mối quan hệ giáo dục kỹ sống với công tác chủ nhiệm hoạt động giáo dục lên lớp Công tác chủ nhiệm lớp HĐGDNGLL hoạt động giáo dục quan trọng nhà trương phổ thơng Hoạt động có ý nghĩa hỗ trợ cho giáo dục nội khố, góp phần phát triển hồn thiện nhân cách, bồi dưỡng khiếu tài sáng tạo học sinh Nội dung hai hoạt động phong phú đa dạng thể qua hoạt động xã hội, văn nghệ, thể dục thể thao, tham quan, lao động, tìm hiểu khoa học,… nhờ kiến thức tiếp thu lớp có hội bổ sung, áp dụng, mở rộng thêm thực tế, đồng thời có tác dụng nâng cao hứng thú học tập nội khoá Từ đặc điểm trên, ta nhận thấy công tác chủ nhiệm lớp HĐGDNGLL có đặc thù na ná với đặc thù việc giáo dục kỹ sống cho học sinh Chính mà hoạt động tích hợp giáo dục kỹ sống nhiều môn học hoạt động dễ thực việc giáo dục kỹ sống 5 IV CƠ SỞ THỰC TIỂN Tam Hòa xã ven biển, so với mặt chung huyện Núi Thành, đời sống nhân dân cịn khó khăn, đa số phụ huynh làm nơng, trình độ dân trí cịn hạn chế, thiếu điều kiện học tập, giải trí Đây nguyên nhân khiến cho học sinh chịu thiệt thịi việc tiếp cận thơng tin, giao lưu với thành phần tiến tri thức Điều dẫn đến em thiếu nhiều kỹ sống, đặc biệt kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ hợp tác, kỹ xây dựng trì mối quan hệ nhân, kỹ tư tích cực… Trong lớp cịn có số học sinh phải qua đị ngày đường học, hiểm nguy rình rập em, đặc biệt ngày mưa gió, kỹ phòng tránh thiên tai, tai nạn đuối nước hạn chế Trước đây, việc giáo dục cho em vấn đề lời dặn dị thầy giáo, chưa có chương trình, hay buổi ngoại khố trình bày cụ thể cho em có kỹ V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thực công tác đạo nhà trường Ban hoạt động GDNGLL Nắm bắt nội dung đạo nhà trường từ đầu năm học tiêu giáo dục để đưa vào kế hoạch công tác chủ nhiệm, phương hướng đại hội chi đội để thực cho năm học Ngoài việc tham gia đầy đủ hoạt động nhà trường tổ chức, giáo viên chủ nhiệm sáng tạo thêm hoạt động riêng cho lớp sát với yêu cầu việc rèn luyện, giáo dục kỹ sống Việc chuẩn bị trước thực hoạt giáo viên quan trọng, phải trình lao động nghiêm túc đầy sáng tạo, việc giáo dục kỹ sống cho học sinh thực cách chuyên môn chun sâu Ví dụ: tổ chức tiết nói chuyện tác hại ma tuý phòng chống tệ nạn xã hội để giáo dục cho học sinh kỹ định, kỹ từ chối, kỹ đương đầu với khó khăn sống Hay tổ chức buổi ngoại khố phịng tránh tai nạn đuối nước tình giả định với thao tác hành động cụ thể tốt giới thiệu lý thuyết Các biện pháp triển khai thực a Tổ chức hoạt động ngoại khố Với học sinh có tham gia hoạt động ngoại khố cách điều đặn kỹ sống em nâng cao cách đáng kể Những học sinh có kết học tập từ loại trở lên đối tượng biết cách xếp, điều chỉnh quản lý thời gian cách hiệu giữa học tập, vui chơi rèn luyện nên em suy nghĩ vấn đề đơn giản 6 Một số hoạt động ngoại khố tơi tổ chức đem lại hiệu việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh là: Phòng tránh tai nạn đuối nước, Tác hại ma t phịng tránh, giáo dục giới tính, sức khoẻ sinh sản vị thành niên, cách ăn mặt, trang phục, vệ sinh cá nhân b Tổ chức thi Để vừa giáo dục kỹ sống, vừa tổ chức hoạt động vui tươi lành mạnh nội dung thứ ba thứ tư phong trào thi đua “Xây dựng trường học thân thiện, học sinh tích cực” Tôi thường tổ chức thi nhân ngày lễ lớn “Đố vui để học”, “Khám phá khoa học” Thông qua thi rèn luyện cho em nhiều kỹ như: kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ giải vấn đề, kỹ hợp tác, chia sẽ… Sau số tình mà tơi đưa thi “Xử lý tình sống” Một học sinh bị thầy giáo phạt quỳ đánh vào mơng trước bạn lớp khơng thuộc cũ, học sinh đó, em nói gì? Một người nhờ em chuyển gói hàng đến tận tay ơng A cách số trả tiền cơng cho em đến hai trăm nghìn đồng Em cảm thấy gói hàng có khơng minh bạch khơng? Em làm gì? Một người lớn tuổi hơn, rủ xem phim đồi truỵ điện thoại di động Bạn làm gì? Trong thực tế khơng lần em gặp phải tình tương tự vậy, xử lý nào, có em làm thinh bỏ đi, khơng quan tâm, có em lại khóc, có em xơng lên làm ầm ĩ, có bạn giữ kín lịng, âm thầm chịu đựng… biểu việc thiếu kỹ sống Nhưng qua thi, điều làm cho giáo viên chủ nhiệm phải bất ngờ em đưa nhiều cách xử lý có cách xử lý hay c Tăng cường hoạt động văn nghệ, thể thao Một biện pháp giáo dục kỹ sống hữu hiệu thơng qua hoạt động văn nghệ, thể thao ba lý do: - Các em tham gia hoạt động hạn chế thời gian tham gia hoạt động vơ ích khác trị chơi điện tử, trách bị rủ rê - Tham gia hoạt động em tiếp xúc với bạn bè, thầy cô, môi trường lành mạnh cho việc rèn luyện kỹ sống - Đây sân chơi tập thể, hoạt động để thu hút học sinh quan tâm đến việc cần thiết phải trang bị kỹ sống cho thân 7 d Kêu gọi chung tay cộng đồng Mọi nổ lực nhà trường hạn chế tác dụng không quan tâm, chung tay thực cộng đồng Câu chuyện người mẹ chở học sinh mầm non đến trường vào buổi sáng, sau uống xong hộp sữa đứa vào thùng rác đằng góc sân trường để bỏ vỏ hộp sữa, người mẹ vội vàng vức vào chậu hoa gần sợ trể làm Rõ ràng cô giáo dạy cho đứa trẻ biết bảo vệ môi trường chốc lác người mẹ làm hỏng suy nghĩ tích cực đứa trẻ Phụ huynh em người thứ hai sau nhà trường thực nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho em Cộng đồng xã hội yếu tố không phần quan trọng Chính vậy, từ lâu kiềng ba chân để giáo dục học sinh Nhà trường - Gia đình - Xã hội, giáo dục kỹ sống vây Để thực tốt nhiệm vụ giáo dục kỹ sống cho học sinh, thầy cô giáo, bên cạnh làm tốt công tác chuyên mơn phải xây dựng thói quen cập nhật thời kiến thức xã hội làm tốt vai trò cố vấn cho hoạt động Biết học sinh thời nghĩ gì, hành động để lựa chọn nghĩ tình tập cho em Giáo dục đón bắt, khơng dạy cho em cách phản ứng, ứng xử với tình mà em gặp phải, mà với tư cách người trước, dù hay nhiều, hay khác có lúc phải trả giá cho hành động lời nói thiếu hụt kỹ sống, cần phải dự liệu nhiều tình xảy đến với em để tư vấn kịp thời cho em Đừng để em lặp lại sai lầm mà gặp VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU Qua thời gian thực giải pháp để thực việc rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp HĐGDNGLL đem đến cho học sinh diễn biến tích cực, cịn mức hạn chế, so với trước tương đối khả quang hy vọng vào tương lai em gặt hái nhiều mà đặc biệt kỹ sau đây: Kỹ giao tiếp, ứng xử, kỹ phòng tránh tai nạn thiên tai, kỹ từ chối, kỹ định, kỹ hợp tác, chia Ngoài kỹ trên, em cịn ý thức việc bảo vệ mơi trường, em biết chia nhiều với hồn cảnh bạn bè Cho đến nay, chưa có học sinh vi phạm quy chế nhà trường đến mức độ nghiêm trọng vô lễ với thầy cô giáo, đánh bạn, trộm cắp VII KẾT LUẬN Trang bị kỹ sống cho học sinh chuyện đơn giản, hai thành công, mà phải thực xuyên suốt cập nhật đổi hình thức tổ chức để lơi em vào hoạt động giáo viên có kiên trì áp dụng biện pháp dạy học tích cực, với lịng thương u học sinh, có trách nhiệm với sản phẩm làm ra, nhận thức học sinh, đạt kết mong muốn Tôi xin tóm tắt lại biện pháp thực nhằm rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua hoạt động GDNGLL: Ngoài việc thực đầy đủ hoạt động đạo nhà trường, giáo viên chủ nhiệm cần sáng kiến, tổ chức nhiều hoạt động phù hợp cho lớp Tổ chức nhiều hoạt động ngoại khố, nói chuyện chuyên đề liên quan đến kỹ sống học sinh Tạo cho em hội để nói lên suy nghĩ thơng qua hội thi, buổi giao lưu, ngày lễ kỷ niệm Tăng cường hoạt động văn nghệ, thể dục thể thao Kêu gọi chung tay cộng đồng VIII ĐÈ NGHỊ Phạm vi đề tài khiêm tốn, áp dụng lớp 5D Đề tài cịn tiếp tục nghiên cứu thực tơi thấy có hiệu Tuy nhiên, với điều kiện nay, tình hình sở vật chất nhà trường cịn nhiều thiếu thốn, chưa có hội trường riêng để tổ chức buổi hoạt động GDNGLL tập thể, sân chơi thể dục, thể thao chưa đầu tư mức Đề tài thành công trang bị thêm thiếu thốn nêu Các ngành, cấp cần có phối hợp để chung tay với nhà trường việc giáo dục kỹ sống cho học sinh 9 IX TÀI LIỆU THAM KHẢO PGS.TS Đặng Quốc Bảo - Cẩm nang xây dựng trường học thân thiện học sinh tích cực - Nhà xuất giáo dục Việt Nam - Năm 2009 Thạc sỹ tâm lý Đinh Đoàn - Tài liệu tập huấn giáo viên kỹ sống cho học sinh - Đà Nẵng - Năm 2009 PGS.TS Nguyễn Thị Mỹ Lộc - Giáo dục giá trị kỹ sống cho học sinh phổ thông - Bộ GD&ĐT - Năm 2010 10 X MỤC LỤC STT Nội dung Trang I TÊN ĐỀ TÀI: “Rèn luyện kỹ sống cho học sinh thông qua công tác chủ nhiệm lớp hoạt động giáo dục lên lớp” II ĐẶT VẤN ĐỀ Tầm quan trọng vấn đề cần nghiên cứu Những thực trạng liên quan đến vấn đề cần nghiên cứu Lý chọn đề tài Giới hạn nghiên cứu đề tài III CƠ SỞ LÝ LUẬN Khái niệm kỹ sống Phân loại kỹ sống Tại phải dạy kỹ sống Mối quan hệ giáo dục kỹ sống với công tác chủ nhiệm hoạt động giáo dục lên lớp 10 IV CƠ SỞ THỰC TIỂN 12 Sự quan tâm nhà trường đề tài 13 V NỘI DUNG NGHIÊN CỨU Thực công tác nhà trường Ban HĐGDNGLL 14 Các biện pháp triển khai thực VI KẾT QUẢ NGHIÊN CỨU 15 VII KẾT LUẬN 16 VIII ĐỀ NGHỊ 17