NHÓM 4 CHIA SẺ THÀNH CÔNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II MÔN NGỮ VĂN, LỚP 6 TT Kĩ năng Nội dung/đơn vị kiến thức Mức độ nhận thức Tổng % điểm Nhận biết Thông hiểu Vận dụng Vận dụng cao T[.]
NHĨM 4: CHIA SẺ - THÀNH CƠNG MA TRẬN ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II MƠN NGỮ VĂN, LỚP T T Kĩ năn g Đọc Nội dung/đơ n vị kiến thức Văn nghị luận Viết Kể lại trải nghiệm thân Tổng Tỉ lệ (%) Tỉ lệ chung Mức độ nhận thức Vận dụng cao TNK T Q L Nhận biết Thông hiểu Vận dụng TNK Q T L TNK Q T L TNK Q T L 0 0 1* 1* 1* 1* 15 25 15 30 10 20 60% 40 30 40% Tổn g % điể m 60 10 40 100 BẢNG ĐẶC TẢ ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II MÔN: NGỮ VĂN LỚP - THỜI GIAN LÀM BÀI: 90 PHÚT T T Kĩ Đọc Nội dung/Đơn vị kiến thức Văn nghị luận Số câu hỏi theo mức độ nhận thức Mức độ đánh giá Nhận Thông biết hiểu Nhận biết: TN - Nhận biết đặc điểm bật văn nghị luận/ Văn thông tin (các chi tiết, ý kiến, lí lẽ, chứng, phương pháp thuyết minh, tính khách quan, xác thực thông tin) - Nhận từ đơn từ phức (từ ghép từ láy); từ đa nghĩa từ đồng âm 5TN Vận dụng 2TL Vận dụng cao Viết Thông hiểu: - Xác định nghĩa thành ngữ thông dụng, yếu tố Hán Việt thơng dụng; biện pháp tu từ (ẩn dụ, hốn dụ), công dụng dấu chấm phẩy, dấu ngoặc kép sử dụng văn -Hiểu vai trò trạng ngữ, xác định cụm chủ- vị câu - Tóm tắt nội dung văn nghị luận có nhiều đoạn - Tóm tắt ý đoạn văn thơng tin có nhiều đoạn - Trình bày tác dụng nhan đề, đề mục, chữ đậm, số thứ tự dấu đầu dòng văn - Trình bày mối quan hệ đặc điểm văn thuật lại kiện với mục đích - Giải thích vai trị phương tiện phi ngơn ngữ (hình ảnh, số liệu…) - Chỉ mối liên hệ ý kiến, lí lẽ, chứng - Thể ý kiến thân vấn đề đặt văn Vận dụng:- Rút học từ văn - Đánh giá giá trị thông tin văn cách thức truyền tải thông tin văn Kể lại Nhận biết: trải Thông hiểu: nghiệm Vận dụng: 1TL* thân Tổng Tỉ lệ % Tỉ lệ chung (%) Vận dụng cao: Viết văn kể lại trải nghiệm thân; sử dụng kể thứ để chia sẻ trải nghiệm thể cảm xúc trước việc kể TN 20 5TN 40 60 TL 30 TL 10 40 ĐỀ KIỂM TRA CUỐI HỌC KÌ II Môn Ngữ văn lớp Thời gian làm bài: 90 phút, không kể thời gian giao đề I ĐỌC (6,0 điểm) Đọc văn sau: Lá thư cho đời sau Tri thức vô hạn nên chẳng biết tất cách tồn diện chắn Vì vậy, khơng ngừng tìm kiếm học hỏi điều chưa biết Cuộc sống ẩn chứa học mà cần nắm bắt để trau dồi hồn thiện Bức tranh đẹp ln tác phẩm mà chưa người hoạ sĩ hoàn thành Vì vậy, mạnh dạn vẽ nên tranh Kỷ lục thể thao vĩ đại kỷ lục chưa tạo lập, đó, biết ước mơ làm nên việc lớn Hãy sống ngày đó, ngày cuối ta sống gian Khi từ giã cõi đời, người ta thường không hối tiếc điều mà làm, mà lại tiếc nuối điều chưa làm Hãy sống cho đi, ta mỉm cười mãn nguyện Cuối cùng, tơi phải thú nhận chẳng hiểu cấu trúc nguyên tử hình thành nên vật chất người Điều biết, đơn giản, kết kết hợp tế bào, nhiễm sắc thể, gen di truyền… phức tạp người khác Và rằng, có mặt người giới có ý nghĩa định đó.Một thời gian sống ta khơng cịn nữa, chẳng khác lấp khoảng trống để lại phía sau Xuất phát mặt sinh học giống nhau, người có quyền khả riêng để tạo khác biệt độc đáo cho Đó điều tùy vào bạn (Trích “Hạt giống tâm hồn”, NXB Tổng hợp thành phố Hồ Chí Minh, tr.140,141) Trả lời câu hỏi sau: Câu Xác định phương thức biểu đạt văn trên? (Nhận biết) A Tự C Nghị luận B Miêu tả D Biểu cảm Câu Tìm đoạn trích lí tác giả khun: “hãy khơng ngừng tìm kiếm học hỏi điều chưa biết”? (Nhận biết) A Tri thức vơ hạn nên chẳng biết tất cách toàn diện chắn B Cuộc sống ẩn chứa học mà cần nắm bắt để trau dồi hoàn thiện C Hãy sống cho đi, ta mỉm cười mãn nguyện D Hãy sống ngày đó, ngày cuối ta sống gian Câu Phần trích bàn vấn đề sau đây? ( Thông hiểu) A Ý thức chia sẻ, giúp đỡ người C Ý thức tham gia hoạt động tập thể B.Ý thức học hỏi, vươn lên sống D Ý thức làm điều tốt đẹp Câu Em hiểu nghĩa từ “kỷ lục” câu sau: “Kỷ lục thể thao vĩ đại kỷ lục chưa tạo lập, đó, biết ước mơ làm nên việc lớn.” ( Thơng hiểu) A Mức thành tích cao từ trước tới chưa đạt B Mức thành tích cao thi C Mức thành tích nhiều người đạt D Kết làm hài lòng nhiều người Câu Trạng ngữ in đậm câu: “ Khi từ giã cõi đời, người ta thường khơng hối tiếc điều mà làm, mà lại tiếc nuối điều chưa làm được.” dùng để đáp án sau? ( Thông hiểu) A Chỉ nguyên nhân C Chỉ mục đích B Chỉ thời gian D Chỉ phương tiện Câu Dịng khơng diễn tả lí tác giả cho rằng: sống ẩn chứa học mà cần nắm bắt? ( Thơng hiểu) A Vì sống ln chứa đựng C Vì sống ln thay đổi phát điều kì diệu triển B Vì thực tế sống giúp chúng D Vì vấn đề sống ta trải nghiệm trưởng thành nhẹ nhàng đơn giản Câu Trong từ sau đây, từ từ ghép? ( Nhận biết) A Độc đáo C Chắc chắn B Học hỏi D Rì rào Câu Ngụ ý tác giả câu văn: “Hãy sống ngày đó, ngày cuối ta sống gian này.” là: ( Thông hiểu) A Hãy hưởng thụ sống ngày B Hãy sống biết yêu thương chia sẻ C Sống vui vẻ, thoải mái ngày D Hãy sống tích cực, cống hiến ngày Câu Em có đồng ý với ý kiến “mỗi người có quyền khả riêng để tạo khác biệt độc đáo cho mình” khơng? Vì sao? (Vận dụng) Câu 10 Qua văn em rút cho học sống (Vận dụng) II VIẾT (4,0 điểm) Viết văn kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân - Hết - Môn: Ngữ văn lớp Nội dung Phầ Câu n I ĐỌC C A B A B D B D Học sinh nêu quan điểm riêng thân: đồng ý/khơng đồng ý Lí giải phù hợp Có thể HS diễn đạt theo ý sau: -Vì em đồng ý? ( người cá thể riêng biệt, Điểm 6,0 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,5 0,25 0,75 II có sở thích, khả riêng, có quyền tạo dựng phong cách riêng mình, miễn khơng ngược chuẩn mực xã hơi…) -Vì em khơng đồng ý?( cá nhân tế bào xã hội, khác biệt so với chung dễ bị tách khỏi tập thể….vv) 10 Học sinh nêu cụ thể học rút từ văn Ví dụ: -Nên nâng cao ý thức học hỏi xung quanh, có ước mơ,phấn đấu để đạt mơ ước, biết cách thể thân… VIẾT a Đảm bảo cấu trúc văn tự b Xác định yêu cầu đề Kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân c Kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân HS kể lại trải nghiệm đáng nhớ thân theo nhiều cách, cần đảm bảo yêu cầu sau: - Sử dụng kể thứ - Giới thiệu trải nghiệm đáng nhớ thân - Dẫn dắt chuyển ý, gợi tị mị, hấp dẫn với người đọc - Trình bày chi tiết thời gian, khơng gian, hồn cảnh xảy câu chuyện - Miêu tả chi tiết việc - Thể cảm xúc người viết đối vối việc kể - Ý nghĩa trải nghiệm thân d Chính tả, ngữ pháp Đảm bảo chuẩn tả, ngữ pháp Tiếng Việt e Sáng tạo: Bố cục mạch lạc, lời kể sinh động, sáng tạo, viết lôi cuốn, hấp dẫn 1,0 4,0 0,25 0,25 3,0 0,25 0,25