Tuần 31 Tuần 31 Tiết 117 118 Bài 29 ND ÔNG GIUỐC ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích Trưởng giả học làm sang) (Mô li e) I Mục tiêu Giúp học sinh 1 Kiến thức Tiếng cười chế giễu thói “Trưởng giả học làm sang” Tài[.]
Tuần: 31 Tiết: 117-118 Bài:29 ÔNG GIUỐC-ĐANH MẶC LỄ PHỤC (Trích Trưởng giả học làm sang) ND: …… (Mơ-li-e) I Mục tiêu: Giúp học sinh Kiến thức: - Tiếng cười chế giễu thói “Trưởng giả học làm sang” - Tài Mô-li-e việc xây dựng lớp hài kịch sinh động Kỹ năng: - Đọc phân vai kịch văn học - Phân tích mâu thuẫn kịch tình cách nhân vật kịch Thái độ: - Ý thức học tập nghiêm túc, hiểu hài kịch để có tiếng cười cho lúc chỗ II Trọng tâm: - Phân tích mâu thuẫn kịch tình cách nhân vật kịch III Chuẩn bị: Giáo viên: Tìm hiểu tác giả, tác phẩm - Phân tích mâu thuẫn kịch tình cách nhân vật kịch Học sinh: Đọc văn bản, trả lời câu hỏi SGK, VBT IV Tiến trình: Ổn định tổ chức kiểm diện: 8A1: 8A2: 8A3: (Phân công giúp học sinh vắng có) Kiểm tra miệng: Kiểm tra việc chuẩn bị HS Câu hỏi: Hôm học gì? Tác giả? Thể loại? _ HS trả lời, GV dẫn vào Bài mới: Hoạt động thầy trị Nội dung HĐ1: I Đọc – tìm hiểu thích: Gợi ý HS hiểu tác giả, tác phẩm, Tác giả -Tác phẩm * Nêu tóm tắt sơ lược tác giả, tác phẩm? a Tác giả _ Chú thích (SGK/120) - Mơ-li-e (1622 - 1673) - Nhà soạn kịch tiếng Pháp - Tác phẩm tiếng: Lão hà tiện, Trưởng giả học làm sang… b Tác phẩm - Thể loại: hài kịch (gồm hồi) nhằm giễu cợt, phê phán xấu, lố bịch xã hội - Đoạn trích: cảnh (cảnh cuối), hồi - Đọc phân vai, diễn cảm để gây khơng khí Đọc - thích: kịch - GV hướng dẫn HS đọc, gọi HS đọc, nhận xét Kiểm tra việc đọc thích HS HĐ2: * Căn vào chữ in nghiêng cho biết lớp kịch gồm cảnh? Số lượng nhân vật tham gia cảnh? - Cảnh 1: Ông Giuốc_Đanh bác phó may - Cảnh 2: Ơng Giuốc_Đanh thợ phụ * Ở cảnh đầu, tính cách học địi làm sang ơng Giuốc Đanh thể nào? (Học địi gì? Học địi cách sống tầng lớp xã hội? Vì việc học địi ơng trở nên lố bịch, buồn cười? Nêu dẫn chứng để chứng minh) _ Đây kiểu trưởng giả học làm sang phổ biến XH Pháp TK XVII * Ông Giuốc-đanh giới thiệu nào? _ Ơng Giuốc-đanh: Tuổi ngồi bốn mươi, nhà bn giàu có, dốt nát, q kệch học địi làm sang * Tính cách ơng có đáng ý? _ Muốn sống theo lối quý tộc * Theo ông ta muốn trở thành quý tộc phải làm gì? - Sắm quần áo sang trọng * Tính cách Giuốc_Đanh bị lợi dụng nào? - Bác phó may lợi dụng hội để moi tiền Giuốc_Đanh - Bít tất: chật, giày: đau chân, - Quần áo: ngược hoa, tóc giả, lơng đính mũ => bị hỏng - Khi bị phát ăn bớt vải, thản nhiên trả lời: thứ hàng đẹp nên gạn lại để mặc * Nguyên nhân khiến ông Giuốc-đanh bị lợi dụng vậy? - Lố bịch, thiếu hiểu biết, bị phó may lừa => Nạn nhân thói học địi II Phân tích: Ơng Giuốc_Đanh bác phó may _ Ơng Giuốc-đanh: Tuổi ngồi bốn mươi, nhà bn giàu có, dốt nát, quê kệch học đòi làm sang - Lố bịch, thiếu hiểu biết, bị phó may lừa => Nạn nhân thói học địi Ơng Giuốc-Đanh tay thợ phụ: * Tính cách học địi làm sang Giuốc_Đanh thể bị lợi dụng cảnh sau? - Muốn gọi là: ông lớn, cụ (Trong cảnh này, em thấy ông Giuốc_Đanh thích lớn, đức ông người gọi gì? Vì vậy? Các thợ => Tính cách lố bịch, nực cười phụ lợi dụng điều để moi tiền ơng nào?) - Muốn gọi là: ông lớn, cụ lớn, đức ông, tướng cơng => Tính cách lố bịch, nực cười - Các thợ phụ moi tiền cách tâng bốc => Giuốc_Đanh sung sướng thưởng ba lần tiền cho thợ phụ * Lớp kịch gây cười cho khán giả khía cạnh nào? - Tính cách lố bịch, ngu dốt học đòi * Kết sao? => Ngu dốt, háo danh trở thành nạn nhân thói nịnh bợ, rút tiền thưởng * GV hướng dẫn HS tổng kết * Nghệ thuật gây cười Mô-li-e có đặc sắc? - Vở kịch ngắn mâu thuẫn kịch sinh động, hấp dẫn gây cười * Tính cách Giuốc_Đanh khắc hoạ ntn? - Khắc họa tài tình tính cách lố lăng nhân vật thơng qua lời nói, hành động * Từ rút ý nghĩa văn bản? - Phê phán thói học đòi làm sang tầng lớp trưởng giả GV khái quát, gọi HS đọc ghi nhớ (SGK/92) => Ngu dốt, háo danh trở thành nạn nhân thói nịnh bợ, rút tiền thưởng => Phê phán thói học địi cao sang tầng lớp trưởng giả Ghi nhớ (SGK/122) 4.Câu hỏi tập củng cố: Câu hỏi 1: Nghệ thuật gây cười Mơ-li-e có đặc sắc? Trả lời: - Vở kịch ngắn mâu thuẫn kich sinh động, hấp dẫn gây cười Câu hỏi 2: Từ rút ý nghĩa văn bản? Trả lời: - Phê phán thói học địi làm sang tầng lớp trưởng giả Hướng dẫn học sinh tự học nhà: _ Đọc lại văn bản, đọc thích, học nội dung phân tích _ Tập diễn lớp hài kịch Mơ-li-e Chuẩn bị: Chương trình địa phương phần Văn (Má thờ tiền cụ Hồ) _ Đọc văn bản, tìm hiểu tác giả, tác phẩm, trả lời câu hỏi tìm hiểu SGK V Rút kinh nghiệm: Nội dung: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Phương pháp: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Sử dụng đồ dùng dạy học: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Tuần: 31 Tiết: 119 Bài:29 ND: …… LUYỆN TẬP LỰA CHỌN TRẬT TỰ TỪ TRONG CÂU I Mục tiêu: Giúp học sinh Kiến thức: _ Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ Kỹ năng: _ Phân tích hiệu diễn đạt trật tự từ văn _ Lựa chọn trật tự từ hợp lý nói viết, phù hợp với hồn cảnh mục đích giao tiếp Thái độ: _ HS có ý thức sử dụng từ ngữ, câu văn giao tiếp cho phù hợp II Trọng tâm: _ Tác dụng diễn đạt số cách xếp trật tự từ _ Luyện tập III Chuẩn bị: Giáo viên: Phiếu học tập ghi tập Học sinh: Làm tập vào VBT IV Tiến trình: Ổn định tổ chức kiểm diện: 8A1: 8A2: 8A3: (Phân công giúp học sinh vắng có) Kiểm tra miệng: Câu hỏi 1: Hãy nêu số tác dụng xếp trật tự từ? Cho ví dụ minh hoạ? (8đ) Trả lời: + Thể thứ tự định vật, tượng, hoạt động, đặc điểm (như thứ bậc quan trọng vật, thứ tự trước sau hoạt động, trình tự quan sát người nói, …) (2 đ) + Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng (1đ) +Liên kết câu với câu khác văn (1đ) + Đảm bảo hài hoà ngữ âm lời nói (1đ) - Ví dụ: (3đ) HS cho ví dụ, GV HS nhận xét Câu hỏi 2: Hôm học gì? Em chuẩn bị cho học hôm nay? (2đ) _ HS trả lời, GV dẫn vào Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung * GV gọi HS đọc tập 1: sgk (tr - 122) Bài tập 1: sgk (tr - 122) a Mỗi việc kể khâu công tác vận động quần chúng, khâu nối tiếp khâu kia: Đầu tiên phải giải thích cho quần chúng hiểu, sau tun truyền cho quần chúng làm, lãnh đạo để làm cho đúng, kết làm cho tinh thần yêu nước quần chúng thực hành vào công việc yêu nước, công việc kháng chiến Trật tự từ, cụm từ in đậm hai đoạn văn thể mối quan hệ hoạt động, trạng thái mà chúng biểu thị nào? b Các hoạt động xếp theo thứ bậc: - Việc (Việc diễn hàng ngày bà mẹ bé Hồng bán bóng đèn) - Việc phụ (là việc làm thêm phiên chợ bán vàng hương) Bài tập2: Bài tập2: Giải thích cụm từ in a Câu trước nói: Nếu Bá Kiến có giở quẻ Chí đậm đặt đầu câu? Phèo tù Ở câu sau đưa từ “ở tù” lên đầu câu để liên kết chặt câu sau với câu trước b Câu trước nói “Nguyễn Tuân có kho từ vựng phong phú Cho nên câu sau tác giả đưa cụm từ “vốn từ vựng ấy” lên đầu câu để liên kết chặt chẽ câu sau với câu trước” - Như vậy, cụm từ in đậm lặp lại đầu câu để liên kết câu với nhữmg câu trước cho chặt Bài tập 3: Bài tập 3: Phân tích hiệu qủa diễn đạt a Cách xếp trật tự từ hai câu “Lom khom… chợ nhà” làm rõ hoang vắng cảnh trật tự từ câu in đậm? vật Có sống người song bóng dáng người thấp thống, ỏi Bên sông lơ thơ, lèo tèo lều quán Hình ảnh nhà cửa người thật thưa thớt, nhỏ nhoi bị chìm lắng vắng vẻ, hoang vu cảnh vật => Tâm trạng buồn man mác bà Huyện Thanh Quan lần xa nhà b Nhấn mạnh hình ảnh đẹp anh giải phóng quân đường hành quân lên Tây Bắc vào lúc chiều tà Bài tập 4: Bài tập 4: * Phân tích cấu trúc ngữ pháp để so sánh: So sánh khác hai câu (a b)? a Tôi // thấy anh Bọ Ngựa/ trịnh trọng tiến vào đt c v => Câu trần thuật miêu tả b Tôi // thấy trịnh trọng tiến vào /một anh Bọ Ngựa đt v c => Đảo cụm chủ - vị làm bổ ngữ để nhấn mạnh ngạo nghễ “làm làm tịch” nhân vật * Chọn câu điền vào chỗ trống? - Đối chiếu với văn cảnh, với câu cuối đoạn trích, thấy câu thích hợp để điền vào chỗ trống câu (b) Bài tập 5: - HS tự xếp, GV nhận xét Bài tập 5: - Với từ: xanh, nhũn nhặn, thuỷ chung, thẳng, can đảm có nhiều cách xếp trật tự từ Nhưng cách xếp nhà văn Thép hợp lí Vì đúc kết phẩm chất đáng q tre theo trình tự miêu tả văn 4.Câu hỏi tập củng cố: Câu hỏi 1: Hãy nêu số tác dụng xếp trật tự từ? Trả lời: + Thể thứ tự định vật, tượng, hoạt động, đặc điểm (như thứ bậc quan trọng vật, thứ tự trước sau hoạt động, trình tự quan sát người nói,…) + Nhấn mạnh hình ảnh, đặc điểm vật, tượng + Liên kết câu với câu khác văn + Đảm bảo hài hồ ngữ âm lời nói Hướng dẫn học sinh tự học nhà: Xem lại tập, làm tập lại Bài tập 6: Viết đoạn văn ngắn theo yêu cầu giải thích cách xếp trật tự từ câu đoạn văn? Chuẩn bị: Chữa lỗi diễn đạt (logic) Đọc ví dụ, trả lời câu hỏi SGK/127-128 Làm trước tập V Rút kinh nghiệm: Nội dung: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Phương pháp: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Sử dụng đồ dùng dạy học: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… _ Tuần: 31 Tiết: 120 Bài:29 LUYỆN TẬP ĐƯA YẾU TỐ TỰ SỰ VÀ MIÊU TẢ VÀO BÀI VĂN NGHỊ LUẬN ND: …… I Mục tiêu: Giúp học sinh Kiến thức: _ HS biết hệ thống hóa kiến thức học văn nghị luận _Tầm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận Kỹ năng: _ Tiếp tục rèn luyện kỹ viết văn nghị luận _Xác định lập hệ thống luận điểm cho văn nghị luận _Biết chọn yếu tố tự sự, miêu tả cần thiết biết cách đưa yếu tố vào đoạn văn, văn nghị luận cách thục _Biết đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào văn nghị luận có độ dài 450 chữ Thái độ: _ Học sinh ln có ý thức vận dụng đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận II Trọng tâm: _ Tầm quan trọng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận _ Luyện tập III Chuẩn bị: Giáo viên: Nghiên cứu kĩ SGK, SGV, tham khảo sách Ngữ văn nâng cao Học sinh: Xác lập luận điểm trình bày luận điểm theo đề sgk (tr - 124) theo hướng dẫn giáo viên IV Tiến trình: Ổn định tổ chức kiểm diện: 8A1: 8A2: 8A3: Kiểm tra miệng: Câu hỏi 1: Tác dụng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận gì?(4đ) Trả lời: - Yếu tố tự miêu tả giúp cho việc trình bày luận văn nghị luận rõ ràng, cụ thể, sinh động, có sức thuyết phục Câu hỏi 2: Yêu cầu yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận?(4đ) Trả lời: - Đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch nghị luận văn Câu hỏi 3: Hôm học gì? Em chuẩn bị cho học hôm nay? (2đ) _ HS trả lời, GV dẫn vào Bài mới: Hoạt động thầy trò Nội dung HĐ1: Đề : Gọi HS đọc đề “Trang phục văn hóa” * Em cụ thể hố đề thành tình cụ Một số bạn đua đòi theo thể? lối ăn mặc không lành mạnh, không phù hợp với lứa tuổi học sinh, truyền thống văn hoá dân tộc hồn cảnh gia đình Em viết nghị luận để thuyết phục bạn thay đổi cách ăn mặc cho đắn *Bài làm cần làm sáng tỏ vấn đề gì? Cho ai? _ Nội dung: Văn hoá, trang phục học sinh _ Phạm vi: Trong đời sống, nhà trường ngồi xã Tìm hiểu đề: hội * Cần phải làm theo kiểu lập luận nào? _ Nghị luận giải thích HĐ2: Xây dựng hệ thống luận điểm: *Đọc luận điểm nêu mục2 (SGK/ 125) * Nên đưa vào viết luận điểm số luận điểm sgk? - HS thảo luận nhóm (dãy bàn) thời gian phút sau nhóm cử đại diện lên trình bày - Có thể sử dụng để đưa vào văn nghị luận luận điểm là: a, b, c, e - Luận điểm (d): Không phù hợp với yêu cầu đề (nội dung ma tuý ủng hộ đồng bào vùng bị thiên tai) * Sắp xếp luận điểm lựa chọn bổ sung cần, theo hệ thống để viết có bố cục rành mạch hợp lí a Mở bài: (Đặt vấn đề) - Vai trị trang phục văn hố người có văn hố nói chung tuổi trẻ học đường nói riêng b Thân bài: (Giải vấn đề hệ thống luận điểm) a) Gần đây,… lành mạnh trước c) Các bạn lầm tưởng… “sành điệu” e) Việc ăn mặc… hoàn cảnh sống b) Việc chạy theo… gây tốn cho cha mẹ c Kết bài: (Kết thúc vấn đề) - Tự khẳng định lại vai trò trang phục việc thể văn hố người nói chung học sinh nhà trường nói riêng (là yếu tố quan trọng) - Lời khuyên: Các bạn cần thay đổi lại trang phục cho lành mạnh, đứng đắn * Em bổ sung thêm luận điểm vào viết trên? - Người học sinh có văn hố khơng học giỏi, chăm ngoan… mà cách chọn trang phục cần giản dị mà đẹp, phù hợp với lứa tuổi, vóc dáng… phù hợp với truyền thống trang phục dân tộc - Bởi vậy, bạn cần suy tính, lựa chọn cho đạt yêu cầu không nên đua đòi, chạy theo mốt trang phục HĐ 3: Đoạn văn (a): sgk (tr – 125,126) Đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận: _ HS xác định yếu tố tự sự, yếu tố miêu tả * Tác dụng hai yếu tố miêu tả tự với đoạn văn (a) nào? _ Các yếu tố tự sự, miêu tả đóng vai trò minh hoạ làm cho luận chứng sinh động, làm cho luận điểm chứng minh rõ ràng, cụ thể nhìn thấy trước mắt Đoạn văn (b): sgk (tr - 126) * Cách chọn đưa yếu tố tự miêu tả đoạn văn (b) có khác so với đoạn văn (a)? _ Dẫn chứng kịch vừa học * Các yếu tố tự sự, miêu tả nhằm phục vụ luận điểm nào? Chúng có vai trị gì? _ Các yếu tố tự sự, miêu tả nhằm làm sáng tỏ luận điểm: Hình bạn cho ăn mặc mổit người văn minh, sành điệu (Vậy thì… “mốt” đâu) * Cách lựa chọn đưa yếu tố miêu tả, tự đoạn văn (a) (b) có khác nhau? _ Đưa yếu tố tự sự, miêu tả vào đoạn văn nghị luận để làm bật luận điểm cách chọn đưa hai yếu tố vào hai đoạn văn (a b) có khác + Đoạn văn (b): Dẫn chứng tập trung kể, tả từ lớp hài kịch cổ điển Mô-li-e (rút từ tác phẩm văn chương) + Đoạn văn (a): Nhiều việc, hình ảnh rút từ thực tế lớp học HĐ4 * Có thể chọn luận điểm (a,b,c,e) Viết đoạn văn: sgk vừa trình bày để phát triển thành đoạn văn? (nêu rõ yếu tố tự sự, miêu tả đoạn văn) _ HS thảo luận chọn đoạn văn chuẩn bị hay, trình bày _ GV HS nhận xét, sửa chữa 4.Câu hỏi tập củng cố: Câu hỏi 1: Tác dụng yếu tố tự miêu tả văn nghị luận gì? Trả lời: - Yếu tố tự miêu tả giúp cho việc trình bày luận văn nghị luận rõ ràng, cụ thể, sinh động, có sức thuyết phục Câu hỏi 2: Yêu cầu yếu tố tự sự, miêu tả văn nghị luận? Trả lời: - Đưa yếu tố tự miêu tả vào văn nghị luận làm rõ luận điểm không phá vỡ mạch nghị luận văn Hướng dẫn học sinh tự học nhà: - Đọc phát yếu tố biểu cảm, cách đưa yếu tố biểu cảm vào văn nghị luận (qua từ ngữ, câu cảm, giọng điệu) văn cụ thể - Xác định cảm xúc trước vấn đề nêu đề Chuẩn bị: Viết tập làm văn số - Xem lại cách làm văn nghị luận Chuẩn bị đề (SGK/128) V Rút kinh nghiệm: Nội dung: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Phương pháp: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… Sử dụng đồ dùng dạy học: ……………………………………………………………………………………………… ……………………………………………………………………………………………… _