Đáp án modun 9 (1)

ĐÁP ÁN MODUN Hoạt động 1: Hoạt động Hoạt động Trình bày vai trị CNTT GD Giúp hoạt động giáo dục đạt hiệu cao Công nghệ thông tin đặc biệt phát triển internet mở kho kiến thức vô đa dạng phong phú cho người học người dạy, giúp cho việc tìm hiểu kiến thức đơn giản nhiều, cải thiện chất lượng học dạy Vai trị cơng nghệ thơng tin thúc đẩy giáo dục mở Công nghệ thông tin thúc đẩy giáo dục mở, giúp người tiếp cận thông tin đa chiều, rút ngắn khoảng cách, thu hẹp không gian, tiết kiệm tối ưu thời gian Từ người phát triển nhanh kiến thức,, nhận thức tư Vai trò công nghệ thông tin thúc đẩy giáo dục mở Chương trình giáo dục mở giúp người trao đổi tìm kiếm kiến thức cách hiệu Đi kèm với giáo dục mở tài nguyên học liệu mở, giúp người học, người dạy kết nối với kiến thức hiệu dù họ đâu khoảng thời gian Tài nguyên học liệu mở xu hướng phát triển tất yếu giáo dục đaị Kiến thức đa dạng cập nhật thường xuyên Nếu trước đây, việc tiếp thu kiến thức cung cấp từ sách giáo viên nay, nguồn kiến thức đa dạng cung cấp trực tuyến qua kết nối internet Đổi giáo dục chuyển giáo dục từ chủ yếu truyền thụ kiến thức sang phát triển lực người học, cách giúp người học phương pháp tiếp cận cách tự học, cách giải vấn đề Việc truyền thụ, cung cấp kiến thức, cơng nghệ thơng tin đảm nhận, giải phóng người thầy khỏi thiếu hụt thời gian, để người thầy tập trung giúp học sinh phương pháp tiếp cận giải vấn đề, tổ chức hoạt động học tập gắn với thực tiễn nhằm phát triển lực học sinh Vai trị cơng nghệ thông tin tạo không gian thời gian học linh động Công nghệ thông tin tạo điều kiện cho người học học tập tiếp thu kiến thức cách linh động thuận tiện Mọi người tự học lúc, nơi, tham gia thảo luận vấn đề mà người cách xa nhau, góp phần tạo xa hội học tập mà đó, người học học tập suốt đời Vai trị cơng nghệ thơng tin tạo không gian thời gian học linh động Bên cạnh đó,với thuận tiện cho việc học lúc nơi, công nghệ thông tin tạo hội cho người học lựa chọn vấn đề mà ưa thích, phù hợp với khiếu người, từ mà phát triển theo mạnh người cấu tạo khác tiểu vùng vỏ não Chính điều thúc đẩy phát triển tài Thầy/cô kể tên nguồn học liệu số hoạt động dạy học giáo dục nhận xét vai trò nguồn học liệu khai thác, sử dụng Chuyển đổi số GDĐT tập trung vào hai nội dung chủ đạo chuyển đổi số quản lý giáo dục chuyển đổi số dạy, học, kiểm tra, đánh giá, nghiên cứu khoa học - Trong quản lý giáo dục bao gồm số hóa thông tin quản lý, tạo hệ thống sở liệu - Trong dạy, học, kiểm tra, đánh giá gồm số hóa học liệu (sách giáo khoa điện tử, giảng điện tử, kho giảng e-learning, ngân hàng câu hỏi trắc nghiệm), thư viện số Vai trò nguồn học liệu khai thác, sử dụng: Trong quản lý giáo dục, toàn ngành triển khai số hóa, xây dựng sở liệu dùng chung từ Trung ương đến sở giáo dục Về dạy - học, giáo viên toàn ngành huy động tham gia, đóng góp chia sẻ học liệu vào kho học liệu số tồn ngành Về nhân lực số, mơn Tin học đưa vào giảng dạy bắt buộc từ lớp 3; giáo dục STEM lồng ghép môn học, gắn việc học học sinh thông qua hoạt động ứng dụng công nghệ  Tuy vậy, chuyển đổi số cịn gặp nhiều khó khăn, tồn cần tiếp tục khắc phục, hoàn thiện: Hạ tầng mạng, trang thiết bị CNTT (như máy tính, camera, máy in, máy quét), đường truyền, dịch vụ Internet cho nhà trường, giáo viên, học sinh - đặc biệt vùng xa, vùng khó khăn – cịn thiếu, lạc hậu, chưa đồng Phân tích vai trị CNTT, học liệu số, thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Đảm bảo tính khoa học - Ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ phải nghiên cứu, dựa quan điểm, lí thuyết khoa học, phù hợp với mơ hình cụ thể Việc ứng dụng phải bước đảm bảo tính đồng bộ, nâng cao hiệu sử dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD nhà trường nói riêng, hướng đến hiệu DH, GD nói chung - Đảm bảo tính xác, đầy đủ yêu cầu bản, nguyên tắc ứng dụng, sử dụng học liệu số tài nguyên học tập, thiết bị công nghệ CNTT - Đảm bảo logic, hệ thống khách quan nội dung dạy học với học liệu số, thiết bị công nghệ CNTT triển khai ứng dụng - Việc ứng dụng thiết bị công nghệ, học liệu số CNTT dù mức hay hình thức phải tuân thủ chất, nguyên tắc DH, GD, kĩ thuật tổ chức hoạt động mà người học trung tâm Vì vậy, thiết bị cơng nghệ, học liệu số CNTT phải tuân thủ yêu cầu tối thiểu mang tính khoa học việc tổ chức hoạt động DH, GD - Việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD cần ý đến tính quán nội sở giáo dục, đơn vị liên quan, liên ngành ngang dọc có ý đáp ứng với nhu cầu địa phương sở giáo dục yêu cầu khoa học đặt hệ thống tầm nhìn để đảm bảo phát triển đồng bộ, có điểm đến Đảm bảo tính sư phạm - Đảm bảo phù hợp với quan điểm sư phạm, quan điểm tổ chức hoạt động DH, GD Trong đó, cần đảm bảo việc ứng dụng CNTT đáp ứng mục tiêu, nội dung hoạt động DH, GD; phù hợp với hình thức, phương pháp tổ chức hoạt động DH, GD Bên cạnh đó, cần tính đến việc phù hợp với điều kiện, môi trường tổ chức DH, GD cho kết cuối đạt mục tiêu chương trình giáo dục, xa mục tiêu giáo dục theo quy định - Đảm bảo tương thích với đặc điểm q trình DH, GD yêu cầu dạy học phát triển PC, NL Cụ thể, tuân thủ yêu cầu HS trung tâm, thỏa mãn lưu ý: không HS bị bỏ lại phía sau, đánh giá người học, đánh giá trọng tiến người học, tơn trọng NL, PC có người học phát triển cách tích cực, hiệu - Đảm bảo tuân thủ tính logic hoạt động tổ chức DH, GD pha hoạt động dạy học, bước yêu cầu xây dựng triển khai KHBD, KHGD Những yêu cầu sư phạm đạo đức nghề nghiệp, kĩ dạy học, kĩ giáo dục yêu cầu khác có liên quan đến nhiệm vụ phát triển NL PC HS người GV cần đảm bảo thực thi cách trọn vẹn - Việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD đảm bảo hiệu sư phạm hiệu đạt mục tiêu, YCCĐ hay chuẩn đầu cần xem xét mối quan hệ với kinh phí, thời gian, cơng sức đầu tư bình diện hiệu suất tổng thể Đảm bảo tính pháp lí - Đảm bảo hướng dẫn bản, quy định ứng dụng CNTT DH, GD - Đảm bảo quy định quản lí tổ chức dạy học, cụ thể hoạt động dạy học, kiểm tra, đánh giá, học liệu quản lí, lưu trữ hồ sơ dạy học - Tuân thủ Luật An ninh mạng, Bộ quy tắc ứng xử mạng xã hội - Tuân thủ Công ước Berne năm 1886, Công ước Rome năm 1961, Luật Sở hữu trí tuệ cần lưu ý đến điều khoản Luật Hình văn pháp lí liên quan quyền tác giả Đảm bảo tính thực tiễn - Dựa kết đánh giá, khảo sát điều kiện, kinh nghiệm sử dụng học liệu số, thiết bị công nghệ, CNTT sở, đội ngũ với yêu cầu có liên quan sở hạ tầng, vật chất, trang thiết bị công nghệ, đường truyền, - Dựa liệu kết dự báo lực ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị cơng nghệ GV, cán quản lí thói quen, kĩ năng, ý tưởng sư phạm định hướng đổi DH, GD Đặc biệt, liệu thực tiễn điều kiện thiết bị công nghệ, phần mềm… địa phương cần xem xét để tránh việc yêu cầu cao theo hướng chủ quan, cảm tính - Dựa vào khả HS, thái độ kĩ liên quan tham gia vào trình triển khai ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ GV tương tác phối hợp HS tự học, thói quen tự học HS hứng thú, nhu cầu em cần cẩn trọng sử dụng hình thức dạy học có ứng dụng CNTT với HS tiểu học - Khéo léo khai thác, dựa đồng thuận phụ huynh, dư luận xã hội ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD theo hướng vừa tuyên truyền, vừa chia sẻ khuyến khích ứng dụng cách tích cực Nêu xu hướng ứng dụng CNTT dạy học, giáo dục bối cảnh cách mạng công nghiệp 4.0 việc chuyển đổi số giáo dục - Nền tảng số cho giáo dục - Người học số - Người dạy số  - Học liệu số - Môi trường học tập số  Trình bày định hướng yêu cầu việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục Trên sở xem xét môn học/HĐGD cụ thể, u cầu có ý nghĩa cho việc khai thác, sử dụng nguồn học liệu, thiết bị công nghệ CNTT hỗ trợ dạy học, giáo dục? Những định hướng yêu cầu việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ dạy học, giáo dục là: + Đảm bảo tính khoa học: Để ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD điều thiết yếu đảm bảo định hướng ứng dụng theo yêu cầu phù hợp mục tiêu, nội dung, phương pháp, hình thức DH, GD, kiểm tra, đánh giá với đặc trưng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ định hướng ứng dụng DH, GD + Đảm bảo tính sư phạm: Tính sư phạm việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ DH, GD có liên quan đến tính khoa học góc độ ứng dụng đề cập phân tích sâu đặt vào hoạt động sư phạm + Đảm bảo tính pháp lí: Việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ phải đảm bảo tuân thủ văn quy phạm pháp luật, văn hướng dẫn Nhà nước + Đảm bảo tính thực tiễn: Việc ứng dụng CNTT, học liệu số thiết bị công nghệ cần phù hợp với điều kiện sở vật chất, thiết bị, hạ tầng CNTT, truyền thông lực đội ngũ nhà trường bối cảnh địa phương, điều kiện có liên quan, hạn chế thiết bị, công nghệ, đường truyền thực tiễn DH, GD lực HS dư luận xã hội từ thực tiễn sở để kiểm soát tác động ngược hướng đến đồng thuận từ nguồn lực Trên sở xem xét môn học/HĐGD cụ thể, yêu cầu có ý nghĩa định hướng cho việc khai thác, sử dụng nguồn học liệu, thiết bị công nghệ CNTT hỗ trợ dạy học, giáo dục Giúp GV lựa chọn nguồn học liệu phù hợp nội dung, đảm bảo yếu tố nêu để hướng dẫn HS tiếp cận, chủ động học tập từ nguồn học liệu BÀI TẬP BÀI TẬP NỘI DUNG “Trong trình sử dụng Internet phục vụ mục đích ứng dụng CNTT dạy học, GV cịn tham gia các mạng xã hội Với hoạt động mạng xã hội, GV ý … có liên quan …. , Luật An ninh mạng….,  ứng xử mạng xã hội,…” BÀI TẬP NỘI DUNG